UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educación
Profesorado de Segunda Enseñanza con especialidad en Ciencias Naturales
Sistematización de la práctica docente
(Seminario de Aplicación)
Nombres completos de los estudiantes
Nombres y apellidos
Guatemala
2020
Sistematización de la práctica docente
(Seminario de aplicación)
Nombre completo de los estudiantes:
Nombres y apellidos
Lcda. Milva Nadine Sical Ac
Guatemala
2020
Autoridades Universidad Panamericana
M.Th. Mynor Augusto Herrera Lemus
Rector
Dra. HC. Alba Aracely Rodríguez de González
Vicerrectora Académica
M.A. Cesar Augusto Custodio Cobar
Vicerrector Administrativo
E.M.B.A. Adolfo Noguera Bosque
Secretario General
Autoridades de la Facultad de Ciencias de la Educación
M.A. Sandy Johana García Gaitán
Decana
M.A. Wendy Flores de Mejía
Vicedecana
Para efectos legales únicamente los sustentantes son responsables del contenido del presente
trabajo.
Dictamen de Asesor
Contenido
Resumen i
Introducción ii
Capítulo 1 1
Práctica docente I y II 1
1.1 Introducción de la práctica docente 1
1.1.1 ¿Dónde y cuándo se realizó? 1
1.1.2 ¿Quiénes participaron? 2
1.1.3 ¿Cuál fue el contexto en el cual se desarrolló esta experiencia? 3
Capítulo 2 5
Aspectos centrales de la sistematización y alcances 5
2.1 Área de planificación 5
2.1.1 Criterios pedagógicos considerados para la práctica docente 5
2.2 Área de preparación 6
2.2.1 Descripción y fundamentación teórica de las innovaciones educativas propuestas 6
2.2.2 Procedimientos 7
2.3 Área de ejecución 8
2.3.1 Experiencia en la aplicación de innovaciones educativas 8
2.3.2 Resultados obtenidos 8
Capítulo 3 10
Metodología 10
3.1 Buenas prácticas 10
3.2 Estrategias adecuadas para la enseñanza 10
3.3 Técnicas didácticas aplicadas 10
Capítulo 4 11
Reconstrucción histórica y reflexión crítica 11
4.1 Reconstrucción histórica del proceso de práctica docente 11
4.2 Reflexión crítica del proceso de práctica 11
4.2.1 Principales resultados obtenidos 13
4.2.2 Análisis de la evaluación del aprendizaje 13
Capítulo 5 14
Lecciones aprendidas 14
5.1 ¿Qué se aprendió de lo vivido en la experiencia? 14
5.2 ¿Qué haría igual si lo pudiera hacer de nuevo? ¿Por qué? 14
5.3 ¿Qué haría distinto si lo pudiera hacer de nuevo? ¿Por qué? 14
Conclusiones 15
Recomendaciones 16
Referencias 17
Referencias 17
Anexos 18
Índice de tablas (si hubiera)
Índice de gráficas (si hubiera)
Índice de figuras si hubieran (se toman cómo figuras todo lo que no son gráficas o tablas, por
ejemplo, organigramas, mapas, fotografías entre otros).
Resumen
En esta sección se escribe una síntesis del estudio incluyendo el propósito, la intervención, la
metodología, los resultados, conclusiones y recomendaciones generales. Generalmente un
resumen ejecutivo cubre lo más importante.
¿Qué afirmaciones se pueden formular de la experiencia de Práctica Docente?
Este apartado se escribe al finalizar el informe, una página máximo.
i
Introducción
En esta sección se introduce a los lectores hacia un breve resumen sobre buenas prácticas del
docente en el aula, estrategias adecuadas para la enseñanza y las técnicas trabajadas durante la
práctica docente.
1 página como máximo.
ii
Capítulo 1
Práctica docente I y II
1.1 Introducció n de la prá ctica docente
1.1.1 ¿Dó nde y cuá ndo se realizó ?
Nombre completo del docente 1
Indicar el establecimiento y la temporalidad donde realizó las practicas docentes y los
establecimientos donde se llevó a cabo, indicar dirección, modalidad y jornada, entre otros
aspectos relevantes y propios del establecimiento.
Nombre completo del docente 2
Indicar el establecimiento y la temporalidad donde realizó las practicas docentes y los
establecimientos donde se llevó a cabo, indicar dirección, modalidad y jornada, entre otros
aspectos relevantes y propios del establecimiento.
Nombre completo del docente 3
Indicar el establecimiento y la temporalidad donde realizó las practicas docentes y los
establecimientos donde se llevó a cabo, indicar dirección, modalidad y jornada, entre otros
aspectos relevantes y propios del establecimiento.
Nombre completo del docente 4
Indicar el establecimiento y la temporalidad donde realizó las practicas docentes y los
establecimientos donde se llevó a cabo, indicar dirección, modalidad y jornada, entre otros
aspectos relevantes y propios del establecimiento.
