ED Revista Electrónica
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICAS EN INGLÉS LENGUA
EXTRANJERA
Yeison Mauricio Cardenas Reyes¹
Recibido: Enero 17 del 2016 Aceptado: Marzo 18 del 2016 Publicado: Julio 29 del 2016
RESUMEN
En el siguiente ensayo, será expuesta una experiencia docente que tuvo lugar en la Universidad ECCI.
Dicha concierne la enseñanza del curso de Semántica y Vocabulario. Algunos aspectos correspondieron a la
instrucción de ciertos conceptos lingüísticos como langue, parole, homonimia, sinonimia y verbos con
preposiciones (en su nombre en inglés, phrasal verbs). Estas nociones fueron contextualizadas por medio de
tareas de escritura de textos académicos como los reportes, los cuales gracias a algunos enfoques didácticos y
psicológicos ayudaron a los estudiantes del curso a aprenderlos de manera significativa y práctica.
PALABRAS CLAVES:
Contexto, enfoque, semántica, competencia, didáctica, enseñanza, lengua extranjera
ABSTRACT:
In this paper, it is going to be exposed a teaching experience that took place at the ECCI University. This
concerns the teaching of the Semantics and Vocabulary course. Some of the aspects corresponded to the
instruction of certain linguistic concepts such as langue, parole, homonymy, synonym and phrasal verbs.
These notions were contextualized by academic writing tasks such as reports, which thanks to didactic and
psychological approaches helped students to learn them in a meaningful and practical way.
KEYWORD:
Context, approach, semantics, competence, didactics, teaching, foreign language
1
Docente catedrático de inglés y francésUniversidad ECCI Magister en didáctica del francés y de lenguas.
Universidad Paris 3, Nueva Sorbona Correo: [Link]@[Link]
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La lingüística se vuelve algo emocionante si el “Es en el ambiente socio-político-cultural donde el
propósito es el de analizar su aplica en la enseñanza aprendizaje toma lugar”. (2003, 44). En primer lugar,
de idiomas. Saussure, uno de los escolásticos más la suposición sugiere la razón por la que el docente
influyentes en el estudio de esta ciencia, fue el debe tener muy claro el lugar donde el proceso de
primero en hablar de “Langue” y “Parole” como aprendizaje se está desarrollando. En una
vector de entendimiento en la comunicación institución como la Universidad ECCI, es necesario
humana. Adicionalmente, contempló al lenguaje ver, entender y saber las necesidades de los
como un conjunto de reglas que analizan y dan estudiantes y sus intereses para reconocer la
respuestas a aspectos sintácticos, semánticos, importancia del curso de Semántica y Vocabulario.
lexicales y fonológicos (langue). Paralelamente, Recuerdo lo desinteresados que estaban mis
estudió la manera en la que la gente se expresa estudiantes cuando estaban aprendiendo los estudios
en los diferentes intercambios verbales diarios; de Saussure y Chomsky tales como Langue, Parole,
caracterizándose cada quien por ser único en la Competencia y Desempeño. Además, al mirar su
producción de textos orales y escritos (parole). Esta expresión, me di de cuenta que algo no estaba bien.
