Marco teórico
Adicción a internet y móvil: una revisión de estudios empíricos españoles
Es importante distinguir entre las aplicaciones utilizadas ya que sugieren ideas para explicar
el uso problemático de Internet y de móvil en España. Las aplicaciones de comunicación en
tiempo real donde el usuario no necesita identificarse (por ejemplo, salas de chat donde
normalmente se oculta la verdadera identidad, o juegos de rol en línea donde se utilizan
avatares y en los que la identidad se puede ocultar o alterar), son los que mejor explican
este uso problemático y confirman las primeras especulaciones en el campo (por ejemplo,
Griffiths, 1996, 1998) y el más reciente trabajo empírico (Widyanto, Griffiths y Brunsden,
2011). Así, podemos distinguir el uso de chats, como el Messenger, o la participación en
redes sociales, como Facebook,Tuenti o Twitter, o las conversaciones telefónicas de otras
aplicaciones que incluyen la comunicación alterada de identidad. En las comunicaciones
alteradas de identidad, el juego identitario puede llegar a ser problemático porque la
vivencia de la identidad falsa tiene la capacidad de proporcionar mayor satisfacción que su
verdadero yo, lo que les permite escapar de sí mismos (Carbonell,Talarn, Beranuy, Oberst y
Graner, 2009; Griffiths, 2000, Matute, 2003). Desde esta perspectiva, Internet
tiene tres usos diferenciados: información (ya sea relacionado con el trabajo, la formación o
el ocio), comunicación (por ejemplo, redes, sociales, correo electrónico, etc.), y la
alteración de identidad (por ejemplo, juegos en línea y algunos chats); este último uso sería
el único que tiene riesgo de generar adicción.
Durante los últimos quince años, los investigadores se han interesado por determinar la
distribución, la frecuencia y las causas de la adicción a las TIC, especialmente de Internet y
teléfono móvil .también se encuentra la revisión de doce estudios empíricos publicados por
investigadores españoles sobre adicción a Internet y teléfono móvil entre 2002 y 2011,
obtenidos a partir de una búsqueda en PsycINFO y en Psicodoc, a los que se añadió un
manuscrito pendiente de publicación y un capítulo de libro. Todos ellos utilizaron encuestas
aplicadas a estudiantes de secundaria y/o universidad. Estos doce estudios evaluaron la
adicción/ abuso de Internet y/o teléfono móvil, así como dimensiones de la personalidad y/o
síntomas psicopatológicos mediante instrumentos cuantitativos. El análisis de los datos fue
en todos los estudios de tipo correlacional.
Procrastinación, adicción al internet y rendimiento académico de estudiantes
universitarios ecuatorianos
El éxito académico del estudiante universitario tiene, en gran medida, relación con la
consciencia que éste tiene de su accionar para resolver con éxito los diferentes retos que
se van presentando dentro de su formación, por ejemplo, situaciones que demandan la
aplicación de recursos comportamentales y cognitivos para cumplir de manera satisfactoria
con la carga horaria, responsabilidades académicas, tareas, organización del estudio,
evaluaciones, entre otros Si bien, el ideal de estudiante universitario, sería aquel que
cumple de manera satisfactoria con todas las demandas del medio educativo superior, ésta
no es una realidad absoluta, ya que existe un elevado porcentaje de estudiantes que no son
capaces de tener éxito académico, porque presentan, entre otros fenómenos, un
comportamiento procrastinador.
El concepto procrastinación tiene que ver con un comportamiento caracterizado por la
presencia de una postergación voluntaria de una actividad importante o con un propósito
definido, a pesar de que, la no realización de sus responsabilidades pueda conllevar
consecuencias negativas, incluso si las consecuencias positivas de realizar la tarea puedan
ser más elevadas.
Los estudiantes universitarios que postergan sus responsabilidades suelen caracterizarse
por generar promesas de cumplimiento futuro de sus tareas, excusar y justificar su
comportamiento de retraso en la presentación de trabajos, evadir la culpa de su no atención
a las actividades que demandan un esfuerzo sostenido, evitar un cambio de paradigma para
empoderarse de su comportamiento académico y por la tendencia a realizar actividades que
tengan un refuerzo positivo inmediato y no de aquellas que demanden una proyección a un
logro futuro.
Son diversos los factores con los cuales se ha asociado a la procrastinación, en donde se
pueden identificar diversos elementos que influyen en el comportamiento postergador de
las responsabilidades del estudiante universitario.
Uno de los que más influencia actualmente generan, es el contexto tecnológico de
comunicación actual, que ha generado un profundo cambio en las prácticas de enseñanza
y aprendizaje (Duart & Lupiánez-Villanueva, 2005), en donde, estas condiciones que
viven los universitarios, han generado un contexto que influye de manera significativa en
la procrastinación, siendo el uso del internet el principal medio tecnológico en donde los
universitarios consumen sin mayor beneficio la mayoría de su tiempo.
Según Contreras et al. (2011), en la web se ofrecen cientos de sitios donde el estudiante
universitario realiza actividades placenteras sin generar mayor esfuerzo cognitivo y que le
generan satisfacciones inmediatas. Esta situación ha sido reportada en investigación previa,
en donde los estudiantes con mayores niveles de procrastinación, utilizan la mayoría de su
tiempo libre en la navegación de redes sociales, chats, y otros lugares del cyber espacio que
ofrecen actividades placenteras (Condori & Mamani, 2016)
En el presente artículo se ha analizado la relación existente entre la procrastinación,
rendimiento académico y adicción a internet de una muestra de estudiantes universitarios
de Quito, Ecuador. Donde se diseñó un estudio con metodología mixta de dos fases.
En la primera fase, con un diseño cuantitativo, se encontró una correlación directamente
proporcional entre procrastinación y adicción a internet. Esta afirmación sugiere que, los
estudiantes con mayores niveles de procrastinación, pueden estar conectados por largas
horas en sitios web y tienen una mayor probabilidad de realizar actividades de internet
que presenten una gratificación inmediata, sin una demanda de esfuerzo cognitivo que, en
términos generales, no generan mayor beneficio para su formación profesional y que
influyen negativamente al momento en que deben cumplir con sus responsabilidades
académicas. Dentro de dicha afirmación, se ha reportado que los universitarios que
presentan procrastinación tienden a utilizar grandes cantidades de tiempo en revisar sus
bandejas de entrada de sus aplicaciones para recibir comunicaciones, a pesar de no haber
sido alertados por el mensaje de alerta de llegada de algún correo o mensaje, en muchas
ocasiones, lo hacen de manera automática, como una conducta motora condicionada con su
celular o computador.
Referencia Bibliografica
Carbonell, X. Fúster, H. Chamarro, A. & Oberst, U. (2012). Adicción a internet y móvil:
una revisión de estudios empíricos españoles. Papeles del psicólogo. 33(2), pp. 82-89.
Recuperado de [Link]
Ramos, C. Jadán, J. Paredes, L. Bolaños & Gómez, A. (2017). Procrastinación, adicción al
internet y rendimiento académico de estudiantes universitarios ecuatorianos. Revista Scielo,
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