LA INTEGRACION PEDAGOGICA A TRAVES DE LAS CINCO LINEAS DE ACCION CURRICULAR DE

LOS ESTUDIANTES DE LA U.E.E. “ELBA JOSEFINA SILVA DE BRITO”

RESEÑA HISTÓRICA DE LA U.E.E. “ELBA JOSEFINA SILVA DE BRITO”

Fue fundada el 16 de enero de 1972 por la ciudadana Arminda de Mora, nombrada por la
Secretaría de Educación, Cultura y Asistencia Social del Estado Aragua, en aquel entonces
Escuela Unitaria Nº 371, que funcionaba en el Barrio “12 de Febrero” con un solo salón o aula
para dar clases. La ciudadana Arminda de Mora, maestra de Educación Primaria realizó un censo
de la población escolar, determinando que había una población de niños y niñas entre 13 y 14
años de edad que no habían asistido a ninguna escuela.

La escuela comenzó a funcionar con una matrícula de 62 alumnos de sexo femenino y

masculino, quienes se sentaban en bloques o directamente en el piso de cemento.
Progresivamente, con la ayuda de algunos padres y/o representantes, se logró la obtención de
bancos de madera y algunas sillas. El 13 de octubre de 1973 designaron la ciudadana Elsa de
González, maestra para el turno de la tarde. Para 1975, la escuela mantenía la organización
escolar de dos turnos laborales y empezó a obtener el beneficio de la construcción de otra aula
anexa a la inicialmente construida durante el año 1972.

Poco a poco, a medida que el tiempo transcurría, en la década de los setenta, con el
trabajo conjunto de la comunidad escolar, se logró incorporar al Plantel al Ensayo de Educación
Básica programado a nivel nacional para ser implantado a partir de 1980. Elba Josefina Silva de
Brito fue el nombre asignado por el ejecutivo en homenaje a una trabajadora de la educación en
nuestra región aragüeña.

DISERTACIÓN SOBRE ELBA JOSEFINA SILVA DE BRITO

Elba Josefina Silva de Brito nació el 4 de enero de 1935 en Güigüe, Estado Carabobo.
Con apenas 14 años, se inicia en la profesión docente en la ciudad de Maracay, y al año siguiente
con 15 años contrajo matrimonio, y de esa unión resultan siete (7) hijos.
 Su afán por la enseñanza educativa transcurrió con muchos deseos de superación,
realizando cursos de modistería, repostería, corte y costura, además de desempeñarse en las
actividades cotidianas del hogar como toda mujer de los 4º años.

En 1959 y 1960 realizó cursos en el Instituto Profesional del Magisterio en la ciudad de

Caracas. También realizó estudios de Mejoramiento Profesional en el Cetro de Capacitación
Rural El Mácaro. Simultáneamente recibe la designación, por la Secretaría de Educación del
Estado Aragua, como receptora, para iniciar la Fundación de las Escuelas Concentradas: “La
Tercera”, “La Cuarta” y “Santa Rita”, para aquel entonces este sector era zona rural.

En el año 1964, prosigue su labor docente a nivel de educación de adultos. Fundó un

Centro de Especialidades en el Barrio “23 de Enero” donde se dictaban cursos para personal
femenino en horario nocturno desde educación primaria hasta manualidades y artesanía.
Igualmente en el Centro de Especialidades “Víctor Manuel Patiño” se desempeñó como
coordinador docente. Laboró en el Cuartel “José Antonio Páez” y en el “Haras San Jacinto” en la
formación del personal de tropa, donde obtuvo importantes reconocimientos.

Incursionó en el periodismo, con la elaboración del Primer Periódico de la Comunidad

Escolar de la Tercera y todo el sector de Santa Rita.

Siempre cultivó su gusto por la Literatura, la música venezolana y la poesía, siendo su

poeta preferido Andrés Eloy Blanco.

Muere en el 19 de Abril de 1976 en la ciudad de Caracas de una penosa enfermedad, sus

restos reposan aquí en la ciudad de Maracay.

