DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – QUISPICANCHI
Institución Educativa “Luis Vallejos Santoni”
Andahuaylillas
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Tus problemas o necesidades me sirve para generar nuestra idea de negocio”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. I.E. : “Luis Vallejos Santoni”
1.2. ÁREA : Educación para el Trabajo.
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3º, 4°, 5° Secundaria, sección “A” y “B”
1.4. PROFESORA DEL ÁREA : Froilán S. Flórez Escalante
1.5. DURACIÓN : 4 horas.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Competencias y Producto Instrumento de
Desempeños grado y/o precisados
capacidades del área* evaluación
Gestiona Proyectos de Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo Organizador Lista de cotejo
emprendimiento de personas investigando su entorno y agrupándolas según Grafico 5
económico o social. a la pirámide de Maslow para mejorarlo o resolverlo a niveles de
partir de su campo de interés. Determina los principales motivación de
- Comunica su factores que los originan utilizando información obtenida a la Pirámide de
comprensión sobre las través de la observación y entrevistas grupales Maslow
formas y relaciones estructuradas.
geométricas.
Competencias transversales/capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de aprendizaje.
Enfoques transversales Valor / Actitud / acciones observables
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad: Emite opinión de sus acciones en beneficio de las personas.
Enfoque Orientación al Responsabilidad: sumen responsabilidades diversas y las aprovechan tomando en cuenta su propio
bien común. bienestar y el de la colectividad.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
RECURSOS/M
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS ATERIALES/ES DURACIÓN
PACIOS
Se da la bienvenida a los estudiantes.
INICIO 10
El docente recoge sus expectativas en referencia al área de EPT.
Solicita que los estudiantes respondan a las siguientes interrogantes:
¿Qué trabajaremos dentro del área curricular?, ¿Qué competencias tiene?.
Compartir con los estudiantes lo
que van a aprender (enfoque,
propósitos de aprendizaje,
competencias, capacidades) a
través de qué actividades lo harán Pizarra.
DESARROLLO y como se darán cuenta de lo que Plumones 50
está aprendiendo. Papelotes,
Luego el maestro pide que hagan etc.
una lista de necesidades humanas
que podrían convertirse en ideas de negocio.
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo podría clasificarse estas
necesidades para atenderlas desde una propuesta de valor?.
Agrupa estas propuestas según las necesidades.
Los estudiantes presentan un organizador gráfico con las necesidades
CIERRE planteadas y las comparan con la de Maslow. 30
¿Cómo se sintieron hoy?.
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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – QUISPICANCHI
Institución Educativa “Luis Vallejos Santoni”
Andahuaylillas
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Creando e innovando nuestra propuesta de valor”
IV. INFORMACIÓN GENERAL
1.6. I.E. : “Luis Vallejos Santoni”
1.7. ÁREA : Educación para el Trabajo.
1.8. GRADO Y SECCIÓN : 3º, 4°, 5° Secundaria, sección “A” y “B”
1.9. PROFESORA DEL ÁREA : Froilán S. Flórez Escalante
1.10. DURACIÓN : 4 horas.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Competencias y Producto Instrumento de
Desempeños grado y/o precisados
capacidades del área* evaluación
Gestiona Proyectos de Diseña alternativas de propuesta de valor financiera Organizador Lista de cotejo
emprendimiento creativas e innovadoras aplicando la técnica Grafico 5
económico o social. niveles de
SCAMPER que representa a través de prototipos, y motivación de
- Comunica su las valida con posibles usuarios incorporando la Pirámide de
comprensión sobre las sugerencias de mejora. Determina la propuesta de Maslow
formas y relaciones valor en función de sus implicancias éticas, sociales,
geométricas.
ambientales y económicas.
Competencias transversales/capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de aprendizaje.
Enfoques transversales Valor / Actitud / acciones observables
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad: Emite opinión de sus acciones en beneficio de las personas.
Enfoque Orientación al Responsabilidad: sumen responsabilidades diversas y las aprovechan tomando en cuenta su propio
bien común. bienestar y el de la colectividad.
VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
RECURSOS/M
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS ATERIALES/ES DURACIÓN
PACIOS
Se da la bienvenida a los estudiantes.
INICIO 10
El docente recoge sus expectativas en referencia al área de EPT.
Solicita que los estudiantes respondan a las siguientes interrogantes:
¿Se puede definir como nuevo una modificación de algo ya existente?
Compartir con los estudiantes lo que van a aprender (enfoque, propósitos de
aprendizaje, competencias, capacidades) a través de qué actividades lo harán
y como se darán cuenta de lo que está aprendiendo.
Luego el maestro pide a los estudiantes que, Obtengan información sobre Pizarra.
DESARROLLO negocios existentes de su localidad y aplicando la técnica SCAMPER plantean Plumones 50
propuestas de valor financieras creativas e innovadoras. Papelotes,
Los estudiantes plantean una idea creativa para resolver un determinado etc.
problema, aplicando el método SCAMPER
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo podría clasificarse estas
necesidades para atenderlas desde una propuesta de valor?.
Agrupa estas propuestas según las necesidades.
Los estudiantes presentan un organizador gráfico con los negocios existentes
CIERRE en su localidad. 30
¿Cómo se sintieron hoy?.
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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – QUISPICANCHI
Institución Educativa “Luis Vallejos Santoni”
Andahuaylillas
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“ Investigando nuestro entorno.”
