Juego

Interrogantes

¿Qué herramientas necesitará, que provocaciones deberían producirse desde la

Educación Inicial para motivar "sus inteligencias"? ¿queremos niños y niñas que
"se porten bien" o que sean ellos mismos con sus fortalezas y debilidades quienes
vayan construyendo en diálogo con los otros la convivencia en el aula?

Justificación

"Es a través del juego que acompañamos nuestros objetivos educativos". Al

priorizar el juego como una herramienta educativa implica reflexionar acerca de los
alcances de tal afirmación. Educar a través del juego es educar a través de la
acción. Una acción en donde se involucran un marco de ideas, de valores y
objetivos. Los juegos deben proporcionar un contexto estimulante a la actividad
mental de los niños y niñas, y una experiencia de cooperación.

Reflexionemos acerca de ¿ qué sucede afuera de las aulas? ¿qué hacen niños y
niñas ? o inclusive en ellas cuando les brindamos fichas de armar, masa para
modelar, muñecos de acción, etc. ¿qué actividad desarrollan con sus
compañeros? podemos observar que juegan naturalmente. Creando situaciones
ficticias "hagamos que..." "como si fuera..." Es decir que estas actividades
creadas por los niños/as son juego porque existe la conciencia de ser de otro
modo que en la vida cotidiana. A través del juego exploramos nuestro entorno,
descubrimos oportunidades, conocemos nuestras limitaciones y potencialidades,
creamos, inventamos, en síntesis: crecemos. Al jugar cambiamos, exploramos
diversas situaciones, tomamos en serio nuestra participación ya que nos
conocemos a nosotros mismos y a los demás. Sabes que existe la posibilidad de
jugar durante toda la vida.

Un juego que proporcione a los niños algo interesante y estimulante que les haga
pensar en cómo hacerlo, comporta actividad mental. A la inversa, si un juego no
garantiza la participación activa de un niño de principio a fin, es que no presenta
un contenido interesante y estimulante ".

Porque el juego, como las diversas actividades que a diario realizan los niños y
niñas en "nuestras" aulas son actividades limitadas en el tiempo; es decir que
tienen un comienzo, un desarrollo y un final.

Que se puede repetir, pues permanece en el recuerdo de los participantes como

una experiencia placentera.

Contenido:

*Juegos de construcción con el propio cuerpo y/o distintos materiales.

*Juegos de reacción diferenciando acción y quietud.

Propósito:

*Crear y/o modificar juegos motores a partir de diversos objetos.

*Accionar rápidamente a partir de una señal o consigna.

Expectativas para lxs niñxs:

*Creación de distintos objetos a partir de distintas figuras.

*Disfrute de distintos tipos de juegos.

Actividad 1.

Organización del contenido y de la actividad:

Inicio: para comenzar la actividad la practicante sacará una caja de una de las
repisas de la sala y dirá que una amiga le prestó un juego y ella quiso llevarlo para
ver cómo se juega, abrirá la caja y mostrará las piezas de cartón que se
encontrarán adentro.
Desarrollo: la practicante repartirá por mesa algunas piezas de cartón y preguntará
¿Qué podemos armar cada unx? ¿Qué podemos armar todxs juntxs? Luego
anticipará cuando esté por finalizar el momento de juego.

Cierre: para finalizar la actividad dirá que es momento de guardar las piezas pero
que en otro momento pueden volver a jugar.

Espacio: la sala.

Tiempo:15 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs divididos en cuatro grupos por mesa

Materiales: *Caja. *Piezas de cartón.

Actividad 2.

Organización del contenido y la actividad:

Inicio: la practicante pondrá en el patio aguayos sobre el piso, sobre los cuales
habrá cajas de distintos tamaños forradas con papel madera. Para iniciar la
actividad la practicante propondrá seguir un camino de cajas que dirijan al patio.

Desarrollo: una vez que estén todxs en el patio la practicante lxs invitará a
sentarse en los aguayos y tomar las cajas para construir, preguntará ¿Qué
podemos construir?

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que es momento de guardar

pero que en otro momento volverán a jugar.

Espacio: el patio.

Tiempo: 15 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Aguayos. *Cajas de cartón forradas.

Actividad 3.
Organización del contenido y la actividad:

Inicio: la practicante pondrá en el S.U.M. dos aguayos separados, sobre uno

pondrá cajas de distintos tamaños de cartón forradas con papel madera y sobre
otro pondrá piezas de cartón para encastre. Para comenzar la actividad la
practicante sacará una caja pequeña y dirá que se la encontró en el camino
cuando iba caminando al jardín, dentro de la misma habrá una invitación para
jugar en el S.U.M. en el sector que deseen.

Desarrollo: cuando todxs estén en el S.U.M. la practicante les dará el lugar para
elegir si desean jugar en uno o en el otro sector con la posibilidad de cambiar
cuando lo deseen.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que la nota que tenia la
invitación decía que era hasta esa hora.

Espacio: el S.U.M.

Tiempo: 15 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs divididos en dos grupos.

Materiales: *Caja de cartón con invitación. *Cajas de cartón forradas. *Piezas de

cartón para encastrar.

Evaluación para lxs niñxs:

*La participación de los juegos (preferencias e intereses, compañeros con los que
juega, modalidades con las cuales se incluye en los juegos, tiempo que
permanece jugando).

*La anticipación del juego (roles, guión, materiales, etc.).

Autoevaluación:

Evaluación de la compañera:
Contenido:

*Juegos de persecución, individuales y grupales.

Propósito:

*Participacion en juegos de persecución individuales y grupales.

*Resolver situaciones durante los juegos de persecución reconociendo los roles y

funciones que les toca desempeñar.

Actividad 4.

Organización del contenido y la actividad

La bruja de los sonidos (Adaptacion de La bruja de los colores”)

Inicio: se escuchara en la sala una risa de bruja y golpearan la puerta. La

practicante abrirá la puerta y encontrara un sombrero de bruja y una bolsa con
elementos y una invitación para jugar a “La bruja de los sonidos”.