complejidad lleva al docente a reflexionar sobre el En ese momento entendí que había algo que
método de enseñanza del curso, en el cual ocurrió necesitaba considerar: tareas comunicativas que se
la experiencia docente que se relatara: “Semántica- entrelazaran con las competencias lingüísticas del
Vocabulario” en la Universidad ECCI. curso a través de un contexto cotidiano, pragmático
y sensato de la vida del estudiante. Para ilustrar esto,
En principio, se tuvo que enfrentar con el hecho citaré un artículo interesante escrito por Rose
irrefutable que el curso tenía un rasgo muy particular, Marie BEEBE de la Universidad de Santa Clara y Kathy
su enfoque podría tomarse como altamente teórico. LEONARD de la Universidad Estatal de Iowa, el
Claro, esto solo si el docente no se concentra en el documento se llama “Second Language Learning in a
enfoque práctico que tiene el currículo, es decir Social Context” (1994). Ellas investigan la forma en la
trabajar en el desarrollo de las competencias de que un docente debe ser reflexivo y buscar despertar
abstracción, resolución de problemas y sobre todo la la atención e interés de los estudiantes en clase; “El
capacidad de comunicarse de manera correcta oral instructor, por lo tanto, debe incorporar otros
y escrita en inglés. Teniendo en cuenta lo anterior, recursos que hacen parte de la universidad y su
uno se atreve a afirmar que el instructor tiene que comunidad”. (BEEBE and LEONARD, 1994, 1). Al
interpretar el corazón del currículo y evitar hacer respecto, no se trata solamente de seguir el currículo tal
largos discursos acerca de las distintas teorías, como está escrito, sino también de buscar estrategias
nociones y conceptos lingüísticos característicos y materiales para que el contenido que es ofrecido por
solamente en una parte del curso. Todo esto le la institución sea integrado a la vida de los
genera a los estudiantes tedio hacia al curso. estudiantes y promueva el desarrollo integral de las
Analicemos que elementos epistemológicos y competencias de lenguaje que puedan relacionarse
didácticos son de suprema importancia para explicar de manera directa o indirecta con las que ofrece el
esta experiencia de mi ejercicio docente. curso semántica y vocabulario. Por lo tanto, el
significado y el sentido de un mensaje que es
Hoy en día, el contexto en el área de la mostrado a los estudiantes podrían ser úles para que
enseñanza de una lengua extranjera es crucial para puedan construir su propio conocimiento y lo hagan
que el estudiante pueda tener una relación con lo que parte de su proceso de aprendizaje. Teniendo esto
él viva en su vida diaria. Peter YONGQI GU, profesor en cuenta, sería útil evaluar como los estudiantes
en la Universidad Tecnológica de Nanyang, afirma que administran sus propios procesos cognitivos para
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la transformación de conceptos en realidades individuo) que pueda recibir en conocimiento que ha
altamente significativas y el entendimiento de los de ser utilizado en situaciones comunicativas de su
enfoques lingüísticos y puesta en práctica. vida diaria. El segundo estudio, el constructivismo, ha
resultado muy útil y pragmático en el campo
Cuando empecé el curso, sabía lo difícil que iba a educativo. En la Universidad ECCI, el estudiante se
ser. Desde un punto de vista didáctico, enseñar considera como un actor social, capaz de construir
semántica a estudiantes, que están aprendiendo conocimiento y de proponer soluciones a los distintos
idiomas con fines empresariales y de negocios tal problemas diarios. Así, si el instructor combina estos
como aquellos de la Universidad ECCI, resulta dos enfoques para hacer el curso de semántica más
desmotivador y sin sentido para ellos, puesto practico que teórico, el estudiante se sentirá más
que la oferta académica se basa en proveerle las entusiasmado al ver como todo los contenidos
competencias para que sean profesionales aprendidos en clase le serán no solo útiles para su
competentes en lenguas extranjeras, emprendedores aprendizaje del inglés sino también para su campo
y participativos en el campo laboral, esto resulta algo laboral, en pocas palabras que el espacio académico le
desafiante para el docente. Lo anterior nos obliga a provea las competencias lingüísticas necesarias para
pensar en la siguiente pregunta: ¿Cómo se podrá su vida laboral.
integrar la semántica a la oferta académica del
programa Lenguas Modernas para aportarle al Lo que se llevó a cabo con el propósito de verificar si
estudiantado las competencias lingüísticas que le lo dicho previamente funcionaba, fue hacer que los
ayuden a tener un desempeño laboral eficiente? estudiantes discutieran las diferentes teorías de
Para responder este cuestionamiento, me gustaría lingüística relacionadas con la semántica. Por
adherirme a algunos estudios de psicología. ejemplo se discutieron autores como Tom
McARTHUR (1998, 1), Corey CUISMANO (2012,
Los docentes necesitan ser conscientes de la 19) y Noam CHOMSKY (1965, 113–124), los cuales
influencia del español (lengua materna de los contribuyeron en la explicación de los conceptos
estudiantes en la ECCI) en el inglés. En términos de Grammaticality (Gramaticalidad) y Acceptability
lingüísticos, esto significa que el estudiante tiene que (Aceptabilidad). Estos estudios son cien por ciento
