MEMORIA

INTRODUCCIÓN
La memoria es considerada como el proceso por medio del cual
codificamos, almacenamos y recuperamos información.

CODIFICACIÓN cualquier información o suceso se envía información al

cerebro.

ALMACENAMIENTO retener dicha información

RECUPERACIÓN recuperarla

Se realiza una comparación en el sistema de procesamiento de la

información de un ordenador.

Almacenamos gran cantidad de información en la memoria a largo

plazo. Desde el almacén de memoria podemos recuperar información
en la memoria activa de trabajo, parte de la cual aparece en nuestra
pantalla mental como memoria a corto plazo.

LÍNEA DEL TIEMPO EN EL ESTUDIO DE LA

MEMORIA
Hermann Ebbinghaus

Considerado como el pionero en el estudio científico de la memoria.

Realizo su trabajo experimental sobre sí mismo.

Su obra “Acerca de la memoria” (1885) está fundamentada en dos

aspectos:

 Elaboración de un material neutro

(Sílabas sin sentido)
 Introducción de un método que permitía la cuantificación del
aprendizaje

Las sílabas sin sentido fueron para minimizar las posibles relaciones
asociativas y permitían la fácil cuantificación

Su criterio objetivo de aprendizaje era denominado “reproducción sin

error”.

Así fue capaz de medir el grado de retención y de olvido, así como

algunas variables que afectan al aprendizaje y a la retención.

 El material significativo puede aprenderse diez veces más rápido

que el no significativo.
 Una vez aprendido un material la mayor parte del olvido se
produce durante la primera media hora.
 A mayor longitud de la serie mayor será el número de repeticiones
o tiempo invertido para alcanzar el aprendizaje
 Cuanto mayor es el número de repeticiones previas, menor es el
tiempo necesario para el reaprendizaje en 24 horas
 Es mejor extender los ensayos de aprendizaje en el tiempo, en vez
de concentrarlos en una sola sesión
- La cantidad aprendida es una función directa del tiempo
 dedicado al aprendizaje
- La práctica distribuida es más efectiva que la práctica masiva.

Criticas: las silabas sin sentido no tenían validez ecológica ya que en la

vida cotidiana no aprendemos ni retenemos material sin sentido.

Sir. Frederic Bartlett

Utilizó material más cercano y semejante al que se da en la vida real:

historias, pasajes en prosa y dibujos.

Se centró en el estudio de los procesos de recuperación, reconocimiento

y recuerdo.

Su teoría excluyo la idea de que las representaciones en la memoria

constan de trazos exactos que permanecen inestables en el tiempo.

Opino que los fallos y distorsiones en el recuerdo se atribuyen a

fallos en la recuperación y a los procesos de codificación
asociativa respectivamente.

Defiende que lo almacenado en la memoria está fuertemente

influido por el conocimiento previo (Selecciona y modifica la
experiencia inmediata para dar lugar a una coherente representación de
la misma).

En su libro “Remembering” de 1932 desarrolla la teoría de los

esquemas, en la que el recuerdo es un proceso esquemático (Los
estímulos a medida que se van presentando son interpretados a través
de un conjunto de modelos que se basan en la experiencia ya vivida.

Criticas: Lo que sabemos del mundo no se incorpora fácilmente en un

esquema y resulta demasiado vago que sea esquematizado.

AÑOS 50’S NACIMIENTO DE LA REVOLUCIÓN COGNITIVA

Los psicólogos cognitivos consideran la memoria como una función que
se ejerce a través de una serie de pasos mediante los cuales
procesamos la información de manera similar con un ordenador
(codifica, almacena y recupera datos).

EXPERIMENTACIÓN DE ATKINSON Y SHIFFRIN 1968

Modelo llamado modal, estructural o multialmacén, define que

existen tres tipos de sistemas de almacenamiento de memoria:

 Memoria sensorial
 Memoria a corto plazo
 Memoria a largo plazo

AÑOS 80’s y 90’s

Surgen investigaciones que cuestionan los presupuestos básicos de la

memoria como un almacén y dan lugar a modelos alternativos de
memoria, siendo el más influyente el modelo CHARM.

