Escuela Primaria “Benito Juárez”
CLAVE: 2IDPR278N5
CICLO ESCOLAR 2019- 2020
ASIGNATURA: Español GRADO Y GRUPO: “6-B”
TRIMESTRE: II PRACTICA DEL LENGUSAJE: Producir un texto que contraste
información sobre un tema.
APRENDIZAJE ESPERADO: PROPÓSITOS:
• Contrasta información de textos sobre un mismo tema. • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
• Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ENFOQUE: Desarrollo de competencias comunicativas a través del COMPETENCIAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE:
uso de las prácticas sociales del lenguaje.
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libros de la biblioteca, colores, pegamento, diccionario, cartulina y hojas blancas, hojas de colores, hojas de plantas, papel
cascaron.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así mismo sobre las cosas que la gente brinda con sus
creencias y cultura. Preguntar a los alumnos si se han enfermado y de qué, ¿cómo se curaron?, ¿fue medicina o remedio lo que les
dieron?, ¿cómo distinguimos lo científico de lo popular?, ¿tiene alguna utilidad distinguir lo científico de lo popular? Platicar al respecto.
DESARROLLO:
Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su aportación a la medicina.
Hacer la lectura de las pág. 125 y 126 sobre las plantas medicinales y las creencias populares.
Reflexionar sobre la lectura y comentar al respecto ¿qué creencias tienen en su comunidad acerca de las plantas medicinales?
CIERRE:
Encargar a los alumnos traer de casa alguna planta medicinal que tengan (yerbabuena, manzanilla, hojas de limón, hojas de epazote).
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué plantas pudieron conseguir?, ¿para qué sirve cada una?
DESARROLLO:
Por equipos reunir las plantas que trajeron y pegarlas en un papel cascarón o cartulina y definir para qué sirve cada una.
Mostrar a los compañeros y explicar su utilidad.
Apoyarse y organizar en equipos para llenar el cuadro de los remedios, anotando lo que hacen para sanar ese malestar.
CIERRE:
Socializar la información, en caso de no saber nada al respecto, dejarlo de tarea de investigación.
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué es una ficha de registro?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se elabora?
DESARROLLO:
Elaborar fichas de registro de información de cada malestar y su remedio correspondientes. Ver el ejemplo de la pág. 128, anotando
fecha, tipo de malestar, el remedio que se usa, quién dio la información (fuente) y el responsable de la ficha.
Reunidos en equipo intercambiar las fichas de registro con el resto de los compañeros para conocer los remedios, malestares y fuente
de donde se obtuvo la información.
CIERRE:
Hacer un juego donde adivinen el remedio de acuerdo al malestar que se mencione en cada caso.
OBSERVACIONES:
ELABORÓ Vo. Bo
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Maestra: Sandra Valencia Pérez Directora: Sonia Eva Villada Ramírez
ASIGNATURA: Matemáticas GRADO Y GRUPO: “6-B”
TRIMESTRE: II PRACTICA DEL LENGUAJE:
Pulgada, pie, milla, libra, onza y galón Divisas.
CONTENIDOS: ubicación espacial PROPÓSITO: use e interpretación diversos códigos para orientarse en el
espacio y ubicar objetos o lugares.
Representación grafica de pares ordenados en el primer cuadrante
de un sistema de coordenadas cartesianas.
ENFOQUE: Desarrollo de competencias comunicativas a través del COMPETENCIAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE:
uso de las prácticas sociales del lenguaje. Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libreta, libro, envolturas de chatarrerías cosas que comen normalmente los niños, Tijeras, Plumones, y Resistol.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés.
Preguntar a los alumnos si han visto u oído otras unidades de medida diferentes al kilo, gramo, litro, metro, etc. Anotar en el pizarrón
de acuerdo a sus respuestas. Encargar con anticipación etiquetas que marquen unidades del Sist. Inglés.
DESARROLLO
Explicar a los alumnos cuáles son las unidades de medida del sistema inglés, así como sus equivalencias.
Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que llevar acabo conversiones de unidades.
Ejemplo: 1. Juan compró un terreno que mide 5 yardas, ¿cuántos metros de terreno compró Juan?
