COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO

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ÁREA MATEMÁTICA

COORDINACION ACADEMICA: ADRIANA ROCIO HERNANDEZ

NELSON MENDEZ RINCON

JEFE DE AREA: JUDDY AMPARO VALDERRAMA MORENO

DOCENTES:
GRADO DOCENTE
PREESCOLAR
PRIMERO Ana Lidia Chía Gómez
SEGUNDO
TERCERO Alejandrina Méndez de Jaimes
CUARTO Efraín Suéscum
QUINTO Inés Corzo Moreno
SEXTO Clara Inés Ortiz
Edgar Augusto Ortiz
Diego Fernando Motta
SEPTIMO Didier Muñoz
Clara Inés Ortiz
OCTAVO Hernando Coronel
Juddy Amparo Valderrama Moreno
NOVENO Marilene Ortega
Orlando Monsalve Aguilar.
Hernando Coronel
DECIMO Orlando Monsalve Aguilar.
Edgar Augusto Ortiz Celis
Julio Mogollón Reyes
UNDÉCIMO Orlando Monsalve Aguilar.
Daniel Moreno Caicedo
Ramón Rondón
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TABLA DE CONTENIDO

1. JUSTIFICACIÓN

2. DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES)

3. OBJETO DE ÁREA (Principio Fundamental)

4. PROCESO GENERAL DEL ÁREA

5. SUBPROCESOS (Fases para llegar al proceso)

6. COMPETENCIAS
 BÁSICAS: Interpretativa, argumentativa y propositiva.
 LABORALES: Generales y específicas
 CIUDADANAS: Desarrollo moral, estado y comunidad.

COMPETENCIAS BÁSICAS:
 INTERPRETATIVA
 ARGUMENTATIVA
 PROPOSITIVA

7. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE

DESEMPEÑO

8. REFERENTES CONCEPTUALES (EJES)

9. METODO: ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

10. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA

11. TRANSVERSALIDAD

12. EVALUACIÓN

 CRITERIOS
 INSTRUMENTOS

13. BIBLIOGRAFÍA
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IDENTIFICACIÓN

ÁREA MATEMÁTICA
AÑO 2019
TIEMPO POR CURSOS Y POR GRADOS

GRADO ASIGNATURA I.H.S. No. CURSOS No. SEMANAS TOTAL

11 4 8 40 1280
10 4 9 40 1440
9 5 8 40 1600
8 5 8 40 1600
7 5 8 40 1600
6 5 10 40 2000
MATEMATICA
5 5 8 40 1600
4 5 7 40 1400
3 5 7 40 1400
2 5 7 40 1400
1 5 7 40 1400
0

I.H.S INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

1. JUSTIFICACIÓN

El conocimiento matemático, como todas las formas de conocimiento representa las

experiencias de personas que interactúan en entornos, culturas y períodos históricos
particulares. Es en la escuela donde se genera la formación de estos conocimientos y
promoviendo las condiciones para que se lleve a cabo la construcción de conceptos
matemáticos mediante la elaboración de significados simbólicos compartidos.

La visión de las matemáticas escolares se sintetiza en las siguientes premisas:

 Aceptar que el conocimiento matemático es resultado de una evolución histórica

y cultural.
 Valorar la importancia que tiene los procesos constructivos en la enseñanza de
la matemática.
 Es una herramienta para el desarrollo de habilidades de pensamiento.
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 La existencia de un núcleo de conocimientos matemáticos dominado por todos

los matemáticos.
 Reconocer impacto de nuevas tecnologías.
 Darle relevancia a las situaciones problemas.

La evolución histórica dio como resultado el conocimiento matemático aceptado como un

requisito para profundizar en el análisis de procesos permitiendo la construcción de
hechos y desarrollo de destrezas que conllevan a concebir la matemática como una
ciencia humana no acabada ni constituida por verdades infalibles, en ocasiones falibles
pero capaz de corregir errores, permitiendo alcanzar un conocimiento más profundo.

Estos análisis facilitan la posibilidad de conjeturar acerca de desarrollos futuros,

reflexionar sobre limitaciones y alcances en el pasado para construir un nuevo
conocimiento que puede ser enriquecedor, para orientar la construcción de ideas en
forma significativa, teniendo en cuenta las relaciones existentes entre cultura,
matemática y aprendizaje.

Hay que destacar como a partir de investigaciones se ha podido establecer el hecho de

que diferentes culturas han llegado a desarrollos matemáticos similares trabajando
independientemente y que han realizado actividades matemáticas semejantes como el
contar, localizar, medir, diseñar, jugar y explicar, actividades que resultan ser
universales.

En la década de los 80 se empezó a rescatar el valor de lo empírico y de lo intuitivo en

los procesos de construcción del conocimiento matemático en la escuela, involucrando
significativamente la manipulación y la experiencia con los objetos que sirven de apoyo a
los procesos de construcción del conocimiento sin restar importancia a la comprensión,
la reflexión y la formalización rigurosa de los conceptos.

Lo anterior ha llevado a replantear la práctica educativa frente al modelo de enseñanza

tradicional, diciendo que no hay “objeto de enseñanza”, si no “objeto de aprendizaje”
cambiando la concepción del papel pasivo del sujeto que aprende a uno que construye
su aprendizaje, lo socializa, lo contrasta con otros y con el conocimiento disciplinar
socialmente aceptado. Este aprendizaje no se genera de modo rápido y acabado si no
que es lento y nunca está totalmente concluido.

En lo didáctico, a la relación sujeto – objeto debe sumarse la dimensión social del

proceso educativo, que es la forma como el estudiante asimila lo que proviene del
entorno. Esto nos enfrenta a lo que parecen dos formas diferentes de conocimiento: el
que se construye dentro de la práctica, saber académico y el que se transforma en
conocimiento enseñable como resultado de una transposición didáctica.

El papel del docente en este sentido cambia de manera radical, pues no será un simple
trasmisor, ni un simple usuario de textos o de un currículo particular, sino más bien parte
activa del desarrollo, implementación y evaluación del currículo propiciando un ambiente
de cooperación que conduzca a una mayor autonomía del alumno frente al conocimiento.
De esta manera el estudiante deberá crear situaciones problemas que le permitan
explorarlos, construir estructuras, plantearse preguntas y reflexionas sobre modelos que
estimulan representaciones informales y múltiples y adquirir niveles superiores de
formalización y abstracción.

La formación matemática básica tiene como finalidad potenciar el pensamiento

matemático mediante la apropiación de contenidos que tienen que ver con ciertos
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sistemas matemáticos. Estos contenidos se constituyen en herramienta para desarrollar

el pensamiento numérico, espacial, métrico, variacional y aleatorio.

Respeto al desarrollo del pensamiento numérico, los aspectos fundamentales estarían

constituidas por el uso significativo de los números y el sentido numérico que suponen
una comprensión profunda del sistema de numeración decimal, no sólo para tener una
idea del sistema decimal, de orden, de magnitud, de aproximación, de estimación, de las
relaciones entre ellos, sino además para desarrollar estrategias propias de la resolución
de problemas, que involucran comprensión de los distintos significados y aplicaciones de
las operaciones en diversos universo numéricos, por la comprensión de su modelación,
sus propiedades, sus relaciones, su efecto y la relación entre las diferentes operaciones.

La geometría es una herramienta para interpretar, entender y apreciar un mundo que es

evidentemente geométrico, siendo así una importante fuente de modelación y un ámbito
por excelencia para desarrollar el pensamiento espacial y procesos de nivel superior y,
en particular, formas diversas de argumentación. Esto permite desarrollo de la
percepción espacial y de las intuiciones sobre las figuras bi y tridimensionales, con sus
posibles transformaciones, reconociendo propiedades, mediciones conjeturas y análisis.

El álgebra permite la generalización de patrones aritméticos, constituyéndose en una

potente herramienta para la modelación de situaciones de cuantificación y de diversos
fenómenos de variación y cambio, involucrando el uso comprensivo de la variable y sus
diferentes significados, la interpretación y modelación de la igualdad y de la ecuación, las
estructuras algebraicas y de representación y sus métodos como herramientas de
resolución de problemas la fusión y sus diferentes formas de representación, el análisis
de relaciones funcionales.

La probabilidad y la estadística son ramas de la matemática que desarrollan

procedimientos para cuantificar, proponen leyes para controlar y elaboran modelos para
explicar situaciones que por presentar múltiples variables y de efectos impredecibles son
consideradas como regidas por el azar y por tanto denominadas aleatorias.

El impacto de las nuevas tecnologías en el aula ha permitido enfatizar más en la

comprensión de los procesos matemáticos, la exploración de ideas y modelos
numéricos, verificar lo razonable de un resultado obtenido previamente con lápiz y papel
o mediante el cálculo mental herramientas de apoyo muy potente. Las calculadoras
graficadoras constituyen herramientas de apoyo muy potentes para el estudio de
funciones por la rapidez de respuesta que se introduzcan en las variables y por la
información pertinente que pueda elaborarse con base en dichas respuestas en los
aspectos conceptuales relacionados con la situación de cambio que se esté modelando.
Igualmente el uso de las tecnología digitales en la educación matemática, amplían el
campo de indagación sobre el cual actúan las estructuras cognitivas que se tienen,
enriquecen el currículo y lo llevan a evolucionar, y en la institución se debe brindar la
oportunidad al estudiante de aprender utilizando estos medios tecnológicos.

2. DIMENSIONES

Las dimensiones del área de matemática son la cognitiva, ética y comunicativa.

2.1 DIMENSIÓN COGNITIVA.

Es la posibilidad para que el estudiante adquiera conocimientos matemáticos,
aprendiendo, descubriendo y explorando las propiedades en la matemática para
aplicarlas en el planteamiento, formulación y solución de situaciones problemas,
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relacionadas con situaciones cotidianas de tal manera que interactué y transforma su

entorno.

2.2 DIMENSIÓN ÉTICA.

Es la capacidad del estudiante de tomar decisiones libres, responsables y autónomas
que le permitan dar soluciones reales en las cuales necesita el conocimiento matemático.

2.3 DIMENSIÓN COMUNICATIVA.

Es la capacidad de interactuar significativamente e interpretar mensajes con sentido
critico a través de la exploración, abstracción, clasificación, medición y estimación para
llegar a resultados que le faciliten comunicarse descubriendo que las matemáticas si
están relacionadas con la vida

 ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS

COGNITIVA: Taller de profundización

Exposiciones dirigidas
Guías de trabajo
Lectura dirigida
Actividades Lúdicas

ÉTICA: Tareas
Lecturas dirigidas.
Socialización del calendario matemático.
Creación de talleres.
Evaluación de la sustentación.

COMUNICATIVA: Lecturas Dirigidas.

Organización de trabajos grupales
Asignación de exposiciones.
Distribución de temas para carteleras.
Elaboración de evaluaciones orales y escritas.

CORPORAL: Actividades lúdicas.

Planteamiento de situaciones donde use su cuerpo para medir.
Corrección de posturas del cuerpo.
Ubicación espacial.
Inducción a realizar estimaciones, clasificaciones, secuencias.
AFECTIVA: Trabajos en grupo.
Socializaciones dirigidas.
Aplicación de normas de convivencia.
Involucrar padres de familia.
Facilitar espacios para manifestar emociones y sentimientos.

ESPIRITUAL: Oraciones dirigidas

Lecturas de crecimiento y orientación espiritual.
Estimular la solidaridad y compartir con los compañeros.
Charlas y reflexiones.
Inculcar amor a la naturaleza y los seres vivos.

ESTETICA: Estimulación de la creatividad por medio de la naturaleza.

Motivación de la autoestima.
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Promover las producciones escritas.

Exigir calidad, pulcritud y orden en la presentación de trabajos.
Promover el sentido de pertenencia e identidad de la institución.

SOCIO POLÍTICA: Promover el liderazgo.

Estimular la participación activa en el gobierno escolar.
Concientizarlos para la responsabilidad social
Comprometerlos en la construcción de una sociedad justa.
Charlas dirigidas a padres de familia relacionadas con la
Colaboración y participación escolar

3. OBJETO DEL ÁREA

La matemática permite desarrollar en los estudiantes conceptos matemáticos entendidos

como símbolos, relaciones, lenguaje demostraciones y demás elementos trabajados en
los diferentes pensamientos.

4. PROCESO GENERAL DEL ÁREA

Las matemáticas, están presentes en el proceso: educativo para contribuir al desarrollo

integral de los estudiantes para que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone
pues una educación matemática que propicie conocimientos de mayor alcance y más
duraderos; haciendo énfasis en el aprendizaje de conceptos y procedimientos como en
procesos de pensamiento ampliamente aplicables y útiles para aprender a aprender. Es
por ello que el fundamental proceso de matemática es potenciar el pensamiento
matemático.

Por otra parte, el principal objetivo del trabajo en matemáticas es ayudar a las personas
a dar sentido al mundo que les rodea y a comprender los significados que otros
construyen y cultivan. Mediante el aprendizaje de las matemáticas los estudiantes no
sólo desarrollan su capacidad de pensamiento y de reflexión lógica, sino que, al mismo
tiempo, adquieren un conjunto de instrumentos para explorar la vida, representarla,
explicarla y predecirla.

El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus

conocimientos fuera del ámbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y
adaptarse a las situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivo a las de los
demás.

Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los

estudiantes, así como presentarlos y enseñarla en un contexto de situaciones
problemáticas y de intercambio de puntos de vista.

Se presentan tres ejes fundamentales para hacer el currículo:

Procesos generales tienen que ver con el aprendizaje, tales como el razonamiento; la
resolución y planteamiento de problemas; la comunicación; la modelación y la
elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.

Conocimientos básicos tienen que ver con procesos específicos que desarrollan el
pensamiento matemático y con sistemas propios de las matemáticas definidos en los
lineamientos curriculares del área los cuales son pensamiento numérico y sistemas
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numéricos, sistema espacial y sistemas geométricos, pensamiento métrico y los

sistemas métricos o de medidas, pensamiento aleatorio y los sistemas de datos y
pensamiento varicional y sistemas algebraicos y analíticos.

El contexto tiene que ver con los ambientes que rodean al estudiante y que le dan
sentido a las matemáticas que aprende. Variables como las condiciones sociales y
culturales tanto locales como internacionales, el tipo de interacciones, los intereses que
se generan, las creencias, así como las condiciones económicas del grupo social en el
que se concreta el acto educativo, deben tenerse en cuenta en el diseño y ejecución de
experiencias didácticas.

5. PROCESOS

Como se mencionó anteriormente los procesos son un eje fundamental la hora de pensar
en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, son los procesos quienes hacen
posible el desarrollo del pensamiento matemático no se evidencian de forma explícita,
puesto que son los conocimientos básicos los enunciados al definir los ejes temáticos
pero los ejes temáticos son solo el pretexto para aprender matemática, es por esta razón
que los procesos buscan romper obstáculos propios de los saberes de la matemática y
hacer posible el aprendizaje a través de diferentes gestiones de la enseñanza de la
misma.

Sin obedecer a una clasificación excluyente los procesos presentes en toda la actividad
matemática tienen que ver con la resolución y el planteamiento de problemas:
La resolución y planteamiento de problemas
El razonamiento
La comunicación
La modelación
La elaboración, comparación ejercitación de procedimientos.

LA RESOLUCIÓN Y EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS

La actividad de resolver problemas ha sido considerada como un elemento importante en

el desarrollo de las matemáticas y en el estudio del conocimiento matemático.

En diferentes propuestas curriculares recientes se afirma que la resolución de problemas

debe ser eje central del currículo de matemáticas, y como tal, debe ser un objetivo
primario de la enseñanza y parte integral de las actividades matemáticas

En la medida en que los estudiantes van resolviendo problemas van ganando confianza
en el uso de las matemáticas, van desarrollando una mente inquisitiva y perseverante,
van aumentando su capacidad de comunicarse matemáticamente y su capacidad para
utilizar procesos de pensamiento de más alto nivel. Las investigaciones que han
reconocido la resolución de problemas como una actividad muy importante para
aprender matemáticas.,

EL RAZONAMIENTO

Dentro del contexto de planteamiento y resolución de problemas, el razonamiento

matemático tiene que ver estrechamente con las matemáticas como comunicación, como
modelación y como procedimientos.

De manera general, entendemos por razonar la acción de ordenar ideas en la mente

para llegar a una conclusión. En el razonamiento matemático es necesario tener en
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cuenta de una parte, la edad de los estudiantes y su nivel de desarrollo y, de otra, que
cada logro alcanzado en un conjunto de grados se retoma y amplía en los conjuntos de
grados siguientes. Así mismo, se debe partir de los niveles informales del razonamiento
en los conjuntos de grados inferiores, hasta llegar a niveles más elaborados del
razonamiento, en los conjuntos de grados superiores.