Desarrollo: se dirigirán al SUM, la practicante Eliana repartirá los elementos

(panderetas, maracas y cascaberes) sin que la bruja sepa que elemento tiene
cada uno.Después de realizar esto, la “Bruja” hará como que llama a la puerta, y
los demás contestarán: ¿Quién es?, y la “Bruja” responderá: Soy la Bruja de los
Sonidos. A continuación los participantes preguntarán: ¿Qué desea?, y la Bruja
tendrá que decir un instrumento, por ejemplo maracas, si un participante tiene
dicho elemento tendrá que salir corriendo para evitar que la”Bruja” lo alcance y
volver a su sitio. Si la “Bruja” alcanza al participante, éste último tendrá que
realizar el papel de “Bruja”. Pero si el elemento que ha dicho la “Bruja” no se
encuentra, los participantes tendrán que contestar: No está; por lo cuál la “Bruja”
tendrá que elegir otro elemento y realizar el mismo procedimiento.

Cierre: cuando todos los instrumentos fueron nombrados y atrapados

culminaremos el juego sentándonos en ronda y realizaremos una actividad para
volver a la calma.
El juego ha sido adaptado para que Araceli pueda jugar y pueda diferenciar cada
sonido para realizar la persecución.

Espacio: el S.U.M.

Tiempo: 15 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs divididos en tres grupos.

Materiales: *Caja de cartón con invitación. *Gorro de bruja. *Instrumentos

(cascabeles,maracas y panderetas).

Actividad 5.

Organización del contenido y la actividad:

El tiburón ataca

Inicio: se escuchara de fondo la canción ”El tiburón Kanishka” y la practicante

pedirá que sigamos el sonido de la canción que nos conducirá hasta el SUM.

Desarrollo: una vez que estemos en el SUM en el centro se encontraran 2 gorros

de tiburón. Se sentaran en el SUM y a traves de una retahíla se escogerán dos
tiburones y se colocaran dos tobilleras con cascabeles (para que Araceli escuchar
los sonidos y evitar ser atrabada. En el caso de ser tiburón algunxs de sus
compañerxs tendrán los cascabeles para poder atraparlos). La practicante
explicara las reglas. Que tendrán que nadar de un extremo al otro evitando ser
atrapados por los tiburones. Si son atrapados tendrán que quedarse sentados en
el piso.

Cierre: la practicante pedirá a uno de los niños que este sentado, que haga sonar
el silbato. Luego del sonido la practicante comenzara a cantar “Tiburon a la vista” y
nos dirigiremos a la sala cantando la canción.

Espacio: el S.U.M.

Tiempo: 15 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs. 2 niñxs serán tiburones y el resto nadadores.

Materiales: *Silbato. *Gorros de tiburones. *Pulseras de cascabeles.

Actividad 6.

Organización del contenido y la actividad

Inicio: La practicante colocara vendas en el suelo realizando un camino hasta el

SUM. Una vez que lleguen tomaran asiento y la practicante los invitara a jugar.

Desarrollo: la practicante tapa los ojos a los jugadores. A continuación indica a

todos los participantes que formen una fila y se tomen cada uno de la mano del
compañero. Les explica que el juego consiste en que la practicante va a andar por
el espacio y que entre todos tienen que atraparlo en un gran abrazo. La
practicante tendrá en su bolsillo una pandereta que hara sonar para orientar su
ubicación a los jugadores. El juego se repetirá pero abrazaran a otrx compañerx.

Cierre: una vez que conseguimos encontrar a la practicante y a sus compañerx

¿Cómo se sintieron? Y les dira que otro dia volveremos a jugar. La docente y otra
practicante cuidaran a lxs niñxs.

Espacio: el S.U.M.

Tiempo: 15 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Vendas. *Pandereta.

Evaluación:

*La participación en los juegos.

*La posibilidad de asumir diferentes roles durante el juego.

Autoevaluación:

Evaluación de la compañera:
Música

Interrogantes
¿Se crean situaciones para que el niño avance en el desarrollo musical?

Justificación
Es tarea de la Educación inicial ampliar, desde un enfoque sistemático, estas
experiencias musicales previas co el objetivo de posibilitar un desarrollo musical
que permita a todos los alumnos conocer, valorar y comprender esa diversidad de
manifestaciones presentes en su medio, en un contexto de respeto e igualdad de
oportunidades.
“Sin música la vida seria un error” decía Nietzsche. Y cuanta razón tenía. Se
puede decir que la música ocupa un lugar importante en nuestras vidas, y mucho
más, al inicio de ella, durante la infancia.
Es fundamental que la musicalidad, los instrumentos de música, las canciones y
cantos estén presentes en el Nivel Inicial. Por ello, fomentar la educación musical
y aprovecharla de manera pedagógica, es algo primordial.

Contenido:
 La ejecución instrumenta. Diversos modos de accion.

Propósito:
 Escuchar materiales de audio y/o audiovisuales que contengan sonidos de
instrumentos musicales e identificar modo de acción y producción de
sonido.
 Explorar y experimentar diversos modos de acción en la ejecución
instrumental.
Expectativas
 Ampliar su capacidad auditiva y perspectiva sonora
 Identificar instrumentos musicales y conocer sus características.
Actividad 1.
Organización de la actividad:
Inicio: para comenzar la actividad la practicante dirá que tiene ganas de escuchar
música, que no sabe que escuchar pero que una amiga le prestó instrumentos
musicales, los sacará de debajo de una de las mesas.
Desarrollo: la practicante repartirá los instrumentos entre lxs niñxs y les preguntará
¿Cómo podemos hacer para que suenen? ¿Suenan todos iguales? ¿Cómo son
los sonidos que hacen? ¿Cómo se puede hacer música con estos instrumentos?
Luego de la exploración de los instrumentos la practicante pondrá los distintos
sonidos de cada instrumento y les dirá a lxs niñxs que los hagan sonar cuando
escuchen al que tiene cada unx.
Cierre: para finalizar la actividad la practicante irá bajando de a poco el sonido y
dirá que tenemos que guardar los instrumentos porque se los tiene que devolver a
su amiga.
Espacio: la sala.
Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
Agrupamiento: grupo total de niñxs.
Materiales: *Parlante. *Sonidos instrumentales. *Instrumentos musicales:
-Guitarra. -Flauta. -Triangulo. -Toc-toc. -Ukulele. -Flauta melódica.
Evaluación:
*Los avances en la utilización consciente de diferentes modos de acción para
producir sonidos.
Autoevaluación:

Evaluación de la compañera:

Actividad 2.
Organización del contenido y las actividades

Inicio: la practicante colocara las sillas en ronda y les dira que hoy venia
escuchando la radio y sono una canción que ella escuchaba cuando era niña y
que la quería compartir con todos. La canción es “Si toco la trompeta” la
practicante cantara haciendo la mímica de los instrumentos.
Desarrollo: luego de la canción presentara diferentes instrumentos. Se los
presentara de a uno los tocaran y observaran sus formas. La practicante preparara
tres mesas que contendrán carteles que diran: percucion, viento y cuerdas y
pedirá ayuda para clasificarlos y colocarlos en cada mesa.
Cierre: una vez que se clasificaron todos los instrumentos la practicante invitara a
lxs niñxs a cantar la canción “El juego de los instrumentos” y que la ayuden con
los instrumentos. Con Araceli la otra docente practicante le presentara los
instrumentos para que ella los toque cuando son nombrados en la canción.

Espacio: la sala.
Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
Agrupamiento: grupo total de niñxs.
Materiales: *Parlante. *Instrumentos musicales: -Pandero. -Pandereta. -Triangulo.
-Toc-toc. -Ukulele. -Flauta melódica.-Maracas.- Guitarra. –Flauta.
Evaluación:
*Los avances en la utilización consciente de diferentes modos de acción para
producir sonidos.
Autoevaluación:

Evaluación de la compañera:
Teatro
Interrogantes
¿Por qué es importante en el nivel inicial trabajar con títeres? ¿Qué fomentamos
en los niños?
Justificación

El teatro como manifestación artística implica una síntesis de disciplinas que se

evidencia en la representación, en el hecho teatral.
A la institución escolar le compete el compromiso de promover el acercamiento de
los niños a distintas expresiones culturales y artísticas, entre ellas el teatro. El
mismo “permite a los niños espectadores movilizar una rica gama de experiencias
de aprendizaje: propicia procesos de identificación que llevan a compartir
diferentes emociones y avatares que viven los personajes; sugiere muchas
realidades que favorecen el desarrollo de la imaginación y la creatividad,
estableciendo una distancia que impide que los chicos queden adheridos a ellos
confundiendo sus deseos y temores

Contenido:
 Presenciar obras de teatro
 Crear títeres sencillos

Propósitos
 Ofrecer variadas oportunidades para que los niños puedan acceder a obras
teatrales seleccionadas especialmente para disfrutar de ellas, comenzar a
apreciar los elementos del lenguaje teatral e iniciarse como espectadores
críticos.
 Ofrecer situaciones que promuevan la exploración, la imaginación, el
conocimiento y la experimentación a través de la construcción y el manejo
de los títeres, propiciando un contacto fluido con ellos en diversas escenas.
Expectativas
 Desarrollar capacidades del lenguaje.
 Avance en el uso de la oralidad y la expresión de ideas.
Actividad 1.
Organización del contenido y de la actividad:
Inicio: la practicante ambientará la sala como si fuera un taller de títeres,
distribuyendo sobre cuatro mesas bolsas de papel, muñecos hechos con palito de
helado y esferas de telgopor, pedacitos de tela, lana, papeles de colores,
plasticola y ojos de plástico. Para comenzar la actividad la practicante dirá que
siente algo en el bolsillo y meterá la mano para ver que es, luego sacará un títere
y les dirá que es un amigo, que tiene algo para decirle, la practicante dirá que le
dijo que le trajo unos boletos para visitar un taller de títeres que está en sala roja,
la practicante les repartirá un boleto a cada unx y les dirá a lxs niñxs que se lo
tienen que dar a quien este en la puerta. Les preguntará ¿Saben que es un títere?
¿Quieren ir al taller de títeres?
Desarrollo: cuando lleguen a la sala la practicante acompañante estará esperando
en la puerta y les pedirá los boletos a lxs niñxs, los invitará a pasar y les dirá que
vallan hacia la mesa que deseen para poder armar un títere con los distintos
materiales que están sobre las mesas. La practicante se mostrará disponible en
caso de que necesiten ayuda.
Cierre: finalizará la actividad cuando terminen de realizar los títeres y la
practicante les dirá que lxs dejen sobre una mesa que estará vacía para que se
sequen.
Espacio: la sala.
Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
Agrupamiento: grupo total de niñxs agrupados en cuatro mesas.
Materiales: *Bolsas de papel madera. *Telas. *Lana. *Ojos de plástico. *Papeles
de colores. *Plasticola. *Boletos. *Títere. *Muñecos hechos con palitos de helado y
esferas de telgopor.
Autoevaluación:
Evaluación de la compañera:
Actividad 2.
Organización del contenido y la actividad

Inicio: la practicante ambientara la sala como un teatro de títeres. Preparara los

asientos para cada uno. Los niñxs se encontrara en el parque y atraves de un
audio se invitara a la obra “El sapo Pipo con hipo”. (¡Pasen y vean solo por hoy!
¡La obra de títeres llego al jardín!)

Desarrollo: cuanto todos lxs niñxs lleguen a la puerta se les entregara la entrada y
podrán ingresar. Se ubicaran en los asientos y la obra comenzara. Destacamos
que los títeres se presentaran ante Araceli para que ella los pueda tocar y
conocer.

Cierre: para finalizar el Sapo Pipo saludara a cada niñx. Lo podrán tocar y
explorar. Y agradeceremos por venir a ver y escuchar nuestra obra.

Espacio: la sala.

Tiempo: 30 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Titeres. *Teatrino. *Entradas.

Evaluación:

*Las actitudes que asumen durante la concurrencia al teatro de títeres.

*Los comentarios que realizan sobre la obra.

Autoevaluación

Evaluación de la compañera:
Expresión corporal:

Interrogantes

¿Qué consiguen los niños a través de la expresión corporal? ¿Por qué lo

queremos conseguir?

Justificación

El contacto con el cuerpo es la base sobre la cual se constituye la identidad de

cada sujeto que requiere para su evolución y desarrollo la investidura afectiva de
los otros significativos, particularmente de aquellos que rodean al niño durante los
primeros años de vida.