VII. INFORMACIÓN GENERAL
1.11. I.E. : “Luis Vallejos Santoni”
1.12. ÁREA : Educación para el Trabajo.
1.13. GRADO Y SECCIÓN : 3º, 4°, 5° Secundaria, sección “A” y “B”
1.14. PROFESORA DEL ÁREA : Froilán S. Flórez Escalante
1.15. DURACIÓN : 4 horas.
VIII.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Competencias y Producto Instrumento de
Desempeños grado y/o precisados
capacidades del área* evaluación
Gestiona Proyectos de Selecciona en equipo necesidades o problemas de Organizador Lista de cotejo
emprendimiento un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o Grafico 5
económico o social. niveles de
resolverlo a partir de su campo de interés. motivación de
- Comunica su Determina los principales factores que los originan la Pirámide de
comprensión sobre las utilizando información obtenida mediante una Maslow
formas y relaciones investigación de mercado a través de la observación
geométricas.
y entrevistas grupales estructuradas.
Competencias transversales/capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de aprendizaje.
Enfoques transversales Valor / Actitud / acciones observables
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad: Emite opinión de sus acciones en beneficio de las personas.
Enfoque Orientación al Responsabilidad: sumen responsabilidades diversas y las aprovechan tomando en cuenta su propio
bien común. bienestar y el de la colectividad.
IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
RECURSOS/M
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS ATERIALES/ES DURACIÓN
PACIOS
Se da la bienvenida a los estudiantes.
INICIO 10
El docente recoge sus expectativas en referencia al área de EPT.
Solicita que los estudiantes respondan a las siguientes interrogantes:
¿Qué son las habilidades emprendedoras?
Compartir con los estudiantes lo que van a aprender (enfoque, propósitos de
aprendizaje, competencias, capacidades) a través de qué actividades lo harán
y como se darán cuenta de lo que está aprendiendo.
Pizarra.
El docente explica las capacidades y destrezas que se obtienen de forma
DESARROLLO Plumones 50
innata, para realizar actividades. Podemos adquirirlas o perfeccionarlas según
Papelotes,
el conocimiento y la práctica. Las habilidades o destrezas pueden darse en
etc.
múltiples ámbitos de la vida, para el emprendimiento financiero, el deporte,
la cultura, la ciencia, actividades manuales y otros.
Aplica la evaluación de habilidades emprendedoras.
Agrupa estas propuestas según las necesidades.
Los estudiantes responden la encuesta de habilidades emprendedoras y
CIERRE reconocen sus habilidades. 30
¿Cómo se sintieron hoy?.
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – QUISPICANCHI
Institución Educativa “Luis Vallejos Santoni”
Andahuaylillas
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Generamos ideas de negocio para nuestra localidad”
X. INFORMACIÓN GENERAL
1.16. I.E. : “Luis Vallejos Santoni”
1.17. ÁREA : Educación para el Trabajo.
1.18. GRADO Y SECCIÓN : 3º, 4°, 5° Secundaria, sección “A” y “B”
1.19. PROFESORA DEL ÁREA : Froilán S. Flórez Escalante
1.20. DURACIÓN : 4 horas.
XI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Competencias y Producto Instrumento de
Desempeños grado y/o precisados
capacidades del área* evaluación
Gestiona Proyectos de Diseña alternativas de propuesta de valor financiera Generan ideas Lista de cotejo
emprendimiento generando ideas de negocio creativas e innovadoras de negocio
económico o social. mediante la
con la lluvia de ideas que representa a través de técnica de la
- Comunica su prototipos, y las valida con posibles usuarios lluvia de ideas
comprensión sobre las incorporando sugerencias de mejora. Determina la agrupándolas
formas y relaciones propuesta de valor en función de sus implicancias según criterios
geométricas. establecidos.
éticas, sociales, ambientales y económicas. (Dising
Thinking)
Competencias transversales/capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de aprendizaje.
Enfoques transversales Valor / Actitud / acciones observables
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad: Emite opinión de sus acciones en beneficio de las personas.
Enfoque Orientación al Responsabilidad: sumen responsabilidades diversas y las aprovechan tomando en cuenta su propio
bien común. bienestar y el de la colectividad.
XII. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
RECURSOS/M
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS ATERIALES/ES DURACIÓN
PACIOS
Se da la bienvenida a los estudiantes.
INICIO 10
El docente recoge sus expectativas en referencia al área de EPT.
Solicita que los estudiantes respondan a las siguientes interrogantes:
¿Qué, es el pensamiento de diseño? (Dising Thinking)
Compartir con los estudiantes lo que van a aprender (enfoque, propósitos de
aprendizaje, competencias, capacidades) a través de qué actividades lo harán
y como se darán cuenta de lo que está aprendiendo.
Luego el maestro pide a los estudiantes que, apliquen el Dising Thinking para
el pensamiento de diseño, para propuestas de valor financieras creativas e Pizarra.
DESARROLLO 50
innovadoras. Plumones
Los estudiantes aplican el pensamiento de diseño para facilitar la innovación, Papelotes,
que busca que el plan de negocio sea una combinación de lo humanamente etc.
deseable, lo técnicamente viable y lo económicamente rentable.
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué busca la Idea de
emprendimiento?.
Agrupa estas propuestas según las necesidades.
Los estudiantes presentan un organizador gráfico con los negocios existentes
CIERRE en su localidad. 30
¿Cómo se sintieron hoy?.
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – QUISPICANCHI
Institución Educativa “Luis Vallejos Santoni”
Andahuaylillas
