PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2019 – MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES
1.1 UGEL : 01 San Juan de Miraflores
1.2 Institución Educativa : N° 7230 “Las Flores de Villa”
1.3 Área : Matemática
1.4 Horas lectivas : 4 horas
1.5 Áreas con las que se relaciona: Ciencia y Tecnología, Educación para el trabajo,
Comunicación.
1.6 Ciclo : VI
1.7 Grado y Sección : 1°
1.8 Trimestres : 3
1.9 Duración : 37 semanas
1.10 Directora : Eudosia Eguía Pariona
1.11 Sub Directora : Emma Luz Arimana Carpio
1.12 Profesor : Abel Martin Rissi García
1.13 Año lectivo : 2019

II. DIAGNÓSTICO

LOGRO DE ESCALA DE Evaluación Metas al Final 2019

APPRENDIZ CALIFICACIÓ diagnostica 2019
AJE N
CANTIDA % CANTIDAD %
D

Destacado 18 - 20 04 8 06 13

Previsto 14 - 17 06 12 18 38

En proceso 11 - 13 04 8 16 33

En inicio 00 - 10 35 72 08 16

TOTAL 48 100 48 100

III. CRONOGRAMA

TIEMPO LABORAL
TRIMESTRES SEMANA UNIDADES OBSERVACIONES
HORAS
S DIDÁCTICAS
6 semanas Evaluación diagnóstica
Del 11 de marzo institucional
1° Trimestre 12 al 19 de abril 05 de Abril – Aniversario
60
del 11 de semanas 6 semanas de la I.E. (26 de abril)
horas
Marzo al 31 Del 22 de abril 08 Día del niño / 1er
de Mayo al 31 de mayo simulacro de sismo: 12
de abril
6 semanas 60
Del 3 de junio al horas 05 Día del Maestro
2° Trimestre 12 26 de julio. 3er simulacro de sismo:
del 10 de semanas 11 de julio
6 semanas
Junio al 06 11, 18, 25 Ferias por
Del 12 de
de niveles
agosto al 06 de
Setiembre. 26 Actividades por Fiestas
setiembre.
Patrias
Evaluación de proceso
institucional / 08 Día de la
 Familia - Escuela de familia
08 Combate de Angamos
/ 11 4to simulacro de
sismo.
7 semanas
Del 9 de 22 – 5to simulacro de
setiembre al 31 sismo
3° Trimestre 13 de octubre. Evaluación de salida
del 16 de semanas Institucional / 11 Día del
7 semanas 70
octubre al Del 04 de horas logro
20 de noviembre al 18
Diciembre de diciembre
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES: CLAUSURA DEL AÑO
Del 27 de julio al 11 de agosto ESCOLAR: 31 DE
DICIEMBRE DEL 2018

IV. FUNDAMENTO DEL ÁREA

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante

en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por
ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las
ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales
para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos
capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para
entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él,
tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas
situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos
matemáticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica
requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque
Centrado en la Resolución de Problemas, el área de Matemática
promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

V. ENFOQUES DEL ÀREA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la

enseñanza y el aprendizaje
corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas 38, el cual
tiene las
siguientes características:

• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en

constante desarrollo
y reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de
problemas planteados
a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos
significativos que
se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro
grupos: situaciones
de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio;
situaciones de forma,
movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a
retos para los cuales no
conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les
demanda desarrollar
un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita
superar las
dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En
este proceso, el
estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y
reorganizar ideas
y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los
problemas, que
irán aumentando en grado de complejidad.
• Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados
por ellos mismos o
por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de
nuevas y diversas
situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas
impulsadoras del aprendizaje.
• Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de
autorregular su proceso
de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
 VI. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

UNIDADES Y/O
UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03
PROYECTOS
Situaciones Proliferación de basura y malos hábitos Los estudiantes no conocen y valoran Los estudiantes cumplen poco con las
relacionadas al de alimentación poco las manifestaciones culturales de funciones que se les encomienda
contexto nuestro país
“Empezamos a cuidar y proteger nuestro “Aprovechando los juegos florales para “Valorando nuestra Identidad Nacional en
TÍTULO medio ambiente y nuestra salud desde el expresar nuestros talentos” acciones cívicas”
hogar”