La vivencia de lo corporal, que tan tempranamente se graba en el niño, autoriza a

pensar el cuerpo nutriciamente como base de acontecimientos de intercambio yo-
mundo” (Echeverría, H.,2001). El vínculo con el cuerpo del niño, que atienda a sus
posibilidades, a sus gestos, a su actitud postural, a su lenguaje propio, irá
constituyendo un “modo de ser” del cuerpo de ese niño.

Las actividades artísticas le proporcionan al niño la posibilidad de comunicar sus

sentimientos, ideas y actitudes; crear y representar el mundo que lo rodea: el de la
imaginación y el de la fantasía.

La integración entre los aspectos sensitivos, estéticos, afectivos y cognitivos,

confiere un carácter significativo a estas formas de la expresión humana que por sí
justifican su presencia en el contexto de la educación, de un modo general y
particularmente en la educación infantil.

La Expresión Corporal establece una manera de comunicar, mediante el

movimiento, estados de ánimo, sensaciones, ideas y emociones. Esta disciplina se
propone desarrollar capacidades estéticas y habilidades perceptivas con
sensibilidad y creatividad. Se trata de vincular a los alumnos a partir de la
exploración corporal para que descubran el gusto y el placer por el movimiento
expresivo. La conexión de quien baila con sus imágenes y sus sensaciones
produce un texto particular, que cobra sentido en un contexto comunicacional. En
la expresión corporal el producto, lo que se baila, cobra existencia durante su
ejecución.

Contenido

 La improvisación a partir de diferentes objetos y fragmentos musicales.

 El movimiento global y el movimiento focalizado.

Propósito

 Explorar, experimentar y proponer respuestas corporales a partir de la

interacción con los objetos.
 Interpretar y realizar consignas de movimiento a partir de fragmentos
musicales.
 Imitar movimientos y posiciones.

Expectativas

 Experimentar actividades para conocer diferentes ritmos.

 Practicar actividades rítmicas a partir de diferentes estímulos.

Actividad 1.

Organización del contenido y actividad:

Inicio: la practicante ingresará a la sala con una bolsa grande con hojas de diario y
dirá que cuando iba caminando al jardín se encontró esa bolsa, pero no sabe que
tiene y les preguntará ¿Quieren ver que hay adentro?

Desarrollo: la practicante sacará las hojas de diario y le dará una a cada unx de lxs
niñxs, les dirá que puede ser un sombrero, que puede llevarla a pasear y que la
puede llevar arrastrándola. Luego les preguntará ¿Qué otras cosas puede ser?
¿Cómo la podemos llevar? ¿Qué podemos hacer con la hoja?
Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que es momento de que
dejemos descansar a las hojas de diario.

Espacio: la sala.

Tiempo: 15 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Hojas de papel de diario. *Bolsa.

Actividad 2.

Organización del contenido y la actividad:

Inicio: la practicante ambientará previamente la sala colocando hojas de papel de

diario y tiras de mismo de distintos tamaños en el piso, sobre la mesa y colgado en
tiras (todo al alcance de lxs niñxs) y oscurecerá un poco la sala. Para iniciar la
actividad dirá que le contaron una historia del tesoro de papel que se encuentra en
un lugar oscuro y le contaron que sala roja estaba un poco oscura, les preguntará
¿Quieren ir buscarlo?

Desarrollo: cuando estén ingresando a la sala lo harán despacio y luego los

invitará a explorar el lugar aclarando la luz de la sala y preguntará ¿Qué hay en la
sala? ¿Qué se puede hacer? Luego encenderá la luz.

Cierre: para finalizar la actividad apagará la luz y dirá que el tesoro debe ser
guardado para que no se pierda pero que otro día pueden volver a buscarlo.

Espacio: la sala.

Tiempo: 15 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Diario. *Cartulinas.

Evaluación:
*La comprensión de la consigna y la forma en que logra resolverla corporalmente.

Autoevaluación:

Evaluación de la compañera:

Actividad 3.

Organización del contenido

INICIO: Se invitara a lxs niñxs, a través de un susurrador a dirigirse al SUM. La

practicante previamente colocara diferentes telas en el suelo.

Intervenciones:

• ¿Qué creen que podemos hacer con las telas que la practicante trajo?

• Se invitara a las niños a acariciar con la tela su rostro, sus brazos, los de
sus compañeros y las de la docentes presentes.

DESARROLLO: la practicante presenta diversas telas para que los niños luego de
explorarlas, comiencen a interactuar con las mismas acariciándose el rostro,
Rosando con las mismas sus brazos, la practicante se acercara a ellos para
acariciarlos invitándolos a que se acerquen a sus compañeros para repetir estos
movimientos. Sonara de fondo música instrumental de Fito Paez.

CIERRE: Se invitará a los niños a recostarse en almohadas, y les realizara

masajes con una pelota muy suave . Y así relajarnos luego de una ardua tarea.

Espacio: el SUM.

Tiempo: 15 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Telas. *Susurrador.

ACTIVIDAD 4:

Organización del contenido y la actividad

INICIO: Se convocará al grupo con el palo de lluvia que tendrá atado en una
extremo una invitacion al SUM. La practicante previamente colocara cintas de
colores en el suelo y para Araceli las cintas tendrán cascabeles en las puntas.

Intervenciones:

• ¿Que sorpresa encontraremos hoy?

• ¿que podemos hacer con estas cintas mientras bailamos?

DESARROLLO: La docente presentará las cintas que esta vez utilizaran con los
niños, invitándolos en esta ocasión a todos acompañar una canción bailando con
las cintas presentadas imitando diversos movimientos. Se colocara de fondo
canciones de rock de Elvis Presley.

CIERRE: Se invitará a lxs niñxs a guardar dichas cintas. La practicante cerrará la

actividad invitando a los niños a relajarse ya que termino muy cansada.
Realizaremos una técnica de relajación simulando inflar un globo para así lograr
captar la atención de los niños.

Espacio: el SUM.

Tiempo: 15 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Cintas de colores. *Palo de lluvia. *Cascabeles. *Equipo de música.

Evaluación:

*El interes por la exploración de movimientos con objetos y su transformación

creativa en la acción corporal.