Nombre completo del docente 5
Indicar el establecimiento y la temporalidad donde realizó las practicas docentes y los
establecimientos donde se llevó a cabo, indicar dirección, modalidad y jornada, entre otros
aspectos relevantes y propios del establecimiento.
1
1.1.2 ¿Quiénes participaron?
Nombre completo del docente 1
Indicar las personas que se involucraron en la práctica: cantidad de estudiantes grados y
secciones, docentes, asesores, etc. Un párrafo para cada práctica.
Nombre completo del docente 2
Indicar las personas que se involucraron en la práctica: cantidad de estudiantes grados y
secciones, docentes, asesores, etc. Un párrafo para cada práctica.
Nombre completo del docente 3
Indicar las personas que se involucraron en la práctica: cantidad de estudiantes grados y
secciones, docentes, asesores, etc. Un párrafo para cada práctica.
Nombre completo del docente 4
Indicar las personas que se involucraron en la práctica: cantidad de estudiantes grados y
secciones, docentes, asesores, etc. Un párrafo para cada práctica.
Nombre completo del docente 5
Indicar las personas que se involucraron en la práctica: cantidad de estudiantes grados y
secciones, docentes, asesores, etc. Un párrafo para cada práctica.
1.1.3 ¿Cuá l fue el contexto en el cual se desarrolló esta experiencia?
Nombre completo del docente 1
Describir el contexto, social, cultural, etnológico, etc. del ambiente en el que se desarrolló la
práctica; las características de los estudiantes y del establecimiento.
2
Nombre completo del docente 2
Describir el contexto, social, cultural, etnológico, etc. del ambiente en el que se desarrolló la
práctica; las características de los estudiantes y del establecimiento.
Nombre completo del docente 3
Describir el contexto, social, cultural, etnológico, etc. del ambiente en el que se desarrolló la
práctica; las características de los estudiantes y del establecimiento.
Nombre completo del docente 4
Describir el contexto, social, cultural, etnológico, etc. del ambiente en el que se desarrolló la
práctica; las características de los estudiantes y del establecimiento.
Nombre completo del docente 5
Describir el contexto, social, cultural, etnológico, etc. del ambiente en el que se desarrolló la
práctica; las características de los estudiantes y del establecimiento.
3
Centros Educativos donde se realizó la práctica docente
Datos Generales de la Práctica Docente / Cuadro A
Nombre Nombre Oficial/ Modalidad Jornada Área Grado Número de Fecha de
completo del Privado, impartida impartido estudiantes
inicio y
del centro por
estudiante educativo Cooperativa finalización
practicante
de la
practica
Fuente: elaboración propia (2020)
4
Capítulo 2
Aspectos centrales de la sistematización y alcances
2
2.1 Á rea de planificació n
2.1.1 Criterios pedagó gicos considerados para la prá ctica docente
Nombre del docente 1
Práctica I
Indicar los criterios pedagógicos que guiaron su práctica de acuerdo a la temática abordada.
Principios para mejorar el proceso educativo, tomando en cuenta la realidad de los estudiantes.
¿Qué elementos debe tomar en cuenta para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
Práctica II
Indicar los criterios pedagógicos que guiaron su práctica de acuerdo a la temática abordada.
Principios para mejorar el proceso educativo, tomando en cuenta la realidad de los estudiantes.
¿Qué elementos debe tomar en cuenta para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
Nombre del docente 2
Práctica I
Indicar los criterios pedagógicos que guiaron su práctica de acuerdo a la temática abordada.
Principios para mejorar el proceso educativo, tomando en cuenta la realidad de los estudiantes.
¿Qué elementos debe tomar en cuenta para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
Práctica II
Indicar los criterios pedagógicos que guiaron su práctica de acuerdo a la temática abordada.
Principios para mejorar el proceso educativo, tomando en cuenta la realidad de los estudiantes.
¿Qué elementos debe tomar en cuenta para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
5
Nombre del docente 3
Práctica I
…
Práctica II
…
2.2 Á rea de preparació n
2.2.1 Descripción y fundamentación teórica de las innovaciones educativas propuestas
Nombre del docente 1
Práctica I
Descripción específica y fundamentación teórica de las técnicas, estrategias y/o la metodología
innovadora propuesta.
¿Cuál es la técnica, la estrategia o el método?, ¿En qué consiste la propuesta?, ¿Cuáles son los
elementos importantes?, etc.
Práctica II
Descripción específica y fundamentación teórica de las técnicas, estrategias y/o la metodología
innovadora propuesta.
¿Cuál es la técnica, la estrategia o el método?, ¿En qué consiste la propuesta?, ¿Cuáles son los
elementos importantes?, etc.