Además, conviene enfatizar que el razonamiento matemático debe estar presente en

todo el trabajo matemático de los estudiantes y por consiguiente, este eje se debe
articular con todas sus actividades matemáticas.
Razonar en matemáticas tiene que ver con:

 Dar cuenta del cómo y del porqué de los procesos que se siguen para llegar
a conclusiones.
 Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en acción en el
tratamiento de problemas.
 Formular hipótesis, hacer conjeturas y predicciones, encontrar
contraejemplos, usar hechos conocidos, propiedades y relaciones para
explicar otros hechos
 Encontrar patrones y expresarlos matemáticamente.
 Utilizar argumentos propios para exponer ideas, comprendiendo que las
matemáticas más que una memorización de reglas y algoritmos.

LA COMUNICACIÓN

Una necesidad común que tenemos todos los seres humanos en todas las actividades,
disciplinas, profesiones y sitios de trabajo es la habilidad para comunicamos. Los retos
que nos plantea el siglo XXI requieren que en todas las profesiones científicas y técnicas
las personas sean capaces de:
 Expresar ideas hablando, escribiendo, demostrando y describiendo visualmente
de diferentes formas.
 Comprender, interpretar y evaluar ideas que son presentadas oralmente, por
escrito y en forma visual.
 Construir, interpretar y ligar varias representaciones de ideas y de relaciones.
 Hacer observaciones y conjeturas, formular preguntas, y reunir y evaluar
información.
 Producir y presentar argumentos persuasivos y convincentes.

En los últimos años se ha incrementado el interés de los investigadores por estudiar

cómo comunican ideas matemáticas los alumnos. Diversos estudios han identificado la
comunicación como uno de los procesos más importantes para aprender matemáticas y
para resolver problemas.

En primer lugar, la comunicación en forma de argumento lógico es fundamental para el

discurso matemático. En segundo lugar, la comunicación es el medio por el cual los
conocimientos personales se sistematizan en un ámbito y, por tanto, se aceptan como
conocimiento nuevo. En tercer lugar el desarrollo en las categorías y estructuras del
sistema lingüístico estructura la comprensión del niño y la hace progresar hacia un
modelo de conciencia pública

LA MODELACIÓN
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La sociedad ha experimentado en los últimos tiempos un cambio de una sociedad

industrial a una sociedad basada en la información; dicho cambio implica una
transformación de las matemáticas que se enseñan en la escuela.

Actualmente, con la aparición de la era informática, uno de los énfasis que se hace es la
búsqueda y construcción de modelos matemáticos. La tecnología moderna sería
imposible sin las matemáticas y prácticamente ningún proceso técnico podría llevarse a
cabo en ausencia del modelo matemático que lo sustenta.

LA FORMULACIÓN, COMPARACIÓN Y EJERCITACIÓN DE PROCEDIMIENTOS.

Como se ha planteado en los anteriores procesos la habilidad matemática no surge

esporádicamente, sino que requiere de la experiencia y disciplina que posibilite el
desarrollo del pensamiento matemático de manera natural. En efecto este proceso
responde al desarrollo del Pensamiento Matemático, en la medida que el estudiante
construya y ejecute de manera rápida y segura procedimientos matemáticos.

Como su nombre lo dice no solo es la ejercitación de procedimientos sino va

acompañado de la formulación y la comparación de tal forma que el estudiante no solo
repita un procedimiento, sino que realice su interpretación, lo compare con otros ya
aprendidos y finalmente formule nuevos y mejores procedimientos.

6. COMPETENCIAS

 COMPETENCIAS BÁSICAS.

En el área los estudiantes serán competentes para: interpretar, argumentar y proponer

alternativas de solución a situaciones problemas y esto se evidencia en las siguientes
competencias.

1. El estudiante del Colegio Técnico Vicente Azuero, tendrá pensamiento lógico y

analítico para interpretar la geometría dinámica aplicando las tecnologías digitales,
analizar y solucionar situaciones planteadas que involucran los diferentes conjuntos
numéricos, sus operaciones y propiedades.

2. El estudiante del Colegio Vicente Azuero, interpretará su realidad a través del

desarrollo del pensamiento variacional, utilizado en diferentes contextos de sistemas
algebraicos y analíticos, de manera significativa y haciendo transferencia a su entorno.

3. El estudiante del Colegio Técnico Vicente Azuero entenderá su ubicación en el

universo a través del desarrollo del pensamiento espacial y geométrico, mediante el
reconocimiento de sistemas geométricos, transformaciones y propiedades.

4. El estudiante del Colegio Técnico Vicente Azuero interiorizará patrones de medida que
le permitirá hacer inferencias sobre solución a situaciones planteadas que involucren
perímetros, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos.

5. El estudiante del Colegio Técnico Vicente Azuero adquirirá racionamiento estadístico a

través de la familiarización con los conceptos básicos de estadística y probabilidad,
mediante el análisis de informaciones analizadas en diferentes medios de comunicación.

 COMPETENCIAS CIUDADANAS
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 Fomentar el respeto por los demás dentro del desarrollo de las clases a través
de anécdotas, historias y vivencias en el aprendizaje de las matemáticas.

 Concientizar a los estudiantes de la importancia de mantener un trato cordial y

respetuoso con las personas que interactúa.

 Desarrollar la interpretación del lenguaje simbólico, como parte de la vida

cotidiana.

 Fomentar la participación y respeto por las ideas de los demás en la búsqueda

de la solución de situaciones problemáticas.

 Realizar actividades que permitan expresar respetuosamente las ideas, como

debates, socializaciones y exposiciones.

 Fomentar en los estudiantes la capacidad del trabajo grupal valorando los

aportes que realiza sus pares y la contribución a su aprendizaje.

 Establecer tareas y responsabilidades en actividades representativas del área,

como las olimpiadas matemáticas, cartelera matemática o el día de las
matemáticas.

 Exponer diferentes formas de solucionar situaciones problemáticas exponiendo

puntos de vista individual y grupal

 Fomentar la participación y colaboración en proyectos como el calendario

matemático o preparación para pruebas externas.

 Incentivar procesos de acompañamiento conceptual y emocional a los

compañeros que presenten dificultades internas y externas al desarrollo de la
clase.

 Realizar talleres de responsabilidad civil y amor propio involucrando de la

medida de magnitudes y formas de asistir situaciones de riesgo

 Proponer situaciones problemáticas matemáticas y cotidianas para buscar

posibles soluciones.

 Analizar el comportamiento de variables con sus causas y consecuencias con el

propósito de tomar las decisiones adecuadas.

 Respetar las diferentes maneras de llegar a la solución de una situación

problemática matemática o cotidiana.

 Respetar las diferencias individuales y tolerar las actitudes de otras personas

que no atentan contra nuestra integridad

 Generar espacios propicios para la expresión y manifestación de ideas

personales, así como de métodos y procedimientos apropiados para la solución
de situaciones prácticas.

 Proponer situaciones cotidianas que requieran el uso de propiedades y leyes que

faciliten su solución
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 COMPETENCIAS LABORALES
 Intelectuales. El estudiante manejará y comprenderá aquellos procesos de
pensamiento que le permitan solucionar situaciones cotidianas mediante la
atención, concentración, memoria y la creatividad.

 Personales. En el desarrollo del área el estudiante asumirá una actitud positiva

demostrando en los procesos realizados su capacidad de dominio personal,
adaptación al cambio y voluntad para el trabajo individual.

 Interpersonales. El estudiante demostrará en el desarrollo de las actividades

propias del área la capacidad para integrarse con sus compañeros e interactuar
con ellos empleando mecanismos apropiados de comunicación, trabajo en
equipo y liderazgo.

 Organizacionales. El estudiante demostrará sus habilidades para aprender de

las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en la
solución de situaciones prácticas propias del área como la gestión de la
información y el manejo de recursos.

 Tecnológicas. El estudiante estará en capacidad de emplear en la solución de

diversas situaciones los medios tecnológicos que tenga al alcance de la mano
para transformar e innovar procedimientos eficazmente.

 Empresariales y para el emprendimiento. El estudiante desarrollará

habilidades necesarias para que pueda crear, liderar y sostener unidades de
negocio por cuenta propia de acuerdo con las posibilidades.
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7. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE DESEMPEÑO

PENSAMIENTO NUMERICO, PENSAMIENTO GEOMETRICO, PENSAMIENTO METRICO, PENSAMIENTO ALEATORIO, PENSAMIENTO
VARIACIONAL
* Utilizo los conjuntos y sus operaciones para resolver situaciones en diversos contextos.
* Reconozco el significado del número en diferentes contextos. (Medición, conteo, comparación, codificación, localización, entre otros.)
* Uso representaciones principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
* Formulo y resuelvo situaciones problemáticas que involucran operaciones aditivas (adición y sustracción) y multiplicativas (multiplicación y divisiones).
* Reconozco naciones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos.
* Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.
* Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.
* Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos; los presento en gráficas y tablas.
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- Realiza sustracciones con números
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! de tres cifras y utiliza el algoritmo
FLORIDABLANCA en la resolución de problemas.
- Utiliza la adición y la sustracción
para plantear y resolver problemas.
- Identifica el patrón de una
INDICADORES Y TEMAS POR PERIODO

- Identifica que una decena son - Resuelve sumas planteadas en

- Establece relaciones de diez unidades forma horizontal o en forma secuencia y construye algunas.
distancia y relación - Establece relaciones de orden vertical - Redondea números de tres cifras a
espacial de los objetos. con números menores que 20. - Resuelve sumas sin reagrupar y la decena y centena más próxima.
- Ordena y relaciona dígitos - Lee y escribe números reagrupando, utilizando la tabla - Identifico características de figuras
con cantidades de menores que 20 de posición. planas
elementos. - Escribe los signos menor que, - Realiza sustracciones sin - Comparo el peso de algunos
- Construye conjuntos de mayor que o igual entre dos desagrupar y desagrupando objetos
acuerdo con las números. decenas y las aplica en - Reconoce y utiliza las medidas
características de los - Reconoce, representa y diferentes situaciones. para medir el peso de los objetos
elementos. grafica los números hasta 50 y - Construye la noción de centena Identifico los elementos que faltan en un
- Escribe pertenece o no 99 a partir del agrupamiento de secuencia
pertenece entre un - Establece relaciones de orden decenas y unidades.
elemento y un conjunto con números de dos cifras. - Lee, escribe y ordena números
según la relación que se - Identifica y diferencia las de tres cifras.
presenta. diferentes clases de líneas. - Realiza adiciones de números
- Escribe el cardinal de un - Mide la longitud de un objeto de tres cifras sin desagrupar
conjunto en centímetros .Utiliza este proceso para
- Escribe las palabras más, - Dibuja objetos con una solucionar algunos problemas y
menos y tantos para longitud dada en centímetros manejar su algoritmo.
comparar la cantidad de - Organiza información y datos - Identifica que una centena son
elementos de un conjunto de acuerdo con sus atributos cien unidades o diez decenas
- Reconoce los números más relevantes. - Lee y escribe números de tres
ordinales y los utiliza para - Registra el patrón de cifras hasta 499 y 999
ordenar. comportamiento de una - Escribe los signos mayor que y
- .Realiza sumas y restas secuencia en tablas menor que o igual entre
con números de una cifra y números de tres
representa la operación en - Identifica las caras y los vértices
una semirrecta. de los sólidos geométricos
- .Identifica situaciones que - Diferencia un cubo, un cono, un
requieren solucionarse cilindro y una esfera
aplicando la suma y la - Identifica la hora en punto y la
resta. media hora en un reloj digital y
- Reconoce y dibuja líneas uno de manecillas
rectas y curvas - Determina el tiempo de
- Compara objetos para duración de un evento
determinar una unidad de - Identifica los días de la semana
medida de longitud no - Reconoce los días y los meses
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Numérico
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! Adición y sustracción
FLORIDABLANCA - Adición reagrupando o llevando
- Sustracción sin desagrupar
- Sustracción desagrupando o prestando.
*Numérico *Numérico *Numérico *Geometría
Nociones Previas Números de dos cifras Adición y sustracción Figuras Planas
- Largo-corto; Alto- bajo - La decena - La adición - Figuras planas
- Dentro fuera; izquierda- - Números hasta 19 - Adición sin reagrupar *Métrico
derecha - Lee y escribe números hasta 19 - Adición reagrupando Medidas de peso
Números hasta 9 - Mayor que; menor que - La sustracción - Medidas de peso
- Números 1 y 2;Números - Números hasta 50 - Sustracción sin desagrupar *Variacional
3y4 - Lee y escribe números hasta 50 - Sustracción desagrupando Secuencias
- Números 5 y 6; Números - Mayor que; menor que Números de tres cifras Secuencias numéricas k
7y8 - Números hasta 99 - La centena
- Números 9 y 0 - Lee y escribe números hasta 99 - Números hasta 499
Orden hasta 9 - Mayor que, menor que - Lee y escribe números hasta
- Orden de números hasta - Relaciones de orden 499
9 *Geométrico - Compara números hasta 499
- Menor que, Mayor que Líneas - Números hasta 999
Conjuntos - Líneas abiertas y líneas cerradas. - Lee y escribe números hasta
- Conjuntos *Métrico 999
- Representación de Medidas de longitud. - Compara y ordena números
conjuntos - El centímetro hasta 999
- Pertenencia y no *Variacional *Geométrico
pertenencia Secuencias Sólidos Geométricos
- Cardinal de un conjunto - Secuencias - Sólidos geométricos
- Comparación entre *Métrico
conjuntos Medidas de Tiempo
Números Ordinales - Los días de la semana
- Números ordinales - El calendario
Adición y Sustracción - La hora en punto
- Adición de números - La hora y media
hasta 9 *Estadistica
- Sustracción de números Representación Gráfica
hasta 9 - Diagrama de barras
*Geometría
Líneas
- Líneas curvas y rectas
*Métrico
Longitud
- Medidas de longitud
*Estadística
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Cuarto Periodo
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FLORIDABLANCA

Primer Periodo Segundo Periodo Tercer Periodo

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO – FLORIDABLANCA

AREA: MATEMATICA GRADO: SEGUNDO
Pensamiento numérico y sistemas numéricos – pensamiento espacial y sistemas geométricos – pensamiento métrico y sistemas de
medidas – pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
EJES TEMÁTICOS (ABREVIATURAS: DBAV2-V2: DERECHOS BÁSICOS DE PRENDIZAJE VERSION 2°
PNV: PENSAMIENTO NUMÉRICO Y VARIACIONAL PME: PENSAMIENTO MÉTRICO Y ESPACIAL PA:
PENSAMIENTO ALEATORIO)
*Utilizo los conjuntos y sus operaciones para resolver situaciones en diversos contextos.
* Reconozco el significado del número en diferentes contextos. (Medición, conteo, comparación, codificación, localización, entre
otros.)
* Uso representaciones principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en el sistema de numeración
decimal.
* Formulo y resuelvo situaciones problemáticas que involucran operaciones aditivas (adición y sustracción) y multiplicativas
(multiplicación y divisiones).
ESTANDAR DE
* Reconozco naciones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos.
COMPETENCIA
* Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.
* Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas
bidimensionales.
* Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos; los presento en gráficas y tablas.
*Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