En la actualidad la U.E.E. “Elba Josefina Silva de Brito” atiende a una población escolar
de 225 alumnos y alumnas, en una planta física de ocho aulas distribuidas a la atención de pre-
escolar, educación Primaria en los turnos mañana y tarde, un aula integrada, una biblioteca, una
Dirección, dos salas de baños (varones y hembras), dos baños para docente (caballeros y damas),
un baño para personal obrero, una cantina escolar, una oficina de servicio de bienestar estudiantil,
una oficina de Educación Física, una plaza bolivariana. Un escenario y un patio central. El plantel
está constituido por el siguiente personal:

PERSONAL DOCENTE CONDICIÓN

Villalba Morales Elines de la Concepcion Directora
Luz Maria Apolinar Silva Sud-Direct.
TURNO:MAÑAÑA
Maria Barrios Docente de Preescolar. “A”. Titular
2
Pérez, Jeaneth Aux. de Pre-Esc. ¨A¨ Titular.
Yeliangel Hernandez Docente 1ro ¨A¨ Titular
Maryorie Gonzalez Docente 2do ¨A¨ Interina
Roberto Tovar Docente 3ro ¨A¨ Titular
Yervis Acosta Docente 4to ¨A¨ Interina
Lianys Villanueva Docente 5to ¨A¨ Titular
Lenys Navas Docente 6to ¨A¨ Titular
Barreto, Maritza B. Aux.de Biblioteca.
Lucila Briceño Psicopedagoga
Sandra Agudo Psicopedagoga
TURNO: TARDE
Sánchez, Hircia Docente de aula Pre-Esc. ¨B¨ Titular
Surisaday Aponte Aux. de Pre-Esc. ¨B¨ Titular.
Yilda Gonzalez Docente 1ro “B”. Titular
Lisbeth Toro Docente 2do “B”. Interina
Connie Garcia Docente 3 ro “B”. Interina
Maira Hernandez Docente 4to “B”. Titular
Francys Mendoza Docente 5 to “B”. Interina
Nola Soto Docente 6 to “B” Titular
Sosa, Lesbia Docente de Cultura. Titular
Julio Gravesande Aux. de Biblioteca. Titular.

PERSONAL
CONDICIÓN
ADMINISTRATIVO
TURNO:MAÑAÑA
Katerine Hernandez
TURNO: TARDE
Ausente

PERSONAL OBRERO CONDICIÓN

TURNO:MAÑAÑA
Bitriago C. Elsa Emperatriz Titular. Aseadora. Reposo medico
continuo
Mijares Carmen Titular. Portera. Reposo Médico. 14-08
León Jiménez José Ramón Titular. Aseador
Rodríguez Mariana Titular: Aseadora
Montenegro César José Enrique Titular. Aseador
TURNO: TARDE
Freites, Mileidy Titular. Aseadora. (Traslado)
Ulises Díaz Titular. Aseador.
Solarte Esteban de Jesús Titular. Aseador.
Liz Margarita López Córdova Suplente. Aseador.
3
Marlín del Valle Jiménez González Suplente. Aseador.

4
 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL. AÑO ESCOLAR: 2013-2014

PERSONAL AUXILIARES DE PERSONAL

ADMINISTR. BIBLIOT. OBRERO

PERSONAL ESPEC. ESPEC.

DOCENTES DE AUX. DE
DOCENTE EDUC. PSICOPED
AULA PREESC.
FÍSICA AGOGAS
DIRECTOR SUBDIRECTOR

ESTUDIANTES

CONSEJO
EDUCATIVO
PLANO DE LA ESCUELA

DIMENSIÓN COMUNITARIA

6
 BARRIO “12 DE FEBRERO”

Fuente: Linares T., Eddie. (2002). Rutas Turísticas de Venezuela.

Barrio “12 de Febrero”.

Ubicación Geográfica:

A continuación se presentan las Poligonales del Sector, encontrándose la

comunidad 12 de Febrero limitada por los siguientes puntos:

7
 Norte: Av. Aragua
Sur: Distribuidor Palo Negro, Autopista Regional del Centro
Este: Av. Maracay
Oeste: Avenida Aragua

Diagnóstico de la Comunidad

Infraestructura Comunitaria

* Vialidad: Las vías de acceso a la comunidad se encuentran deterioradas con falta

de mantenimiento y reparaciones correspondientes, estando afectadas todas las
calles.
* Servicios:
 Aguas Blancas: a pesar de que todas las casas cuentan con sistema de aguas
blancas, estas se ven afectadas en la actualidad por el corte o racionamiento de la
misma, así como la calidad de la misma, recibiéndola sucia y contaminada .
 Aguas Servidas: poseen sistema de tuberías para las mismas pero a punto de
colapsar.
 Recolección de Basura: periódicamente asiste el camión del aseo urbano.
 Sistema Eléctrico: todas las viviendas cuentan con el servicio de Corpoelec, el
alumbrado público no es suficiente, y se encuentra ausente el mantenimiento del sistema
eléctrico, por razones de incremento de población existen familias que poseen toma
ilegal desde los postes de electricidad.

Contexto Económico

* Locales Comerciales: existe como actividad económica principal, la comercial,

con abastos, peluquerías, básicamente microempresas de textiles, entre otros.