Autoevaluación
Evaluación de la compañera:

Planificación de desayuno y almuerzo:

Interrogantes: ¿Qué aspectos son relevantes a la hora del desayuno? ¿Cómo

intervienen los niñxs en el desayuno? ¿Cómo modificar el sentido de la actividad?
¿Cómo brindar la elección individual de cada niñx? ¿Por qué es importante que lxs
niñxs asuman distintos roles en la actividad?

Justificación:

El nivel inicial tiene, un desafío político-pedagógico de envergadura, pues invita a

lxs niñxs a reconocer y ejercitar el propio poder en el espacio público de la sala.
Permitir elecciones y rechazos suele sumar motivos de conflicto y desencuentro
en la sala. No obstante, esto enriquece notablemente la propuesta formativa del
jardín y contribuye a la formación de un sujeto libre en sociedad.

En coherencia con la posición político-pedagógico asumida, reflexionar posibilitará

cuestionar algunas prácticas naturalizadas. Esto supone preguntarse por el
sentido de éstas, que muchas veces se reiteran año tras año de la misma manera
o se repiten sin una clara intencionalidad. Desnaturalizar las prácticas sería,
discutir desde que concepción se abordarán para determinar como se llevarán a
cabo y el tratamiento con lxs niñxs.

Contenido: *Independencia y autonomía en el accionar cotidiano.

*Escuchar narraciones.

*Responder a las adivinanzas.

Propósito:

*Favorecer en cada niñx la confianza y seguridad en sus capacidades para actuar

con iniciativa y autonomía.

* Seleccionar para leer y narrar poesías y cuentos.

Expectativas para los niñxs:

*Participación e intervención en los momentos de alimentación.

*Asunción de distintos roles frente a las actividades.

Desayuno:

Actividad 1.

Organización del contenido y la actividad:

Inicio: la practicante recibirá a lxs niñxs en la sala, con música, preparada como si
fuera un bar donde se dispondrán las mesas con un mantel de color cada uno de
distinto color, con un servilletero, les dirá que pasen y se acomoden. Luego les
dirá que necesitará tres meseros que atiendan las cuatro mesas, los cuales elegirá
mediante la retahíla de tatetí.

Desarrollo: luego de seleccionar a lxs meseros, la practicante les dará una jarra
con mate cocido y vasos plásticos a unx, una jarra de chocolatada y vasos
plásticos a otrx y dos canastas una con pan otra con paquetes pequeños de
galletitas a otrx. Les dirá que deben pasar por las mesas y preguntarles a cada
unx que quieren desayunar y servirles.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante bajara la música de fondo y les dirá
que es momento de que el bar cierre.

Espacio: la sala.

Tiempo: 30 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: * 2 canastas. * 4 manteles de colores. * 2 jarras. *Música.

Actividad 2.

Organización del contenido y la actividad:

Inicio: la practicante recibirá a lxs niñxs en la sala, con música, preparada como si
fuera un bar donde se dispondrán las mesas con un mantel de color cada uno de
distinto color, con un servilletero, un plato con galletitas caseras, una canasta con
bizcochuelo, les dirá que pasen y se acomoden. Luego les dirá que cada unx se
servirá mate cocido o agua según lo deseen.

Desarrollo: la practicante seleccionará en que orden irán a servirse mate cocido

según la mesa que seleccione mediante una retahíla, tiene que acercarse hasta
una mesa donde estarán las jarras y servirse cuánto deseen. Mientras desayunen
podrán elegir que desean comer.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante bajara la música de fondo y les dirá
que es momento de que el bar cierre.

Espacio: la sala.

Tiempo: 30 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: * 4 canastas. * 4 manteles de colores. * 2 jarras. *Música. *4 platos.

*Bizcochuelo. *Galletitas caseras.

Actividad 3.

Organización del contenido y la actividad:

Inicio: la practicante ambientará la sala colocando todas las mesas en el centro de

la sala con un mantel y barcos de papel sobre las misma y por distintos espacios
de la sala. A medida que ingresen lxs niñxs a la sala, la practicante estará
esperándolos con música suave.

Desarrollo: cuando todxs lxs niñxs ingresen a la sala y se acomoden, la

practicante les servirá el desayuno, bajará la música y les leerá un poema de
barquitos de papel con un susurrador. Cuando finalice la lectura pondrá
nuevamente la música.
Cierre: para finalizar la actividad la practicante bajará la música y les dirá a lxs
niñxs que los barquitos se los pueden llevar y dejarlos navegar por donde deseen.

Espacio: la sala.

Tiempo: 20 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Mantel. *Barquitos de papel. *Música. *Susurrador.

Actividad 4.

Organización del contenido y la actividad:

Inicio: la practicante recibirá a lxs niñxs en la sala, con música, dispondrá las
mesas con un mantel de color cada uno de distinto color, con un servilletero, un
plato con galletitas caseras, una canasta con magdalenas, les dirá que pasen y se
acomoden. Luego les dirá que cada unx se servirá mate cocido o leche con
chocolate según lo deseen.

Desarrollo: la practicante seleccionará en que orden irán a servirse mate cocido o

leche según la mesa que seleccione mediante una retahíla, tiene que acercarse
hasta una mesa donde estarán las jarras y servirse cuánto deseen. Mientras
desayunen podrán elegir que desean comer.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante bajara la música de fondo y les dirá
que es momento de que el bar cierre.

Espacio: la sala.

Tiempo: 30 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *2 jarras. *4 platos. *4 canastas. *Galletitas caseras. *Magdalenas. *4

manteles. *Música.

Actividad 5.
Organización del contenido y la actividad:

Inicio: la practicante acomodará las mesas en forma de semi ronda y colocará

manteles de distintos colores, un plato con galletitas y una canasta con pan por
cada mesa. La practicante esperará a lxs niñxs en la sala, lxs invitará a
acomodarse en la sala y les dirá que trajo una caja que le dio una amiga que tiene
adivinanzas adentro, que necesitará la ayuda de quien desee hacerlo para
seleccionar algunas.

Desarrollo: la practicante seleccionará de a unx a lxs niñxs para q saquen uno de

los papeles y les leerá las adivinanzas que salgan.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que dejará las adivinanzas por
la sala para otro día que las vuelvan a leer.

