PNFAEI
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL
PROGRAMACIÓN / ENCUENTROS
UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA Y
TRANSFORMADORA. Seminario III.
ENCUENTROS/ CONTENIDOS EXPERIENCIA DE FORMACIÓN REFERENCIAS
DIAS
Primero Problemáticas Saludos y bienvenida. Constitución de la República
existentes en los Dinámica grupal de Bolivariana de Venezuela (1999)
diferentes centros integración. Gaceta Oficial Nª 36.860 DEL 30-
educativos, Compartir la intencionalidad 12-1999.
Posibles del Seminario III y
soluciones Ministerio del Poder Popular para
presentación de los la Educación (2005). Currículo
surgidas a través contenidos. de Educación Inicial. Caracas:
de la puesta en Retomar los acuerdos Autor.
práctica del establecidos para realizar los
Programa Nacional encuentros. Ministerio de Educación y
de Formación Deportes (2005) Educación
Registro de las participantes. Inicial. Ambiente de Aprendizaje.
Avanzada Chequeo y sistematización de .
las expectativas de las --------Evaluación y Planificación
participantes. (2005).
Dinámica Red de preguntas:
La asesora sugiere al grupo Graffe, G. (2003). La planificación
y la gerencia del cambio para
que realicen preguntas en un
la construcción de una
papel, sobre lo que deseen escuela innovadora. Caracas.
saber acerca de lo que han Secretaría U.C.V.
hecho sus compañeras de la
Ley para Protección de: Las
situación problemática que Familias, La Maternidad y la
están investigando, depositan Paternidad. Gaceta Oficial
en un recipiente, Nª38773. 2007
convirtiéndose así en
preguntas anónimas. Una vez Ley Orgánica de Prevención,
recogidas, todas se van condiciones y medio ambiente de
leyendo en voz alta Luego, al trabajo. Gaceta oficial Nª 39627.
(2011)
azar o la participante que
desee va respondiendo. Ley Orgánica para la protección
Cierre de la actividad. Lluvia del niño y del adolescente.
de ideas sobre propuestas http://www.unicef.org/venezuela/sp
para solucionarlas). anish/LOPNA
Determinar el tiempo de
Ley Orgánica de Educación
intervención para que todas
(2009). Gaceta Oficial 5929,
participen. fecha 15-8-2009.
Asignar investigación
teórica de la metodología de Ley Lactancia Materna/.
IAPT.
Segundo Investigación Revisión y discusión de Becerra Hernández Rosa y
Acción Participativa bibliografía asignada. Andrés Moya Romero.
Investigación-acción
Intercambio de experiencias.
participativa, crítica y
Realizar preguntas transformadora. Instituto
mediadoras tales como: Pedagógico de Caracas. Grupo
¿Porque es importante este de Investigación y Difusión en
tipo de investigación?, Educación Matemática (GIDEM).
relación con los propósitos del República Bolivariana de
PNFA. ¿Qué nos va a permitir Venezuela.
esta investigación?, ¿cómo es -Fals Borda, O. (2008). Orígenes
su metodología?, ¿qué se universales y retos actuales de
necesita?. la IAP (Investigación-Acción
Análisis comparativo entre la Participativa).
http://www.peripecias.com/mundo
teoría y lo observado en la
/598FalsBordaOrigenesRetosIAP.
práctica.
html.
Conversatorio.
Plenaria. -Colmenares E. Ana Mercedes.
Asignación para el próximo Investigación-acción
encuentro: Revisión del participativa: una metodología
Estado del Arte integradora del conocimiento y
Latinoamericano. Referentes la acción. Voces y Silencios:
teóricos, temáticas vinculantes Revista Latinoamericana de
con la investigación que Educación, Vol. 3, No. 1, 102-
realizaron. 115.
