R.A 1.

2 Expresa magnitudes físicas en diferentes

unidades, de acuerdo con métodos de conversión
A. Conversión de unidades de un sistema a otro
Métodos de conservación

*Por regla de 3
La regla de tres es una operación que tiene por objeto hallar el cuarto término de una proporción,
cuando se conocen tres (Ver tema “razones y proporciones” y Variación directa y variación inversa”
en este sitio).

Supuesto y pregunta

En una regla de tres hay dos partes: el supuesto que está constituido por los datos de la parte del
problema que ya se conoce y la pregunta que la constituyen los datos de la parte del problema que
contiene la incógnita.

Ejemplo.

PROBLEMA 1.

Si 14 lápices cuestan $42.00, ¿cuánto costarán 25 lápices?

SUPUESTO: 14 lápices… $42.00,

PREGUNTA: 25 lápices… X pesos

Ejemplo.

PROBLEMA 2.

Si 5 obreros hacen una obra en 40 días, ¿cuánto tardarán 8 obreros en hacer la misma obra?

SUPUESTO: 5 obreros…40 días

PREGUNTA: 8 obreros… X días

Ejemplo.

PROBLEMA 3.

3 hombres trabajando 8 horas diarias han hecho 80 metros de una barda en 10 días. ¿Cuántos
días necesitarán 5 hombres trabajando 6 horas diarias para hacer 60 metros de la misma obra?

SUPUESTO: 3 hombres…8 horas…80 metros…10 días

PREGUNTA: 8 hombres…6 horas…60 metros… X días

Tipos de Regla de tres

La regla de tres puede ser simple o compuesta.

Es simple cuando solamente dos magnitudes intervienen en ella; y es compuesta cuando

intervienen tres o más magnitudes.
Ejemplo.

Regla de tres simple: Si 14 lápices cuestan $42.00, ¿cuánto costarán 25 lápices?

Las dos magnitudes que intervienen en este problema son: lápices y pesos (precio).

Regla de tres compuesta: 3 hombres trabajando 8 horas diarias han hecho 80 metros de una barda
en 10 días. ¿Cuántos días necesitarán 5 hombres trabajando 6 horas diarias, para hacer 60 metros
de la misma obra?

Las cuatro magnitudes que intervienen son: hombres, horas, metros y días

Métodos de resolución

La regla de tres se puede resolver por tres métodos:

a) Método de reducción a la unidad.

b) Método de las proporciones

c) Método práctico

MÉTODO DE REDUCCIÓN A LA UNIDAD

Este método consiste en obtener el valor de la unidad para luego con esta información, obtener el
de la incógnita del problema.

Veamos ejemplos.

PROBLEMA 1. Regla de tres simple directa

regladetres1.1

Separamos la regla de tres en SUPUESTO Y PREGUNTA

regladetres1.2

Con los datos del SUPUESTO obtengo el valor de la unidad.

regladetres1.3

Sabiendo el valor de la unidad y con los datos de la pregunta obtengo la respuesta del problema.

regladetres1.4

PROBLEMA 2. Regla de tres simple inversa

regladetres1.5

Separamos la regla de tres en SUPUESTO Y PREGUNTA

regladetres1.6

Con los datos del SUPUESTO escribo las relaciones de las magnitudes para obtener el valor de la
unidad.

regladetres1.7

Sabiendo el valor de la unidad y con los datos de la pregunta obtengo la respuesta del problema.

regladetres1.8
PROBLEMA 3. Regla de tres compuesta

regladetres1.9

Separamos la regla de tres en SUPUESTO Y PREGUNTA

regladetres2.1

Con los datos del SUPUESTO escribo las relaciones de las magnitudes para obtener el valor de la
unidad de cada una de las cuatro magnitudes.

Si 3 hombres trabajando 8 horas diarias han hecho 80 metros en 10 días, 1 hombre tardará tres
veces más y cinco hombres, 5 veces menos

regladetres2.2

Si en lugar de trabajar 8 horas trabajaran 1 hora diaria, tardarían 8 veces más y trabando 6 horas
diarias, tardarían 6 veces menos:

regladetres2.3

Si en lugar de hacer 80 metros hicieran 1 metro tardarían 80 veces menos y para hacer 60 metros
tardarían 60 veces más:

regladetres2.4

Con lo que se obtiene la respuesta al problema

METODO DE LAS PROPORCIONES

Recuerda que:

Dadas dos cantidades, si a un aumento de una corresponde un aumento para la otra; o a una
disminución de una, corresponde una disminución para la otra, se dice que son directamente
proporcionales (ver tema Razones y proporciones de este sitio).