Nombre del docente 2
6
Práctica I
Descripción específica y fundamentación teórica de las técnicas, estrategias y/o la metodología
innovadora propuesta.
¿Cuál es la técnica, la estrategia o el método?, ¿En qué consiste la propuesta?, ¿Cuáles son los
elementos importantes?, etc.
Práctica II
Descripción específica y fundamentación teórica de las técnicas, estrategias y/o la metodología
innovadora propuesta.
¿Cuál es la técnica, la estrategia o el método?, ¿En qué consiste la propuesta?, ¿Cuáles son los
elementos importantes?, etc.
Nombre del docente 3
Práctica I
Práctica II
2.2.2 Procedimientos
Nombre del decente 1.
Práctica I
Descripción de los procedimientos seguidos en la práctica
¿Qué temas y subtemas abordaron en la práctica que se sistematiza?
¿Cómo se contextualizaron los temas?
Práctica II
Descripción de los procedimientos seguidos en la práctica
7
¿Qué temas y subtemas abordaron en la práctica que se sistematiza?
¿Cómo se contextualizaron los temas?
Nombre docente 2
Nombre docente 3
2.3 Á rea de ejecució n
2.3.1 Experiencia en la aplicació n de innovaciones educativas
Nombre del docente 1
Práctica I
Experiencias individuales de la práctica, colocar una general.
Práctica II
Experiencias individuales de la práctica, colocar una general.
Nombre de docente 2.
2.3.2 Resultados obtenidos
Nombre del docente 1
Práctica I
¿Se dieron cambios en los objetivos o metas que se perseguían al implementar lo planificado?
¿Por qué? ¿Qué cambios se produjeron?
Pueden incluirse tablas y/o gráficas de los resultados
8
Práctica II
¿Se dieron cambios en los objetivos o metas que se perseguían al implementar lo planificado?
¿Por qué? ¿Qué cambios se produjeron?
Pueden incluirse tablas y/o gráficas de los resultados
Nombre del docente 2
9
Capítulo 3
Metodología
3.1 Buenas prá cticas
Innovaciones educativas desarrolladas, incluyendo: fundamentación teórica, fortalezas y
debilidades, reacción de los estudiantes, relación con el aprendizaje, y otros.
3.2 Estrategias adecuadas para la enseñ anza
Estrategias de aprendizaje utilizadas para el abordaje incluyendo: fundamentación teórica,
fortalezas y debilidades, reacción de los estudiantes, relación con el aprendizaje, y otros
3.3 Técnicas didá cticas aplicadas
Técnicas utilizadas para la contextualización curricular, incluyendo: fundamentación teórica,
fortalezas y debilidades, reacción de los estudiantes, relación con el aprendizaje, y otros.
Mínimo 6 páginas para el capítulo
10
Capítulo 4
Reconstrucción histórica y reflexión crítica
4.1 Reconstrucció n histó rica del proceso de prá ctica docente
Con base en la conformación de grupos de trabajo (un máximo de 5 estudiantes por
sistematización), se narran las experiencias globales.
Para la recuperación del proceso vivido es necesario que cada estudiante, de forma individual,
haga la reconstrucción histórica de su experiencia, narrando de forma cronológica y ordenada los
sucesos que se dieron durante su práctica. Se deben incluir todos aquellos aspectos que, por el
contexto, puedan asociarse a la experiencia (por ejemplo: el perfil del estudiante en su función de
educador). Asimismo, deben identificarse los momentos significativos, las principales acciones
realizadas, y los cambios o procedimientos que fueron marcando el ritmo del proceso en cada una
de las áreas de trabajo de la práctica.
Es importante tener en cuenta, aspectos como los siguientes:
a) Estrategias adecuadas para la enseñanza, innovaciones educativas desarrolladas,
incluyendo: fundamentación teórica, fortalezas y debilidades, reacción de los estudiantes,
relación con el aprendizaje y otros.
b) Procedimientos utilizados para la contextualización curricular, incluyendo:
fundamentación teórica, fortalezas y debilidades, reacción de los estudiantes, relación con
el aprendizaje y otros.
4.2 Reflexió n crítica del proceso de prá ctica
Al tenerse la reconstrucción histórica se debe proceder a la reflexión de fondo, es decir, a hacer
un análisis de la información para establecer el por qué pasó lo que pasó en cada momento del
proceso. Es recomendable:
a) analizar cada componente por separado,
b) preguntarse acerca de las causas de lo sucedido,
11
c) tomar en cuenta las particularidades y el conjunto,
d) buscar entender la lógica de la experiencia;
e) buscar comprender los factores claves, y
f) confrontar con otras experiencias y teorías.
Es importante que no solo se haga una descripción del proceso, sino que se analice cada una de
las áreas que se definieron durante el desarrollo de la práctica. Las preguntas que pueden ayudar a
orientar el trabajo de los estudiantes en esta etapa son:
¿Qué interpretación se pueden hacer de lo descrito y reconstruido? (Fue o no positivo,
alcanzó su propósito, fueron las selecciones o planteamientos propuestos adecuados,
etcétera.).