Mercon Juliana y otros. ¿Diálogo
de saberes? La investigación
acción participativa va más allá
de lo que sabemos.
https://mestrado.prpg.ufg.br/up/9
7/o/Técnicas_para_IAP.pdf
Tercero Revisión del Dinámica Foro Docencia Universitaria, volumen
Estado del Arte Analizar que dicen sobre el XIII, N°2, Año 2012. Vinculación
Latinoamericano. tema que están tratando. de las Políticas Públicas
Referentes Educativas del gobierno del
Referentes teóricos últimos 10
teóricos, Presidente Hugo Chávez con el
años y ubicar por lo menos
Modelo Educativo Bolivariano.
aportes de los últimos 3 años. Laura C Hernández Tedesco
Producción escrita.
[email protected] Investigación para el próximo Universidad Central de
encuentro que permitirá Venezuela.
fortalecer potenciar el proceso Arellano, G, Lara, E. y Lo Priore,
de sistematización: Myers, R. (s/f). Atención y
Sistematizar: Que significa, desarrollo de la primera infancia
en Latinoamérica y El Caribe.
para qué sistematizar, cómo
Una revisión de los diez últimos
sistematizar, instrumentos y años y una mirada hacia el
procedimientos que futuro.
permiten sistematizar. Aguilar, Bernardo (2010).
Ejercicio práctico para Evaluación y monitoreo de la
concretar el papel de trabajo calidad de la atención a la
que está fundamentado en primera infancia: retos y
la línea de investigación desafíos. Primera reunión de
países andinos sobre desarrollo
obtenido de la práctica
infantil y evaluación de la calidad
pedagógica y la reflexión de CENDI. Medellín-Colombia:
desde las diversas teorías. CENDI
Lo Priore, I. (2017). Calidad
educativa para un currículo
humanizador en educación
inicial. En:
http://otrasvoceseneducacion.org/
archivos/author/ililopriore/page/2
Educador Infantil. Mac. Graww-
Hill Interamericana de España.
Madrid.
N° 7. Realización de los
derechos del niño en la primera
infancia (2009).
UNESCO.
Jara H. Oscar. Para Sistematizar
experiencias pp. 73-
terceridad.net
Cuarto Construcción de un Dinámica grupal.________ Investigación-acción participativa:
sistema analítico Compartir con el colectivo en 2011 una metodología
de resultados del integradora del conocimiento
algunos métodos de la IAPT).
y la acción Ana Mercedes
IAPT La Compartir en colectivo. desde Colmenares E. Universidad
autobiografía su inicio en el primer trayecto, Pedagógica Experimental
El portafolio. como punto de partida del Libertador.
Técnica del IAPT proceso de transformación www.juntadeandalucia.es/.../acsa
personal en el quehacer .../Guia_de_Metodos_y_Tecni
cotidiano de la práctica cas_Didacticas.pdf
pedagógica hasta los
resultados tangibles en el
tercer trayecto
Asignación: Próximo
encuentro. Concretar el papel
de trabajo con la propuesta de
transformación.
Elaborar un video o fotos del
contexto donde está la
situación problemática.
Quinto Problematización Dinámica: Formar subgrupos
(Diagnóstico) para ver el video o las fotos.
Análisis, discusión y aportes:
Diagnóstico de la realidad a
investigar. Contexto de la
realidad (Descripción General
del contexto, Comunidad,
escuela, familia, espacios, con
que cuenta la comunidad).
Que se necesita, porque es
necesario ubicarlo, de qué
manera incide en la
problemática. Cómo se puede
realizar, entre otros.
Trabajo Grupal para analizar
los diagnósticos. Seleccionar
uno del grupo.
Elaborar un mapa conceptual
para su análisis y aportes:
Presentación del mapa al
grupo. Diagnóstico de la
realidad a investigar. Contexto
de la realidad (Descripción del
Centro donde realiza la
investigación, ubicación
espacios, dotación N° aulas,
matrícula, personal, lo que
hay y no hay, acuerdos de
convivencia).
Dinámica: Explicar la teoría
del autor: Consiste en
identificar y enunciar la
postura que sostiene el autor
sobre el asunto del que se
trata.
