UNIVERSIDAD PRIVADA DOMINGO SABIO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS

FACULTAD DE PSICOPEDAGOGÍA

MATERIA:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Nombre y Apellido: Jimena Cutipa Choque

Docente: Lic. Vidal Espinoza
Turno: Mañana
Fecha de presentación: 20 de Marzo

POTOSÍ - BOLIVIA
2020
 ¿QUE SON UNA TÉCNICA, UNA ESTRATEGIA Y UNA
ACTIVIDAD? EJEMPLOS
ESTRATEGIA DIDÁCTICA:

El diseño de estrategias para el abordaje de la alimentación y nutrición debe

aprovechar las propiedades sensoriales y lúdicas de los alimentos, en su
observación y transformación durante la preparación e ingesta lo cual aportará
recursos pedagógicos pertinentes para la consolidación de los objetivos y finalidades
de la Educación Inicial, promover el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas
lo cual facilitará la congruencia de lo cognitivo, afectivo, emocional, psicomotor y
artístico; con los aspectos sociales, culturales e históricos que interactúan de
manera significativa con la adquisición de hábitos alimentarios saludables que
podrán consolidarse en la infancia y la edad adulta, con enormes beneficios para la
salud y así evitar los numerosos trastornos alimentarios existentes y el posible
desarrollo de enfermedades no transmisibles.

Esto nos lleva a destacar uno de los objetivos fundamentales de la educación, el

cual se enfoca al desarrollo de habilidades, potencialidades y valores tanto
personales como sociales. Estas técnicas son un pretexto metodológico para
ejercitar el cerebro en su totalidad, a partir de tareas concretas que promuevan
actitudes creativas como experimentar, sentir, recrear, comunicar, plasmar, respetar,
autoevaluar y criticar en un ambiente de libertad.

EJEMPLO:

Aprendizaje colaborativo:

Este tipo de enseñanza intenta extrapolar el trabajo en las empresas a la escuela.

Es decir, en la gran mayoría de compañías se trabaja en equipo, por lo que es
importante inculcar dicha forma de trabajar desde que los niños son bien pequeños.
Por lo tanto, como su propio nombre indica, el aprendizaje colaborativo fomenta el
trabajo conjunto. El maestro debe dividir la clase por equipos de entre tres y cinco
miembros y plantearles una tarea a resolver entre todos. El aprendizaje colaborativo
fomenta la conciencia de grupo, el intercambio de opiniones, la coordinación y la
aceptación de críticas y valoraciones. Es importante hacer un seguimiento a cada
grupo para comprobar que todos participan y que la opinión de cada miembro es
valorada y respetada.

Aprendizaje situado:

De una forma muy sintética, el aprendizaje situado puede definirse como una
metodología docente que se basa principalmente en una situación específica y real,
y que busca la resolución de los problemas a través de la aplicación de situaciones
cotidianas. Por lo tanto, este tipo de aprendizaje hace referencia al contexto
sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y
competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con un visión
colectiva.

El aprendizaje situado trata de incentivar el trabajo en equipo y cooperativo a través

de proyectos orientados a problemas que precisen de la aplicación de métodos
analíticos que tengan en cuenta todo tipo de relaciones y vinculaciones.

Aprendizaje Autónomo:

El aprendizaje autónomo es una manera de adquirir conocimientos, ideas o actitudes

que se produce de forma independiente por parte del aprendiz. Tradicionalmente se
ha considerado sinónimo del autoaprendizaje o autodidactismo, aunque en las
últimas décadas este término se ha ido diferenciando cada vez más de otros
similares.

Se considera que se produce aprendizaje autónomo cuando un individuo decide

adquirir nuevos conocimientos de forma proactiva e independiente. Así, toma la
responsabilidad de todos los aspectos del aprendizaje, como en qué temas
enfocarse, qué metodología seguir, cómo organizar su tiempo y de qué manera
interiorizar aquello que está estudiando.