INDI
CAD Interpreta y construye Describe y resuelve Reconoce en Reconoce en
diagramas para representar situaciones variadas con las diferentes situaciones diferentes situaciones
ORES relaciones aditivas y
relaciones aditivas entre operaciones de suma y resta relaciones aditivas y
cantidades que se en problemas cuya estructura multiplicativas y formula multiplicativas y formula
DE presentan en situaciones o puede ser a + b = ?, a + ? = problemas a partir de problemas a partir de
COM fenómenos. (DBAV2-1-PNV). c, o ? + b = c. (DBAV2-1-PNV) ellas. (DBAV2-1-PNV). ellas.(DBAV2-1-PNV)
PETE
Construye Reconoce en diferentes Usa algoritmos no Usa algoritmos no
NCIA
representaciones pictóricas situaciones relaciones convencionales para convencionales para
y establece relaciones entre aditivas y formula problemas calcular o estimar el calcular o estimar el
resultado de sumas,
 COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO
resultado de sumas,
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! restas, multiplicaciones y
FLORIDABLANCA divisiones entre números
naturales, los describe y
los justifica. (DBAV2-2-
las cantidades involucradas a partir de ellas. (DBAV2-1- restas, multiplicaciones PN-V)
en diferentes fenómenos o PNV). entre números naturales,
situaciones.(DBAV2-2-PN-V) los describe y los justifica.
Usa algoritmos no (DBAV2-2-PN-V). Utiliza las
Compara y ordena convencionales para calcular propiedades de las
números de menor a mayor o estimar el resultado de Utiliza las propiedades operaciones de
y viceversa a través de sumas, restas, entre números de las operaciones de multiplicación y reparto
recursos como la naturales, los describe y los multiplicación para para encontrar números
calculadora, aplicación, justifica. (DBAV2-2-PN-V) encontrar números desconocidos en
material gráfico que desconocidos en igualdades numéricas.
represente billetes, Establece relaciones de igualdades numéricas. (DBAV2-9-PNV)
diagramas de colecciones, reversibilidad entre la suma y (DBAV2-9-PNV)
etc. (DBAV2-3-PNV.) la resta. (DBAV2-8-PNV) Utiliza las
Utiliza las propiedades propiedades de las
Propone ejemplos y Utiliza diferentes de las operaciones de operaciones de
comunica de forma oral y procedimientos para calcular multiplicación para multiplicación para
escrita las condiciones que un valor desconocido. encontrar operaciones encontrar operaciones
puede establecer para (DBAV2-8-PNV) faltantes en un proceso de faltantes en un proceso
conservar una relación cálculo numérico. (DBAV2- de cálculo numérico.
(mayor que, menor que) Utiliza las propiedades de 9-PNV) (DBAV2-9-PNV)
cuando se aplican algunas las operaciones de adición
operaciones a ellos.(DVA3- para encontrar números Reconoce que un Reconoce que un
PNV) desconocidos en igualdades número puede escribirse número puede escribirse
numéricas (DBAV2-9-PNV) de varias maneras de varias maneras
Representa líneas y equivalentes. (DBAV2-9- equivalentes. (DBAV2-9-
reconoce las diferentes Utiliza las propiedades de PNV) PNV)
posiciones y la relación las operaciones de adición
entre ellas. (DBAV2-7-PME) para encontrar operaciones Utiliza ensayo y error Utiliza ensayo y error
faltantes en un proceso de para encontrar valores u para encontrar valores u
En dibujos, objetos o cálculo numérico. (DBAV2-9- operaciones desconocidas operaciones
espacios reales, identifica PNV) (DBAV2-9-PNV) desconocidas (DBAV2-9-
posiciones de objetos, de PNV)
aristas o líneas que son Reconoce que un número Compara figuras y
paralelas, verticales o puede escribirse de varias cuerpos geométricos y Describe
perpendiculares. (DBAV2-7- maneras equivalentes. establece relaciones y desplazamientos a partir
PME) (DBAV2-9-PNV) diferencias entre ambos, de las posiciones de las
de simetría y congruencia. líneas.(DBAV2-7-PME)
 COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! Argumenta las
FLORIDABLANCA diferencias entre las
posiciones de las líneas.
(DBAV2-7-PME)
Utiliza instrumentos y Utiliza ensayo y error DBAV2-6-PME)
Utiliza instrumentos
unidades de medición para encontrar valores u
apropiados para medir operaciones desconocidas Utiliza instrumentos y y unidades de medición
apropiados para medir
magnitudes diferentes. (DBAV2-9-PNV) unidades de medición
apropiados para medir magnitudes diferentes.
(DBAV2-4-PME)
Describe los Reconoce las figuras magnitudes diferentes. .
procedimientos necesarios geométricas según el número (DBAV2-4-PME)
Describe los
para medir longitudes, de de lados.(DBAV2-6-PME)
procedimientos
los objetos y la duración de Describe los
Diferencia los cuerpos necesarios para medir
los eventos. (DBAV2-4-PME) procedimientos
capacidades, pesos, de
geométricos. (DBAV2-6-PME) necesarios para medir la
los objetos (DBAV2-4-
Mide magnitudes con duración de los eventos.
Compara figuras y PME)
unidades arbitrarias y (DBAV2-4-PME)
estandarizadas.(DBAV2-4- cuerpos geométricos y
establece relaciones y Mide magnitudes con
PME) Mide magnitudes con
unidades arbitrarias y
diferencias entre ambos. unidades arbitrarias y
(DBAV2-6-PME) estandarizadas.(DBAV2-
Estima la medida de estandarizadas.(DBAV2-4-
4-PME)
diferentes magnitudes en PME)
situaciones prácticas. . Utiliza instrumentos y
Estima la medida de
(DBAV2-4-PME) unidades de medición Estima la medida de
apropiados para medir diferentes magnitudes en diferentes magnitudes
en situaciones prácticas.
Describe objetos y magnitudes diferentes. situaciones prácticas.
(DBAV2-4-PME) (DBAV2-4-PME) (DBAV2-4-PME)
eventos de acuerdo con
atributos medibles: longitud,
ángulos.(DBAV2-5-PME) Describe los Describe objetos y Describe objetos y
procedimientos necesarios eventos de acuerdo con eventos de acuerdo con
Realiza mediciones con para medir superficies, de los atributos medibles: atributos medibles: peso,
instrumentos y unidades no objetos.. (DBAV2-4-PME) tiempo,(DBAV2-5-PME) capacidad..(DBAV2-5-
convencionales, como PME)
pasos, cuartas, metros, Mide magnitudes con Realiza mediciones
entre otros. (DBAV2-5-PME) unidades arbitrarias y con instrumentos y Realiza mediciones
estandarizadas.(DBAV2-4- unidades no con instrumentos y
Identifica la equivalencia PME) convencionales, como unidades no
de fichas u objetos con el posición del sol, conteo, convencionales, como
valor de la variable. (DBAV2- Estima la medida de entre otros. (DBAV2-5- vasos, cajas de jugo,
10-PA) diferentes magnitudes en PME) entre otros. (DBAV2-5-
situaciones prácticas. PME)
 Conjuntos Números de cuatro y cinco La multiplicación La multiplicación
Representación de conjuntos.
‫־‬ cifras - Adición de sumandos ‫ ־‬Multiplicación por 7-8-9
TEMAS Relación de pertenencia y no
‫־‬ ‫ ־‬Unidades de mil iguales. ‫ ־‬Práctica de la
pertenencia. ‫ ־‬Lectura de números de - Adición y multiplicación por 7-8-9
‫ ־‬Subconjuntos. cuatro cifras multiplicación ‫ ־‬Multiplicaciones sin
COLEGIO
‫ ־‬CardinalTÈCNICO VICENTE‫ ־‬AZUERO
de un conjunto. Decenas de mil - Términos de la reagrupar
¡SABIDURÌA
Números naturalesY LIBERTAD! ‫ ־‬Números de cinco cifras. multiplicaciónDiferencia‫ ־‬Multiplicaciones
- Unidades, decenas. Lectura - Práctica de adición y reagrupando
-
FLORIDABLANCA
Lectura y escritura de multiplicación
situaciones cotidianas
Multiplicación
‫ ־‬Relación de orden hasta ‫־‬
cuyo resultado puede ser por 10,
números de dos cifras. 99999 - Multiplicación por 2, 100
incierto de aquellas cuyo
- La centena 3, 4, 5, 6 Solución de
‫ ־‬Números pares e impares o problemas
‫ ־‬conocido
Organiza los datos en Números(DBAV2-4-PME). Compara eventos resultado es
- hasta 999 - Práctica de la utilizando
tablas de conteo y seguro. (DBAV2-11-PA)
- en Relación de orden ( >, La adición según su duración, para
multiplicación por 2, multiplicaciones
pictogramas con escala
<, = )(uno Describe objetos y
‫ ־‬La adición ello utiliza relojes 3, 4, 5 y 6
a muchos). (DBAV2-10-PA) convencionales. Identifica resultados
- eventos de
Composición y acuerdo ‫ ־‬con
Como se resuelve una - (DBAV2-
Multiplicaciones sin La división
atributos medibles: superficie, 5-PME) posibles o imposibles,
descomposición de un número adición sin agrupar reagrupar ‫ ־‬Repartos iguales
(DBAV2-5-PME) según corresponda, en
de tres cifras. ‫ ־‬Como se resuelve - Multiplicaciones ‫ ־‬Términos de la división
Lee la información una situación cotidiana
- Como se redondea a adiciones reagrupando reagrupando ‫ ־‬Repartos exactos
presentada (DBAV2-11-PA)
la decena y aRealiza mediciones
la centena más con
‫ ־‬Propiedades de la adiciónen -tablas de
Propiedad ‫ ־‬Repartos no exactos
cercana instrumentos y unidades no
‫ ־‬Resolución conteo,
de pictogramas
problemas con
conmutativa y ‫ ־‬Problemas con
convencionales, como, escala y gráficos de Predice la ocurrencia
- Números ordinales con adiciones asociativa divisiones
- cuadrados
NO-Solución de o rectángulos,
La sustracción - Solución de o no de eventos
puntos. (DBAV2-10-PA)
entre otros. (DBAV2-5-PME). cotidianos basado en sus
problemas utilizando
problemas con números ‫ ־‬La sustracción La fracción
Comunica observaciones. (DBAV2-
los multiplicaciones
naturales ‫¿ ־‬Cómo se resuelve una ‫ ־‬Fracción de un conjunto
Lee la informaciónsustracción sin resultados respondiendo 11-PA)
‫ ־‬Medios, tercios y
*Geometría.presentada en tablas desagrupar?
de preguntas tales como: *Geometría cuartos
conteo, pictogramas
Líneas y ángulos ‫ ־‬con ¿cuántos
¿Cómo se resuelve unahay en - total?,
Congruencia ‫ ־‬Doble, triple y cuádruple
- escala
Recta, y gráficos
semirrecta y sustracción ¿cuántos hay de
de puntos. - cada
Simetría ‫ ־‬Problemas de
segmento (DBAV2-10-PA) desagrupando? dato?, ¿cuál es el dato fraccionarios
- Rectas secantes ‫ ־‬Prueba de laque más se repite?,
sustracción ¿cuál
* Medición
- RectasComunica
paralelas los resultados
‫ ־‬Resolución de esproblemas
el dato que menos se de tiempo
Medidas *Geometría
- Girosrespondiendo preguntas tales repite?
con la sustracción (DBAV2-10-PA)
- El reloj, la hora y el Orientación en el espacio
- como: ¿cuántos hay
Ángulos ‫ ־‬en total?, de práctica
Ejercicios minuto ‫ ־‬Localización de puntos
- ¿cuántos hay de cadacombinando
Problemas dato?, operaciones. - El calendario ‫ ־‬Problema de orientación
geométricos.¿cuál es el dato que ‫ ־‬más se
Resolución de problemas espacial
- Razonamiento
repite?, ¿cuál es el dato conque
adición y sustracción
espacial menos se repite? (DBAV2-10-
PA) *Geometría
*Medidas ‫ ־‬Figuras planas – circulo y *Medidas
Medidas de longitud circunferencia. *Estadística Medidas
- Medidas de longitud ‫ ־‬Cuerpos geométricos Permutaciones y ‫ ־‬Peso
con patrones arbitrarios (cubo, pirámide, prisma, combinaciones ‫ ־‬El litro
- Metro y COLEGIO
centímetro TECNICOcilíndrico, cono, esfera). - Permutaciones
VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA
- El decímetroAREA: MATEMATICA - Combinaciones *Estadística
GRADO: SEGUNDO
- Perímetro *Medidas ‫ ־‬Representación grafica
Pensamiento numérico y sistemas numéricos – pensamiento espacial y sistemas geométricos – pensamiento métrico y sistemas de medidas –
-pensamiento
Medidas de superficie *Variacional ‫־‬ Pictogramas
EJES aleatorio y sistemas de datos.
*Estadística Equivalencias
TEMÁTIC
Representación de datos *Estadística *Variacional
OS
Representación de ‫ ־‬Situaciones de cambio
datos
‫ ־‬Diagrama de barras
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¡SABIDURÌA Y LIBERTAD!
FLORIDABLANCA

* Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.

ESTANDA * Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.
R DE * Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos; los presento en gráficas y tablas.
COMPETE
NCIA
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- Identifica que una decena de mil
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! equivale a 10000 unidades
FLORIDABLANCA - Ubica números de cinco cifras en la
tabla de valor posicional
- Compone y descompone números
hasta de cinco cifras
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 1

- Reconoce las - Resuelve adiciones sin reagrupar - Reconoce la adición de

características de un - Resuelve adiciones reagrupando sumandos iguales como - Formulo y resuelvo problemas que
conjunto y los representa unidades y decenas una multiplicación. involucran la adición y la
gráficamente. - Resuelve sustracciones sin - Resuelve multiplicaciones sustracción de números de 4 y 5
- Reconoce relación de desagrupar por una cifra sin - Lee y escribe números hasta de
pertenencia entre - Resuelve sustracciones reagrupar y reagrupando. cinco cifras
elementos y conjuntos y de desagrupando decenas y centenas - Reconoce la propiedad - Reparte en partes iguales un
contenencia entre un - Reconoce la adición como prueba conmutativa y asociativa conjunto de objetos
conjunto y otro. de la sustracción de la multiplicación y las - Soluciona problemas realizando
- Escribe el cardinal de un - Plantea y resuelve problemas aplica repartos exactos y no exactos
conjunto donde se combina operaciones de - Plantea y resuelve - Utilizo la multiplicación para hallar
- Expresa un numero de dos adición y sustracción problemas que requieren el resultado de una división.
cifras en unidades y - Resuelve ejercicios en donde se el uso de la - Represento gráficamente la mitad o
decenas combinan operaciones de adición y multiplicación. la tercera parte de un número.
- Lee y escribe números de sustracción. - Dibuja la parte que falta - Identifica la fracción de un conjunto
dos cifras - Reconoce en objetos del entorno en una figura simétrica. con el todo
- Utiliza números hasta 999 las figuras planas. - Identifico el reloj como - Encuentra gráficamente la fracción
en sus diferentes - Cuenta el número de lados y unidad de medida de de un conjunto
representaciones y en vértices de una figura plana tiempo. - Resuelve situaciones en las que
diversos contextos. - Diferencia un cuadrado, un - Reconozco los días de la hay que hallar una fracción de un
- Escribe los símbolos triángulo, un rectángulo y un semana y los meses del conjunto
menor que<, mayor que > circulo año. - Representa puntos usando
o igual = entre dos - Reconoce en objetos del entorno - Resuelvo problemas que coordenadas
números los cuerpos geométricos. involucran el concepto de - Reconoce el peso de los cuerpos y
- Compone y descompone - Identifica las caras y los vértices de días de la semana o utiliza unidades como la libra y el
números de tres cifras los cuerpos geométricos. meses del año kilogramo para expresar esta
- Aproxima cantidades a la - Diferencia un cubo, un cono, un - Halla las combinaciones y magnitud
centena más cercana cilindro y una esfera. permutaciones que se - Reconoce la capacidad como la
- Formula y resuelve - Halla el área de una figura plana pueden hacer en un magnitud que permite calcular la
situaciones problemáticas usando medidas no grupo de elementos cantidad de líquido que cabe en un
que involucren números convencionales recipiente.
naturales. - Construyo diagramas de barras a - Representa datos en diagrama de
- Dibuja líneas curvas, partir de la información dada. barras y pictogramas
rectas, abiertas y cerradas - Determina la cantidad de - Responde preguntas a partir de la
- Determina cuando os recta elementos que hay en cada barra información presentada en tablas,
son paralelas y de un diagrama. diagrama de barras y pictogramas.
perpendiculares - Responde preguntas a partir de la
- Realiza giros de media información presentada en tablas y
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metros -
- Halla y compara el
perímetro de una figura en
centímetros
- Responde preguntas a
partir de la información
presentada en tablas y
diagramas de barras
- Establece el patrón de
formación en una
secuencia
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Números de cuatro y cinco cifras
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! - Unidades de mil
FLORIDABLANCA - Lectura de números de cuatro cifras
- Decenas de mil
- Números de cinco cifras. Lectura
- Relación de orden hasta 99999
TEMAS
Conjuntos La adición La multiplicación
‫־‬ Representación de - La adición - Adición de sumandos iguales. Adición y sustracción
conjuntos. - Como se resuelve una adición sin - Adición y multiplicación - Adición
‫ ־‬Relación de pertenencia y agrupar - Términos de la multiplicación - Sustracción
no pertenencia. - Como se resuelve adiciones - Practica de adición y - Practica combinando operaciones
‫ ־‬Subconjuntos. reagrupando multiplicación - Resolución de problemas con adición y
‫ ־‬Cardinal de un conjunto. - Propiedades de la adición - Multiplicación por 2, 3, 4, 5, 6 sustracción
Números naturales - Resolución de problemas con - Práctica de la multiplicación La división
- Unidades, adiciones por 2, 3, 4, 5 y 6 - Repartos iguales
decenas. La sustracción - Multiplicaciones sin reagrupar - Términos de la división
- Lectura y escritura - La sustracción - Multiplicaciones reagrupando - Repartos exactos
de números de dos cifras. - ¿Cómo se resuelve una - Propiedad conmutativa y - Repartos no exactos
- La centena sustracción sin desagrupar? asociativa - Problemas con divisiones
- Números hasta - ¿Cómo se resuelve una - Multiplicación por 10, 100 La fracción
999 sustracción desagrupando? - Solución de problemas - Fracción de un conjunto
- Relación de orden - Prueba de la sustracción utilizando multiplicaciones - Medios, tercios y cuartos
( >, <, = ) - Resolución de problemas con la *Geometría - Doble, triple y cuádruple
- Composición y sustracción - Congruencia - Problemas de fraccionarios
descomposición de un - Ejercicios de práctica combinando - Simetría *Geometría
número de tres cifras. operaciones. * Medición Orientación en el espacio
- Como se *Geometría Medidas de tiempo - Localización de puntos
redondea a la decena y a - Figuras planas – circulo y - El reloj, la hora y el minuto - Problema de orientación espacial
la centena más cercana circunferencia. - El calendario *Medidas
- Números ordinales - Cuerpos geométricos (cubo, *Estadística *Medidas
- Solución de pirámide, prisma, cilíndrico, cono, Permutaciones y - Peso
problemas con números esfera). combinaciones - El litro
naturales *Medidas - Permutaciones *Estadística
*Geometría. - Medidas de superficie - Combinaciones - Representación grafica
Líneas y ángulos *Estadística - *Variacional - Pictogramas
- Recta, semirrecta Representación de datos Equivalencias *Variacional
y segmento - Diagrama de barras - Situaciones de cambio
- Rectas secantes - Resolución de problemas. .
- Rectas paralelas *Variacional
- Giros Patrones activos.
- Ángulos
- Problemas
geométricos.
- Razonamiento
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- Organización de
información
- Resuelve
problemas
Variacional
- Secuencias
TEMAS

Primer periodo. Segundo periodo. Tercer periodo Cuarto periodo.