Dadas dos cantidades, puede ocurrir que, a un aumento de una, disminuya la otra; o que, al
disminuir una, la otra aumente. Si pasa esto se dice que las dos cantidades son inversamente
proporcionales (ver tema Razones y proporciones de este sitio).

Recuerda también que la propiedad fundamental de las razones es: “el valor de un extremo es
igual al producto de los medios entre el extremo conocido” y “el valor de un medio es igual al
producto de los extremos entre el medio conocido”. Veamos ejemplos.

Primero hay que identificar las magnitudes que intervienen en la situación y qué tipo de Regla de
tres es.

PROBLEMA 1.

regladetres1.1

Como a más lápices más pesos, estas cantidades son directamente proporcionales y sabemos que
la proporción se forma igualando las razones directas y se resuelve.

Por lo tanto se trata de una Regla de tres simple directa

Nos queda así:

regladetres2.5

PROBLEMA 2.
Como a más hombres menos días, estas cantidades son inversamente proporcionales y sabemos
que la proporción se forma igualando la razón directa de las dos primeras con la razón inversa de
las dos últimas (se cambian de posición). Por lo tanto, es una Regla de tres simple inversa

La proporción nos queda así:

regladetres2.6

PROBLEMA 3. Regla de tres compuesta

regladetres1.9

Para resolver este problema por proporciones, hay que descomponer la regla de tres compuesta
en reglas de tres simples y resolverlas por separado.

En este problema la regla de tres compuesta se descompone en tres reglas de tres simples:

Primera proporción. Se trabaja con dos magnitudes: hombres y días.

A más hombres, menos días; es una proporción inversa.

regladetres2.7

Segunda proporción. Se trabaja con el dato obtenido en la proporción anterior (6 días). Las
magnitudes son días y horas.

A más días, menos horas; es una proporción inversa.

regladetres2.8

Tercera proporción. Se trabaja con el dato obtenido en la proporción anterior (8 días). Las
magnitudes son días y metros.

A más días, más metros; es una proporción directa.

regladetres2.9

Y se ha resuelto el problema.

MÉTODO PRÁCTICO

Primero hay que identificar las magnitudes que intervienen en la situación y qué tipo de regla de
tres es.

A las magnitudes que sean directamente proporcionales con la incógnita se les pone debajo un
signo más (+) y encima un signo menos (–), a las magnitudes que sean inversamente
proporcionales con la incógnita se le pone debajo un signo menos (–) y encima un signo más (+) y
el valor de la incógnita x será igual al valor conocido de su misma especie y siempre se le pone el
signo más (+). Resolvamos los mismos ejemplos.

PROBLEMA 1.

regladetres1.1

Se escriben el supuesto y la pregunta.

regladetres3.1

Se compara cada una de las magnitudes de la pregunta con la incógnita para ver si son directa o
inversamente proporcional con la incógnita.
Comparamos: A mayor número de lápices (25), mayor será el precio (mayor que $42.00). Entonces
estas magnitudes son directamente proporcionales; se pone el signo más (+) debajo de los 25
lápices y el signo menos (-) encima de 14 lápices. Encima de $42.00 se pone el signo más (+)

regladetres3.2

Hecho esto, se multiplican las cantidades que llevan el signo más (+) y se divide entre la cantidad
que lleva el signo menos (–) para obtener la respuesta del problema.

regladetres3.3

Por lo tanto, por 25 lápices costarán $75.00

PROBLEMA 2.

regladetres1.5

Se escriben el supuesto y la pregunta.

regladetres3.4

Se compara cada una de las magnitudes con la incógnita para ver si son directa o inversamente
proporcional con la incógnita.

