CAPITULO I: MARCO TEORICO
1.1. Antecedentes del estudio:
1.1.1. Internacional
Según Torres Álvarez (2014) en su Master de Intervención
Psicopedagógica titulada: Las habilidades sociales. Un programa de
intervención en Educación Secundaria Obligatoria en Granada, concluye que:
La adolescencia es la etapa en la cual surgen cambios que genera la
búsqueda de estabilidad más definida posible, es ahí que con sus grupos de
iguales donde adquieren habilidades sociales competentes, las cuales se
convierten en un elemento clave para alcanzar un buen ajuste y
funcionamiento social. [ CITATION Mar14 \l 10250 ]
Añade Carrillo Guerrero (2015) en su Tesis Doctoral titulada:
Validación de un programa lúdico para la mejora de las Habilidades Sociales
en niños de 9 a 12 años en Granada, concluye que:
Los Grupos experimentales muestran comportamientos más asertivos,
disminuyendo los comportamientos no asertivos y disminuyen su ansiedad
social después de haber participado, estas mejoras son percibidas tanto
desde el punto de vista de los propios alumnos como de la perspectiva de los
maestros participantes en el estudio. Logran alcanzar todos sus objetivos y
tener efectos beneficiosos, siempre y cuando el programa se aplique de
manera continua y con rigor científico. [ CITATION Gue15 \l 10250 ]
1.1.2. Nacional
Según Santos Paucar (2012) en su Tesis para optar el grado
académico de Maestro en Educación titulada: El clima social familiar y las
habilidades sociales de los alumnos de una Institución Educativa del Callao
en Lima, concluye que:
Existe una relación entre el clima social familiar y las habilidades
sociales de los alumnos de secundaria de menores de una institución
educativa del Callao, se recomienda desarrollar, fortalecer y comprometer
campañas de prevención como también las escuelas de padres para que la
relación hogar-escuela vayan de la mano y así poder mejorar las habilidades
sociales. [ CITATION Lui12 \l 10250 ]
Añade Camacho Medina (2012) en su Tesis para optar el Titulo de
Licenciado de Educación titulada: El juego cooperativo como promotor de
habilidades sociales en niñas de 5 años en San Miguel, concluye que:
Los juegos cooperativos brindan los espacios a alumnas que quieran
poner en practica sus habilidades sociales, destreza como mejorar los niveles
de comunicación entre ellas, también se considera como una alternativa para
mejorar el clima en el aula y ser aplicado a lo largo del año escolar. [ CITATION
Lau12 \l 10250 ]
1.2. Bases Teóricas:
1.2.1. Habilidades Sociales
Según Sánchez Cuevas, Gema (2012) expone que somos seres sociales,
por lo que comunicarnos con los demás es algo necesario que nos permitirá
sobrevivir, crecer, nutrirnos de otros puntos de vista en armonía. Para ello, se
relaciona y dispone una serie de habilidades sociales ya que son fundamentales
para la mayoría de ocasiones y poder evitar malentendidos y conflictos.
Se profundiza en un aspecto que condiciona de manera decisiva de una
relación con el mundo y con muchos aspectos de nuestra vida.
Son un conjunto de conductas con las cuales se podrán interactuar y
busca relacionarnos de una manera efectiva y satisfactoria. Lo positivo es que se
podrán aprender e ir desarrollando con la práctica, y aunque existe un grado de
dificultad no existe imposible en poder conseguirlo. [ CITATION Gem12 \l 10250 ]
1.2.2. Elementos de las Habilidades Sociales:
Según Caballo (2000) a partir de la revisión realizada por el autor acerca
de 90 estudios realizados entre los años 1970 y 1986.
Áreas y Componentes Conductuales son:
1. Comunicación No Verbal: Aquellos con no intervienen con las
palabras y se realiza de manera presencial, es un complemento del
mensaje mediante repetición. Pueden ser la expresión facial, la
mirada, la sonrisa, la postura, la orientación, la distancia o contacto
físico, los gestos, la apariencia personal, la automanipulaciones y
movimientos nerviosos de piernas y manos.
2. Comunicación Paralingüística: Se centran en el cómo se dicen las
cosas y no en lo que se dice. Pueden ser el Volumen, tono, timbre,
fluidez verbal, velocidad, claridad, tiempo de habla, latencia de
respuesta y silencios.
3. Comunicación Verbal: El habla es el componente por excelencia de
la comunicación de los cuales se recalcan 3 de relevancia.
Áreas y Componentes Cognitivos son:
1. Las competencias: Se refiere al conocimiento de las conductas
sociales y las conductas habilidosas adecuadas.
2. Las estrategias de codificación y constructor personales: Se
refiera a la percepción a los pensamientos, interpretación y
experimentar el entorno, dentro de este apartado se encuentra la
Percepción Social o Interpretación Adecuada.
3. Las Expectativas: Son predicciones que el individuo realiza ante
posibles consecuencias de la conducta.
4. Las Preferencias de Valores Subjetivos: Son la base de los
diferentes comportamientos entre las personas a la hora de
enfrentarse a una situación social.
Áreas y Componentes Fisiológicos
Se llega a entender como la frecuencia cardiaca, presión y flujos
sanguíneos, las respuestas electrodermales y electromiografías y
frecuencias respiratorias se representan como elementos fisiológicos.
[ CITATION Rub12 \l 10250 ]
II. BIBLIOGRAFÍA
Alvarez, M. T. (2014). Las Habilidades sociales. Un programa de Intervencion en Educacion
Secundaria Obligatoria. Granada.
Alzola, R. (09 de Diciembre de 2012). [Link]. Obtenido de
[Link]
Cuevas, G. S. (22 de Diciembre de 2012). [Link]. Obtenido de
[Link]
Guerrero, G. B. (2015). Validacion de un programa Ludico para la mejora de las Habilidades
Sociales en niños de 9 a 12 años. Granada.
Medina, L. J. (2012). El juego cooperativo como promotor de habilidades sociales en niñas
de 5 años. San Miguel .
Paucar, L. A. (2012). El Clima Social Familiar y las Habilidades Sociales de los alumnos de
una Institucion Educativa del Callao. Lima.
