INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA

PLAN DE AULA

DOCENTE: DIGNA GUTIERREZ AREA: MATEMATICAS JORNADA: TARDE GRADO: 2°A SEDE: MARIA INICIO:

AUXILIADORA

FINAL:

CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES:

EL grado 2°, jornada de la tarde lo conforman 28 estudiantes, de los cuales, 4 son niñas y 24 niños, sus edades están entre 6 y 9 años de estratos socioeconómico,
0-1-2 provenientes de los distintos barrios de la zona urbana del municipio de Tumaco y de la zona rural.

Un 90% viven con mama y papa, en algunos casos trabajan los dos y el niño queda al cuidado de la abuela, el 7% viven con mama y la abuela vienen de padres
separados donde la mama le toca trabajar y quedan al cuidado de la abuela o la tía porque viven en familias funcionadas todos en la misma casa, el 2%
lamentablemente no tienen papá, estos viven solo con la mamá, otros con mamá y abuelos, un 1% de los estudiantes vive con la abuela y esta abuela no sabe leer
donde su colaboración es muy poca.

ESTADO ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES:

 De los 28 estudiantes matriculados en el grado 2°4 un 95% lee y escribe número de dos y tres cifras.
 El 3% de los estudiantes no describen características de figuras que son semejante o congruentes entre sí.
 El 9% de los estudiantes no representa un conjunto de datos a partir de un diagrama de barra ni interpreta lo que un diagrama de barra representa.
 El 5% no describe características de un conjunto a partir de los datos que lo representa.
 El 6% de los estudiantes no construyen ni describen secuencias numéricas ni geométricas.
 El 7% no resuelven problemas sencillos que involucren sumas y restas con números de 0 a 999.

SITUACION DESEADA – EBC:

PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS: El estudiante debe reconocer el significado del número en diferentes contextos.

 Describe, compara y cuantifica situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones.
 Describe situaciones de medición utilizando fracciones comunes.

PENSAMIENTO ESPECIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS:

 Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.
 Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
 Diferencia atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS:

 Reconoce el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.
 Analizo y explico sobre la pertenencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS:

 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

PENSAMIENTO VARIACIONAL:

 Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

APRENDIZAJES POR MEJORAR

DBA:

 Sabe contar de 0 a 999 empezando en cualquier parte. También puede contar de dos en dos, de cinco en cinco o de diez en diez.
 Tiene claro el concepto de unidad, decena y centena.
 Resuelve distintos tipos de problemas que involucren sumas y restas con números de 0 a 999 utilizando materiales concretos.
 Ordena objetos o eventos de acuerdo a su longitud, distancia, área, capacidad, peso, duración, etc.
 Comprende que multiplicar por un número corresponde a sumar repetidas veces por
 ejemplo: 3+3+3+3+3 = 15
5 x 3 = 15

EVIDENCIAS: Organizar datos teniendo en cuenta un determinado criterio.

 Enunciar que cosa tienen o no en común los elementos de un conjunto.

 Reconocer cual (es) dato (s) en un conjunto tiene (n) determinada (s) características.
 Representar un conjunto de datos a partir de un diagrama de barras.
 Clasificar y organizar datos, los representa utilizando tabla de conteo, pictograma con escalas y gráficos de puntos, comunica los resultados obtenidos para
responder preguntas sencillas.
 Lee la información representada en tabla de conteo, pictograma con escala y gráfico de punto.
 Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus prioridades geométricas para establecer entre las formas bidimencionadas y
tridimensionales.
 Reconoce las figuras geométricas según el número de lados.
 Diferencia los cuerpos geométricos.
 Compara figuras y cuerpos geométricos y establece relaciones y diferencias.

APRENDIZAJES:

 Escribe conjuntos por comprensión.