Comparamos: A mayor número de obreros (8), menor será la cantidad de días (menor que 40).
Entonces estas magnitudes son inversamente proporcionales; se pone el signo menos (-) abajo de
8 obreros y arriba de los 5 obreros se pone más (+). Arriba de 40 días se pone más (+).

regladetres3.5

Hecho esto, se multiplican las cantidades que llevan el signo más (+) y se divide entre la cantidad
que lleva el signo menos (–) para obtener la respuesta del problema.

regladetres3.6

PROBLEMA 3.

regladetres1.9

Se escriben el supuesto y la pregunta. Comparamos con la incógnita del problema que son los días
que se tardarán.

regladetres3.7

Hecha la comparación y sabiendo que tipo de proporción es, se pone más (+) debajo de las
magnitudes que sean directamente proporcionales, y se pone menos (-) debajo de las proporciones
que sean inversas hombres y más (+) arriba.

También se pone + arriba de la incógnita.

En nuestro ejemplo queda así.

regladetres3.8

Hecho esto, se multiplican las cantidades que llevan el signo (+) y se divide entre las cantidades
que llevan el signo (–) para obtener la respuesta del problema.

regladetres3.9

Por lo tanto, se necesitan 6 días para hacer 60 metros con 5 hombres trabajando 6 horas diarias.
*Por factores de conversión
El factor de conversión o factor unidad1 es un método de conversión que se basa en multiplicar por
una o varias fracciones en las que el numerador y el denominador son cantidades iguales
expresadas en unidades de medida distintas, de tal manera, que cada fracción equivale a la
unidad. Es un método muy efectivo para cambio de unidades y resolución de ejercicios sencillos
dejando de utilizar la regla de tres

Cada factor de conversión se construye con una equivalencia (igualdad entre dos cantidades).

*Cálculo de conversiones

La conversión de unidades es la transformación del valor numérico de una magnitud física,

expresado en una cierta unidad de medida, en otro valor numérico equivalente y expresado en otra
unidad de medida de la misma naturaleza.

Este proceso suele realizarse con el uso de los factores de conversión o las tablas de conversión
de unidades.

Frecuentemente basta multiplicar por una fracción (factor de una conversión) y el resultado es otra
medida equivalente, en la que han cambiado las unidades. Cuando el cambio de unidades implica
la transformación de varias unidades, se pueden utilizar varios factores de conversión uno tras otro,
de forma que el resultado final será la medida equivalente en las unidades que buscamos.

Por ejemplo, para pasar 8 metros a yardas, sabiendo que un metro equivale a 1,093613 yardas, se
multiplica 8 por 1,093613; lo que da por resultado 8,748904 yardas.

*Aplicación en la vida cotidiana

¿Alguna vez has intentado medir acertadamente utilizando diferentes unidades para medir
líquidos? Estudia el siguiente problema.
Evan está preparando una receta de ponche de frutas que tiene 3 tazas de jugo de piña. Si prepara
5 lotes, ¿Cuántos cuartos de galón de jugo de piña va a necesitar?

Pon atención a esta sección y aprenderá a utilizar las unidades comunes de medida a situaciones
de la vida cotidiana.

Orientación

En los Estados Unidos, al medir utilizamos sistemas comunes de medida. Estos están formados
por pulgadas, pies, tazas, galones y libras.

Ahora miremos a las conversiones del sistema común de medidas.

Sistema común de medidas

Toma algunos minutos para copiar la información en tu cuaderno.

Ahora, observemos cómo convertir las unidades en este sistema.

Si bien puedes realizar operaciones matemáticas en tu cabeza, sería mejor utilizar una proporción.
Debido a que hay una relación entre diferentes unidades de medida, puedes acudir a las
proporciones para ayudarte en la tarea de convertirlas.

Luego, puedes utilizar estas conversiones y ponerlas en práctica en situaciones de la vida

cotidiana.

Estudia esta situación.

La distancia desde la casa de John a la de Mike en un mapa es de 4,5 pulgadas. La escala del
mapa es 1,5 pulgadas = 2 millas. ¿Cuál es la distancia real desde la casa de John a la de Mike?

Primero, encuentra la distancia real en millas. Luego, conviértela a pies.

Escribe una proporción para encontrar la distancia real entre las dos casas.

1.5 pulgadas2 miles=4.5 pulgadasx miles

Ahora, multiplicamos de forma cruzada y buscamos el valor de x .