Insertar autores investigados
que han tratado la
problemática que están
analizando, que dice…Cómo
se relaciona con el tema
investigado. Las participantes
han de citar las fuentes en las
que basan sus afirmaciones, y
argumentar lógicamente de
modo que no incurran en
contradicciones
Discusión y análisis de las
orientaciones generales
para la elaboración del
Informe Final
Sexto Investigación Dinámica: Estrategias para el
planteamiento y resolución
de problemas.
Compartir en colectivo a
través de una lluvia de ideas
el problema delimitado, qué
tengo, propuestas: Propósito
general (intención), relato de
la experiencia contrastado con
los autores, el plan de acción
señalando la viabilidad de la
propuesta de acuerdo a lo
planteado por los involucrados
en la problemática, qué se
requiere, que se necesita y
sistematizar la información.
Séptimo Investigación Dinámica grupal. Concretar
las situaciones
problemáticas en
correspondencia con el
contexto y enmarcado en la
línea de investigación.
Qué se hizo, cuándo,
reuniones, encuentros,
conversatorios, invitados
especiales, registros, fotos,
evidencias.
Próxima clase: Una hoja de
papel bond por grupo,
marcadores, colores, otros.
Octavo Investigación Dinámica Grupal. El Árbol
Formar equipo. Cada grupo
selecciona una de las
situaciones problemáticas y a
través de la representación de
un árbol presenta los
resultados e interpretación de
su investigación. El grupo
realiza aportes, que le
faltarían. Ejemplo: La raíz es
el problema delimitado, el
tronco las actividades
realizadas, las ramas dan
cuenta de lo que se logró,
avances, que se cubrió, cómo
respondieron los involucrados
que quedó pendiente, porque?
Sugerencias y
recomendaciones.
Noveno Informe final en CD (con la
(propuesta de trabajo de
grado), de acuerdo a la
estructura sugerida: portada,
autobiografía (presentación o
introducción del trabajo desde
la transformación personal y
profesional, problematización
señalada en el diagnóstico,
relato de la experiencia en
contraste con la revisión
realizada por el participante de
las diferentes teorías, plan de
acción, propuesta para la
transformación y
sistematización de los
resultados. Evaluación y
seguimiento.
Décimo Presentación ante el asesor
Análisis y discusión del
Informe Final (En grupo, que
le falta, referentes presentes,
registros-portafolio, que se
hizo.
Décimo Organizar los encuentros para
Primero Socializar el Informe final ante
los tres integrantes del jurado.
ORIENTACIONES:
Con respecto a las dinámicas grupales, estas son sugeridas. Pueden variar según selección del
grupo de asesoras y las tutoras regionales.
La programación de los encuentros están previstos para 16 encuentros (Faltan 5 que ustedes
organizarán con el grupo, considerando que toda planificación es flexible, pueden ser visitas de
acompañamientos, foro con la participación de algún invitado especial, congreso pedagógico, otros).
Justificar esos días con el control de asistencia así como el de todos los encuentros.
Se elaborará el Plan de Evaluación del Seminario (asignar la valoración cualitativa y cuantitativa
correspondiente a las diferentes temáticas).
Se organizarán las fechas de Socialización, pasar a la zona y a la DGEI, ya que durante las mismas
deben estar presentes tres (3) jurados, LA ASESORA, COORDINADORA REGIONAL DE
EDUCACIÓN INICIAL, COORDINADORA CLIF Y TUTORAS, SERVIDORAS PÚBLICAS DE LA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL. Motivado a esto y al número de participantes, se
tomarán algunos días de Diciembre o Enero.
En el Acta que se realizará durante la socialización a cada participante se debe señalar la hora de la
participación de cada uno de los participantes.
Para realizar la socialización deben hacer la solicitud a través de una planilla ante Control de Estudio
de PNFA (Cenamec). El modelo/ficha será enviado por CENAMEC, se llena de manera individual.
Las orientaciones para el llenado de la ficha se les hará saber oportunamente a través de control de
estudio de (CENAMEC).
Nota: todos los sinópticos deben ser socializados con las Corrdinadores del CLIF, Tutores,
Coordinadores del Nivel y de Formación con la intención de manejar el mismo critero.
DGEI/JR/AM/MG/Ogp
Octubre 2018