 Relaciona las características de un conjunto con sus elementos.
 Determina cuando un elemento pertenece a un conjunto o cuando no representa un conjunto con diagrama de ven.
 Explica el uso de los símbolos pertenece y no pertenece.
 Reconoce el subconjunto de un conjunto de dado.
 Utiliza conceptos sobre conjuntos en la solución de situaciones problema.
 Reconoce el valor posicional de los dígitos que forman un número.
 Da significado a información numérica y la traduce en otras representaciones.
 Completa secuencias numéricas.
 Identifica números de tres cifras.
 Explica el valor posicional de un digito en un número.
 Completa secuencias numéricas.
  Reconoce cuando un número es mayor que otro.
 Encuentra el anterior y el siguiente de un número.
 Identifica decenas y centenas cercanas a un número dado.
 Resuelve problemas usando aproximaciones.
 Usa razonamientos lógicos para solucionar problemas.
 Reconoce las propiedades que cumple la adicción y la sustracción.
 Identifica los términos que conforman una adicción y un sustracción.
 Reconoce el segmento, el punto, el punto, el rayo, la recta como elementos de la geometría.
 Reconoce rectas horizontales y rectas verticales.
 Organiza datos en una tabla y analiza información para comunicar resultados.
 Lee y representa información usando diagramas de barras.
 Reconoce y dibuja figuras planas.
 Identifica un ángulo y los elementos que lo conforman.

COMPETENCIAS:

 Pensamiento especial y sistemas geométricos.

 Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
 Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
 Pensamiento variacional.

POSIBLES SABERES:

 Contar números naturales en orden ascendente a partir de un número indicado.

 Enumerar conjuntos reales o dibujados.
 Coordinar gestos con palabras para contar, reconocer la utilidad de los números para contar los elementos en una colección y la conservación de su valor
bajo diferentes representaciones.
 Leer y escribir todo número natural inferior a 1.000.
 Desarrollar procesos de cálculo escrito (suma y resta) con ayuda de procesos personales, utilizando materiales o dibujos. Determinar la suma o diferencia
entre dos números naturales inferiores a 1.000.
 Reconocer los números pares e impares.
 Identificar y clasificar figuras planas, cuadradas, rectángulos, triángulos, rombo, círculo.
  Recolectar y organizar datos con la ayuda de una tabla de datos o un diagrama de columnas de puntos.

SABERES ACTITUDINALES: Se motiva muestra buena disposición durante las diferentes actividades de clase.

 Demuestra interés en la realización de trabajos con temas de conjuntos.

 Participa en actividades, que permiten reconocimiento de números de dos y tres cifras.
 Demuestra agrado en la realización de actividades de menor, mayor e igual.
 Participa en actividades de reconocimiento de números pares e impares apoyando y respetando la opinión de los compañeros.
 Participa en actividades que le permiten reconocer rectas, semirrectas y segmento.
 Demuestra un buen conocimiento de los diferentes ángulos al realizar clasificaciones.
 Participa en actividades en identificación del valor posicional de número.
 Desarrolla talleres en la soluciones de adicciones y sustracciones como en la solución de situaciones problemas.
 Participa en la realización de actividades que permitan reconocer propiedades de la adicción y sustracción.
 Participa en actividades colectivas que le permitan recoger, tabular y grafica de datos.
 Reconoce el metro como una unidad de medida estándar de longitud.
 Valora la importancia de interpretar y analizar datos.

SABERES PROCEDIMENTALES: Reconoce los datos esenciales de un problema numérico e identifica las operaciones aritméticas necesarias para resolver.

 Establecimiento de relación de pertenencia, no pertenencia, unión e intersección de conjunto.

 Resolución de situaciones que requieran el uso de valor posicional.
 Planteamiento y comparación de números teniendo en cuenta los signos mayor que y menor que.
 Establecimiento de alternativas de solución a situaciones problemas.
 Participa en la resolución de problemas aplicando adicción y sustracción.
 Reconocimiento por medio de trazos de rectas, semirrectas y segmentos que forman una figura.
 Realización de diagramas de barras para clasificar información.
 Resolución de situaciones que le permite identificar el valor posicional de los números de dos y tres dígitos o más cifras.
 Hace conjeturas acerca de los números y examina cosas particulares en busca de ejemplos o argumentos para demostrarlos.
 Utiliza recursos de medidas para representar sus ideas.
PLAN DE MEJORAMIENTO

OBJETIVO: fortalecer situaciones problemitas caracterizadas en figuras geométricas, y conjuntos estableciendo relaciones y comparaciones entre ellos y también
situaciones aditivas con o sin reagrupación con los números hasta mil (1.000). Establecer relaciones de orden, seriaciones, valor posicional, comparaciones, análisis
de datos entre otros.

1. CRITERIO: A partir de un diagnóstico de los aprendizajes obtenidos para determinar su condición y así orientarlo en su proceso de nivelación.