(1.5)x1.5xx=4.5(2)=9=6

Las dos casas están a 6 millas una de la otra. Ahora, convierte las millas a pies.

1 mile5280 pies=6 milesx pies

Ahora, multiplica de forma cruzada y encuentra el valor de x .

(1)xx=6(5280)=31,680

Las casas estas a 31.680 pies una de la otra.

A continuación, otro problema.

Jeff realiza su corrida semanal de 13 millas en 2 horas. Si su velocidad es de 9,23 por milla,
¿cuánto le llevaría correr 5280 pies?

Para averiguar esto, puedes utilizar una proporción, pero tiene más sentido utilizar las unidades de
medida comunes. Aquí Jeff corre a 9,23 por milla.
¿Cuántos pies hay en una milla?

Sí, hay 5280 pies en una milla.

Por lo que, Jeff recorre 1 milla en 9.23.

Convierte cada unidad de medición.

Ejemplo A

Karin tiene una receta que necesita 3 galones de sidra. ¿Cuántos cuartos necesita?

Solución:  12 cuartos

Ejemplo B

Josea lanza una bola a 12 pies. ¿A cuántas pulgadas lanzó la bola?

Solución: 144 pulgadas

B. Realización de mediciones de diferentes magnitudes

Tipos de métodos
*Directo
La medida o medición diremos que es directa, cuando disponemos de un instrumento de medida
que la obtiene comparando la variable a medir con una de la misma naturaleza física. Así, si
deseamos medir la longitud de un objeto, se puede usar un calibrador. Obsérvese que se compara
la longitud del objeto con la longitud del patrón marcado en el calibrador, haciéndose la
comparación distancia-distancia. También, se da el caso con la medición de la frecuencia de un
ventilador con un estroboscopio, la medición es frecuencia del ventilador (nº de vueltas por tiempo)
frente a la frecuencia del estroboscopio (nº de destellos por tiempo).

*Indirecto

Método Directo e Indirecto

  Método Directo

La medida o medición diremos que es directa, cuando disponemos de un instrumento de medida

que la obtiene comparando la variable a medir con una de la misma naturaleza física. Así, si
deseamos medir la longitud de un objeto, se puede usar un calibrador. Obsérvese que se compara
la longitud del objeto con la longitud del patrón marcado en el calibrador, haciéndose la
comparación distancia-distancia. También, se da el caso con la medición de la frecuencia de un
ventilador con un estroboscopio, la medición es frecuencia del ventilador (nº de vueltas por tiempo)
frente a la frecuencia del estroboscopio (nº de destellos por tiempo).
Método Indirecto

No siempre es posible realizar una medida directa, porque existen variables que no se pueden
medir por comparación directa, es decir, con patrones de la misma naturaleza, o porque el valor a
medir es muy grande o muy pequeño y depende de obstáculos de otra naturaleza, etc.

Medición indirecta es aquella que realizando la medición de una variable, podemos calcular otra
distinta, por la que estamos interesados.

Ejemplo 1:

Se quiere medir la temperatura de un litro de agua, pero no existe un medidor de comparación

directa para ello. Así que se usa una termopar, la cual, al ingresar los alambres de metal al agua,
se dilatan y dicha dilatación se convierte en una diferencia de voltaje gracias a un transductor, que
es función de la diferencia de temperatura. En síntesis, un instrumento de medición indirecta mide
los efectos de la variable a medir en otra instancia física, cuyo cambio es análogo de alguna
manera.

Ejemplo 2:

Queremos medir la altura de un edificio muy alto, dadas las dificultades de realizar la medición
directamente, emplearemos un método indirecto. Colocaremos en las proximidades del edificio un
objeto vertical, que sí podamos medir, así como su sombra. Mediremos también la longitud de la
sombra del edificio. Dada la distancia del Sol a la tierra los rayos solares los podemos considerar
paralelos, luego la relación de la sombra del objeto y su altura, es la misma que la relación entre la
sombra del edificio y la suya.

Llamaremos:

 So: a la sombra del objeto

 Ao: a la altura del objeto

 Se: a la sombra del edificio

 Ae: a la altura del edificio

Luego

Esto nos permite calcular la altura del edificio a partir de las medidas directas tomadas.