Contexto Institucional

8
 * Centros Educativos: Una escuela: U.E.E. Elba J. Silva de Brito; un Liceo
Parasistema, un Simoncito.
* Centros de Salud: Barrio Adentro que presta atención a la comunidad.
* Consejo Comunal: está en proceso de adecuación.

DIAGNÓSTICO DE LA U.E.E. “ELBA JOSFINA SILVA DE BRITO”

A través del diagnóstico realizado y recopilado por medio de entrevistas a padres

y representantes, observación directa a los y las escolares de cada grado y sección, y el
empleo de la metodología de la matriz FODA, se llegó a los siguientes resultados:

DATOS GENERALES:

Matricula Final : 2

Matricula clasificada por Grado y Sección:

TURNO: MAÑANA

GRADO/SECCIÓN VARONES HEMBRAS TOTAL

TOTAL 92 71 163

TURNO: TARDE

GRADO/SECCIÓN VARONES HEMBRAS TOTAL

TOTAL 142 107 246

Diagnóstico de la Comunidad
Infraestructura Comunitaria

9
 * Vialidad: Las vías de acceso a la comunidad se encuentran deterioradas con
falta de mantenimiento y reparaciones correspondientes, estando afectadas
todas las calles.
* Servicios:
 Aguas Blancas: a pesar de que todas las casas cuentan con sistema de aguas
blancas, estas se ven afectadas en la actualidad por el corte o racionamiento de la
misma, así como la calidad de la misma, recibiéndola sucia y contaminada .
 Aguas Servidas: poseen sistema de tuberías para las mismas pero a punto de
colapsar.
 Recolección de Basura: periódicamente asiste el camión del aseo urbano.
 Sistema Eléctrico: todas las viviendas cuentan con el servicio de Corpoelec, el
alumbrado público no es suficiente, y se encuentra ausente el mantenimiento del
sistema eléctrico, por razones de incremento de población existen familias que poseen
toma ilegal desde los postes de electricidad ocasionando fallas en el sistema eléctrico
constantemente.
Contexto Económico
* Locales Comerciales: existe como actividad económica principal, la comercial,
con abastos, peluquerías, básicamente microempresas de textiles, entre otros.
Contexto Institucional
* Centros Educativos: Una escuela: U.E.E. Elba J. Silva de Brito; un Liceo
Parasistema, un Simoncito.
* Centros de Salud: No hay, solo existe Barrio Adentro que presta atención a la
comunidad.
* Consejo Comunal.

DIAGNÓSTICO DE LA U.E.E. “ELBA JOSFINA SILVA DE BRITO”