2. CRITERIO: A estos estudiantes se le darán actividades más complejos a resolver en su parte académica y cognitiva y al mismo tiempo se reforzará en ellos el
trabajo colaborativo. Demostraciones, prácticas, talleres de aplicación y talleres complementarios del tema definido.

* Escribir, ordenar y leer números hasta de cuatro cifras.

* Resolución de situaciones que requiere de pensamiento lógico matemático de manera asertiva.
* Medición y clasificación de ángulos por su nombre de acuerdo a su amplitud utilizando el transportador.

3. CRITERIO: Desde el aula se trabajarán actividades diferenciadas con el fin de reforzar los contenidos en cada estudiante teniendo en cuenta su ritmo de
aprendizaje y habilidades cognitivas.

* Trabajo individual de auto superación con actividades que impliquen el uso de sus habilidades.
* Trabajo en equipo para que hagan uso de su creatividad.
* Definición del lenguaje simbólico, solución de problemas con números de dos y tres cifras.
* Encuesta, tabulación e interpretación de datos en tablas.
 INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA

PLAN DE AULA

DOCENTE: DIGNA GUTIERREZ AREA: LENGUAJE JORNADA: TARDE GRADO: 2°A SEDE: MARIA INICIO:

AUXILIADORA

FINAL:

CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES:

EL grado 2°, jornada de la tarde lo conforman 28 estudiantes, de los cuales, 4 son niñas y 24 niños, sus edades están entre 6 y 9 años de estratos socioeconómico,
0-1-2 provenientes de los distintos barrios de la zona urbana del municipio de Tumaco y de la zona rural.

Un 90% viven con mama y papa, en algunos casos trabajan los dos y el niño queda al cuidado de la abuela, el 7% viven con mama y la abuela vienen de padres
separados donde la mama le toca trabajar y quedan al cuidado de la abuela o la tía porque viven en familias funcionadas todos en la misma casa, el 2%
lamentablemente no tienen papá, estos viven solo con la mamá, otros con mamá y abuelos, un 1% de los estudiantes vive con la abuela y esta abuela no sabe leer
donde su colaboración es muy poca.

ESTADO ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES:

El 90% de los estudiantes del grado 2°4, escriben y leen cualquier escrito con fluidez y comprenden lo leído. El 8% presentan dificultad para leer y escribir sobre todo
cuando van seguidas de inversos o combinaciones. El 2% de los estudiantes no leen ni escriben nada, situación que preocupa porque estos niños son repitentes y
vienen de otras escuelas del municipio de Tumaco.

Estamos comprometidos con los padres y los niños a superar esta dificulta, la mala convivencia de 5 estudiantes que protagonizan reintegrados actos de indisciplina
en clase impiden el normal desarrollo de esta y bajo rendimiento para ellos.

Horizonte institucional: Para el año 2020 seremos reconocidos como una institución pública de calidad apropiada con valores y principios fermentado la identidad
cultura que conlleve a cambios de actitud.
SITUACION DESEADA – EBC: Lo que queremos que aprendan los estudiantes en 6 meses.

 Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos según amerite la situación comunicativa.
 Lea fabulas cuentos, poemas, relatos u otro texto.
 Utilizar de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
 Describir personas, objetos, lugares etc, en forma detallada.
 Identificar como se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
 Diferencia poemas, cuentos y fabulas.

APRENDIZAJES POR MEJORAR

DBA:

 Aprendizaje por mejorar prioridad de primero.

 Reconocer todas las letras en minúsculas y mayúsculas.
 Asocia palabras habladas sin apoyo de imágenes.
 Identifica letras, palabras sin apoyo de imágenes.
 Pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabra de dos y tres silabas.

Ejemplo: Fonema de casa (k-sa) de perro (pe-rro).