Aprendizaje activo:

El aprendizaje activo es un tipo de enseñanza en la que el maestro trata de implicar

a los estudiantes de manera directa en el propio proceso de adquisición del
conocimiento. Existen distintos tipos en función del grado de implicación de los
alumnos, pero en todos ellos tienen que hacer algo más aparte de simplemente
escuchar de forma pasiva.

El aprendizaje activo se contrapone a la mayoría de métodos de enseñanza

clásicos, como cuyo máximo exponente es el receptivo (en el que los alumnos
reciben información sin tener que hacer nada). También se diferencia de otros
procesos como la memorización, o el aprendizaje significativo, aunque puede tener
cierta relación con este último.

Proyectos:

Esta técnica de aprendizaje es una variante del aprendizaje basado en problemas

pero, en este caso en vez de plantear un problema, los alumnos ya lo tienen
identificado y lo que han de hacer es desarrollar un proyecto que dé solución al
conflicto. En el aprendizaje basado en proyectos (APB) más que un problema, lo que
se plantea es una pregunta guía que servirá para planificar y estructurar el trabajo.

Aprendizaje basado en problemas:

La enseñanza a través del aprendizaje basado en problemas consiste en plantear

problemas al alumno relacionados con diversas áreas de estudio para que él solo
pueda resolverlos. Es decir, deberá aprender determinados conocimientos con el fin
de poder resolver de manera autónoma los problemas planteados por el profesor. El
problema es el punto de partida para identificar los conocimientos y habilidades que
hay que aprender. De esta forma, la enseñanza se vuelve mucho más activa y
participativa, se genera un clima de colaboración entre todos los estudiantes y el
papel del profesor pasa a ser el de facilitador o tutor.

TECNICA DIDÁCTICA:

Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen diferentes
formas de clasificarlas.

La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar

una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la
estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación
completo, la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas
del curso. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso particular de que
se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso,

sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para
conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo,
diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento
psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.

EJEMPLO:

Philipps 66: En esta técnica un grupo grande se divide en subgrupos de seis

personas, para discutir durante seis minutos un tema y llegar a una conclusión. De
los informes de todos los grupos se extrae la conclusión general. Puede ser muy útil
como técnica para rescatar y movilizar los conocimientos previos que puedan tener
acerca de un tema.

Debate o discusión guiada: Consiste en el intercambio informal de ideas,

información u opiniones realizado por un grupo de alumnos, quienes son moderados
por otro estudiante que hace de guía y plantea interrogantes para conducir la
discusión.

Dramatización: Consiste en la interpretación “teatral” de una situación o

problemática. Puede emplearse para ensayar las sugerencias o soluciones
propuestas para resolver un problema o situación de la vida real.

Lluvia de ideas: Es una técnica que consiste en que un grupo de alumnos lanza
ideas que otro grupo anota, posteriormente se analizan las ideas recabadas, se
descartan las que no se relacionan con el tema y se eligen las ideas más
interesantes.
Exposición: Se trata de una técnica en la que un estudiante o un experto invitado
realizan una exposición oral ante un grupo.

Juego de roles: Dos o más personas representan una situación real, asumiendo los
roles del caso, con la finalidad de que pueda ser mejor comprendida por el grupo.

Foro: El grupo expresa libre e informalmente sus ideas y opiniones sobre un asunto,
moderados por el docente.

ACTIVIDAD DIDÁCTICA:

La didáctica es una disciplina- científico-pedagogico cuyo objeto son los estudios y

elementos que existen en el aprendizaje. Viculada a la organización escolar y la
orientación educativa, la didáctica busca fomentar y regular procesos de enseñanza
y aprendizaje. Entre los componentes del acto didáctico, puede mencionarse al
docente, alumno, el contexto del aprendizaje y el curiculo.

Las tendencias y actitudes llegan a considerar a si mismo que las actividades son: el
medio para movilizar el entremado de comunicaciones que se pueden establecer en
clase; la relaciones que ahí se crean definen los diferentes papeles delprofesorado y
alumnado de este modo, las actividades, y las secuencias que se forman, tendrán
unos y otros efectos educativos en funcion de las características especificas de las
relaciones que posibilitan.