empezar a construir lo que llaman la Interlengua- teóricos. Por lo tanto, se determinó una tarea donde
je, este término según el lingüista Americano David se utilizara la lengua para poner en práctica las teorías
CRYSTAL hace referencia a la manera como un idioma en una situación de la vida real o de su futuro campo
extranjero se desarrolla bajo una serie de varias nor laboral. Los estudiantes tuvieron que comprobar por si
mas y procesos, incluyendo la influencia de la mismos la estrecha relación de estas teorías en su
lengua materna. Para que este proceso cognitivo proceso de aprendizaje de inglés. Luego a través
puedainstaurarse de manera adecuada en el de la redacción de algunos párrafos, cuyo tema era
estudiante, sugiero que aplique en el curso la noción libre, ellos midieron sus competencias
del lingüística norte americano Roger ANDERSEN semánticas en el análisis de una situación actual de
llamada “Nativization” y la segunda del psicólogo la sociedad en la que ellos se desenvuelven. Después,
francés Jean PIAGET, llamada “Constructivismo”. El los estudiantes elaboraron diálogos en los que podían
primer estudio analiza la manera como el aprendiz seguir contextualizando las nociones lingüísticas
percibe e integra la nueva información que proviene expuestas líneas atrás. Esto permitió no solo aterrizar
de la segunda lengua (inglés) a su vida cotidiana. Este una teoría, sino que además permitió darle pie al libre
enfoque cognitivo ayuda al estudiante a transformar desarrollo de su personalidad, proyectando al
todo el input (información a la que se expone el
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estudiando estudiante como ente social, competente las competencias semánticas y lexicales del
y crítico de las problemáticas que pasan en su entorno. estudiante y permitió ver crear una consciencia de la
importancia que estos temas tienen en el
En cuanto al otro componente del curso: el aprendizaje de una lengua extranjera, de ahí la
vocabulario. La consciencia (el aprendizaje del uso de pertinencia de este curso en el programa de Lenguas
ciertas teorías como homonimia, sinonimia, y verbos Modernas.
con preposiciones (conocidos como phrasal verbs, en
inglés) son propias del campo de estudio de la Otro principio didáctico empleado en las tareas,
lexicología, tiene como objetivo no solamente el se encuentra en la psicología de la educación: “la
conocimiento de tales nociones, sino también interacción”. Vigotsky lo explica a través del ZDP (zona
que el estudiante tenga na consciencia lingüística, de desarrollo proximal). Él afirma la importancia de
que le permitiera desarrollar una competencia fuerte intercambiar conocimiento y experiencias por
en el análisis lexical que puede esconder un texto. El medio de la interacción social. Por esta razón, el primer
dispositivo didáctico que se empleó consistió en la reporte fue escrito en parejas, con el propósito de
elaboración de una tarea comunicativa escrita en la contextualizar las teorías de semántica y del
cual el alumno debía utilizar el vocabulario aprendido vocabulario aprendido y compartir saberes, esto
en clase. Así, a través de la practica ellos debían poner ayudo a difundir el ánimo de investigar. Nuevamen-
a prueba las competencias lexicales (adquiridas te, el constructivismo y “nativization” jugaran un rol
previamente por medio de la discusión), en distintas importante. Entre más los estudiantes estén en
situaciones sociales del entorno cotidiano y de interés contacto con situaciones comunicativas reales como
de que cada alumno. Una vez él se da de cuenta de la escribir un reporte, los estudiantes asimilaran e
manera en la que éstas oraciones tienen sentido integraran mejor los contenidos vistos en clase y lo
(semántica) y adquiere el vocabulario en diferentes harán o será de manera significativa.
situaciones comunicativas; la dificultad de las
tareas iba aumentando para que el estudiante Finalmente, el método, que ha de guiar a los
pudiera emplear sus competencias cognitivas. Al estudiantes a adquirir el vocabulario adecuadamen-
respecto, lo que precede pareció y sigue te, tendrá que favorecer en gran parte el proceso
pareciendo útil haber sugerido un ejercicio de aprendizaje. Se ve imperante, la necesidad de
académico que les ayudara a concretizar y afianzar el enseñar a los estudiantes algo significativo para sus vidas
conocimiento que estaban forjando en las actividades personales y profesionales. Lo anterior ratifica que el
previas. Para esto, ellos debieron adquirir una nueva docente debe pensar en las habilidades cognitivas y
competencia: escribir reportes; dos fueron escritos. físicas que los estudiantes poseen. Muchos estudiosos
El primero concernía eventos de actualidad que los de gran influencia en el campo de la educación han
acontecían durante el primer semestre del 2014. Se explorado las maneras de entender la variedad de
seleccionaron algunos problemas como la destitución estudiantes en un aula de clase. En la enseñanza de
del alcalde Petro, el tráfico en Bogotá, inseguridad en vocabulario, por ejemplo, resulta conveniente
Bogotá yTransmilenio. Elsegundo reporteseenfocó más ambicionar que el estudiante retenga bloques de
hacia sus campos laborales: los negocios (este fue unidades lexicales en su memoria a corto plazo.