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO – FLORIDABLANCA

AREA: MATEMATICA GRADO: TERCERO
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS, PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO, PENSAMIENTO METRICO Y
EJES SISTEMAS DE MEDIDAS, PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
TEMÁTIC
OS
-Utilizo los conjuntos y sus operaciones para resolver situaciones en diversos contextos.
ESTANDA -Reconozco el efecto que tienen las operaciones básicas sobre los números
R DE -Identifico las relaciones y propiedades de los números naturales: comparándolos, ordenándolos y relacionándolos en diferentes situaciones.
COMPETE -Planteo y soluciono problemas relacionados con la adición, sustracción, multiplicación y división.
NCIA -Reconozco nociones de paralelismo y perpendicularidad en diferentes contextos.
-Comparo las magnitudes y sus medidas utilizando patrones e instrumentos arbitrarios y algunos estandarizados según el contexto, que
faciliten dar resultados precisos.
-Relaciono situaciones de la vida cotidiana con el manejo de fraccionarios que lo lleven a la solución de ejercicios y problemas.
-Describo y represento datos a través de diagramas y pictogramas.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 1

-Solucionar problemas que

involucren el concepto de
conjunto y operaciones entre
conjuntos.
-Realizar cálculos con las
operaciones básicas.
-Utilizar el sistema decimal
para leer y escribir números de
hasta seis cifras.
-Justificar afirmaciones y
procedimientos con números
de hasta seis cifras y sus
operaciones.
- Identifica y traza rectas,
rayos, segmentos, paralelas y
perpendiculares
- Reconoce, describe y
caracteriza el rectángulo, el
cuadrado el circulo y sus
elementos.
- reconoce el metro, sus
múltiplos y submúltiplos como
unidades estandarizadas de
longitud.
- Comprende el concepto de
perímetro y realiza
procedimientos adecuados
para calcularlo
- -Dar solución a problemas
que involucren algunas figuras
geométricas.
-Identificar las características
de las figuras geométricas.
-Describir y analizar
situaciones de eventos a partir
de un conjunto de datos
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TEMAS
*Conjuntos.
-Noción de conjunto
- Representación de conjunto
y subconjuntos.
-Relaciones de pertenencia y
no pertenencia.
- Unión e intersección de
conjuntos.
*Sistemas de numeración:
- Escritura y lectura de los
números naturales.
-Orden de los números de
hasta seis dígitos.
--Números ordinales hasta 100
-Números Romanos
Operaciones de los números
naturales:
- Adición y propiedades de los
números naturales.
-La Sustracción
-Aproximaciones a la Unidad o
decena de mil
-Estimaciones
-Resolución de problemas
usando adición y sustracción
*Geometría:
líneas y ángulos
-Puntos, rectas, segmentos y
rayos.
-Ángulos.
-Rectas, paralelas y
perpendiculares.
*Figuras planas. polígonos
-Triángulos.
-Cuadriláteros.
-Círculo y circunferencia.-
*Medición:
Medición de longitud
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Información.
-Frecuencia y tablas de
frecuencia
*Variacional
Cambio y variación
-Cambios cuantitativos y
cambios cualitativos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 2

-Reconoce la adición de sumandos

iguales como una multiplicación y la
representa con los símbolos
apropiados.
-Realizar cálculos con las operaciones
básicas.
-Plantear y Solucionar problemas que
involucren las operaciones básicas.
-Usar diferentes estrategias de cálculo
para resolver situaciones aditivas y
multiplicativas.
- Comprende y utiliza el plano de
coordenadas para ubicar parejas
ordenadas y hacer traslaciones de
figuras
- Entiende y aplica rotaciones,
traslaciones y reflexiones a objetos.
- Comprende el concepto de área y
reconoce unidades estandarizadas
para medirlas.
- Describir y analizar situaciones de
eventos a partir de un conjunto de
datos
- Emplear las distintas unidades de
medida en contextos de la vida diaria
TEMAS

*La multiplicación:
-Significado y términos de la
multiplicación
-Propiedades de la multiplicación.
-Múltiplos de un número.
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-Multiplicaciones Abreviadas.
-Multiplicaciones por factores de uno y
dos dígitos
-Multiplicaciones por factores de tres y
más dígitos.
-Solución y planteo de problemas
*Geometría: Ubicación espacial
-Puntos de referencia
-¿cómo se localizan puntos en una
cuadricula?
- Coordenadas
-Plano cartesiano
-Traslación
-Rotación
*Medición:
- Superficies y áreas
-Noción de Área
-Estimación de áreas
-Áreas de algunas figuras
*Estadística.
-Representación gráfica de datos
-Diagrama de barras
*Variacional
- Secuencias
PERIODO 3

INICADORES DE DESEMPEÑO

- Interpretar situaciones
reales en donde interviene la
división de números naturales.
- Reconoce y crea figuras
congruentes
- Comprende el concepto de
simetría. Crea figuras
simétricas.
- Reconoce y utiliza las medidas
de medición del tiempo
- Reconoce el minuto, la hora y el
segundo como unidades de
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medición del tiempo

- Describir y analizar situaciones
o eventos a partir de un
conjunto de datos.
- Elabora graficas de barras para
representar los datos de un
estudio estadístico elemental
TEMAS

*La División:
- - Repartos iguales
-Términos de la división
-División con divisores de un
dígito.
-Mitad y tercera parte
-Divisiones exactas e inexactas.
-División con divisores de dos
dígitos.
-Criterios de divisibilidad
-Divisores
-Números primos y compuestos.
Geometría:
-Congruencia
- Simetría
- Ampliación de figuras usando
cuadriculas
- Usar regla y compás para
reproducir figuras
*Medición:
- Medición de tiempo
-Unidades de tiempo
*Estadística:
- Representación y análisis de
datos
- Pictogramas. Interpretación de
pictogramas
-Moda, frecuencia y promedio
*Variacional
Equivalencias:
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- Relaciones de equivalencias
INICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 4

- Reconoce las fracciones como parte de

un todo e identifica el numerador y el
denominador
- Reconoce y obtiene fraccionarios
equivalentes a uno dado.
-Establecer relaciones de aplicación de
fracciones a situaciones como parte de un
todo.
- Comprende el procedimiento para sumar
y restar números fraccionarios y lo aplica
en la solución de problemas
- Reconoce, describe y clasifica cuerpos de
tres dimensiones
-Emplear las distintas unidades de medida
en contextos de la vida diaria
- Interpretar información para dar solución a
situaciones problemas.
- Hacer arreglos de objetos y forma
combinaciones con los elementos de un
conjunto
- Encuentra las permutaciones posibles
entre los elementos de un conjunto
TEMAS

*Fracciones:
-Significado de las fracciones
-Medios, tercios y cuartos
-Fracción como parte de un todo
-Fracciones equivalentes
-Clases de fracciones.
-Comparación de fracciones.
-Adición y sustracción de fracciones
homogéneas
*Geometría:
-Cuerpos geométricos
- Prismas y pirámides
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* Medición:
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! Magnitudes
FLORIDABLANCA -Medidas de volumen
- Medidas de capacidad
- Medidas de masa
-La balanza
- Medidas de temperatura
*Estadística:
-Arreglos: combinaciones y permutaciones
- Sucesos: Probabilidad y sucesos
aleatorios
*Variacional
Variación y cambio
- Patrones numéricos y geométricos

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AREA: MATEMATICA     GRADO: TERCERO
PENSAMIENTO
EJES PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
ALEATORIO Y
TEMÁTICOS NÚMERICO VARIACIONAL MÉTRICO ESPACIAL
ESTADISTICO

Describo, comparo, Reconozco y describo Comparo las Reconozco y valoro Represento datos
relaciono, cuantifico y regularidades con magnitudes y simetrías en distintos relativos a mi entorno
represento situaciones patrones en los distintos medidas, utilizando aspectos del arte y el usando objetos
con números en contextos (numérico, patrones e diseño. concretos como
diferentes contextos y geométrico, musical instrumentos pictogramas, diagramas
uso diversas entre otros) arbitrarios, para de barras y tablas de
ESTANDAR DE
estrategias de cálculo, facilitar los diferentes frecuencia.
COMPETENCIA para resolver resultados.
problemas en
situaciones aditivas,
multiplicativas y de
división.

.
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¡SABIDURÌA Y LIBERTAD!
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COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO - FLORIDABLANCA

AREA: GRADO: CUARTO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS, PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS, PENSAMIENTO MÉTRICO Y
EJES SISTEMAS DE MEDIDAS, PENSAMIENTO ALEATORIOY SISTEMAS DE DATOS, PENSAMIENTO VARIACIONAL
TEMÁTIC
OS
- Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.
ESTANDA - Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de Composición, transformación, comparación e igualación.
R DE - Clasificó polígonos en relación con sus propiedades.
COMPETE - Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas
NCIA - relativas y de variaciones en las medidas.
- Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
- Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, de variación. utilizando
rangos
- Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las
unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
- Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas Circulares).
- Represento y relaciono patrones Numéricos con tablas y reglas verbales.
- Represento objetos tridimensionales desde diferentes
- posiciones y vistas.
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PERIODO 1

INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Establece relaciones entre
elementos y conjuntos y
entre conjuntos.
- Halla la unión y la
intersección entre dos o
más conjuntos.
- Halla la diferencia entre
dos conjuntos dados.
- Reconoce porque nuestro
sistema de numeración es
decimal y como el valor de
una cifra depende de su
posición.
- Lee y escribe números de
cinco cifras o más.
- Establece relaciones de
orden en el conjunto de los
números naturales.
- Hace aproximaciones de
números naturales.
- Usa la adición para
resolver diferentes
situaciones.
- Reconoce y usa las
propiedades de la adición.
- Usa la sustracción para
resolver diferentes
situaciones.
- Usa la multiplicaci9on para
resolver diferentes
situaciones.
- Reconoce y usa las
propiedades de la
multiplicación.
- Usa la división para
resolver diferentes
situaciones.
- Desarrolla estrategias para
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- Identifica y dibuja rectas,

segmentos y rayos.
- Reconoce rectas paralelas
perpendiculares y
trazarlas.
- Identifica, mide y clasifica
ángulos.
- Reconoce las medidas de
tiempo y se establecen
algunas equivalencias
entre ellas.
- Lee y construye tablas de
frecuencia e identifica la
moda de un grupo de
datos.
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TEMAS

‫־‬ Conjuntos
‫־‬ Aplicación de las
operaciones entre 2 y 3
conjuntos ( unión,
intersección, diferencia y
complemento)
‫־‬ Operación con números
naturales
‫־‬ Adición de números
naturales
‫־‬ Propiedades de la adición
‫־‬ Sustracción de números
naturales.
‫־‬ Multiplicación de números
naturales.
‫־‬ Propiedades de la
multiplicación.
‫־‬ División de números
naturales.
‫־‬ Multiplicación y división
abreviada
‫־‬ Estimulación de
resultados.
‫־‬ Estrategia de resolución
de problemas.
*Geométrico
‫־‬ Rectas, rayos y
segmentos
‫־‬ Paralelas y
perpendiculares
‫־‬ Ángulos y sus medidas
*Medidas
- Medidas de tiempo
- La hora
- Oras unidades de tiempo
- Situaciones para resolver
- Como se hace una line de
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PERIODO 2


INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce el conjunto de múltiplos
de un número.
 Reconoce el conjunto de divisores
de un número.
 Identifica y usa los criterios de
divisibilidad por 2,3,5 y 10.
 Identifica números primos y
números compuestos.
 Escribe un numero como el
producto de sus factores primos.
 Halla y da significado al m.c.m de
dos o más números.
 Halla y da significado al m.c.d de
dos o más números.
 Describe y clasifica polígonos.
 Identifica las características de un
triángulo lo clasifica de acuerdo
con las medidas de los lados y de
los ángulos.
 Identifica las características de los
cuadriláteros y los clasifica.
 Diferencia el circulo y la
circunferencia, y reconoce sus
elementos.
 Identifica y traza figuras
semejantes y congruentes.
 Usa diferentes unidades para
medir y estimar longitudes.
 Halla el perímetro de polígonos
regulares e irregulares.
 Utiliza diferentes diagramas para
hacer l representación de los
datos de un estudio estadístico
TEMAS

*T
eoría de números
‫־‬ Múltiplos y divisores
‫־‬ Criterios de divisibilidad
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‫־‬ Números primos y compuestos

‫־‬ Factorización M.C.M. y M.C.D.
*Geometría
Polígonos
‫־‬ Polígonos regulares e irregulares
‫־‬ Triángulos y su clasificación
‫־‬ Cuadriláteros
Círculo y circunferencia
- Circulo y circunferencia
- Usa reglas y compás para construir
figuras en la circunferencia
*Medidas
‫־‬ Medición de longitudes
‫־‬ Conversión de unidades de
longitud
‫־‬ Perímetro
*Estadística
Representación de datos
- Diagrama de barras
*Variacional
Patrones
- Patrones geométricos
PERIODO 3

- Reconoce el significado de
números fraccionarios a partir
de la identificación de sus
términos.
- Halla la fracción de un
numero ye interpreta en el
contexto.
- Identifica fracciones propias,
iguales a la unidad o
impropias.
- Convierte fracciones
impropias en números mixtos
y viceversa.
- Ubica números fraccionarios
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en la recta numérica.
- Identifica fracciones
equivalentes.
- Halla fracciones equivalentes
usando la amplificación y la
simplificación.
- Establece relaciones de
orden entre varias fracciones.
- Adiciona números
fraccionarios.
- Calcula adiciones y
sustracciones entre números
fraccionarios.
- Halla el producto de dos
números fraccionarios.
- Reconoce las coordenadas
cartesianas y ubica puntos en
el plano
- Reconoce la característica de
congruencia y traza figuras
geométricas congruentes
- Usa diferentes unidades para
medir superficies.
- Mide el área de cuadrados,
rectángulos y triángulos.
TEMAS

 Fracciones
‫־‬ Concepto
‫־‬ Las fracciones como parte de
un conjunto
‫־‬ Términos y representación
‫־‬ Clases de fraccionarios
( equivalentes, propias,
impropios y mixtas )
‫־‬ Ubicación de fracciones en la
recta numérica,
comparaciones, simplificación,
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complificación, conversión
operaciones (+, -, x, /) y
solución de problemas.
*Geometría
Plano cartesiano
- Coordenadas
- Plano cartesiano
- La traslación
- La rotación
Congruencia y semejanza
- Congruencia y semejanza
- Simetría
*Medidas
El área y sus unidades
Área y superficie
‫־‬ Unidades de medida de área
‫־‬ Conversiones entre unidades
de área
‫־‬ Área de algunas figuras
*Estadística
‫־‬ Permutaciones
‫־‬ combinaciones
*variacional
- Equivalencias
PERIODO 4

- Identifica, lee y escribe fracciones

decimales.
- Identifica y escribe las expresiones
decimales de las fracciones decimales.
- Reconoce números decimales
equivalentes.
- Establece relaciones de orden en los
números decimales.
- Usa la adición y la sustracción de
números decimales para resolver
problemas.
- Usa la multiplicación y la división de
números decimales para resolver
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problemas.
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! - Multiplica abreviadamente un numero
FLORIDABLANCA decimal por 10,100 y 1000.
‫־‬ Comprende el concepto de volumen y
conoce algunas unidades que se
utilizan para medirlo.
‫־‬ Reconoce las medidas de capacidad y
establece algunas equivalencias entre
ellas.
- Identifica y describe sucesos en los que
interviene el azar.
- Determina la probabilidad de que un
suceso ocurra.
TEMAS

*Números decimales
‫־‬ Concepto
‫־‬ Décimas, centésimas y milésimas
‫־‬ Representación en la recta numérica
‫־‬ Decimales equivalente
‫־‬ Orden de los números.
Operaciones con decimales
Adición de números decimales
Sustracción de números decimales
Resolución de problemas con adición y
sustracción de decimales
Multiplicación de números decimales
División de números decimales
Resolución de problemas con
multiplicación y división de decimales
Geometría
Poliedros
Poliedros
Prismas y pirámides
Medición
‫־‬ Medidas de volumen
‫־‬ Medidas de capacidad
Estadística
Sucesos y probabilidades
‫־‬ Sucesos y probabilidades
‫־‬ Experimentos aleatorios
*Variacional
‫־‬ Ecuaciones
‫־‬ Solución de ecuaciones sencillas
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AREA: MATEMATICAS GRADO: QUINTO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS, PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS, PENSAMIENTO MÉTRICO Y
EJES SISTEMAS DE MEDIDAS, PENSAMIENTO ALEATORIOY SISTEMAS DE DATOS, PENSAMIENTO VARIACIONAL
TEMÁTIC
OS
- Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.
ESTANDA - Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de Composición, transformación, comparación e igualación.
R DE - Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
COMPETE - Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, de variación. utilizando
NCIA rangos
- Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las
unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
- Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas Circulares).
- Represento y relaciono patrones Numéricos con tablas y reglas verbales.
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PERIODO 1

INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Determina los
elementos de un conjunto
dado por extensión o
comprensión.
- Escribe los símbolos Є
o no pertenece entre un
elemento y un conjunto
- Identifica cuando dos
conjuntos son disyuntos o
intersecantes
- Representa
gráficamente conjuntos y
subconjuntos
- Halla la unión,
intersección, diferencia
entre dos conjuntos
- Halla el complemento
de un conjunto
- Resuelve problemas
aplicando la unión, la
intersección, la diferencia o
el complemento entre
conjuntos
- Reconoce el valor de
posición de un numero de
más de seis cifras
- Lee y escribe números
de más de seis cifras
- Ordena cantidades de
mayor a menor y viceversa
- Realiza adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones entre los
números naturales.
- Aplica las propiedades
de la adición y la
multiplicación en
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- Identifica y utiliza los - Reconoce los términos de una

criterios de divisibilidad fracción
- Encuentra los - Representa gráficamente
múltiplos y divisores de un fracciones
numero - Identifica los números mixtos
- Encuentro el m.cm y - Convierte un número mixto en
MCD fracción impropia y viceversa.
- Reconoce las - Utiliza la complificación o
características de los simplificación para encontrar
ángulos fracciones equivalentes
- Reconoce la longitud - Resuelve sumas y restas de
como la distancia entre dos fracciones homogéneas y
puntos y utiliza el metro y heterogéneas
sus submúltiplos para - Resuelve multiplicaciones y
medir longitudes. divisiones de fracciones
- Reconoce el perímetro - Resuelve situaciones
como el contorno de una problemáticas en donde se
figura usan las operaciones entre
- Representa datos en fracciones
diagrama de barras - Identifica las características de
- Analiza información los polígonos
presentada en tablas y - Clasifica triángulos y
diagramas polígonos según sus lados
- Comprende y formula - Encuentra el perímetro y área
secuencias numéricas de un polígono
mediante la aplicación de - Describe un suceso como
un patrón aditivo y seguro, probable, improbable
multiplicativo. o imposible, predice la
probabilidad de ocurrencia de
un suceso.
Resuelve ecuaciones aritméticas
sencillas.
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TEMAS
*Conjuntos Fracciones
- Clases de conjuntos - Representación de fracciones
- Operaciones entre conjuntos - Lectura de fracciones
- Relaciones entre conjuntos - Fracciones propias e
*Números naturales impropias
- Números naturales. - Fracción como parte de un
- Descomposición, número
comparación - Fracciones equivalentes
*Operaciones con números - complificaciòn y simplificación
naturales de fracciones
- Adición y sustracción de - Números mixtos
números naturales *Operaciones con
- Propiedades de adición fracciones
- Resolución de problemas - Adición y sustracción de
- Multiplicación y división de fracciones
números naturales - Multiplicación de fracciones
- Propiedades de la - División de fracciones
multiplicación - Resolución de problemas
- Potenciación de números *Geometría
naturales Polígonos
- Radicación de números - Construcción de polígonos
naturales regulares
- Logaritmación de números - Triángulos y cuadriláteros.
naturales Clasificación
- Resolución de problemas *Medición
- Criterios de divisibilidad - Áreas y superficies
- Múltiplos y divisores - Conversión entre unidades de
- Descomposición en factores área
primos - Área del círculo
- Mínimo común múltiplo - Área de polígonos regulares
(mcm) *Estadística
- Máximo común divisor (mcd) Azar y probabilidad
*Geometría - Probabilidad
- Ángulos y sus medidas - Experimentos aleatorios
*Medición *Variacional
- Medidas de longitud Igualdades y Ecuaciones
- Conversiones entre
unidades
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Patrones
Patrones numéricos y
geométricos
TEMAS

*
-
PERIODO 3

INICADORES DE DESEMPEÑO

- Convierte fracciones
decimales en números
decimales
- Resuelve adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones entre números
decimales
- Comprende el concepto
de porcentaje y lo utiliza
en situaciones sencillas.
- Descompone un
problema en
componentes más
sencillos. Utiliza las
operaciones entre
decimales para
resolverlos.
-
- Reconoce, describe y
clasifica cuerpos de tres
dimensiones
- Comprende el concepto
de volumen y maneja las
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FLORIDABLANCA

unidades métricas
cúbicas: cm3, m3, etc
- Halla el volumen de un
cubo y un prisma.
- Comprende el concepto
de capacidad y reconoce
las unidades
estandarizadas para
medirlas
- Elabora diagramas
circulares, para
representar los datos de
un estudio estadístico
elemental.
- Describe situaciones de
cambio y las representa
gráficamente en
diagramas cartesianos.
TEMAS

*Números decimales
- Fracciones decimales
- Números decimales
- ¿Cómo se hace
conversiones de números
decimales?
- Comparación de números
decimales
*Operaciones con
decimales
- Suma de números
decimales
- Resta de números
decimales
- Multiplicación de números
decimales
- División entre números
decimales
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¡SABIDURÌA Y LIBERTAD!
FLORIDABLANCA

- Resolución de problemas
con números decimales
- Porcentajes
*Geometría
Cuerpos geométricos
- Poliedros
- Cuerpos redondos
*Mediciones
Medidas de volumen
- Conversiones entre
unidades de volumen
- Calcular el volumen de un
prisma
*Medidas de capacidad
- Capacidad
*Estadística
Representación gráfica
- Diagramas circulares
- Construcción de
diagramas circulares
*Variacional
- Situaciones de cambio
- Describir cambios
PERIODO 4

- Comprende y utiliza conceptos

relacionados con la comparación
de magnitudes
- Compara magnitudes utilizando
razones matemáticas.
- Reconoce y construye
proporciones.
- Reconoce las coordenadas
cartesianas y ubica puntos en el
plano
- Realiza y explica la traslación y la
rotación de figuras en el plano
- Reconoce y dibuja figuras
simétricas
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- Caracteriza figuras congruentes y
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! semejantes
FLORIDABLANCA - Reconoce la masa de los cuerpos y
la relaciona con su peso y utiliza
unidades como el kilo y la libra para
expresar esta magnitud
- Utiliza diagramas lineales para
hacer la representación de los
datos de un estudio estadístico .

- Utiliza procedimientos para hallar el

promedio de un conjunto de datos
numéricos e interpreta el
significado de la moda en una
distribución
- Identifica dos magnitudes
directamente e inversamente
proporcionales.
- Resuelve ejercicios de regla de tres
simple directa e inversa
- Comprende el porcentaje como una
razón y aplica procedimientos para
calcularlo
- Plantea y resuelve problemas
utilizando el método de regla de
tres simple directa y porcentajes.
TEMAS

*Razones y proporciones
- Razones
- Proporciones
*Geometría
Movimientos en el plano
- Producto cartesiano
- Coordenadas y plano cartesiano
- Traslaciones y rotaciones
- Simetría respecto a un eje
- Congruencia y semejanza
*Mediciones
- Medidas de masa
- Otras unidades de masa
- Conversión entre unidades de
masa
*Estadística
Representación de datos
 COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO
- Diagramas lineales
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! - Moda
FLORIDABLANCA - Promedio
*Variacional
Proporcionalidad
-Magnitudes directamente
proporcionales
-Regla de tres simple y directa
-Magnitudes inversamente
proporcionales
-Regla de tres simple inversa
-Porcentaje
-Resolución de problemas

GRADO SEXTO

PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS

- Reconozco la estructura que conforma a los diferentes sistemas de numeración.

- Interpreto y represento símbolos numéricos y determino el valor de las cifras en cualquier numeral, en diferentes bases.
- Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos.
- Analizo y soluciono situaciones que involucran el máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos o más números naturales.
- Comprendo los diversos significados de los números fraccionarios, sus interpretaciones y representaciones.
- Justifico operaciones aritméticas utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones con números fraccionarios.
- Comprendo la representación decimal de los números racionales.
- Aplico los algoritmos de las operaciones con números decimales en la solución de diferentes situaciones.
- Desarrollo técnicas de estimación y aproximación para obtener resultados de operaciones con números decimales
 COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO
- Uso el valor posicional de los dígitos en
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! los números decimales para leer y
FLORIDABLANCA escribir numerales.
- Explico cómo se obtienen números
decimales a partir de una fracción.
- Ubico números decimales sobre la recta
INDICADORES DE DESEMPEÑO

decimal. - Realizo operaciones entre Números - Uso las fracciones para

- Reconozco las naturales. representar partes de un todo. numérica.
características - Calculo potencias de números - Expreso situaciones mediante - Represento números decimales en la
del conjunto de los números naturales utilizando algunas reglas el empleo de razones. recta numérica.
naturales. de la potenciación. - Represento fracciones en la - Ordeno números decimales.
- Establezco relaciones de - Calculo raíces y logaritmos de semirrecta numérica. - Expreso fracciones en forma decimal y
orden entre dos o más números Naturales. - Uso figuras geométricas para determino su periodo.
números naturales. - Relaciono las tres operaciones: representar fracciones - Efectuó operaciones con números
- Efectuó operaciones entre Potenciación - Radiación y equivalentes. decimales.
números naturales. Logaritmación - Justifico porque una fracción - Resuelvo problemas aplicando
- Ubica en la recta numérica - Encuentro el conjunto de múltiplos y puede tener varias fracciones operaciones con números decimales.
números con ciertas divisores de un número natural. equivalentes. - Calculo el tanto por ciento de un número
propiedades. - Aplico los criterios de divisibilidad - Resuelve situaciones problema en situaciones cotidianas.
- Resuelvo situaciones para hallar múltiplos y divisores de que involucran el concepto de
problema cuya solución un número natural. fracciones equivalentes.
requiere el uso de - Clasifico números en primos y - Comprendo los algoritmos de
los números naturales. compuestos. las operaciones con números
- Expreso un número natural como el fraccionarios.
producto de sus factores primos. - Resuelve situaciones problema
- Hallo el m.c.m de dos o más que involucran operaciones de
números. números fraccionarios.
- Hallo el M.C.D de dos o más
números.
- Resuelvo situaciones problema
relacionadas con el m.c.m ó el
M.C.D.
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NUMEROS DECIMALES.
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD!
FLORIDABLANCA - Fracción decimal y número decimal.
- Representación de un número decimal.
- Comparación y orden de números
decimales.
TEMAS

NUMEROS NATURALES NUMEROS FRACCIONARIOS.

SISTEMA DE NUMERACION - Operaciones con números decimales.
DECIMAL - Operaciones con números - Fracciones: Concepto, - Porcentajes.
Naturales: interpretación de la fracción.
- Sistema de numeración Potenciación- Radicación- - Tipos de fracciones.
decimal. Logaritmación. - Fracciones equivalentes.
- Orden en los números
NUMEROS NATURALES. TEORIA DE NÚMEROS. fraccionarios.
- Operaciones con números
- Representación y orden. - Múltiplos de un número natural. fraccionarios.
- Operaciones con números - Divisores de un número natural. - Resolución de problemas.
Naturales: - Criterios de divisibilidad. - Resuelve problemas en los que
Adición – Sustracción- - Números primos y números debe dividir un entero entre una
Multiplicación –División. compuestos. fracción o una fracción entre
- Polinomios aritméticos. - Descomposición de un número en una entero.
sus factores primos.
- m.c.m y M.C.D.
Primer periodo. Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo

Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos

Pensamiento Métrico y Sistema de Medidas
“proyecto de geometría y nuevas tecnologías”
• Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones)
sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
• Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
• Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
• Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.
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- Precisar la magnitud, la dirección y
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! el sentido de la traslación utilizando
FLORIDABLANCA el vector que indica el movimiento o
transformación.

- Precisar las condiciones para

TEMASINDICADORES DE DESEMPEÑO

- Familiarización con - Precisar las condiciones - Identificar que al mover un

algunos fenómenos para construir la imagen de triángulo, su imagen por una construir la imagen de una figura
visuales relativos al una figura con respecto al traslación se mantendrá por una traslación.
movimiento de dos eje de simetría. siempre a la misma distancia. Específicamente, construir rectas
- Familiarización con paralelas y utilizar el compás para
- Entender que los puntos fenómenos visuales relativos asegurar la misma medida.
simétricos quedan sobre al movimiento de una figura y
rectas perpendiculares al su traslación, y que puedan
eje de simetría y a igual identificar la magnitud, la
distancia. dirección y el sentido de la
traslación.

 Transformaciones:  Simetría axial.  Transformaciones: Transformaciones: Traslaciones.

Simetría axial. Traslaciones.
 Tareas de iniciación
utilizando el Cabri
Geometry

Conceptos Básicos de Ángulos Polígonos Transformaciones en el Plano

Geometría Cartesiano
 Punto  Definición y simbología  Elementos de un Polígono
 Recta  Medición de ángulos  Clasificación de los Polígonos  Plano Cartesiano
 Plano  Clasificación de ángulos  Construcción de Polígonos  Representación de Polígonos en el
 Rectas Paralelas  Construcción de ángulos Regulares con regla y Plano Cartesiano
 Rectas Secantes transportador  Traslación
 Rectas Perpendiculares  Construcción de Polígonos  Rotación
 Construcción de Rectas Regulares con regla y compás  Reflexión
Paralelas, Secantes y  Homotecias
Perpendiculares
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
GRADO SÉPTIMO
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¡SABIDURÌA Y LIBERTAD!
FLORIDABLANCA

- Justifico operaciones aritméticas utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.

- Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.
- Resuelvo y formulo problemas que requieren las operaciones con números enteros.
- Utilizo números (fracciones, decimales, razones, porcentajes) para resolver problemas en contextos de medidas.
- Analizo las propiedades de variación lineal e inversa en contextos aritméticos y geométricos.
- Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos) en relación con la situación que
representa.
- Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, tablas).
- Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
- Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos.
- Identifico relaciones entre unidades para medir diferentes magnitudes.
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Identifico situaciones que involucran
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! más
FLORIDABLANCA de dos magnitudes en proporción
directa
e inversa para resolver situaciones
problema.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERIODO

.-Expreso con números racionales, Utilizo las razones y

- Formula y resuelve problemas a partes de proporciones para - Utilizo los conceptos de razón,
partir de situaciones cotidianas que la unidad, e identifico en el expresar relaciones ente proporción
pueden ser descritas con números conjunto de los cantidades. y regla de tres para efectuar repartos
relativos. números racionales relaciones de - Compruebo relaciones de proporcionales.
- Utiliza números enteros para equivalencia y de orden. proporcionalidad y hallo un - Hallo el porcentaje e interés simple
representar situaciones cotidianas y - Ubico e identifico números término de una cantidad.
los ubica en la recta numérica. racionales en la recta numérica. desconocido en una - Utilizo procedimientos y fórmulas
- Reconoce el significado del valor - Efectuó operaciones de adición y proporción. adecuadas
Absoluto como una distancia y sustracción en los números - Identifico magnitudes para hallar el perímetro de una figura
establece la relación de orden entre racionales. directa e plana.
números enteros. - Efectuó operaciones de inversamente - Utilizo fórmulas adecuadas para
- Realiza operaciones de adición de multiplicación y correlacionadas hallar el
números enteros mediante la división en los números racionales. reconociendo la constante área de figuras planas.
representación gráfica y /o - Efectuó operaciones de de Entiende la diferencia entre
utilizando el valor absoluto. potenciación y proporcionalidad en cada probabilidad teórica y el resultado de
- Utiliza las propiedades de la adición radicación en los números caso. un experimento.
de números enteros en la resolución racionales. - Construyo e interpreto
de ejercicios. gráficas de
- Realiza operaciones de sustracción magnitudes correlacionadas.
de números enteros. - Utilizo la regla de tres
- Efectúa operaciones de simple para
multiplicación de números enteros. resolver problemas de
- Efectúa operaciones de aplicación.
división de números enteros. Comprende que algunos
- Resuelve ecuaciones de estructura conjuntos de datos pueden
aditiva y multiplicativa. representarse con
- Resuelve operaciones histogramas y que distintos
combinadas de números enteros. intervalos producen distintas
representaciones.
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APLICACIONES DE LA
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! PROPORCIONALIDAD.
FLORIDABLANCA - Regla de tres compuesta.
- Repartos proporcionales.
- Tanto por cinto e interés simple.
- Medidas de longitud y superficie
TEMAS POR PERIODO

NUMEROS RACIONALES. PROPORCIONALIDAD

NUMEROS ENTEROS - Fracciones equivalentes. - Razones. Distingue las situaciones en las que se
- Números relativos. - El conjunto de los números - Proporciones. Propiedad emplean las probabilidades.
- El conjunto de los números enteros. racionales. fundamental de .Calcula la probabilidad de un
- Números enteros en la recta - Números racionales en la recta las proporciones. evento.
numérica. numérica. - Magnitudes directa e
- Valor absoluto de un número - Relaciones de orden en los inversamente
entero. números correlacionadas.
- Relaciones de orden en el conjunto racionales. - Magnitudes directamente
de los números enteros. - Operaciones con números proporcionales
- Operaciones con números enteros: racionales: - Magnitudes inversamente
Adición. Propiedades. Adición y sustracción de números proporcionales
Sustracción. racionales. Regla de tres simple: directa
Multiplicación. Propiedades. Propiedades de la adición. e inversa.
División. Multiplicación y división de Recolección de datos ,
- Ecuaciones de estructura aditiva y números tabulación de datos,
multiplicativa. racionales. representación gráfica de
Potenciación y Radicación de Potenciación y radicación de datos: barras, puntos y
números enteros. Propiedades. números circular
- Operaciones combinadas con racionales.
número enteros.
-Ecuaciones con operaciones combinadas.

Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos

Pensamiento Métrico y Sistema de Medidas
“proyecto de geometría y nuevas tecnologías”
- Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud
de ángulos).
- Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
- Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de
variación.
- Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.
- Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de fi guras y sólidos.
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¡SABIDURÌA Y LIBERTAD!
FLORIDABLANCA

- Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las
unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
- Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO

- Identificar las Identificar las diferentes clases de - Identificar las - Identificar características y
características de un puntos que hay en el software del características de la propiedades del triángulo
polígono cuadrilátero. programa cabry Geometry y/o diagonal de un polígono. Rectángulo.
- Identificar las Geogebra. - Trazar diagonales del - Construir el cuadrado sobre cada
propiedades o Descubrir las diferentes clases de rectángulo. uno de los lados del triángulo
características del puntos utilizados en la construcción de - Analizar y concluir rectángulo.
rectángulo. un rectángulo sin utilizar rectas propiedades de las Analizar y sacar conclusiones que le
- Identifica los perpendiculares. diagonales. permitan interiorizar el teorema de
movimientos en el Identificar el triángulo rectángulo Pitágoras
plano. inscrito en un semicírculo.
- Construir y validar a
través del Cabri
Geometry un
rectángulo
TEMAS

- Movimientos en el - Caracterización del cuadrado - Construcción del Perímetros y áreas de Cuadriláteros.

plano Sistematización de construcciones Paralelogramo.
- Construcción con cabri con validación.
Geometry del
Rectángulo.
- Polígonos: elementos - Polígonos - Movimientos en el plano: Sólidos
y clasificación. - Triángulos traslación, rotación y Paralelepípedo
- Ángulos internos de - Clasificación de Triángulos reflexión. Prisma
un polígono. - Construcción de Triángulos - Teselados Pirámide
- Cuadriláteros y - Propiedades de los Triángulos Congruencia y Semejanza Poliedros Regulares
paralelogramos - Polígonos Congruentes Cilindro
- Polígonos en el plano - Criterios de Congruencia Cono
cartesiano. en Triángulos Esfera
- Construcción con - Polígonos Semejantes
regla y compas. - Circunferencia y Círculo
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo.
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¡SABIDURÌA Y LIBERTAD!
FLORIDABLANCA

GRADO OCTAVO

PENSAMIENTO NUMERICO Y VARIACIONAL

- Utilizo números reales en sus diferentes representaciones

- Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas y representaciones en diversos contextos.
- Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
- Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas
- Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas
INDICADORES DE DESEMPEÑO

- Resuelve operaciones - Factoriza polinomios por - Encuentra expresiones

- Identifica las características aditivas entre monomios factor común. equivalentes a una expresión
de un número dado. y polinomios. - Factoriza trinomios algebraica
- Realiza operaciones entre - Resuelve operaciones teniendo en cuenta las - Resuelve operaciones aditivas y
distintos conjuntos multiplicativas entre características propias de multiplicativas entre fracciones
numéricos. monomios y polinomios. cada uno de ellos algebraicas.
- Describe y relaciona - Reconoce productos - Factoriza binomios según - Reconoce cuándo una expresión
conceptos matemáticos que entre polinomios, que se sus características. es una ecuación.
le permitan modelar y pueden resolver - Identifica las Caracteriza variables cualitativas
solucionar situaciones de su abreviadamente. características que debe
entorno. - Resuelve cocientes por cumplir una expresión
- Reconoce las expresiones simple inspección. para ser factorizada por
algebraicas como alguno de los casos
representaciones de vistos.
operaciones y números
generalizados.
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- Simplificación de fracciones
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! algebraicas
FLORIDABLANCA - Operaciones algebraicas.
- Ecuaciones algebraicas
TEMAS

- Conjuntos numéricos - Adición y sustracción de - Factor común

- Números naturales - Multiplicación y división - Factor común por
- Números enteros de polinomios. agrupación de términos.
- Números racionales - Productos y cocientes - Factorización de
- Números irracionales notables. trinomios
- Números reales - Diferencia de cuadrados
- Expresiones algebraicas perfectos
- - Diferencia de cubos
- Suma y diferencia de
potencias
iguales
- Factorización completa

Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

PENSAMIENTO MÉTRICO YSISTEMAS DE MEDIDAS
“proyecto de geometría y nuevas tecnologías”
.Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas, entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de
problemas.
• Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
• Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.
• Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.
• Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
• Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
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- Identifica los elementos de la
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! circunferencia.
FLORIDABLANCA - Identifica los elementos del círculo.
- Calcula la longitud de
circunferencias y el área de
círculos.
TEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

-Establece la medida de los Identifica y traza las líneas notables en Identifica y clasifica los polígonos,
ángulos determinados por el triángulo, así como su punto de según sus características. - Calcula el área de regiones
-Reconoce los triángulos, su intersección. -Identifica y clasifica sombreadas.
clasificación y sus elementos. -Identifica triángulos congruentes. cuadriláteros.
-Identifica las propiedades de -Aplica los criterios de congruencia de -Calcula el área de cuadriláteros.
los triángulos. triángulos en el trazado de figuras
-Construye triángulos con geométricas.
regla, compás, trasportador y -Identifica y aplica el teorema de
en cabri geometry. Pitágoras.
-Calcula el área de un triángulo dado.

-Ángulos Triángulos - Área del triángulo, - Circunferencia

- Clasificación de Ángulos. -Líneas notables en el triángulo cuadrado, rectángulo, - Circulo
- Medición de Ángulos. -Criterios de congruencia de triángulos trapecio, rombo y círculo. - Longitud de la circunferencia y área
- Ángulos determinados entre -Teorema de Pitágoras del círculo.
rectas paralelas cortadas por -Área de triángulos - Solución de problemas. - Área de regiones sombreadas
una secante

Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo

Pensamiento Métrico
Pensamiento Aleatorio
GRADO OCTAVO
Estándares Básicos: - Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones. – Interpreto y utilizo
conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría. – Comparo resultados de experimentos
aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemático probabilístico. – Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos
(listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo). – Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.). – Justifico la
pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
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¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! Tercer periodo Cuarto periodo
FLORIDABLANCA

PERIODOS
INDICADORES DE - Calcula la media de datos agrupados e - Realiza inferencias simples a - Reconoce las nociones - Reconoce que la notación
DESEMPEÑO identifica la mediana y la moda. partir de información de espacio muestral y de P(A) para la probabilidad de
- Comprende que distintas estadística de distintas fuentes. evento. que ocurra un evento A.
representaciones de los mismos datos
se prestan para distintas
interpretaciones
TEMAS Medidas de tendencia Central: Medidas de Dispersión: Experimentos y sucesos Regla de Laplace.
-Media aritmética o promedio -Rango aleatorios: Propiedades de la
-Mediana -Desviación respecto a la -Espacios muéstrales probabilidad:
-Moda media -Suceso elemental -Probabilidad del suceso
Medidas de posición no central: -Desviación media -Suceso Compuesto seguro
-Percentiles -Varianza Técnicas de Conteo: -Probabilidad del suceso
-Cuartiles -Diagrama de árbol. imposible
-Probabilidad del suceso
contrario.

Pensamiento Numérico
Pensamiento Variacional
GRADO: NOVENO
- Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
- Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
- Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
- Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver
problemas.
- Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
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¡SABIDURÌA Y LIBERTAD!
FLORIDABLANCA

- Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

- Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
- Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
- Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
- Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios de las gráficas
que las representan.
- Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones
polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
TEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

- Identifico y represento - Identifico y represento los - Utilizo los diferentes Soluciono ecuaciones de segundo grado
números reales en números complejos en métodos para resolver por factorización, completando cuadrados y
diferentes contextos. diferentes formas y establezco sistemas de la fórmula cuadrática.
- Aplico las propiedades relaciones entre las ecuaciones lineales Resuelvo situaciones problema que
de la potenciación representaciones. - Identifico la relación entre involucran ecuaciones cuadráticas.
para resolver Realizo operaciones con números los cambios en los Analizo en representaciones gráficas
problemas. complejos parámetros de la cartesianas los comportamientos de cambio
- Analizo los procesos - Analizo los elementos de la representación algebraica de funciones específicas pertenecientes a
infinitos que subyacen función lineal para la de una familia de familias de funciones polinómicas,
en las notaciones interpretación de gráficos y funciones y los cambios racionales, exponenciales y logarítmicas.
decimales. sus aplicaciones. de las gráficas que las
- representan.

- Conjuntos numéricos. - Números imaginarios. - Sistemas de ecuaciones - Funciones cuadráticas.

- Potenciación y - Números Complejos. lineales. - Ecuación cuadrática.
radicación en el - Función lineal - Métodos de solución de - Problemas de aplicación
conjunto de Números - Pendiente de una recta dos ecuaciones con dos - Funciones exponenciales
Reales. - Rectas paralelas y incógnitas: gráfico,
- Notación científica. perpendiculares igualación, sustitución y
Racionalización eliminación
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo
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¡SABIDURÌA Y LIBERTAD!
FLORIDABLANCA

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
Geometría
GRADO: NOVENO
- Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.
- Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
- Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
- Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales en la solución de problemas.
- Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
- Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.
- Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
-
 COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO
Identifica las características y propiedades
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! de cuerpos geométricos y las utiliza
FLORIDABLANCA apropiadamente para resolver problemas
de la vida cotidiana que involucran el
cálculo del volumen y la capacidad
- Generalizo procedimientos de
PERIODO

Identifico las líneas y puntos Utiliza el razonamiento deductivo en la - Identifica las

notables de un triángulo. argumentación y solución de características y cálculo válidos para encontrar el
_Establece las propiedades de situaciones que involucran la propiedades de cuerpos área de regiones planas y el
los triángulos y determina proporcionalidad y los criterios de geométricos y las utiliza volumen de sólidos.
semejanza entre ellos. semejanza. (quitar) apropiadamente para - Identifica y utiliza relaciones entre
- -Aplica el teorema de - Conjeturo y verifico hallar áreas y volúmenes el volumen y la capacidad de
Thales a situaciones propiedades de congruencias en la solución de algunos cuerpos redondos (cilindro,
problema. (quitar) y semejanzas entre figuras problemas de la vida cono y esfera) con referencia a las
-Justifico la pertinencia de bidimensionales en la solución cotidiana. situaciones escolares y
utilizar unidades de medida de problemas. - Uso representaciones extraescolares.(DBA)
estandarizadas en situaciones - Reconozco y contrasto geométricas para resolver
tomadas de distintas ciencias. propiedades y relaciones y formular problemas en
geométricas utilizadas en las matemáticas y en
demostración de teoremas otras disciplinas.
básicos (Pitágoras y Tales). - Selecciono y uso técnicas
- Aplico y justifico criterios de e instrumentos para medir
congruencias y semejanza longitudes, áreas de
entre triángulos en la superficies, volúmenes y
resolución y formulación de ángulos con niveles de
problemas. precisión apropiados.
- Utiliza teoremas, propiedades - Conjetura acerca de las
y relaciones geométricas regularidades de las
(teorema de thales y el de formas bidimensionales y
Pitágoras) para proponer y tridimensionales y realiza
justificar estrategias de inferencias a partir de los
medición y cálculo de criterios de semejanza,
longitudes. (DBA) congruencia y teoremas
básicos. (DBA)
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AREA Y VOLUMEN DE CUERPOS
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! GEOMÉTRICOS
FLORIDABLANCA - Area y volumen del cilindro
_area y volumen del cono
_area y volumen de la esfera
Segmentos proporcionales - ÁREAS DE POLÍGONOS _ Situaciones problema
Círculo y circunferencia: - Clases de triángulos - Area de poliedros
Demostración del número pi. - Triángulos semejantes Area y volumen del cubo
Posiciones relativas de una Teorema de Pitágoras _Area y volumen del prisma
circunferencia y una recta. – Teorema de Tales - _area y volumen de la
Cuerdas y arcos de una Situaciones problema pirámide
circunferencia. - Situaciones problema

-
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO – FLORIDABLANCA

AREA: MATEMATICAS GRADO: DECIMO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS, PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS, PENSAMIENTO MÉTRICO Y
EJES SISTEMAS DE MEDIDAS, PENSAMIENTO ALEATORIOY SISTEMAS DE DATOS, PENSAMIENTO VARIACIONAL
TEMÁTIC
OS
- Analizo representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre racionales e irracionales
ESTANDA - Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas
R DE - Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de precisión específicos.
COMPETE - Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
NCIA - Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales,
diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.
- Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en
particular de las curvas y figuras cónicas.
-Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.
-Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.
-Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas por medio de transformaciones de las representaciones
algebraicas de esas figuras.
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¡SABIDURÌA Y LIBERTAD!
FLORIDABLANCA

-Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.

-Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas
-Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias,
parámetros y estadígrafos).
-Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
-Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
-Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
-Aplica las representaciones - Utiliza la ley del seno y coseno para -Identifica y aplica la pendiente de - -grafica circunferencias, parábolas,
numéricas para sumar o resolver situaciones problema. una recta. hipérbolas conocidos sus puntos
multiplicar ángulos. Resuelve situaciones problemas donde -grafica e identifica los puntos notables
-Reconoce los diferentes involucre triángulos oblicuangulos. notables de una recta ( raíz, - Identifica el tipo de cónica
sistemas de medida de - Reconoce las características de las punto de corte eje y, pendiente) (circunferencia, parábola, elipse,
ángulos ,sus unidades y funciones trigonométricas. Halla la distancia entre dos o más hipérbola) de acuerdo a la ecuación
realiza conversión entre ellos -Hace las gráficas de las seis funciones puntos aplicando la geometría algebraica
- Identifica las razones trigonométricas. analítica - Encuentra las medidas de
trigonométricas. -Aplica las identidades trigonométricas, DBA: 4, 6, 10, 15 tendencia central de un conjunto de
- Reconoce los ángulos para resolver ecuaciones. datos.
notables, usando sus -Utiliza Geogebra para resolver - -Hace la gráfica de las cónicas con
valores, sin usar la situaciones problema en la graficas de sus principales características
calculadora las funciones trigonométricas. (focos, directriz, ejes etc.)
Resuelve situaciones -Identifica la amplitud, el periodo y el - Relaciona la probabilidad
problemas donde involucre desfasamiento de las funciones condicional en la solución de
triángulos rectángulos. trigonométricas situaciones problema
Utiliza tecnologías DBA: 8, 12, 14 Usa Geogebra para hacer graficas
(Geogebra) para identificar estadísticas.
características de las DBA: 6, 16,17
razones trigonométricas en
un triangulo rectángulo.
DBA: 7, 11, 12, 13
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ELIPSE
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! Definición y Construcción
FLORIDABLANCA Ecuación canónica de centro (h, k)
 Ecuación general de la elipse
Ejercicios de la elipse
TEMAS
ÁNGULOS Triángulos oblicuángulos LA LÍNEA RECTA
Sistemas de medidas de Ley de senos Distancia y punto medio de un HIPÈRBOLA
ángulos Ley de cosenos segmento Definición y Construcción
Ángulos dirigidos Problemas de triángulos oblicuángulos Pendiente y ángulo de Ecuación canónica de centro (h, k)
Ángulos en posición normal inclinación de la recta  Ecuación general de la hipérbola
Ángulos coterminales FUNCIONES TRIGONOMETRICAS Ecuaciones de la recta - Ejercicios de la hipérbola
Ángulos de referencia Razones trigonométricas de ángulos Posiciones relativas de dos
en posición normal rectas en el plano - Medidas de dispersión.
RAZONES Razones trigonométricas de ángulos Paralelismo y - Estadísticas (cuartiles, promedio,
TRIGONOMÉTRICAS cuadrantales Perpendicularidad. varianza, mediana).
Triángulos, conceptos Razones trigonométricas de ángulos Distancia de un punto a una - Probabilidad Condicional y eventos
Generales (Repaso) de referencia recta excluyentes
Definición de las razones Razones trigonométricas de ángulos Ángulo entre dos rectas - Graficas estadísticas (Histogramas y
trigonométricas. coterminales Polígonos de frecuencias, de cajas).
Propiedades de las razones Círculo trigonométrico CIRCUNFERENCIA
trigonométricas. Líneas trigonométricas Ecuación canónica de la
Razones trigonométricas Gráficas de las funciones circunferencia
para ángulos de 30º, 45º y trigonométricas Ecuación general de la
60º Curva sinusoidal: amplitud, periodo y circunferencia
Uso de la calculadora. fase Ejercicios de la circunferencia
Razones trigonométricas de
ángulos complementarios. IDENTIDADES PARÁBOLA
Identidades básicas Definición
APLICACIONES DE LAS Expresar una función en términos de Construcción de la parábola
RAZONES las otras cinco Ecuación canónica de la
TRIGONOMETRICAS. Simplificación de funciones parábola de centro (h, k)
Solución de triángulos trigonométricas Ecuación general de la parábola
rectángulos Demostración de identidades sencillas. Ejercicios de la parábola.
Ángulos de elevación y de Identidades de ángulos compuestos -Uso de la tecnología para
depresión Identidades de ángulo medios geometría analítica
Problemas de triángulos
rectángulos.
PERIO

Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo

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DO 2

GRADO UNDÉCIMO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS, PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS, PENSAMIENTO MÉTRICO Y
SISTEMAS DE MEDIDAS, PENSAMIENTO ALEATORIOY SISTEMAS DE DATOS, PENSAMIENTO VARIACIONAL

- Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que involucran números naturales.
- Reconozco la densidad e Incompletitud de los números racionales a través de métodos numéricos, geométricos y algebraicos
-Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición.
- Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas.
Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las
derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no matemáticos.
-Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO

- Aplica las propiedades de los Establezco relaciones y diferencias Utilizo procesos de aproximación Interpreta la noción de derivada como
números reales en la solución entre diferentes notaciones de para llegar al concepto de límite razón de cambio instantánea en contextos.
de situaciones problema números reales para decidir sobre su -Comprende la noción del (DBA 3)
(DBA 1) uso en una situación dada. concepto de límite Comprende la derivada como una razón de
- Usa las propiedades del valor (DBA 9) Aplica la densidad de los cambio
absoluto y realiza su gráfica - Utilizo las propiedades y relaciones números reales en la continuidad -Encuentra la derivada de funciones.
(DBA 2) entre las expresiones algebraicas y las de funciones. (DBA 4)
Resuelve desigualdades gráficas de funciones. -utiliza tecnologías (Geogebra) Usa GeoGebra para hallar la derivada y
lineales y cuadráticas. (DBA 8) para hallar limites (DBA 9) hacer la simulación de problemas con
Utiliza tecnologías (Geogebra) en la Usando medios geométricos y derivadas.
gráfica y análisis de funciones. (DBA algebraicos hace la gráfica de (DBA 5)
12) limites laterales Aplica la derivada en la solución de
Encuentra las características de las Aplica los conceptos algebraicos situaciones problema. (DBA 13)
funciones y sus puntos notables. en la solución de límites
(DBA 7) indeterminados.
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Derivadas:
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD! -Concepto de derivada
FLORIDABLANCA -Determinación de derivadas por definición.
-Reglas de derivación
-Regla de la cadena.
-Derivadas implícitas
TEMAS

Funciones Límites:
Números Reales -Concepto de relación y función -Concepto intuitivo de límite. -Derivadas de orden superior
-Propiedades de los números -Dominio y recorrido de una función. -Definición de límite. Aplicaciones de la derivada:
reales. -Clases de funciones: lineal, -Límites laterales. -Aplicaciones Geométricas
-Representación geométrica cuadrática, polinominales, racionales, -Propiedades de los límites. -Interpretación geométrica de la derivada.
de los números reales. trascendentes Formas indeterminadas: -Aplicaciones físicas
Intervalos: -Operaciones con funciones -Límites trigonométricos. -Interpretación de la derivada como razón
-Clases. -Composición de funciones -Límites exponenciales. instantánea de cambio.
-Representación gráfica -Función inversa -Aplicaciones de los límites: -Máximos y mínimos.
-Operaciones con intervalos. - Transformación de funciones - Asíntotas de una función Regla de L´hopital.
Inecuaciones: Continuidad
-Inecuaciones polinómicas
-Inecuaciones racionales
-Inecuaciones irracionales
-Inecuaciones con valor
absoluto
Valor absoluto:
-Concepto, propiedades.
-Ecuaciones con valor
absoluto
-Inecuaciones irracionales
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8. REFERENTES CONCEPTUALES (EJES TEMATICOS)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

Este eje abarca tanto el desarrollo del concepto de número como la destreza en el
cálculo mental y el uso de algoritmos. Una vez que los alumnos asimilan y construyen
conceptos básicos, con ayuda de metáforas y representaciones, aprenden los algoritmos
de las operaciones básicas, incluyendo el sistema posicional de escritura de los
números. Se espera que desarrollen las estrategias de cálculo mental, comenzando con
ámbitos numéricos pequeños y ampliando estos en los cursos superiores, y que se
aproximen a los números racionales y sus operaciones.

En todos los ejes, y en especial en el de Números, debe iniciarse haciendo a los alumnos
manipular material concreto o didáctico y pasando luego a una representación pictórica
que finalmente se reemplaza por símbolos.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

Este eje pretende que los estudiantes sean capaces de identificar las características de
los objetos y cuantificarlos, para poder compararlos y ordenarlos. Las características de
los objetos permiten determinar medidas no estandarizadas. Una vez que los alumnos
han desarrollado la habilidad de hacer estas mediciones, se espera que conozcan y
dominen las unidades de medida estandarizadas. Se pretende que sean capaces de
seleccionar y usar la unidad apropiada para medir tiempo, capacidad, distancia y peso,
usando las herramientas especificas de acuerdo con lo que se está midiendo.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

Este eje responde a la necesidad de que todos los estudiantes registren, clasifiquen y
lean información dispuesta en tablas y gráficos, y que se inicien en temas relacionados
con las probabilidades. Estos conocimientos les permitirán reconocer gráficos y tablas en
su vida cotidiana. Para lograr este aprendizaje, es necesario que conozcan y apliquen
encuestas y cuestionarios por medio de la formulación de preguntas relevantes, basadas
en sus experiencias e intereses, y después registren lo obtenido y hagan predicciones
partir de ellos.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

En este eje se espera que los estudiantes aprendan a reconocer, visualizar y dibujar
figuras, y a describir las características y propiedades de figuras 3D y figuras 2D en
situaciones estáticas y dinámicas. Se entregan conceptos para entender la estructura del
espacio y describir con un lenguaje más preciso lo que ya conocen en su entorno. El
estudio del movimiento de los objetos busca desarrollar tempranamente el pensamiento
espacial de los alumnos.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

En este eje se pretende que los estudiantes expliquen y describan relaciones de todo
tipo, como parte del estudio de la matemática. Los estudiantes buscarán relaciones entre
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números, formas y objetos y conceptos, lo que facultará para investigar las formas, las
cantidades y el cambio de una cantidad en relación con otra.

Los patrones (observables en secuencias de objetos, imágenes o números que

presentan regularidades) pueden ser representados en forma concreta, pictórica y
simbólica, y los estudiantes deben ser capaces de transportarlos de una forma de
representación a otra, extenderlos, usarlos y crearlos. La percepción de los patrones les
permite predecir y también fundamentar su razonamiento al momento de resolver
problemas .Una base sólida en patrones facilita el desarrollo de un pensamiento
matemático más abstracto en los niveles superiores, como es el pensamiento algebraico.

El objeto de la matemática es desarrollar el pensamiento matemático, por lo tanto los

ejes temáticos no son más que el pretexto para desarrollarlo, por lo tanto será el
referente conceptual y son los procesos aplicados en un contexto quienes lo hacen
posible. Por lo anterior se puede decir que solo se logra el desarrollo del pensamiento
matemático cuando se explora un contexto, se aplican los pensamientos mediante los
procesos.

9. MÉTODO: ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS

 FASE DE INDUCCION
 EXPLICACION
 CONCEPTUALIZACION
 EJEMPLIFICACION
 APLICACIÓN
 PRODUCCION
 CORRECCION
 CONCLUSION
 EVALUACIÓN

Para el desarrollo del proyecto de geometría y nuevas tecnologías se utilizara la

metodología de las situaciones didácticas en un ciclo acción, retroacción, interpretación y
validación. Para dar respuesta a lo planteado en las situaciones didácticas y el uso de las
tecnologías digitales se desarrollaran en los siguientes momentos:

Contextualización. Se indaga por los presaberes de los estudiantes y se retoma los de

la clase anterior. En esta fase se busca situar al estudiante en el proceso que se lleva de
enseñanza aprendizaje e indagar sobre que se ha avanzado de acuerdo a la secuencia
didáctica y el material dado.

Intención. Se determina el tema de la clase y el propósito, se da a conocer el problema

de clase.

Formulación. Cada grupo de estudiantes con ayuda de la herramienta tecnología

software geometría dinámica “geogebra” o “cabri” (medio) visualizado en los
computadores o en las tablets realiza la experimentación y sacan sus propias
conclusiones.
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Socialización. Uno o varios estudiantes ponen en común sus conclusiones de la

resolución de la situación planteada y con ayuda del medio comprueba y generaliza. Se
busca que compare su estrategia, la valide o la refute de acuerdo al trabajo de los
compañeros y saque sus conclusiones.

Institucionalización del saber. Se realiza la conceptualización de saberes y se define la

aplicación de los mismos, se busca que el estudiante determine los saberes que necesita
para poder continuar avanzando en el aprendizaje.
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10. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA

Estrategias que complementan el trabajo del área en el año escolar: Proyectos, Salidas pedagógicas, Visitas Empresariales, Concursos,
Olimpiadas matemáticas, otros.
ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD OBJETIVO GRADOS FECHA RESPONSABLES
Proyecto de Matemáticas Recreativas Motivar a los estudiantes en la solución Preescolar Primer periodo a Docentes Área de
(Calendario Matemático-Animaplanos- de situaciones problemas, por medio del 4º a 11º Cuarto periodo Matemáticas
Ludoteca) “Calendario Matemático” del grupo ( Dos calendarios
Colombia Aprendiendo, los matemáticos por
“Animaplanos” y juegos en concreto periodo)
promoviendo el desarrollo de sus
habilidades mentales y competencias.

Olimpiadas Matemáticas Motivar a los estudiantes para participar 6º y 7º Primer periodo a

en actividades que afiancen los 8º y 9º Cuarto periodo Docentes área de
procesos cognitivos de los 10º y 11º (De acuerdo a matemáticas
pensamientos matemáticos. programación de
las instituciones
que organizan)

Proyecto de Geometría usando Nuevas Elaborar estrategias personales para la 6º a 9º Primer periodo a Docentes de Geometría,
Tecnologías UIS (Cabri Geometre II plus). identificación y resolución de problemas, Cuarto periodo trigonometría y calculo.
utilizando distintos recursos e
instrumentos y valorando la
conveniencia de las estrategias
utilizadas en función del análisis de los
resultados.
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9. TRANSVERSALIDAD

AREA: MATEMATICA GRADO: PRIMERO

HILO
OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMO HACERLO CON
COMPETENCIA (AS) A LO QUE QUEREMOS ACTIVIDADES PREVIAS CON
PROCESO Y/O GRADO OTRAS ÁREAS
LAS QUE APUNTA LOGRAR LAS QUE SE PUEDE
EJES (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
TEMATICOS
PRIMER
O
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TRANSVERSALIDAD
AREA: MATEMATICA GRADO: SEGUNDO

HILO
OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMO HACERLO CON
COMPETENCIA (AS) A LO QUE QUEREMOS ACTIVIDADES PREVIAS CON
PROCESO Y/O GRADO OTRAS ÁREAS
LAS QUE APUNTA LOGRAR LAS QUE SE PUEDE
EJES (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
TEMATICOS

SEGUND
O
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TRANSVERSALIDAD
AREA: MATEMATICAS GRADO: TERCERO

HILO
OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMO HACERLO CON
COMPETENCIA (AS) A LO QUE QUEREMOS ACTIVIDADES PREVIAS CON
PROCESO Y/O GRADO OTRAS ÁREAS
LAS QUE APUNTA LOGRAR LAS QUE SE PUEDE
EJES (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
TEMATICOS
TERCER
-Agrupo y clasifico objetos Naturales: Agrupar
O -Utilizo los conjuntos,
según sus características según sus propiedades
sus relaciones y
-Conozco y relacionar los o características los
operaciones en
sistemas de numeración, animales, plantas,
situaciones propias del
adquiriendo habilidad en la alimentos etc.
PENSAMIENTO aprendizaje. Desarrollo de talleres de
escritura y correcta Español: Describir,
NUMÉRICO Y competencias.
ubicación de cantidades. analizar las
SISTEMAS -Desarrollo mis
-Resuelvo con propiedad, características de los
NUMÉRICOS habilidades y
problemas relacionados objetos.
competencias en estos
con las operaciones Inglés: Nombrar los
procesos.
fundamentales. elementos y escribirlos.

-Señalo y comparo objetos -Elaboro y diseño Artística: Trabajar En los pueblos o barrios se
de acuerdo con su tamaño diferentes polígonos modelando las figuras pueden apreciar las figuras
PENSAMIENTO y medidas, usando utilizando materiales geométricas. geométricas que le dan forma a
ESPACIAL Y instrumentos que lo lleven reciclables Español: escribir los edificios, fabricas, oficinas,
SISTEMAS a dar respuestas correctas. conceptos y museos o centros comerciales,
GEOMÉTRICOS -Clasificar y elaborar características de los casas etc..
figuras geométricas polígonos Elaborar en cartulina, la
Sociales: Hallar maqueta de su escuela y tomar
distancias y extensiones sus medidas.
de los accidentes
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geográficos del
departamento.
Informática: Trabajar en
un software las figuras
geométricas,
Artística: Elaboración
en diferentes materiales
y estilos de los
polígonos.
-Reconozco en los objetos,
Español: Comprensión
propiedades que se
y Análisis de los
pueden medir (perímetro, Utilizar el tangram, para
problemas para poder
PENSAMIENTO longitud, área, capacidad, armar diferentes figura
hallar la solución
MÉTRICO Y peso ,etc.)y usarlas en geométrica y de ellas
correcta.
SISTEMAS DE situaciones aditivas, sacar: sus lados,
Ciencias: encontrar la
MEDIDAS multiplicativas, etc. ángulos, (clases),
masa que puede formar
-Identificar y clasificar diagonales. Etc
un cuerpo y ocupa un
polígonos encontrando el
lugar en el espacio.
área, perímetro y volumen.
Inglés: Escribir y leer los
números de los
resultados de algunos
problemas.
Español: La encuesta
PENSAMIENTO como medio efectivo
-Interpreta, analiza,
ALEATORIO para recoger
elabora gráficas y
Y SISTEMAS información.
diagramas dando sentido a
DE DATOS Artística: Diseño de
su información.
figuras utilizando las
líneas.
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TRANSVERSALIDAD
AREA: MATEMATICA GRADO: CUARTO

HILO
OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMO HACERLO CON
COMPETENCIA (AS) A LO QUE QUEREMOS ACTIVIDADES PREVIAS CON
PROCESO Y/O GRADO OTRAS ÁREAS
LAS QUE APUNTA LOGRAR LAS QUE SE PUEDE
EJES (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
TEMATICOS
CUART Estima cantidades para Valorar el aporte de las Sociales: La evolución Desarrollo del calendario
PENSAMIENTO O expresar el valor de matemáticas a las del hombre. Teniendo matemático y desarrollo de
NUMÉRICO Y magnitudes en situaciones ciencias sociales, en el en cuenta las líneas de talleres de competencias
SISTEMAS concretas. análisis y elaboración tiempo y las secuencias
NUMÉRICOS de líneas de tiempo temporales. -El
para estudiar la estudiante expresa la
evolución del ser cantidad de años que
humano. han pasado
aproximadamente desde
la aparición del ser
humano en la tierra.
-Utilizar la tabla de
posición numérica hasta
billones.
-Realizar cálculos
utilizando las cuatro
operaciones, para
conocer la cantidad de
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años de la evolución del

hombre en nuestro
planeta.
Identifica diversos Reconocer y Ciencias Naturales: Utilizar el tangram, para
PENSAMIENTO elementos geométricos en aprecia la abundancia Características físicas armar diferentes figura
ESPACIAL Y el medio. de las figuras de la tierra. geométrica y de ellas sacar:
SISTEMAS geométricas en el Al estudiar las sus lados, ángulos, (clases),
GEOMÉTRICOS Justifica de los entorno características físicas de diagonales. etc
procedimientos utilizados y la tierra, se hacen
de las respuestas esquemas graficas que
encontradas en la solución la representan, se
de situaciones aplican conocimientos
relacionadas con adquiridos en
conceptos geométricos. matemáticas.
-identificar en un plano la
forma geométrica que se
representa la tierra.
- Los picos de los
nevados se asocian con
un ángulo. El estudiante
debe determinar a qué
clase de Angulo
corresponde.
-El planeta tierra está
formado por capas en su
estructura interna y se
identifican por líneas.
Identificar que clases de
líneas son.
Artística. Los
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bodegones.
Los creadores de
bodegones hacen uso
de las matemáticas para
establecer la relación
entre los objetos que
representan y las formas
geométricas en las que
identifican sus formas
básicas estructurales.
-Cada objeto del
bodegón se puede
encajar en figuras
geométricas. El
estudiante debe
identificar y comparar
cada objeto con la figura
que le corresponda.
- Clasificar cada figura
de acuerdo a sus
característica
- justificar de los - Reconocer la Ciencias naturales:
procesos utilizados y de presencia de los los laboratorios.
PENSAMIENTO los resultados obtenidos poliedros y los Los resultados que se
MÉTRICO Y en la realización de cuerpos redondos en obtienen en un
SISTEMAS DE mediciones- el entorno cotidiano laboratorio requieren de
MEDIDAS - Aleccionar - Valorar del uso la precisión de la
unidades adecuadas de las magnitudes y métrica o el
para medir magnitudes sus unidades como reconocimiento de
específicas y para medio de expresión y formas, habilidades a la
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que contribuyen las

matemáticas.
- Buscar las
formas que tienen los
de control de la tubos de ensayo
expresar su valor
realidad. utilizados en el
laboratorio.
- Los
instrumentos del
laboratorio en los que
se manipulan líquidos,
son objetos que se
utilizan para calcular
medidas de capacidad.