Desde este punto de vista las actividades didácticas abarcan tanto las actuaciones
del docente y del alumno como las interacciones que de ella se derivan. La manera
de relacionarse en clase y el grado de participación de docentes y alumnos estaría
en funcion de la concepción del aprendizaje que se maneje.

EJEMPLO:

Ejercicios en el cuaderno

En primer lugar están los cuadernos de ejercicios de estimulación cognitiva, los

cuales son de gran utilidad para trabajar las funciones ejecutivas y las capacidades
cognitivas como memoria, atención, orientación, razonamiento, resolución de
problemas, etc. Son de muy fácil acceso, dado que se pueden adquirir en librerías o
incluso se pueden descargar de internet. Habitualmente, estos cuadernos están
disponibles en diferentes niveles de dificultad para que puedan ser resueltos por
cualquier persona que desee fortalecer sus capacidades mentales.

Algunos de estos cuadernos de ejercicios pueden adquirirse de forma gratuita a

través de internet como los Cuaderno de ejercicios de estimulación cognitiva de
Esteve o el Cuaderno de ejercicios de estimulación cognitiva para reforzar la
memoria del Consorci Sanitari Integral (CSI). Por otro lado, también pueden
comprarse en diferentes establecimientos o incluso a través de la web como es el
caso de los Cuadernos de estimulación cognitiva de Rubio.
fichas de trabajo

Las Fichas Didácticas, aparecen como recursos para la enseñanza, donde se

recogen estas características. Se alejan de los materiales tradicionales, más
estructurados y donde los alumnos/as tienen poca capacidad de acción.

A través de las fichas conseguimos que los niños y niñas se involucren, piensen, y
creen para llegar al resultado. Sus posibilidades de acción se multiplican. Y
aparecen a sus ojos como un material motivador y entretenido con la capacidad de
despertar su interés.

Las Fichas Didácticas tienen, por lo tanto un gran valor educativo, como
impulsadoras de la construcción de aprendizajes.

actividades en el libro de texto

Un libro de texto es un libro estándar en cualquier rama de estudio y corresponde a

un recurso didáctico de tipo impreso que sirve como material de apoyo a las
estrategias metodológicas del docente y enriquece el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Los libros de texto surgieron como instrumentos de enseñanza con la
invención de la imprenta por Johannes Gutenberg; el contenido de estos libros en
muchos casos se basa en apuntes de un curso.

Lecturas

La didáctica de la lectura y la escritura, en el primer ciclo escolar, es una propuesta

pedagógica que invita a los docentes a transformar las prácticas de enseñanza de la
lectura y la escritura, en los grados transición, primero y segundo de primaria que
hacen parte del primer ciclo escolar. Inicia con los principios pedagógicos que
sustentan conceptualmente las estrategias didácticas, organizadas para leer y para
escribir, con la descripción del proceso pedagógico para desarrollar en el aula y la
redacción del logro de aprendizaje del estudiante, que varía en el nivel de exigencia
de un grado a otro. Algunos ejemplos son fotografías de evidencias de las
actividades pedagógicas, las cuales ya han sido realizadas en aula con grupos de
niños y niñas de 30 a 40 estudiantes por curso.

Redacción de diversos textos.

Este trabajo sė centra en la importancia de la redacción como medio de aprendizaje,

siendo al mismo tiempo aprendizaje en él se analizan algunos aspeaos en el
proceso de escolarización que dificultan el desarrollo del aprendizaje de la redacción
centrado en la comprensión y en la expresión del pensamiento del propio sujeto.
Para superarlos es necesario partir del convencimiento de que la expresión escrita
es medio activo de pensamiento y de aprendizaje a través del cual el sujeto puede
desarrollar sus propias capacidades y lograr la autonomía intelectual que le permitan
acceder a las fuentes de los saberes histórica y socialmente establecidos y abrir
caminos hacia otros nuevos.