Espacio: la sala.

Tiempo: 30 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Caja. *Adivinanzas. *Manteles de colores. *4 platos. *4 canastas.

Autoevaluación:

Evaluación de la compañera:

Actividad 6.
Inicio: la practicante recibirá a lxs niñxs en la sala preparada como si fuera una
cafeteria donde se dispondrán las mesas con un mantel de colores, con un
servilletero, les dirá que pasen y se acomoden. Luego leera las cartas con los
desayunos del diay pasara a tomar el pedido, indicara que cada uno tiene una
billetera para abonar lo que consumira. Para la elección del cajero lo realizara a
través de una retahíla.

Desarrollo: luego la practicante pasara a servirles el desayuno según lo que

pidieron. Luego por mesa invitara a bonar lo que consumieron. En el transcurso
del desayuno habrá música de fondo.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante bajara la música de fondo y les dirá
que es momento de que la cafeteria cierre.

Espacio: la sala.

Tiempo: 30 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: * Billeteras con dinero de cotillón.* caja registradora. *canastas. * 4

manteles de colores. * jarras. *Música

Actividad 7.

Inicio: la practicante anticipadamente ambientara la sala con carteles de alimentos

saludables. Invitara a lxs niñxs a ingresar a la sala luego de que se sienten en sus
lugares les comentara que hoy vamos a tener uhn desayuno saludable. Les
mostrara las diferentes bandejas con los alimentos y en el caso de Araceli se
acercara y pedirá que sienta los aromas.

Desarrollo: a través de una retahíla indicara a cada mesa que pasara a servirse el
desayuno. En el caso de Araceli pasara con ayuda de la practicante y eligiara lo
que va a consumir.

Cierre: la practicante hara sonar un palo de lluvia que indicara que el desayuno
culminara.
Espacio: la sala.

Tiempo: 30 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: * Frutas.*Leche. *Cereales.*Rodajas de pan lactal. * 4 manteles de

colores. * jarras.*Bandejas. *Música

Actividad 8.

Inicio: la practicante conocara sobre las mesas diferentes adivinanzas y colgara

del techo 2 paraguas que tendrán adivinanzas. Inivtara a los niños a ingresar a lña
sala y prepararse para desayunar.

Desarrollo: en el momento que estén tomando el desayuno la practicante pasara

por las mesas y leera las diferentes adivinazas, algunas a través de un susurrador.

Cierre:a medida que va terminando el desayuno la practicante presentara una caja

en donde guardaran todas las adivinanzas y les dira que la caja quedara en la sala
para poder retomarlas otro dia.

Espacio: la sala.

Tiempo: 30 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: * adivinanzas. *Paraguas. *Caja. *Susurrador.

Actividad 9.

Inicio la practicante colocara manteles celestes en las mesas y sobre ellas peces
de papel, también realizara un camino del SUM hacia la sala con tul celeste y
peces de papel. Invitara a ingresar a la sala para prepararse para desayunar.

Desarrollo: a medida que los niños están desayunando la docente narrara el

cuento “El pez arcoíris”. A medida que se va narrando la otra practicante le
presentara a Araceli un pez de plástico para que lo pueda explorar.
Cierre: a medida que van terminando de desayunar la practicante les dira que los
pecesitos se cansaron de nadar y necesitan ir a descansar y cada uno se podrá
llevar una pecesito a sus casas.

Espacio: la sala.

Tiempo: 30 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: * Manteles celestes. *Tul. *peces de colores. *pez de plástico.

Actividad 10.

Inicio: la practicante oscurecerá la sala y colcara una luna del techo. Colocara
manteles oscuros y pondrá una lámpara en cada mesa. Invitara a los niños a
desayunar.

Desarrollo: a medida que van desayunando la practicante comenzara a narrar el

cuento “¿A que sabe la luna?” y lo presentara a través de la tecnica de teatro
mojado. Antes de colocarlo le brindara los animales realizados con texturas para
que Araceli los pueda explorar.

Cierre: a medida que van terminando de desayunar la practicante les dira que los
animales se cansaron y necesitan ir a descansar y cada uno puede guardar sus
pertenencias.

Espacio: la sala.

Tiempo: 30 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Panel. *Roceador. *Animales.

Autoevaluación:
Evaluación de la compañera:

Almuerzo:

Actividad 1.

Inicio: la practicante preparará la sala colocando manteles de distintos colores con

un servilletero y una jarra con jugo. En una de las mesas que estará aparte pondrá
la comida. Para comenzar la actividad la practicante les dirá que preparen la mesa
para almorzar y que cada uno se servirá la comida, según cuanto deseen servirse.

Desarrollo: la practicante seleccionará de a unx lxs niñxs que se servirán haciendo

un sorteo con los nombres que estarán dentro de una bolsa, a medida que lxs
valla nombrando se pararán e irán a buscar su comida. Mientras almuercen
podrán servirse jugo cuando lo deseen.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que quien termine guarde su
plato y cubiertos.

Espacio: la sala.

Tiempo: 25 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *4 jarras. 4 manteles. 4 servilleteros. *Bolsa con los nombres de lxs

niñxs.

Actividad 2.

Organización del contenido y la actividad:

Inicio: la practicante colocará un mantel de distinto color por mesa con un

servilletero en el centro. Para comenzar la actividad la practicante le dirá a lxs
niñxs que preparen la mesa para almorzar y luego les dirá que trajo de su casa
una bolsa de tela con rimas adentro y les dirá que les leerá una a cada unx si es
que lo desean con un susurrador.

Desarrollo: la practicante seleccionará al azar una de las mesas para comenzar a

susurrarles una rima a quien lo desee.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que quien valla terminando de
almorzar guarde su plato y cubiertos.

Espacio: la sala.

Tiempo: 25 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *4 manteles. *Bolsa con rimas. *4 servilleteros. *Susurrador.

Actividad 3.

Organización del contenido y la actividad:

Inicio: la practicante preparará la sala colocando manteles de distintos colores con

un servilletero y una jarra con jugo. En una de las mesas que estará aparte pondrá
la comida. Para comenzar la actividad la practicante les dirá que preparen la mesa
para almorzar y que cada uno se servirá la comida, según cuanto deseen servirse.