(Composite Holographic Associative Recall Model)

Expone que la memoria no es un almacén de datos recopilados, sino la

consecuencia de unas determinadas reacciones ante los estímulos y su
procesamiento.

PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA

MEMORIA

Se sigue una estructura general que se compone de dos fases que

pueden ser inmediatas o transcurrir en un intervalo de demora.

- FASE DE APRENDIZAJE O DE PRESENTACIÓN DE

ESTÍMULOS (PRESENTACION ESTIMULAR)
Se proporciona a los sujetos un determinado material.
 - Aprendizaje serial
Se presentan listas o ítems con objeto de ser posteriormente
recordadas o reconocidas.
- Aprendizaje de pares asociados
Se presenta una secuencia de pares de palabras, donde el
primer término actúa como estímulo y el segundo como
respuesta.

 FASE DE EVALUACIÓN DE LA RETENCIÓN

Se mide el recuerdo, contabilizando los aciertos o los errores.
Modalidades de evaluación:
- Recuerdo
El sujeto debe reproducir el conjunto de ítems presentados lo
mejor posible
Recuerdo libre: reproducción de los ítems en el orden que desee
Recuerdo serial: recuperarlos en el mismo orden que fueron
presentados
Recuerdo señalado: se proporcionan en la fase de retención claves
que ayuden a la recuperación posterior
- Reconocimiento
Se presentan nuevos ítems que actúan como distractores y deben
ser discriminados correctamente.

MODELO MODAL, ESTRUCTURAL O

MULTIALMACÉN
ATKINSON Y SHIFFRIN (1968)

Memoria Sensorial
La memoria sensorial es el primer sistema de almacenamiento, se
La memoria sensorial más
compone de varios registros sensoriales. (Se estudiada ha sido la icónica
(visual) y en menor medida la
asume que cada modalidad sensorial tiene su ecoica (auditiva).

propio sistema de registro).

Tiene una gran capacidad pero retiene la información por periodos muy
breves de tiempo ocasionando decaimiento o pérdida de la misma.

Características:

 Capacidad ilimitada de almacenamiento

 Tiempo de retención de la información extremadamente corto
 Naturaleza sensorial o preperceptual de los contenidos

La información que selecciona esta memoria es trasvasada a

la memoria a corto plazo.

Memoria a Corto Plazo

Es una memoria de capacidad limitada. Esta información se retiene

durante un breve período de tiempo antes de ser almacenada en la
memoria a largo plazo. La duración de un recuerdo es de 15 o 20
segundos, nunca más de 30. Durante este tiempo la información es
interpretada y organizada para producir una experiencia más
significativa. Su funcionamiento es indispensable para el mantenimiento
inmediato de la información, así como para asegurar un correcto
trasvase de contenidos a la memoria a largo plazo.

Los investigadores consideran que esta memoria lleva a cabo la

retención a corto plazo de la información de los registros sensoriales
como el procesamiento activo de ésas como de cualquier otra
información procedente del sistema cognitivo.

Componentes:
  Memoria Primaria
La información que está recibiendo atención y que constituye el
presente psicológico del sujeto.

 Memoria a Corto Plazo

Refiere a un sistema que retiene la información procedente del
exterior por un tiempo muy breve y bajo un formato especial
mientras se transfiere a un sistema estable y permanente.

 Memoria operativa o de trabajo

Se refiere a un sistema preparado para retener y manipular
información de forma temporal mientras participa en tareas
cognitivas como el aprendizaje, la recuperación, la comprensión
o el razonamiento.

Memoria operativa o de trabajo

Es la capacidad del sistema cognitivo de procesar y retener

temporalmente en activo porciones limitadas de información, mientras
son elaboradas e integradas con otras, como paso previo a su
representación y almacenamiento en la memoria a largo plazo.

Componentes:

 Ejecutivo Central
Sus funciones incluyen la coordinación de los siguientes dos
componentes, la focalización de la atención, el cambio atencional
y la activación de representaciones en la memoria a largo plazo.
No tiene funciones de almacenamiento de información.

 Lazo Fonológico
Sistema especializado en el mantenimiento temporal y activo de
huellas de la memoria que solapan con las implicadas en la
 percepción. Interviene a través de los mecanismos de repaso
involucrados en la producción del habla.