Los estudiantes reflexionan sobre la Muchos talentos son guardados en nuestro Nuestra nación está mejorando, pero
importancia de tener espacios de vida y interior sin ser expresados en lo exterior, necesita de la participación y una mejor
cuidar su salud dentro y fuera de la IE, muriendo así la innovación y creatividad. convivencia de su población para lograr el
además de ser agentes participantes activos Perú que queremos.
durante el desarrollo del proyecto ¿Qué acciones/juegos promueven expresar
SITUACIÓN ambiental. nuestros talentos, en qué consisten? ¿Por qué ¿Qué recursos o acciones dejado por
SIGNIFICATIVA es necesario manifestar o promover los nuestros antepasados conocemos y
¿Qué actividades podríamos realizar para talentos? valoramos ¿Está a nuestra disposición?
mejorar nuestro compromiso con el medio ¿Cómo debemos aprovechar esos recursos y
ambiente y nuestra salud? ¿Será necesario qué acciones debemos hacer?
comunicar estos resultados a la comunidad?
¿Cómo podríamos realizarlo?

Tiempo Del 11 de marzo al 31 de mayo Del 3 de junio al 6 de setiembre Del 9 de setiembre al 18 de diciembre
UNIDADES Y/O UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06
PROYECTOS
Situaciones Proliferación de basura y malos hábitos Los estudiantes no conocen y valoran Los estudiantes cumplen poco con las
relacionadas al de alimentación poco las manifestaciones culturales de funciones que se les encomienda
contexto nuestro país
TÍTULO “Participemos en los juegos deportivos, “Valorando nuestra diversidad cultural a “Presentando nuestros logros durante el año
respetando las diferencias culturales” través de la expresión artística en hombres y escolar”
mujeres”

SITUACIÓN El deporte es una actividad que promueve la

SIGNIFICATIVA salud física y mental en sus diferentes Nuestro Perú posee tres regiones naturales Cada año es una experiencia vivida durante el
 disciplinas, debemos participar respetando a qué muchos otros países no lo tienen, proceso de enseñanza aprendizaje, y esto se
nuestro prójimo y sus diferencias culturales. producto de ello la diversidad cultural se ve ve reflejado en nuestra exposición de los
expresada en sus danzas, esto es también una materiales/temas desarrollados en el día del
¿Cómo debe ser nuestra participación oportunidad de participación de los hombres logro.
durante el desarrollo de las olimpiadas? y mujeres, buscando la construcción de una
¿Conoces las disciplinas deportivas de los vida en sociedad. ¿Qué productos hemos producido durante el
juegos panamericanos 2019? ¿A parte de la año escolar en el área a qué temas están
disciplinas desarrolladas en las olimpiadas, ¿Por qué tenemos diversidad de cultura en referidas? ¿Por qué debemos exponer
qué otras se deben incluir y por qué? nuestro Perú, es bueno o malo? ¿Conocemos nuestros materiales y/o temas trabajados en
la ubicación geográfica de las el día del logro?
regiones/departamentos en el mapa del
Perú?

Tiempo Del 11 de marzo al 31 de mayo Del 3 de junio al 6 de setiembre Del 9 de setiembre al 18 de diciembre