Desarrollo: la practicante seleccionará de a unx lxs niñxs que se servirán haciendo

un sorteo con los nombres que estarán dentro de una bolsa, a medida que lxs
valla nombrando se pararán e irán a buscar su comida. Mientras almuercen
podrán servirse jugo cuando lo deseen.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que quien termine guarde su
plato y cubiertos.

Espacio: la sala.

Tiempo: 25 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *4 jarras. 4 manteles. 4 servilleteros. *Bolsa con los nombres de lxs
niñxs.

Actividad 4.

Organización del contenido y la actividad:

Inicio: la practicante colocará un mantel de distinto color por mesa con un

servilletero en el centro. Para comenzar la actividad la practicante le dirá a lxs
niñxs que preparen la mesa para almorzar y luego les dirá que trajo de su casa
una bolsa de tela con poemas adentro y les dirá que les leerá una a cada unx si es
que lo desean con un susurrador.

Desarrollo: la practicante seleccionará al azar una de las mesas para comenzar a

susurrarles una rima a quien lo desee.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que quien valla terminando de
almorzar guarde su plato y cubiertos.

Espacio: la sala.

Tiempo: 25 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *4 manteles. *Bolsa con poemas. *4 servilleteros. *Susurrador.

Actividad 5.

organización de la actividad:

inicio: la practicante previamente colocará las mesas en el centro con un mantel,

servilleteros, cuatro jarras de jugo y floreros. Para comenzar la actividad la
practicante les dirá a lxs niñxs que preparen la mesa para almorzar y les dirá que
cuando iba caminando al jardín se encontró con una bolsa con adivinanzas y
decidió colgarlas en la sala, si quieren se las puede leer.
Desarrollo: la practicante lxs servirá la comida a lxs niñxs, ellxs podrán servirse
jugo cuando deseen y luego elegirá al azar a un niño para que elija cual quiere
leer, así le ira diciendo quien desee.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que quienes terminen de comer
guarden su plato y cubiertos.

Espacio: la sala.

Tiempo: 25minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Mantel. *Adivinanzas colgadas. *Jarras. *Servilleteros. *Florero.

Actividad 6.

Inicio: la practicante preparará la sala colocando manteles de distintos colores con

un servilletero con el numero de mesa y una jarra con jugo. En una de las mesas
que estará aparte pondrá la comida. Para comenzar la actividad la practicante les
dirá que preparen la mesa para almorzar y que cada uno se servirá la comida,
según cuanto deseen servirse.

Desarrollo: la practicante les dira que se servirán según el numero que se

encuentra en el servilletero, a medida que lxs valla nombrando se pararán e irán a
buscar su comida. Mientras almuercen podrán servirse jugo cuando lo deseen.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que quien termine guarde su
plato y cubiertos.

Espacio: la sala.

Tiempo: 25 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *4 jarras. 4 manteles. 4 servilleteros con números del 1 al 4.

Actividad 7.
Inicio: la practicante anticipadamente ambientara la sala con carteles de alimentos
saludables. Invitara a lxs niñxs se sienten en sus lugares les comentara que hoy
vamos a tener un almuerzo saludable. Les mostrara las diferentes bandejas con
los alimentos y en el caso de Araceli se acercara y pedirá que sienta los aromas.

Desarrollo: a través de una retahíla indicara a cada mesa que pasara a servirse el
almuerzo. En el caso de Araceli pasara con ayuda de un compañerx y eligiara lo
que va a consumir.

Cierre: la practicante hara sonar un palo de lluvia que indicara que el almuerzo
culminara que guarden sus platos y cubiertos.

Espacio: la sala.

Tiempo: 25 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Palo de lluvia. *verduras. *Pan lactal. *Comida del dia.

Actividad 8.

Inicio: la practicante preparará la sala colocando manteles de distintos colores y

una jarra con jugo. En una de las mesas que estará aparte pondrá la comida. Para
comenzar la actividad la practicante les dirá que preparen la mesa para almorzar y
que cada uno se servirá la comida, según cuanto deseen servirse.

Desarrollo: la practicante seleccionará de a unx lxs niñxs que se servirán haciendo

un sorteo con los nombres que estarán dentro de una bolsa, a medida que lxs
valla nombrando se pararán e irán a buscar su comida. Mientras almuercen
podrán servirse jugo cuando lo deseen.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que quien termine guarde su
plato y cubiertos.

Espacio: la sala.

Tiempo: 25 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *4 jarras. 4 manteles. 4 servilleteros. *Bolsa con los nombres de lxs

niñxs.

Actividad 9.

Inicio: la docente previamente colocara en cada silla papeles de colores.

Preparara 4 mesas con manteles, servilletas y jarras con jugo. En otra mesa a
parte colocara la comida. . Para comenzar la actividad la practicante les dirá que
preparen la mesa para almorzar y que cada uno se servirá la comida, según
cuanto deseen servirse.

Desarrollo: la practicante les comentara a lxs niñxs que en cada silla hay pegado
un papel con diferentes colores. También les presentara una bolsa que contendrá
papeles de colores, pasara por mesa y pedirá que saquen un papel, según el color
que salga pasaran a servirse la comida. Con Araceli el papel contendrá textura y
varios niñxs tendrán también papel con textura y ayudaran a que se sirva la
comida.

Cierre: Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que quien termine
guarde su plato y cubiertos.

Espacio: la sala.

Tiempo: 25 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *4 jarras. 4 manteles. 4 servilleteros. *Bolsa con papeles de colores.

*Papeles de colores.

Actividad 10.

Inicio: la practicante colocara manteles y servilleteros en la mesa. En otra mesa

colocara el almuerzo del dia, tiras de queso, y distinto tipos de panes (tostadas,
pan, pan lactal, galleta y palitos) para que puedan acompañar la comida.
Desarrollo: A través de una retahíla(tatetí) pasaran a servirse la comida. En el
caso de Araceli la practicante ayudara presentándole cada alimento.

Cierre: Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que quien termine
guarde su plato y cubiertos.

Espacio: la sala.

Tiempo: 25 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Queso. *Pan. *Galleta. *Palitos. *Tostadas. *Manteles. *Servilleteros.