- Almacén fonológico pasivo:

Servirá para representar la información (visual, auditiva, etc.) bajo
un código fonológico.

- Proceso articulatorio de repaso activo:

Sirve para refrescar las representaciones almacenadas en el
almacén fonológico para impedir que decaigan y por tanto
permiten ampliar el tiempo de la huella registrada en el almacén
fonológico.

 Agenda Visoespacial
Sistema especializado en el mantenimiento temporal y activo de
huellas de la memoria que solapan con las implicadas en la
percepción. Interviene en la generación de imágenes y en la
preparación para la acción.

-Almacén Visual:
Función de retención de la información visual que no ha sido
modificada por la codificación.

-Escriba Interno:
Procesamiento activo que permite la transformación, manipulación
o integración de la información espacial almacenada.

Memoria a Largo Plazo

Esta memoria es el depósito permanente de la información que ha sido

acumulada a lo largo de la vida. También se hallan almacenados los
recuerdos que permiten reconocer a las personas, los objetos y otras
habilidades necesarias en la vida cotidiana.

Implica:

- Memoria Declarativa
Conocimiento que tiene que ver con el qué conocemos.
- Memoria Procedimental
Conocimiento que tiene que ver con el cómo conocemos.

El recuerdo depende de que comprendamos lo que significa la

información y seamos capaces de encontrarla.

Características:

 Codificación
Aplica varios tipos de codificación, acústica o semántica

 Capacidad
Tiene capacidad ilimitada

 Duración
Se mantiene durante toda la vida del individuo

Tipos de memoria

1Memoria Declarativa (Explícita) con conciencia

del recuerdo

Almacena contenidos informativos que pueden declararse e incluye

cualquier conocimiento que pueda ser expresado (día de cumpleaños,
conocimiento numérico)

1.1 Memoria Semántica (conocimiento general)

Toda información general y conceptos disponibles que no están
vinculados a un contenido particular. Está almacenado el conocimiento
sobre el lenguaje y el conocimiento general sobre el mundo: el
significado de las palabras, quién es Bin Laden, información para el
próximo examen.

Parece ser independiente de la identidad personal con el pasado. Puedes

acceder a un hecho y no tener claro dónde y cuándo lo aprendiste.

La pérdida e incorporación de información no es muy frecuente

1.2 Memoria Episódica (experiencias vividas)

Incluye información sobre recuerdos concretos, personales y

autobiográficos asociados con el tiempo y el lugar en el que aprendimos
esa información: Que almorcé el domingo pasado, primer dpia en la
universidad.
Es considerada como un sistema más evolucionado que la semántica.

Se desarrolla a partir de la memoria semántica.

La pérdida e incorporación de información es muy frecuente

2 Memoria no Declarativa (Implícita) sin

conciencia del recuerdo

Ya que existe un conjunto heterogéneo de capacidades y conocimientos

que influyen en la realización de una tarea o conducta, de las que no se
exige una recuperación intencional, son formas no conscientes de
memoria.

2.1 Memoria procedimental de habilidades y hábitos

Es un conocimiento de habilidades, destrezas y hábitos que se
manifiestan a través de la conducta o acción ante situaciones concretas.

Las habilidades son procedimientos perceptivos, motores y/o cognitivos

que nos permiten actuar en el mundo con destreza.

Este tipo de conocimiento no es consciente en la mayor parte de las

ocasiones. Son habilidades que se han automatizado debido a la práctica
reiterada, ejemplo: Escribir en el teclado del ordenador, conducir un
vehículo o nadar.

2.2 Priming o facilitación

Priming- Prime que significa principal, primordial o privilegiado.

Priming hace referencia a la influencia que un determinado aprendizaje

ejerce en una tarea posterior sin que la persona sea consciente del
episodio previo de aprendizaje. Se trata de una memoria implícita, de la
que el sujeto no es consciente que se manifiesta en pruebas de recuerdo
o reconocimiento.

2.3 Condicionamiento clásico

Es un estímulo que adquiere propiedades para elicitar (sonsacar) un tipo

de respuesta condicionada.