A través del diagnóstico realizado y recopilado por medio de entrevistas a
padres y representantes, observación directa a los y las escolares de cada grado y
sección, y el empleo de la metodología de la matriz FODA, se llegó a los siguientes
resultados:
ÁREA COGNITIVA:
Pensamiento Lógico – Matemático:
Preescolar: realiza agrupaciones de objetos sin criterio consistente: 65%;
realiza agrupaciones exactas con criterio consistente: 70%; hace agrupaciones más
flexibles con más de un criterio consistente 32%; los niños y niñas son capaces de
realizar series por comparación: 65%; memorizan números hasta el ocho, pero no
entienden el significado del mismo: 72%; al contar objetos no hay correspondencia uno
a uno: 42%; cuentan de manera consciente, hacen correspondencia uno a uno del 1 al
10: 85%.
Adición: Primer grado se encuentra en el reconocimiento y discriminación numérica,
así como de los procesos de suma y resta; segundo grado el 62 % de escolares
resuelve sumas sencillas sin ayuda, el resto se les dificulta el proceso y desconoce el
símbolo respectivo; tercer y cuarto grado el 97% efectúa adiciones sencillas, el 40 %
las realiza en forma compleja y el 60 % aún por comprender el proceso; el 86,33 % de
escolares de quinto y sexto grado efectúa adiciones complejas, llevando sin dificultad,
pero solo el 52% efectúa adiciones con decimales.
Sustracción: segundo grado el 70 % de escolares resuelve restas sencillas sin ayuda,
el resto se les dificulta el proceso y desconoce el símbolo respectivo; tercer y cuarto
grado el 75% efectúa restas complejas; el 99% de escolares de quinto y sexto grado
efectúa sustracciones complejas, pero solo el 52% efectúa adiciones con decimales.
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Multiplicación: tercer grado solo reconoce la tabla de multiplicar hasta el cinco,
cuarto, quinto y sexto grado el 84,25 % de escolares efectúa multiplicaciones de dos y
tres cifras; ameritan reforzar la tabla de multiplicar, así como el procedimiento.
División: el 87,75 de escolares de cuarto, quinto y sexto, dividen entre una y dos
cifras, y el 90 %, que corresponde a quinto y sexto grado, divide entre dos.
Resolución de Problemas: El 97,2 % de los y las escolares de primaria efectúan
resolución de problemas de adicción y sustracción, el 80 % que corresponde a sexto
grado resuelve problemas con fracciones, multiplicación y división.
Cuentos-lectura: El 86 % de escolares de preescolar y primer grado disfruta, solicita y
comenta lecturas de un cuento, el 30 % inventa un cuento siguiendo láminas en
secuencia. El 82 % de escolares de segundo a sexto grado comenta las lecturas del
cuento; el 92 % lee cuentos mágicos e ilustrados.
Metacognición: 75,3 % de escolares muestra la capacidad de regular su aprendizaje,
planifica para obtener resultados, selecciona y produce su proceso para conocer,
controla y autorregula sus propios aprendizajes.
Solución de Problemas:
Pensamiento Efectivo: 75,6 % de escolares interpreta, analiza y autorregula su
pensamiento, platean posibles soluciones a problemas que se les presenten.
Pensamiento Estratégico: 75 % autoproduce su conocimiento, qué quieren, conocen
sus fortalezas y oportunidades para generar alternativas en su entorno.
ÁREA AFECTIVA:
Interacción con familiares y extraños: 95 % interactúa espontáneamente con su
familia, mientras que un 82,77 % establecen relación con compañeras y compañeros y
demás miembros del plantel.
Autoconocimiento: El 86 % de los y las escolares poseen conocimiento de sus
debilidades y fortalezas, manifiestan capacidad para evaluarse.
Autoconcepto: El 68 % de niños y niñas del plantel manifiesta buen concepto de sí,
asumen la construcción de su personalidad, se valoran, conocen sus potencialidades.
Autoestima: El 97 % se reconoce y se aprecia como persona y se responsabiliza por
sus propias acciones, supera conflictos, valora sus acciones y actividades.
ÁREA SOCIAL:
Modales: 80 % de escolares manifiestan uso adecuado de normas de cortesía, el
resto amerita reforzar modales y hábitos a la hora de comer y en forma general.
Relaciones Interpersonales: 92 % comparten, se ayudan, muestran afecto hacia
compañeros y compañeras y docentes.
Convivencia: 89,33 % se relacionan y cooperan positivamente con compañeras-os y
personal del plantel, cumplen de igual forma con los acuerdos de convivencia.
Identidad Nacional, Regional y Local: 98 % de los y las escolares se identifican
como venezolanos-as, valora los símbolos patrios, así como las tradiciones y
costumbres locales, regionales y nacionales.
Juego: 92 % comparten juegos con sus compañeros-as respetando las reglas, sin
embargo se observa con mucha frecuencia que prefieren jugar donde se implique el
correr, y por lo general existe ausencia de algunos valores como la tolerancia, el
respeto.
ÁREA MORAL:

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Sensibilidad: 92 % reconoce, apoya y ayuda a sus compañeros-as cuando les pasa
algo que afecte sus sentimientos, son sensibles ante situaciones cotidianas.
Bueno-malo: 95 conoce lo bueno y lo malo en función de la conducta del adulto, en
función de objetos concretos y luego de analizar las causas del evento.
Autocontrol: El 86 % es capaz de autocontrolarse ante alguna situación de
desagrado o disgusto, así como en la espera de una gratificación.
ÁREA LENGUAJE:
Sonidos (Preescolar, 1º, 2º): 70 % reconoce, tararea y canta canciones, discrimina el
nombre y dice la función de varios objetos, discrimina palabras nuevas y trata de
usarlas, identifica sonidos silábicos.
Comprensión de órdenes (Preescolar, 1º, 2º): 92 % repite y ejecuta órdenes dadas
por el o la docente.
Expresa: El 80 % de escolares expresa ideas, experiencias, hechos de la vida diaria
en orden y secuencia lógica, con uso adecuado de los tiempos en forma espontánea.
Nombra: 77 % conversan llamando por su nombre a los objetos y personas, definen
los objetos por descripción y características.
Canciones-cuentos: 48 % de los y las escolares disfrutan de las canciones y las
cantan; el 15,3 % que corresponde a sexto grado, cantan y tararean canciones de
moda; el 73,33 disfrutan y se divierten con los cuentos.
Conversar: 82% conversa en forma espontánea, argumentando ideas de acuerdo a
su edad.
Leer:
Preescolar: 75 % anticipa lecturas mediante ilustraciones, fotografías, cuentos
y revistas.
1er grado: El 80 % se encuentra en el reconocimiento de vocales, consonantes,
sílabas, palabras y oraciones cortas.
2do grado: 38 % lee en forma espontánea y en forma silábica, el 51 % lee por
inducción del docente, cuentos cortos y con ilustraciones, el 11 % aún se encuentra en
proceso de reconocimiento de sonidos.
3er grado: 40 % muestran una lectura fluida, acorde al grado.
4to grado: 80 % lee en forma espontánea y acorde al grado, el 17 % solo
efectúa lectura guiados-as por la docente y el 3 % aún se encuentra en el
reconocimiento de sílabas y palabras.
5to grado: 98 % de los y las escolares poseen una lectura corriente.
6to grado: 80 % de los y las escolares leen en forma corriente, con buena
entonación y pausas adecuadas, mientras que el resto amerita reforzar el proceso de
lectura.
Escribir:
Preescolar: 23 % realizan garabatos, bolitas, palitos al escribir, 77 % dominan
trazos, curcas y rectas.
1er grado: 16% se encuentran en proceso de adquirir destreza en el uso del
lápiz
2do grado: 56 % efectúa un grafismo regular en direccionalidad, bucles y letras,
el 39 % aún amerita reforzar y el 2 % aún sin definir grafología personal.