Autoevaluación

Evaluación de la compañera

Postre:

Actividad 1.

Organización de la actividad y del contenido:

Inicio: la practicante preparará previamente sobre una mesa frutas y flan y lo

cubrirá con un mantel. Les dirá que su mamá le enseñó a hacer un postre muy
rico, ella pensó en llevarlo y también recordó que era muy bueno comer fruta, por
eso decidió llevar.

Desarrollo: la practicante destapará ambos postres y dirá que dos niñxs serán
quienes le sirvan a lxs demás, lxs seleccionará al azar, cada niñx pasará y dirá
que quiere como postre, quien quiera fruta se la darán en la mano y quién quiera
flan se la servirá en un vaso con una cuchara.
Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que preparen y anticipará su
salida del jardín.

Espacio: la sala.

Tiempo: 10 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Mantel. *Flan. *Cuchara.

Actividad 2.

Inicio: para comenzar la actividad la practicante dirá que el postre de sala roja
puede elegirse, pero solo quien tenga una tarjeta de la sala (las cuales repartirá
previamente la practicante) y podrán elegir entre fruta o gelatina.

Desarrollo: la practicante les dirá que cada unx debe servirse lo que desee y lo
harán en el orden en que salgan sorteados sus nombres, a medida que los van
nombrando se irán a servir.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que preparen sus cosas porque
se acerca el momento de irse del jardín.

Espacio: la sala.

Tiempo: 10 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Gelatina. *Cuchara. *Bolsa con los nombres de lxs niñxs.

Actividad 3.

Organización del contenido y de la actividad:

Inicio: para comenzar la actividad la practicante pondrá música suave mientras les
reparte la fruta, luego bajará la música, les dirá que en su bolsillo había guardado
una poesía y les preguntará si desean escucharla.
Desarrollo: la practicante le susurrará la poesía a cada uno si es que todos lo
desean.

Cierre: para finalizar la actividad dirá que dejará el poema en la sala para volver a
leerlo en otro momento si quieren.

Espacio: la sala.

Tiempo: 10 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Música. *Poesía.

Actividad 4.

Organización del contenido y la actividad:

Inicio: para comenzar la actividad la practicante repartirá el postre, luego tomará

unas tarjetas de una de las repisas de la sala y dirá que encontró unos
trabalenguas, preguntará ¿Saben que es?

Desarrollo: la practicante leerá los trabalenguas y a medida que lo haga dejará las
tarjetas sobre la mesa.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que cada unx puede llevarse
uno a la casa.

Espacio: la sala.

Tiempo: 10 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Tarjetas con trabalenguas.

Actividad 5.

Organización del contenido y la actividad:

Inicio: para comenzar la actividad la practicante repartirá el postre, luego tomará
unas tarjetas de una de las repisas de la sala y dirá que encontró unas
adivinanzas, preguntará ¿Saben que es?

Desarrollo: la practicante leerá los trabalenguas y a medida que lo haga dejará las
tarjetas sobre la mesa.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que cada unx puede llevarse
uno a la casa.

Espacio: la sala.

Tiempo: 10 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Tarjetas con adivinanzas.

Evaluación para lxs niñxs:

*Las actitudes que se asumen frente al grupo.

*La participación.

Autoevaluación:

Evaluación de la compañera:

Actividad 6.
Inicio: la practicante presentara dos bandejas una contendrá vasos con flan y en
otra bandeja fruta. Les dira a los niños que hoy se podrá elegir entre las dos
opciones.

Desarrollo: la practicante colocara en una bolsa todos los nombres de lxs niñxs ira
sacando de a uno e iran pasando a elegir el postre.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que cada unx puede llevarse
uno a la casa.

Espacio: la sala.

Tiempo: 10 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Vasos con Flan. *Fruta. Bolsa con los nombres de cada unx.

Actividad 7.

Inicio: la practicante presentara dos bandejas una contendrá fuente con ensalada
de fruta y en otra bandeja fruta. Les dira a los niños que hoy se podrá elegir entre
las dos opciones.

Desarrollo: la practicante presentara dos tarjetas que contendrán los dibujos de los
postres a elección y luego iran pasando a buscar su postre. En el caso de Araceli
la tarjeta con los dibujos tendrán relieve.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que cada unx puede llevarse
uno a la casa.

Espacio: la sala.

Tiempo: 10 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *fuente con ensalada de fruta. *Vasos *Fruta. *Tarjetas.

Actividad 8.

Inicio: la practicante presentara dos bandejas una contendrá vasos con gelatina y
en otra bandeja fruta. Les dira a los niños que hoy se podrá elegir entre las dos
opciones.

Desarrollo: cada niñx pasara y eligira el postre del dia mientras la practicante
pasara con un paraguas con adivinanzas y se colocara al lado de cada niño y
leera las adivinanzas.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que cada unx puede llevarse
uno a la casa.

Espacio: la sala.

Tiempo: 10 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Vasos con gelatina. *Fruta. *Paragua con adivinanzas.

Actividad 9

Inicio: la docente todas las mesas juntas pondrá un mantel en el centro y sobre el
vasos con flan, con gelatina y ensalada de fruta. Lxs niñxs tomaran asiento
alrededor de la mesa y eligiran el postre.

Desarrollo: mientras comen el postre la practicante leera el cuento “Gran

mounstruo rosa” y presentara cada personaje con sus características para que
Araceli los pueda tocar.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que cada unx puede llevarse
uno a la casa.

Espacio: la sala.

Tiempo: 10 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Vasos con gelatina. *Vasos con flan. *Vasos con ensalada de fruta.
*cuento. *Personajes con texturas.

Actividad 10.

Inicio: la practicante colocara telas en el piso. En el centro una bandeja con

brochetes de frutas y una ensaladera con frutas.

desarrollo: Nos sentaremos en ronda sobre telas en el centro. Mientras eligen la

practicante leera poemas de frutas.

Cierre: para finalizar la actividad la practicante dirá que cada unx puede llevarse
uno a la casa.

Espacio: la sala.

Tiempo: 10 minutos aproximadamente.

Agrupamiento: grupo total de niñxs.

Materiales: *Brochetes con frutas. *Frutas

Autoevaluación

Evaluación de la compañera