(1 yarda= 0.9144 m)
2. Mariana compró 5 pies de listón rojo, para hacer adornos navideños, ¿cuántos centímetros de listón tiene? (1 pie=0.3048
CIERRE
Socializar las respuestas de los ejercicios y pasar al pizarrón a resolver más problemas parecidos.
Segunda sesión
INICIO:
Preguntar a los alumnos si recuerdan ¿cuánto vale un pie en metros?, ¿cuánto vale en cm?, ¿cómo hicieron la transformación?
DESARROLLO:
Integrar al grupo en equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades del desafío #44, en donde tendrán que determinar la operación
que les permita encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada, pie y milla) y del Sistema
Internacional de Unidades (SI). Libro de desafíos matemáticos página 95.
Deben observar muy bien las medidas que ahí se presentan en el libro de texto. Recordar que se encuentran en centímetros, pero
pueden ser transformados a metros.
CIERRE:
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al desarrollar los ejercicios.
INICIO:
Pasar al frente a varios alumnos a resolver problemas como los siguientes:
1. Pedro compró en la cremería 4 onzas de mantequilla, ¿cuántos kilogramos tiene de mantequilla?
2. Andrés tiene una caja de chocolates que pesa 10 libras, ¿cuántos kilogramos de chocolate tiene en la caja?
DESARROLLO:
Reunir al grupo en parejas para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafío, en el cual los alumnos elijan las operaciones
que les permitan resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso y capacidad de los sistemas inglés ( libra, onza y
galón) e internacional. Libro de desafíos matemáticos.
Resolver más ejercicios utilizando la transformación de medidas con etiquetas de productos (jugos, galletas, pan, patas) que manejan
gramos, onzas, kilos, libras.
CIERRE:
Socializar los ejercicios realizados y aclarar las dudas del alumno.
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿saben el precio de venta del dólar?, ¿del euro?
Tener a la mano el dato actualizado del valor anterior para hacer varios ejercicios de transformación en pesos mexicanos.
DESARROLLO:
Integrar al grupo en equipos para resolver los problemas que se presentan en el desafío #46, en donde el objetivo está basado en que
los alumnos calculen equivalencias entre divisas de diferentes países. Libro de desafíos matemáticos.
CIERRE:
En grupo revisar los resultados obtenidos en el desafío anterior. Aclarar las dudas
EVALUACIÓN:
Representación de sus tablas
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO Y GRUPO: “6-B”
TRIMESTRE: II PRACTICA DEL LENGUAJE: Relación de la contaminación del
aire con el calentamiento global y el cambio climático.
APRENDIZAJE ESPERADO: PROPÓSITO:
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado •Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a
a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la cuidar el ambiente.
reconstrucción de la vida en el pasado. •Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos
•Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la •Conozcan las características comunes de los seres vivos y las
actualidad usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen
. con el ambiente.
ENFOQUE: COMPETENCIAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE:
Formación científica básica a partir de una metodología de Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; perspectiva científica.
en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y Toma de decisiones informadas para el cuidado del
valores ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libros, imágenes, colores, hojas de colores, tijeras y Resistol.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Explicar sobre el calentamiento global que ha sido un aumento a largo plazo de la temperatura media del sistema climático
de la tierra, es un aspecto primordial del cambio climático demostrado por la mediación directa de la temperatura y varios
efectos del calentamiento.
Preguntar a los estudiantes sobre las consecuencias que esto ocasiona y que le está ocurriendo a la tierra si no hacemos
algo al respeto
Proyectarles videos de donde vean los cambios de nuestro planeta tierra.
Dejar de tarea hacer una maqueta de como esta nuestro planeta ya contaminado y como debería de estar si no estuviera tan
contaminada
Investigar sobre el efecto invernadero
Cierre:
Platicar de las cosas que se están viviendo en nuestro planeta.
EVALUACIÓN:
Elaborar una pequeña conclusión
OBSERVACIONES:
Vo. Bo.
ELABORO SONIA EVA VILLADA RAMÍREZ
SANDRA VALENCIA PEREZ