El ejemplo de la persona que tuvo una experiencia negativa en un

elevador y ahora cada vez que tiene que subir se muestra temerosa y
con sensaciones desagradables (respuesta condicionada). Solo se puede
controlar con un procedimiento de extinción o de inhibición.

El condicionamiento se determina conocimiento que no es consciente y

afecta la conducta en un momento determinado.

MEMORIA Y OLVIDO
D. Schacter, investigador en la memoria, caracteriza que el olvido se
produce con el paso del tiempo. Se suele considerar el olvifo como fallos
relativos a la codificación o a la recuperación.

Hay varias teorías que tratan de explicar el olvido.

Fallos en la codificación

El material nunca fue codificado adecuadamente para ser transferido a

la memoria a largo plazo

Teoría del decaimiento

El paso del tiempo afecta la huella de un determinado material si ésta

no es activada.

No explica por qué determinados contenidos, no recordados durante largos años, son
recuperados en momentos determinados.

El olvido como represión

Tiene que ver con el psicoanálisis, Freud propuso que la memoria

autocensura cuando el contenido a recordar es doloroso para proteger y
minimizar la ansiedad, pero el recuerdo sobrevive y con paciencia y
esfuerzo puede ser recuperado con un tratamiento.

Los investigadores opinan que ocurre en muy raras ocasiones o nunca,

porque se olvidad tanto experiencias negativas como positivas.

Olvido por interferencia

- Inferencia Retroactiva:
Ejemplo de una persona aprendiendo inglés tras haber
aprendido francés muestra cómo se produce este fenómeno en
la vida real. Cuando aprendemos francés aprendemos a asociar
un estímulo (ventana) a una respuesta (fenetre),
 posteriormente, al aprender inglés, aprendemos a asociar ese
mismo estímulo (ventana) a una nueva respuesta (window). El
aprendizaje de esta segunda
respuesta interferirá con el recuerdo
de la primera
- Inferencia Proactiva:
La alteración de la memoria
provocada por la exposición a
estímulos previos al evento a recordar.

Trastornos de la memoria

- Amnesia anterógrada
Provoca la pérdida de memoria de sucesos posteriores al
sufrimiento de un daño. Produce la incapacidad de recordar
nada que no hubiera estado en la memoria a largo plazo con
anterioridad al accidente o trauma que causo el daño.
La información no puede transferirse de la memoria a corto
plazo a la memoria a largo plazo.
- Amnesia Retrograda
Lo que se pierde son los recuerdos de sucesos ocurridos
antes de un determinado hecho o suceso. Suele producirse una
 aparición gradual de la memoria perdida, aunque pueden pasar
varios años antes de que se logre una recuperación completa.

MODELO DE NIVELES DE PROCESAMIENTO DE CRAIK Y LOCKHART

(1972)

En este modelo se le da gran valor a la codificación, ya que esta tendrá

repercusiones importantes sobre la recuperación o evocación posterior.

Esta teoría sugiere que el tipo de procesamiento de información (el

grado con el que se analiza y considera, cuanto mayor sea la
intensidad del procesamiento más probabilidad hay de recordarlo) que
se produce cuando se registra un primer encuentro con el material es
de vital importancia para determina qué cantidad de esa será
recordada.

Supuestos de esta teoría:

 Los trazos de memoria son resultado del análisis perceptivo, el

cual implica una jerarquía de niveles.
-Nivel superficial
Análisis de las características físicas o sensoriales de un estímulo,
como líneas, brillo, tono etc.
-Nivel más profundo
Implica el análisis semántico o cognitivo.

 A mayor profundidad de procesamiento mayor duración de los

trazos de memoria y una mejor retención.
Una mayor profundidad permite entretejer o insertar en una
relación sistemática un elemento con otros elementos de la
memoria.
  Un mejor rendimiento de memoria sólo se relaciona con un nivel
más profundo y no con la repetición de análisis ya realizados.
-Procesamiento Tipo I La repetición o el repaso de
mantenimiento:
Corresponde al mantenimiento de la información en
un nivel concreto de procesamiento.
Es de tipo superficial y repetitivo de reciclaje de
información. Ejemplo: la repetición de un número
desconocido hasta marcarlo
-Procesamiento Tipo II La repetición o repaso elaborativo:
Se refiere a que se produce un análisis cada vez más profundo del
material. Repetición con base el significado de la información para
procesarla más profundamente cada vez, hasta un nivel en el que
se entra en contacto con otros significados ya almacenados en la
memoria y en consecuencia será mejor recordado.