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03

CUIDAMOS EL REVALORAMOS NUESTRA GENERAMOS
MEDIOAMBIENTE Y NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL ESPACIOS DE
COMPETENCIAS Y SALUD DESDE NUESTRA PARTICIPACIÓN EN LA
CAPACIDADES DEL FAMILIA ESCUELA Y EN LA Estándares de aprendizaje
ÁREA COMUNIDAD Ciclo VII
Resuelve problemas • Establece relaciones entre Resuelve problemas referidos
de cantidad: datos y acciones de ganar, a las relaciones entre
• Traduce cantidades a perder, comparar e igualar cantidades muy grandes o
expresiones numéricas. cantidades, o una combinación muy pequeñas, magnitudes o
• Comunica su de acciones. Las transforma a intercambios financieros,
comprensión sobre los expresiones numéricas traduciéndolas a expresiones
números y las (modelos) que incluyen numéricas y operativas con
operaciones. operaciones de adición, números irracionales o
• Usa estrategias y
procedimientos de
sustracción, multiplicación, racionales, notación
estimación y cálculo. división con números enteros, científica, intervalos, y tasas
• Argumenta expresiones fraccionarias o de interés simple y
afirmaciones sobre las decimales; y radicación y compuesto. Evalúa si estas
relaciones numéricas y potenciación con números expresiones cumplen con las
las operaciones. enteros, y sus propiedades; y condiciones iniciales del
 aumentos o descuentos problema. Expresa su
porcentuales. En este grado, el comprensión de los números
estudiante expresa los datos en racionales e irracionales, de
unidades de masa, de tiempo, sus operaciones y
de temperatura o monetarias. propiedades, así como de la
• Comprueba si la expresión notación científica; establece
numérica (modelo) planteada relaciones de equivalencia
representó las condiciones del entre múltiplos y submúltiplos
problema: datos, acciones y de unidades de masa, y
condiciones. tiempo, y entre escalas de
• Comprueba Expresa, con temperatura, empleando
diversas representaciones y lenguaje matemático y
lenguaje numérico, su diversas representaciones;
comprensión del valor posicional basado en esto interpreta e
de las cifras de un número hasta integra información contenida
los millones ordenando, en varias fuentes de
comparando, componiendo y información. Selecciona,
descomponiendo números combina y adapta variados
naturales y enteros, para recursos, estrategias y
interpretar un problema según procedimientos matemáticos
su contexto, y estableciendo de cálculo y estimación para
relaciones entre resolver problemas, los
representaciones. evalúa y opta por aquellos
En el caso de la descomposición, más idóneos según las
comprende la diferencia entre condiciones del problema.
una descomposición polinómica Plantea y compara
y otra en factores primos. afirmaciones sobre números
• Expresa con diversas racionales y sus propiedades,
representaciones y lenguaje formula enunciados opuestos
numérico su comprensión de la o casos especiales que se
fracción como razón y operador, cumplen entre expresiones
y del significado del signo numéricas; justifica,
positivo y negativo de enteros y comprueba o descarta la
racionales, para interpretar un validez de la afirmación
problema según su contexto y mediante contraejemplos o
estableciendo relaciones entre propiedades matemáticas.
representaciones.

Competencias
transversales
Se desenvuelve en  Accede a plataformas virtuales Se desenvuelve en los
entornos virtuales para desarrollar aprendizajes entornos virtuales cuando
generados por las TIC de diversas áreas curriculares interactúa en diversos
Capacidades seleccionando opciones, espacios (como portales
Personaliza herramientas y aplicaciones, y educativos, foros, redes
entornos virtuales realizando configuraciones de sociales, entre otros) de
Gestiona manera autónoma y manera consciente y
información del responsable. sistemática administrando
entorno virtual.  Emplea diversas fuentes con información y creando
Interactúa en criterios de de credibilidad, materiales digitales en
entornos virtuales pertinencia y eficacia interacción con sus pares de
Crea objetos utilizando herramientas distintos contextos
virtuales en digitales de autor cuando socioculturales expresando
diversos formatos realiza investigación sobre un su identidad personal.
tema específica.
Gestiona su  Determina metas de Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta de lo que
aprendizaje de manera aprendizaje viables sobre la debe aprender, al establecer
autónoma base de sus experiencias prioridades en la realización de una
Define metas de asociadas, necesidades, tarea tomando en cuenta su
aprendizaje prioridades de aprendizaje, viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldándose en sus
Organiza acciones habilidades y actitudes para el potencialidades y oportunidades de
estratégicas para logro de la tarea simple o aprendizaje. Comprende que debe
alcanzar sus metas compleja, formulándose organizarse lo más realista y
de aprendizaje. pregunta de manera reflexiva específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y
Monitorea y ajusta y de forma constante. considere las mejores estrategias,
su desempeño procedimientos, recursos, escenarios
durante el proceso basado en sus experiencias y
de aprendizaje. previendo posibles cambios de
cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar
el nivel de logro de sus resultados y
la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando disposición a
los posibles cambios.
Enfoques
transversales
 Enfoque de
derechos  Enfoque Orientación al bien
 Enfoque Inclusivo o Común  Enfoque Ambiental  Enfoque Intercultural
de Atención a la
diversidad  Enfoque Igualdad de Género  Enfoque Orientación al  Enfoque Igualdad de
 Enfoque bien Común Género
Intercultural
 Enfoque Igualdad
de Género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque
Orientación al bien
Común
 Enfoque Búsqueda
de la Excelencia
Vinculación con las  Convive y participa Se comunica oralmente en Gestiona
competencias de otras democráticamente en la su lengua materna. responsablemente los
áreas búsqueda del bien común recursos económicos
 Resuelve problemas de datos e Asume una vida saludable
incertidumbre.
 Produce textos escritos en su
lengua materna

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

a. Encuestas
b. Focus group
c. Material reciclable
d. Museos

IX. OTROS ESPACIOS DE APRENDIZAJE (visitas de estudio)