 Reconocer sonidos de grafica iniciales y finales de las palabras Ej. Conejo c–o
I F

DBA GRADO SEGUNDO:

 Lee en voz alta con fluidez dicción y velocidad y con la entonación adecuada.
 Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonido distinto o que distintas letras tienen sonidos similares Ej. El sonido (S) puede estar
representada por (c-s-z).
 Lee y escribe correctamente palabras que contienen silabas con representación sonora única Ejemplo: que-qui gue y gui.
 Reconoce que las palabras están compuestas por silabas y pueden separarlos para formar palabras nuevas o cuando cambian de renglón Ej. Deportista de-
por-tis-ta.
  Identifica palabras de las mismas familias y puede producir listas, esquemas, textos cortos con ellas – como pan – panadero, panadería.
 Reconoce que son antónimos y sinónimos, y usa un texto oral y escrito.
 Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o un gráfico.
 Identifica las partes de un texto que ayude a su comprensión, títulos, subtítulos, glosario.
 Identifica los personajes principales de una historia y acciones que cada uno realiza.

EVIDENCIAS: Identificar las características de los medios de comunicación masiva a las que tiene acceso.

 Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.

 Analiza algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones.
 Identifica las palabras relevantes de un mensaje y a las agrupas en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oración.

APRENDIZAJE: Utiliza los medios de comunicación masiva para informarse y manifestar sus puntos de vistas.

 Establece relación entre los contenidos provenientes de los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa: radio, televisión y prensa.
 Reconoce las características de diferentes medios de comunicación masiva a partir de la manera como presentan la información.
 Expresa con claridad contenidos propios de los medio de comunicación.
 Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración.
 Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración.
 Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad.
 Comprende las características de un texto tal propósito es narrar un hecho o expresar ideas, sentimientos y emociones.
 Establece relaciones de correspondencia entre personaje acciones y contexto en texto que lee.
 Reconoce los principales partes de un texto literario.
 Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee.
 Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con las palabras que emplean en su mensaje.
 Comprende el contenido global de un mensaje.
 Comprende que el cambio de un sonido vocálico o consonántico en una palabra modifica su significado.
COMPETENCIAS:

Comunicativa de proceso de lectura y escritura.

POSIBLES SABERES: Pragmático.

 Aprendizaje da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas a propósito de producción de un texto en una situación de comunicación
particular (en el proceso de escritura y lectura).
 Escritura de textos con letra legible y teniendo en cuenta la grafía, lectura de textos con buena pronunciación y comprensión de lo leído.

SABERES ACTITUDINALES:

SER HACER SABER

La escucha como habilidad comunicativa. Participación el proyectos de aula. El texto como unidad de sentido.

Participación activa de las actividades Expresión con coherencias las ideas y El texto micro estructura (palabras, oraciones,
propuestas para el aprendizaje de la lectura y pensamientos puestos en común. párrafos)
la escritura.

SABERES PROCEDIMENTALES: elaboración de pruebas diagnostica.

 Lectura de géneros narrativos basados en el texto entre textos del programa todos aprender.
 Explicaciones teóricas.
 Desarrollo de guías y talleres con él entre texto, periodo a desarrollando los desafíos pertinentes para los dos trimestres, desarrollando (sopas de letras,
lecturas de imágenes, juegos y talleres a nivel grupal e individual).
 Redacción de párrafos breves formado por oraciones sencillas con atención a los aspectos formales de la lengua escrita: legibilidad, caligrafía, uso de
 mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación.
 Identificación de elementos que permitan establecer diferencias entre diminutivo y aumentativo.

PLAN DE MEJORAMIENTO

OBJETIVO: Fortalecer la lectura y la escritura empleando correctamente algunas categorías gramaticales.

ETAPAS: 1: Conceptualización.
2: Relación de conceptos previos y nuevos.
3: Sustentación oral.

2° ETAPA: Relación de conceptos previos y nuevos: El estudiante debe establecer entre los conocimientos adquiridos recordando y aprendidos.

2.1. Teniendo en cuenta lo trabajado en clase elabora ejemplo de familia de palabras con las siguientes palabras: frutero – pan – zapato.

2.2. Dictado de 10 palabras con combinaciones, ejemplo: playa, brazo, frutero, grande.

2.3. Recuerda y escribe el significado del sustantivo.

Elabora oración resaltando el sustantivo.
Lee un cuento y escribe el título.
Dictado de un texto corto.
Lee una fábula y escribe el título.

3° ETAPA: Posteriormente el estudiante debe sustentar lo aprendido basándose en su análisis e interpretación, valiéndose de sus capacidades escritas y habladas.

Resultado: esto se verá reflejado de manera inmediata en la sustentación pero se comprobará en el momento de la clase al hacer preguntas y evaluarlo o partiendo
de las intervenciones en las clases.