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Mapa Conceptual Motivacion Del Aprendizaje

Este documento presenta un mapa conceptual sobre la motivación, el aprendizaje y el rendimiento académico creado por un estudiante de terapia física en la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca. El mapa conceptual describe la motivación académica y sus componentes principales como la motivación de valor, la expectativa y la afectiva/emocional. También explica conceptos clave como las metas académicas, la autoeficacia y el autoconcepto, y cómo estos afectan el rendimiento estudiantil

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Mapa Conceptual Motivacion Del Aprendizaje

Este documento presenta un mapa conceptual sobre la motivación, el aprendizaje y el rendimiento académico creado por un estudiante de terapia física en la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca. El mapa conceptual describe la motivación académica y sus componentes principales como la motivación de valor, la expectativa y la afectiva/emocional. También explica conceptos clave como las metas académicas, la autoeficacia y el autoconcepto, y cómo estos afectan el rendimiento estudiantil

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Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca

Facultad de cirugía y medicina

Licenciatura: Terapia Física. 2º “A”

Asignatura: Técnicas de aprendizaje.

Docente: Adriana Núñez.

Trabajo: Mapa conceptual de la motivación


aprendizaje y rendimiento académico.

Alumno: Braulio Jair Bernal García.


MOTIVACIÓN APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

Motivación académica

Conjunto de procesos implicados en la activación,


dirección y persistencia de la conducta

componentes o dimensiones básicas

Motivacional de valor De expectativa


Afectiva y emocional

Motivos, propósitos o razones para implicarse en Engloba las percepciones y creencias individuales Engloba los sentimientos, emociones y las
la realización de una actividad sobre la capacidad para realizar una tarea, reacciones afectivas que produce la realización
autopercepciones y creencias sobre uno mismo de una actividad

Autoconcepto Autoeficacia Reacciones afectivas


Valor asignado a las tareas Metas académicas

Resultado de un proceso de análisis


Propósito o el núcleo Preparado para encarar
de la información derivada de la Dimensiones
dinámico cognitivo del el trabajo
propia experiencia
compromiso con la tarea
De logro Intrínseco De utilidad Coste

Formas de regulación Autopercepciones valoración de las mismas Interna- Controlable-


Estabilidad-
externa inestabilidad incontrolable
La importancia que se le La tarea se relaciona con las
da a realizar bien una Aproximación Regulación Vertiente descriptiva o Vertiente valorativa o
metas futuras, tales como las
determinada tarea autoimagen autoestima
metas de los estudios o las
metas sociales cualquier factor causal puede Se considera que algunos factores
Estudiantes motivados Estudiantes motivados
Interacción considerarse que está dentro de la causales están bajo nuestro
para conseguir un negativamente para evitar persona (factor interno) o fuera de control mientras que otros son
rendimiento superior a sus el fracaso
la satisfacción que obtienen las la persona (factor externo). incontrolables
Todos los aspectos negativos compañeros Autoimagen Autoestima
personas de su actuación o del que implicaba el
desarrollo de una actividad compromiso con la tarea
Metas Una causa estable es aquella que
Estudio del autoconcepto
se percibe como inalterable a
través del tiempo.
Rendimiento Focalizada en el logro de competencia con relación a otros Autoesquemas Operativo Posible selves

Evitación del rendimiento Centrada en la evitación de incompetencia respecto a otros Estructuras de Parte activa y Relaciones entre

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