BASES BIOLÓGICAS DE LA MEMORIA

En 1920 el psicólogo Karl Lashley realizo una serie de experimentos con
ratas, primero eran adiestradas a realizar un recorrido en un laberinto,
posteriormente les eran retiradas distintas secciones de la corteza
cerebral y las ponía de nuevo en el laberinto para ver el nivel de las
recuperaciones del aprendizaje. La pérdida de distintas partes debilitaba
los recuerdos pero estos persistían. Llego a la conclusión de que la
memoria no tiene una única localización específica.

Una posible explicación de por qué se almacenan los recuerdos en

varias partes del cerebro es por el hecho de que varios sentidos
intervienen en cualquier recuerdo (podría guardarse en los centros de la
visión, del habla, del tacto y del olfato al mismo tiempo).
Son varios los sitios implicados en el almacenamiento: es posible que el
área del cerebro llamado PROSENCÉFALO BASAL (en los lóbulos
frontales) contribuya a integrar la información almacenada en varias
regiones.

El neurocientífico Squire cree que la memoria está distribuida por todo el

cerebro y que no existe un centro específico para la memoria.

1 Memoria Declarativa (Explícita) con conciencia

del recuerdo
Almacena contenidos
informativos que pueden declararse e
incluye cualquier conocimiento que
pueda ser expresado (día de
cumpleaños, conocimiento
numérico)

1.1 Memoria Semántica

(conocimiento general)

Toda información general y conceptos

disponibles que no están vinculados a
un contenido particular (el
significado de las palabras)

1.2 Memoria Episódica (experiencias vividas)

Incluye información sobre recuerdos concretos, personales y autobiográficos asociados con el
tiempo y el lugar en el que aprendimos esa información.

Científicos han encontrado que muchos aspectos de la memoria explícita

son trasmitidos desde el hipocampo a los lóbulos frontales (que está
implicado en la memoria prospectiva (del futuro) y retrospectiva (del
pasado).

Lóbulos frontales:
-Izquierdo: activo cuando codificamos nueva información.
-Derecho: activo cuando se recupera la información.

Áreas del sistema límbico

- Amígdala: relacionada con la memoria emocional

2 Memoria no Declarativa (Implícita) sin

conciencia del recuerdo
Ya que existe un conjunto heterogéneo de capacidades y conocimientos que influyen en la
realización de una tarea o conducta, de las que no se exige una recuperación intencional, son
formas no conscientes de memoria.

2.1 Memoria procedimental de habilidades y hábitos

Este tipo de conocimiento no es consciente en la mayor parte de las ocasiones. Son habilidades
que se han automatizado debido a la práctica reiterada, ejemplo: Escribir en el teclado del
ordenador, conducir un vehículo o nadar.

2.2 Priming o facilitación

Priming hace referencia a la influencia que un determinado aprendizaje ejerce en una tarea
posterior sin que la persona sea consciente del episodio previo de aprendizaje.

2.3 Condicionamiento clásico

Es un estímulo que adquiere propiedades para elicitar (sonsacar) un tipo de respuesta

condicionada.

El cerebelo está implicado en la ejecución de destrezas relacionadas con

la memoria implícita.

En las tareas del Priming están implicadas tanto áreas de la corteza

cerebral, como de los lóbulos temporales y el hipocampo.}
El Hipocampo

Participa en la transferencia de la información de la memoria a corto

plazo a la memoria de largo plazo.

Una lesión en el hipocampo no impide que recordemos los hechos que

acaban de ocurrir, pero deteriorará la memoria a largo plazo de dichos
acontecimientos. Los recuerdos ya almacenados no se pierden aun
cuando se destruya el hipocampo, ello siguiere que el hipocampo no es
un almacén permanente, sino una parada intermedia que alimenta
nueva información a los demás circuitos cerebrales para su
almacenamiento permanente.