propuesto para el tercer periodo académico). De esta En otras palabras, que el estudiante pueda crear
manera, lo que se trabajó fue: los Tratados de libre esquemas mentales llamados por Ellis (2003,
comercio (TLC) que Colombia ha firmado, firmara, sus 976-992) la agenda viso-espacial o memoria
beneficios y el impacto que tendrán en la viso-espacial. Además, Ausebel (2009, 46) establece
economía del país. Lo anterior, contribuyó a fortalecer que el uso del material de enseñanza de lenguas
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tiene que ser altamente significativo para que pueda ser En otras palabras, los colombianos necesitamos ver
considerado útil por el mismo estudiante. Contextua- la utilidad en nuestras vidas del conocimiento que
lizar teorías, en consecuencia, se vuelve necesario, recibimos. Por lo tanto, no se trata de tener los
los estudiantes tienen que ver que tan importante mejores cursos, sino de hacer que los estudiantes
e útil es lo que están aprendiendo para sus vidas. Al resuelvan problemas y participen activamente con los
principio del curso uno se puede inquietar por esto, conocimientos que se impartan y los puedan aplicar a
ya que los estudiantes estaban aburriéndose y la sociedad que pertenecen.
desinteresándose por la materia. Entonces, se fijó un
puente(contexto) para que la información pudiera REFERENCIAS
fluir. Lo cual, según Ellis (2003, 976-992) favorecerá Andersen, R. (1983). Pidginization and Creolization in
al estudiante almacenar la información más esencial Language Acquisition. Rowley, MA: Newbury House,
en su mente. La persona crea un mundo conceptual pp 20.
en donde los estímulos modifican la percepción del
mundo, tiene que ser significativo y útil en sus Ausebel, David Paul (2009). Psicologia Educativa.
acciones diarias. Una vez esto pasa, se puede Ediciones TRILLAS. Mexico, pp 46.
asegurar que el input proveniente de estas
experiencias será automáticamente aprendido en el Corey Cusimano (2012). Acceptability and Grammati-
cerebro. La importancia de hacer esto en el cality. Online language journal: Lang-8 extraido el 2
curso de Semántica y Vocabulario animó a pensar en la de febrero de 2015 desde [Link]
siguiente reflexión: Qué tan necesarias son las journals/1555154
teorías semánticas y un vocabulario específico para Chomsky, Noam (1965). Aspects of the theory of syn-
que los estudiantes progresen en su aprendizaje del tax. Cambridge. Cambridge Press University, pp 113-
idioma? 124.
CONCLUSIÓN Durán, Lizeth Milena (2014). Estudiantes tienen
La experiencia con los estudiantes en la UNIECCI en memoria, pero no creatividad: Periódico El Especta-
la clase de Semántica y Vocabulario aportó a esta dor. Bogotá, extraído el 2 de febrero de 2015 desde
experiencia que gracias al contexto, puedo hacer el [Link]
aprendizaje de ellos significativo, fortaleciendo sus estudiantes-tienen-memoria-no-creatividad-articu
competencias lingüísticas en lengua inglesa. Lo que lo-489067
nos conduce a analizar la razón por la que a
Colombia no le fue muy bien en las pruebas PISA. Según Ellis, Nick in Robinson, Peter (2003). Cognition and
su coordinador internacional Andreas Schleicher (In second language instruction. Cambridge applied
Duran, 2014), durante una entrevista con el periódico linguistics. Cambridge. Cambridge Press University,
El Espectador estableció: pp. 976-992
“Otro ejemplo: los maestros de Vietnam y Shanghái Mcarthur, Tom (1998). Grammaticality. Concise
no enseñan, en matemáticas, cómo memorizar las Oxford Companion to the English Language. Oxford
ecuaciones y cómo resolver complicaciones Encyclopedia, extraido el 5 de febrero de 2015
numéricas. Enseñan los conceptos fundamentales desde [Link]
para que los estudiantes los apliquen en sus vidas. c/[Link]
Les enseñan a pensar matemáticamente”. (2014).
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