INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).
Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Curso: 1º básico
Evaluador:
Fecha de Evaluación:
II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.
A petición de profesora jefe por presentar complicaciones en el aprendizaje de la
lectoescritura, memorización y asociación de nuevos contenidos.
III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.
Batería Psicopedagógica Evalúa 0 ; Versión 2.0- Edición Adaptada para Chile; Autor: Jesús
García Vidal; XXGonzález Manjón
IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES
La madre de XXrefiere que su embarazo fue normal, sin inconvenientes. XXnace de 38
semanas de gestación por parto normal, pesando 3 kilos 370 gr y midiendo 50 cm. Vive con
sus abuelos maternos, tío materno, papás y hermano de 17 años, quien está realizando
segundo medio. Caminó al año y medio y comenzó a hablar dos años. Entró a escuela de
lenguaje a los 5 años con un diagnóstico de trastorno de lenguaje mixto. Su madre refiere
que el padre de XXconsume regularmente marihuana.
V.- OBSERVACIÓN DURANTE EVALUACIÓN
XXse observa desconcertado al realizar la prueba, se expresa sin entenderse lo que quiere
decir y, de igual forma, no comprende instrucciones que da la evaluadora., no comprende lo
que se le pregunta y no logra seguir una conversación, en muchas oportunidades sus
respuestas son monosílabos o pequeños ruidos. Se refiere a sí mismo en tercera persona,
hay dificultades para tomar el lápiz de manera correcta y poca estabilidad en el trazo. Se
distrae con mucha facilidad, por lo que hubo que tomar la prueba de manera parcelada y en
forma individual. Pierde constantemente el foco de atención y comienza a hacer rayas en la
prueba. Realiza la evaluación en el tiempo estimado sin entender la mayor parte de las
tareas.
VI.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Análisis cualitativo
Área Cognitiva:
En clasificación, XXpresenta un nivel bajo en su capacidad para establecer relaciones entre
diferentes estímulos visuales, identificando categorías de objetos teniendo en cuenta sus
atributos.
En series, presenta un nivel bajo en su capacidad para medir el grado de desarrollo de la
habilidad de ordenar conjuntos de elementos que se diferencian unos de otros por un
atributo determinado. En organización perceptiva, XXpresenta un nivel medio en su
capacidad para componer figuras a partir de sus partes y teniendo presente el modelo de
las mismas. En cuanto a letras y números, XXpresenta un nivel bajo en la habilidad para
simbolizar objetos. Por último, en memoria verbal, presenta un nivel bajo en su capacidad
para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica y
capacidad memoria de corto plazo en tareas de reconocimiento auditivo.
En copia de dibujos, presenta un nivel medio en la habilidad para reproducir diversas figuras
en el espacio gráfico a partir de un modelo, con ayuda de una malla de puntos para las
figuras simples. En el ítem de grafomotricidad, presenta un nivel medio en las habilidades
grafomotrices necesarias para la escritura. Como realizar un camino sin levantar el lápiz entre
dos líneas a lo ancho de la página.
Área lingüística:
En palabras y frases, presenta un nivel bajo en su habilidad en el acceso y organización
lexical del lenguaje. En recepción auditiva y articulación, presenta un nivel bajo en
habilidades implicadas en la recepción de los estímulos auditivos y en la articulación de
palabras comunes y con dificultad. En habilidades fonológicas se categoriza en un nivel
bajo en habilidades implicadas en la síntesis y el análisis silábico y fonémico.
VII. Hipótesis diagnóstica
Según los datos obtenidos en la evaluación psicopedagógica, se puede señalar que
XXpresenta, un nivel de pensamiento literal bajo para edad alterando funciones cognitivas,
específicamente en lo referido a atención, memoria y lenguaje, lo que repercute en una
comprensión de nivel instruccional. Existe una confusión en letras y números, esto apunta
directamente a que los procesos de XXse encuentran bajo lo esperado para su desarrollo
madurativo, interviniendo de igual manera una desconcentración, que impide la correcta
asimilación de los aprendizajes, esto causa un desnivel constante en el alumno. XX
presenta dificultades específicas del aprendizaje secundario a una alteración en sus
funciones cognitivas.
[Link]
A la familia:
Se sugiere a la familia estudiar la posibilidad de integrar a XXen una escuela especial.
Apoyo constante y sistemático en su proceso de aprendizaje.
Al colegio:
Estimulación cognitiva.
Estimulación psicomotriz.
Estimulación de habilidades previas al aprendizaje.
Trabajo fonoaudiológico.
Apoyo psicopedagógico.
Apoyo de educadora diferencial.
Se sugiere sentarlo adelante.
Estar en constante comunicación con apoderados.
Derivación:
Se sugiere evaluación neurológica por posible retraso madurativo.
Se sugiere evaluación psicológica para medir inteligencia.
Se sugiere evaluación neuropsicológica para indagar en funciones cognitivas.
Se sugiere evaluación de terapeuta ocupacional.
Informa,