- Justificar los procesos Valorar las diversas Español. El cuento.

PENSAMIENTO utilizados en el análisis formas de En la creación de un
ALEATORIO de gráficas y datos. representación de cuento, los escritores
Y SISTEMAS DE datos, como tienen presente el
DATOS - Plantear y solucionar instrumento de ayuda tiempo o duración de la
situaciones reales que para mejorar la historia y el lugar o
requieren de la comprensión de la espacio donde suceden
organización y realidad. las acciones, tiempo y
representación de lugar son magnitudes
datos. estudiadas por las
matemáticas.
Los estudiantes harán
un estudio estadístico
sobre la cantidad de
cuentos, fabulas y libros;
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que han leído.

Biología. Control
biológico.
En biología, las
ecuaciones son una
herramienta importante
Plantear y solucionar
- Plantear y solucionar para entender la
igualdades,
estrategias en busca dinámica de un
PENSAMIENTO desigualdades,
de soluciones o fenómeno.
VARIACIONAL ecuaciones e
situaciones concretas Con el planteamiento de
inecuaciones asociadas
o hipotéticas una ecuación se puede
a situaciones cotidianas
establecer la efectividad
de un producto para el
control de plagas
perjudiciales para los
cultivos.

TRANSVERSALIDAD
AREA: MATEMATICA GRADO: QUINTO

HILO
OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMO HACERLO CON
COMPETENCIA (AS) A LO QUE QUEREMOS ACTIVIDADES PREVIAS CON
PROCESO Y/O GRADO OTRAS ÁREAS
LAS QUE APUNTA LOGRAR LAS QUE SE PUEDE
EJES (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
TEMATICOS
QUINT Establecer juicios Identificar, en el Naturales: Clases de Desarrollo del calendario
PENSAMIENTO O argumentados y definir contexto de una alimentos. Alimentos que matemático y desarrollo de
NUMÉRICO Y acciones adecuadas para situación, la necesidad contienen minerales. talleres de competencias
SISTEMAS resolver una situación de un cálculo exacto o Realizar una lista de
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aproximado y lo alimentos que contienen

razonable de los cada uno de los
resultados obtenidos. minerales y formar
conjuntos con ellos ;
aplicando las
NUMÉRICOS propiedades
Sociales: Nuestro
sistema solar. Realizar
una tabla con algunos
asteroides con su
distancia (en metros al
sol).
Ordenar los nombres de
los asteroides de menor
a mayor distancia al sol.
Escribir cómo se lee la
distancia al sol de los
asteroides.
Inglés: escribir y leer
números en ingles de
más de seis cifras
Identificar los elementos Construir objetos Informática: Buscar un En las grandes ciudades se
PENSAMIENTO que pueden mejorar una tridimensionales a partir software donde se pueden apreciar las figuras
ESPACIAL Y situación dada de representaciones puedan realizar geométricas que le dan forma a
SISTEMAS bidimensionales y diferentes figuras en 3D. los edificios de fabricas, oficinas,
GEOMÉTRICOS puedo realizar el Artística: moldear en museos o centros comerciales.
proceso contrario plastilina, arcilla, jabón, Elaborar en cartulina, la maqueta
en contextos de arte, etc; figuras geométricas de su casa e identificar las caras
diseño y arquitectura. en 3D. que se pueden contar en la
Realizar globos figura geométrica
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utilizando diferentes
formas geométricas en
papel seda de diferentes
colores
Reconocer las posibles Naturales: buscar los Utilizar el tangram, para armar
formas de enfrentar una animales de la diferentes figura geométrica y de
situación Reconocer el uso de naturaleza que tengan ellas sacar: sus lados, ángulos,
algunas magnitudes un record; por ejemplo el (clases), diagonales. etc
(longitud, área, cuello mas largo es de la
volumen, jirafa, la boca más
capacidad, peso y grande es el del tiburón
PENSAMIENTO
masa, duración, ballena…etc. Investigar
MÉTRICO Y
rapidez, temperatura) y sus medidas y de
SISTEMAS DE
de algunas acuerdo a ellas hallar las
MEDIDAS
de las unidades que se diferencias.
usan para Sociales: investigar las
medir cantidades de la medidas de diferentes
magnitud terrenos. Municipios,
respectiva en departamentos, países y
situaciones aditivas y continentes.. hallando
Multiplicativas. sus distancias (áreas),
compararlas entre ellas y
hacer reducciones
Identificar los elementos Resolver y formular Español y literatura: la
PENSAMIENTO que pueden mejorar una problemas a partir encuesta. Como medio
ALEATORIO situación dada de un conjunto de datos efectivo para recoger
Y SISTEMAS DE provenientes información. Realizar
DATOS de observaciones, encuestas a los
consultas compañeros sobre
o experimentos. algunos temas: Gustos
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musicales, preferencias
deportivas, bebidas
preferidas, equipos de
futbol.
Escribir el tema como
una pregunta.
Escoger 50 compañeros
para preguntarles
Registrar los datos en
una tabla
Elaborar diagramas de
barras
Escribir conclusiones
sobre la encuesta.
Sociales: Democracia.
realizar encuestas sobre
los gustos de sus
candidatos en las
elecciones de
Personería estudiantil

PENSAMIENTO Identificar las personas Predecir patrones de Naturales: Clases de

VARIACIONAL afectadas por los variación en alimentos. Hay que tener
problemas una secuencia una dieta balanceada
numérica, geométrica para tener buena salud.
o gráfica. Debemos consumir
diferentes alimentos con
los cinco nutrientes
básicos: proteínas,
carbohidratos, grasa,
vitaminas y minerales, en
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unas porciones
determinadas. Observar
los empaques de los
alimentos donde traen
una tabla con
información nutricional y
realizar cálculos sobre
las cantidades de
alimentos y sus calorías
que suministra. Sacar los
porcentajes de cada
nutriente por gramos de
contenido.
Sociales: Minería
Colombiana.. como
recurso económico de
nuestra nación.
Investigar los minerales
que se explotan y hallar
el porcentaje de dinero o
divisas que se gana en
la exportación en estos
minerales.
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AREA: MATEMATICA GRADO: SEXTO

HILO
OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMO HACERLO CON
GRAD COMPETENCIA (AS) A LO QUE QUEREMOS ACTIVIDADES PREVIAS CON
PROCESO Y/O OTRAS ÁREAS
O LAS QUE APUNTA LOGRAR LAS QUE SE PUEDE
EJES (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
TEMATICOS
Predigo y comparo los
resultados de aplicar
transformaciones
PENSAMIENTO rígidas (traslaciones,
ESPACIAL Y rotaciones, reflexiones
Elegir la solución o Uso de software para Exposición de figuras
SISTEMAS y homotecias
estrategia adecuada para realizar figuras en 3D geométricas en relieve
GEOMÉTRICOS SEXTO (ampliaciones y
resolver una situación (Informática) ( Dibujo )
reducciones) sobre
determinada
figuras bidimensionales
en situaciones
matemáticas y en el
arte
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AREA: MATEMATICA GRADO: SEPTIMO

HILO
OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMO HACERLO CON
COMPETENCIA (AS) A LO QUE QUEREMOS ACTIVIDADES PREVIAS CON
PROCESO Y/O GRADO OTRAS ÁREAS
LAS QUE APUNTA LOGRAR LAS QUE SE PUEDE
EJES (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
TEMATICOS

PENSAMIENTO
Resuelvo y formulo
MÉTRICO Y Elaboración de mapas
Relacionar los elementos problemas que
SISTEMAS DE incluyendo factores Exposición en feria de la
SEPTIM que componen los involucren factores
MEDIDAS escalares creatividad ( tecnologías)
O problemas identificados escalares (diseño
(Sociales )
de maquetas, mapas).
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AREA: MATEMATICAS GRADO: OCTAVO

HILO
OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMO HACERLO CON
COMPETENCIA (AS) A LO QUE QUEREMOS ACTIVIDADES PREVIAS CON
PROCESO Y/O GRADO OTRAS ÁREAS
LAS QUE APUNTA LOGRAR LAS QUE SE PUEDE
EJES (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
TEMATICOS

Usa procesos inductivos y Describa y relacione Elaboración de

PENSAMIENTO lenguaje algebraico para conceptos matemáticos carteleras
NUMERICO Y formular y poner a prueba que le permitan (Resolución de Con el proyecto de educación
OCTAV
VARIACIONAL conjeturas y modelar y solucionar problemas de ambiental- cero papeles
O
representaciones en situaciones de su Matemática Recreativa)
diversos contextos entorno
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AREA: MATEMATICAS GRADO: NOVENO

HILO
OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMO HACERLO CON
COMPETENCIA (AS) A LO QUE QUEREMOS ACTIVIDADES PREVIAS CON
PROCESO Y/O GRADO OTRAS ÁREAS
LAS QUE APUNTA LOGRAR LAS QUE SE PUEDE
EJES (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
TEMATICOS
Interpreto analítica y
críticamente
información estadística
PENSAMIENTO proveniente Lectura estadística de un
Implementar la alternativa
ALEATORIO Y de diversas fuentes texto seleccionado
NOVEN más adecuada para Con la modalidad de comercio
SISTEMAS DE (prensa, revistas, (Español)
O solucionar los problemas
DATOS televisión,
experimentos,
consultas,
entrevistas
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AREA: MATEMÁTICAS GRADO: DÉCIMO

HILO
OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMO HACERLO CON
COMPETENCIA (AS) A LO QUE QUEREMOS ACTIVIDADES PREVIAS CON
PROCESO Y/O GRADO OTRAS ÁREAS
LAS QUE APUNTA LOGRAR LAS QUE SE PUEDE
EJES (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
TEMATICOS
Los estudiantes utilicen
el software Geogebra
PENSAMIENTO en el aprendizaje de
Usar tecnologías en el
ALEATORIO Y DECIM matemáticas y
aprendizaje de la Uso de tablets. Proyecto de uso del tiempo libre.
SISTEMAS DE O visualicen la aplicación
trigonometría.
DATOS de la trigonometría en
su contexto local y/o
regional.
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AREA: MATEMATICAS GRADO: UNDECIMO

HILO
OTROS PROYECTOS O
CONDUCTOR, COMO HACERLO CON
COMPETENCIA (AS) A LO QUE QUEREMOS ACTIVIDADES PREVIAS CON
PROCESO Y/O GRADO OTRAS ÁREAS
LAS QUE APUNTA LOGRAR LAS QUE SE PUEDE
EJES (SUGERENCIAS)
RELACIONAR.
TEMATICOS
Que los estudiantes
PENSAMIENTO
Usar tecnologías en el utilicen el software
ESPACIAL Y UNDECIM Uso de Proyecto de uso del tiempo
aprendizaje de la Geogebra en el
SISTEMAS O Computadores. libre.
matemática. aprendizaje de
GEOMÉTRICO
matemáticas.
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12. EVALUACIÓN

12.1. CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación en el Colegio Técnico Vicente Azuero, se caracteriza por ser:

CONTINUA: se realiza de manera permanente con base en un seguimiento individual y

grupal, lo cual permite detectar el progreso o las dificultades que puedan presentarse en
el proceso de formación de cada estudiante.

INTEGRAL: tiene en cuenta los aspectos o dimensiones. Cognitivos, volitivos,

praxiologicos, y socio afectivos de la y los estudiantes.

SISTEMATICA: se desarrolla a partir de los fines y objetivos de la educación, los

principios pedagógicos, los lineamientos curriculares y los estándares expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional.

FLEXIBLE: valora el nivel de desempeño en los procesos de desarrollo de pensamiento

de las y los estudiantes

PARTICIPATIVA: propicia la autoevaluación y la coevaluacion de los actores inmersos

en el proceso educativo.

FORMATIVA: permite orientar, fortalecer y mejorar de manera oportuna los procesos

educativos de los y las estudiantes. Con el diseño de las secuencias didácticas y sus
actividades se busca que el estudiante vaya mejorando en el proceso de aprendizaje a
partir de sus errores y el de los demás.

ESCALA NUMERICA
Para dar cumplimiento al decreto 1290 y nuestro sistema de evaluación institucional la
valoración cuantitativa se establece la escala de valoración numérica de 1.0 a 10.0 con
una cifra decimal. La equivalencia con la escala nacional se asocia así:
 Desempeño superior: 9.0-10.0
 Desempeño alto: 8.0-8.9
 Desempeño básico: 6.5-7.9
 Desempeño bajo: 1.0-6.4

Para las valoraciones definitivas de los cuatro periodos y el boletín final, el sistema
aproximara a un decimal por exceso o por defecto. Se establecen las siguientes
descripciones de cada desempeño

Desempeño bajo:
Se entiende como la no superación de los desempeños mínimo en relación con el
aprendizaje de las matemáticas, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones, lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto
Educativo Institucional expresado en la escala numérica de 1.0 a 6.5, aun habiendo
recurrido a las actividades de nivelación sin evidenciar progresos.
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Desempeño Básico:
Se entiende como la superación de los desempeños básicos en relación con el
aprendizaje de las matemáticas, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones, lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el Proyecto
Educativo Institucional expresado en la escala numérica de 6.5 a 7.9, aun habiendo
recurrido a las actividades de nivelación evidenciando progreso en su desempeño.

Desempeño alto:
Se entiende como la realización destacada de los desempeños expresados en la escala
numérica de 8.0 a 8.9, evidenciando satisfactoriamente los estándares básicos
establecidos por cada área.

Desempeño superior:
Realización optima de los desempeños expresados en la escala numérica de 9.0 a 10.0,
demostrando en forma excepcional su desempeño en los estándares básicos
establecidos por cada área.

ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES DEL COLEGIO VICENTE AZUERO

Se basa en dos componentes fundamentales que son el cognitivo y el actitudinal los

cuales tendrán equivalencia del 70% y 30% respectivamente del total de la evaluación.

Componente Cognitivo: el componente cognitivo se refiere a las competencias propias

de cada asignatura.

Apreciaciones cualitativas: hechas como resultado de la observación directa del

trabajo individual o grupal, dialogo o entrevistas abiertas o formuladas con la
participación de propio estudiantes, un profesor o un grupo de ellos.

Componente actitudinal: valorado en cada asignatura, se expresara unificadamente

para todos los grados de primero a undécimo. Hace referencia a las responsabilidades y
el cumplimiento en tareas, trabajos, informes y materiales necesarios, como también, los
acuerdos de convivencia establecidos para el adecuado desarrollo de las clases.
(Puntualidad, asistencia, presentación personal, participación, etc.)

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
COMPONENTE COGNITIVO: ……………………………..……….… 75%
COMPONENTE ACTITUDINAL: …………………….………….………20%
COMPONENTE AUTOEVALUACIÓN: …………….………….……… 5%

Los componentes anteriores deben ser alcanzados en cada periodo del área con los
siguientes porcentajes y escalas valorativas:
Primer Periodo: 25% Segundo periodo: 25%
Tercer Periodo: 25% Cuarto Periodo: 25%
 COLEGIO TÈCNICO VICENTE AZUERO
¡SABIDURÌA Y LIBERTAD!
FLORIDABLANCA

13. BIBLIOGRAFÍA

 Ministerio de Educación Nacional MEN. Proyecto de Incorporación de Nuevas

Tecnologías al Currículo de Matemáticas de la Educación media en Colombia.2002
 Ministerio de Educación Nacional MEN.Lineamientos y Estándares Curriculares.
Editorial Magisterio.
 Actualidad Educativa. Taller Procesos y Competencias Matemáticas 6. Libros &
Libros S.A. 2013.
 Aprender Juntos .Matemáticas 7. Editorial SM. 2013.
 Actualidad Educativa. Taller Procesos y Competencias Matemáticas 8. Libros &
Libros S.A. 2013
 Actualidad Educativa. Taller Procesos y Competencias Matemáticas 9. Libros &
Libros S.A. 2013
 Animaplanos. Editorial Didáctica y Matemáticas. 2013.
 Calendario Matemático. Editorial Grupo Colombia Aprendiendo. 2013.