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 3er grado: 70 % presenta una letra legible y corrida, acorde al grado.
4to grado: 80 % presenta un grafismo regular en atención a la direccionalidad,
bucles, altas y bajas.
5to grado: 76 % de los y las escolares posee una caligrafía legible y bien
presentable.
6to grado: 24 % de los y las escolares presentan una grafía legible y
presentable.
NIVEL DE COMPROMISO DE LOS PADRES Y/O REPRESENTANTES CON EL
PROCESO EDUCATIVO DE SU REPRESENTADO(A): Solo el 87 % de los padres y
representantes se comprometen con incorporarse en forma activa y permanente al
proceso educativo de los y las escolares durante el presente año escolar 2018 - 2019.
SITUACIONES ARROJADAS EN EL DIAGNÓSTICO

FORTALEZAS
Institución con jornada de doble turno
Espacio de Biblioteca
Directora y Subdirectora.
Incorporación del comité de educación física con los representantes Richard Morillo
y Ronald Lira dándoles actividades físicas cubriendo ambos turnos.
En momentos de crisis se cuenta con el personal del plantel.
Personal directivo, docente, obreros y administrativo son receptivos a los cambios
que se plantean en el sistema educativo actual.
El 100 % del personal docente comprometido con los procesos de aprendizaje.
100 % de compromiso y disposición del personal obrero a incorporarse al trabajo.
Un 90 % de los padres y representantes manifiesta incorporarse activamente
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje durante el año escolar 2018-2019.
95% de compromiso de los y las escolares en su proceso de formación.
95% de los escolares se incorpora de forma activa y con entusiasmo de las
actividades escolares.
Contar con el servicio de las especialistas psicopedagogas en ambos turnos.
Adecuación del Consejo Educativo, Rif Institucional

OPORTUNIDADES
Apoyo en la capacitación y crecimiento personal y profesional.
Participación en las actividades que se realizan en la institución.
Crecimiento y mejoramiento de la institución.
Vía de fácil acceso
Ubicación de microempresas cercanas al plantel

Identificación y organización
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DEL PLANTEL Jerarquización y Priorización
Análisis y reflexión critica

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En cuanto a los niños con discapacidad los docentes deben abocarse a la
investigación ya que es importante poseer conocimientos para tratar a los
escolares con condiciones especiales.
Se evidencia que del 90% de los representantes, que manifestaron estar
comprometidos con el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus representadas-
os, solo el 82% se incorporaron en forma activa en el proceso de diagnóstico.
Un 40,46 % de los hogares son matricentados, con ausencia de padre biológico,
17,38 % existe la presencia de padre o madre sustituto-a, y el 10,28 % de los y las
escolares viven con otro familiar. Se observa disfuncionalidad familiar.
Se percibe violencia familiar, y fuertes debilidades en la formación de valores.
En la refracción realizada en los baños solo se cambió parte de las tuberías de
aguas blancas y no la de aguas negras por lo que ocasiona mal olor y a veces se
tapan.
La falta de canales del techo del patio central está perjudicando las tuberías de la
misma, así como la infraestructura.
La colocación de las rejas frontales por la Alcaldía, se encuentran afectadas,
corriendo el riesgo de que se desprendan.
Los cambios constantes y orientaciones de última hora por la SSPPE y ZZE
amenazan la continuidad regular de la acción pedagógica.

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