¿Cuáles fueron las particularidades encontradas durante el proceso, y las relaciones entre
ellas, en cada una de las áreas?
¿Se dieron cambios en los objetivos o metas que se perseguían al implementar lo
planificado? ¿Por qué? ¿Qué cambios se produjeron?
¿Qué factores influyeron positivamente? ¿Y negativamente? ¿Se superaron? ¿De qué
manera?
A manera de ejemplo, en el área de Planificación puede establecerse si los criterios pedagógicos
considerados fueron adecuados en el proceso de la práctica; si las competencias establecidas
pudieron ser desarrolladas en función del grupo y en el contexto de trabajo; si los instrumentos y
formatos fueron adecuados en cuanto a su función dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y
a la comprensión por parte de los usuarios; etcétera.
De forma similar, en las áreas de Preparación y Ejecución puede hacerse lo mismo,
estableciendo si se consiguió el propósito inicial, los factores que influyeron, los cambios que
debieron hacerse, etcétera.
Después de realizado el análisis, se procede a la interpretación crítica del proceso y se hace una
síntesis de la información. Esta es, probablemente, una de las fases más complejas de la
sistematización de experiencias, ya que el análisis y la interpretación deben facilitar la
comprensión de la experiencia. Se sugiere tomar como referencia las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las causas de lo que sucedió?
12
¿Cómo se interrelacionan los elementos? (Identificar las situaciones que causaron
complicaciones o dieron pauta a contradicciones, las interrelaciones entre los distintos
elementos - objetivos y subjetivos-).
¿Por qué pasó lo que pasó y no pasó de otro modo? (Establecer los factores claves o
fundamentales; entender, explicitar o descubrir la lógica que ha tenido la experiencia).
4.2.1 Principales resultados obtenidos
4.2.2 Aná lisis de la evaluació n del aprendizaje
Mínimo 6 páginas para el capítulo.
13
Capítulo 5
Lecciones aprendidas
5.1 ¿Qué se aprendió de lo vivido en la experiencia?
5.2 ¿Qué haría igual si lo pudiera hacer de nuevo? ¿Por qué?
Las experiencias positivas
5.3 ¿Qué haría distinto si lo pudiera hacer de nuevo? ¿Por qué?
Las experiencias negativas
14
Conclusiones
La formulación de conclusiones debe reflejar la comprensión lógica de la experiencia y hacer
referencia a los aprendizajes adquiridos. En consecuencia, las conclusiones deben expresarse
como aprendizajes, y hacer referencia a la manera en que las lecciones aprendidas pueden ser
aprovechadas.
Para las conclusiones y recomendaciones, las siguientes interrogantes pueden ayudar a orientar el
trabajo de los estudiantes: a) ¿Qué se puede construir a partir de las lecciones aprendidas?
(Puntos de partida para nuevos aprendizajes, que pueden ser inquietudes o propuestas y no
necesariamente conclusiones “definitivas”. Incluye propuestas de mejora.), y b) ¿Qué se aprendió
de las experiencias? (Establecer lo que enseña la experiencia para el futuro de ella misma y para
el de otras experiencias).
15
Recomendaciones
Para las conclusiones y recomendaciones, las siguientes interrogantes pueden ayudar a orientar el
trabajo de los estudiantes: a) ¿Qué se puede construir a partir de las lecciones aprendidas?
(Puntos de partida para nuevos aprendizajes, que pueden ser inquietudes o propuestas y no
necesariamente conclusiones “definitivas”. Incluye propuestas de mejora.), y b) ¿Qué se aprendió
de las experiencias? (Establecer lo que enseña la experiencia para el futuro de ella misma y para
el de otras experiencias).
16
Referencias
Utilizar normas APA de Universidad Panamericana folleto versión 2018. Recuerde que acá solo
se indican las fuentes que se citaron en el documento. Si una fuente no aparece a lo largo del
trabajo, no hay que incluirla y viceversa.
Bibliográficas
Molina, C., Salazar, M., Telón, V., Martinez, M., Cortina, A., García, F., et al. (2002). Ética y
Educación. Guatemala: MINEDUC.
Universidad Panamericana. (2018). Citas y Referencias. Guía rápida – Manual APA. Guatemala:
El autor.
Referencias
Perez Porto, J., & Gardey, A. (2015). definicion.de. Recuperado el 06 de julio de 2019, de
https://definicion.de/practica-docente/
E-grafía
17
Anexos
Se incluyen los anexos necesarios tales como: instrumentos aplicados, imágenes, fotografías de
materiales elaborados, tablas que no fueron incluidos en el informe, entre otros.
Galería fotográfica
Instrumentos
Otros
18