*Precisión de los instrumentos

En física, química e ingeniería, un instrumento de medición es un aparato que se usa para
comparar magnitudes físicas mediante un proceso de medición. Como unidades de medida se
utilizan objetos y sucesos previamente establecidos como estándares o patrones y de la medición
resulta un número que es la relación entre el objeto de estudio y la unidad de referencia. Los
instrumentos de medición son el medio por el que se hace esta conversión.
  
Características de un instrumento
Las características importantes de un instrumento de medida son: precisión, exactitud, apreciación
y la sensibilidad según las siguientes definiciones:
Precisión: es la capacidad de un instrumento de dar el mismo resultado en mediciones
diferentes realizadas en las mismas condiciones.
Exactitud: es la capacidad de un instrumento de medir un valor cercano al valor de la
magnitud real.
Apreciación: es la medida más pequeña que es perceptible en un instrumento de medida.
Sensibilidad: es la relación de desplazamiento entre el indicador de la medida y la medida
real
 
 
Se utilizan una gran variedad de instrumentos para llevar a cabo mediciones de las
diferentes magnitudes físicas que existen. Desde objetos sencillos como reglas y
cronómetros hasta microscopios electrónicos y aceleradores de partículas.
A continuación se indican algunos instrumentos de medición existentes en función de la
magnitud que miden.
Para medir masa: Para medir propiedades
 balanza  electrómetro (mid
 báscula  amperímetro (mid
 espectrómetro de masa  galvanómetro (mi
 catarómetro  óhmetro (mide la
Para medir tiempo:  voltímetro (mide l
 calendario  vatímetro (mide la
 cronómetro  multímetro (mide
 reloj  puente de Wheats
 reloj atómico  osciloscopio
 datación radiométrica Para medir volúmenes
Para medir longitud:  Pipeta
 Cinta métrica  Probeta
 Regla graduada  Bureta
 Calibre  Matraz aforado
 vernier Para medir otras magni
 micrómetro  Caudalímetro (uti
 reloj comparador  Colorímetro
 interferómetro  Espectroscopio
 odómetro  Microscopio
Para medir ángulos:  Espectrómetro
 goniómetro  Contador geiger
 sextante  Radiómetro de Ni
 transportador  Sismógrafo
Para medir temperatura:  pHmetro (mide el
 termómetro
 Pirheliómetro
 termopar
 Luxómetro (mide
  pirómetro  Sonómetro (mide
Para medir presión:
 barómetro
 manómetro
 tubo de Pitot
Para medir velocidad:
 tubo de Pitot (propiamente desarrollado para determinar la presión)
 velocímetro
 anemómetro (Para medir la velocidad del viento)
 tacómetro (Para medir velocidad de giro de un eje)

CLASES Y TIPOS DE ERROR

Al medir y comparar el valor verdadero o exacto de una magnitud y el valor obtenido siempre habrá
una diferencia llamada error de medición. Por tanto al no existir una medición exacta debemos
procurar reducir al mínimo error, empleando técnicas adecuadas y aparatos o instrumentos cuya
precisión nos permita obtener resultados satisfactorios. Una forma de reducir la magnitud del error
es repetir el mayor número de veces la medición, pues el promedio de las mediciones resultará
más confiable que cualquiera de ellas.

CLASES DE ERROR EN LAS MEDICIONES

Los errores se dividen en dos clases:

 Errores Sistemáticos  Estos errores se presentan de manera constante a través de un

conjunto de lecturas realizadas al hacer la medición de una magnitud determinada. Las fuentes o
causas de esta clase de errores son:

 Defecto en el Instrumento de Medición. Se produce al determinar el tiempo con un cronómetro

que marche más rápido o más lento de lo debido.

 Error de Paralaje. Este se comete por una incorrecta postura del observador, la cual le impide
hacer una adecuada lectura de la medición.

 Mala Calibración del Aparato o Instrumento usado. Se da por fallas de fabricación.

 Error de Escala. Se produce por el rango de posición del instrumento empleado, lo que
provocara una incertidumbre en la medición.

Errores Circunstanciales (estocásticos o aleatorios)

Esta clase de errores no se repite regularmente de una medición a otra, sino que varían y sus
causas se deben a los efectos provocados por las variaciones de presión, humedad y temperatura
del ambiente sobre los instrumentos. Así, por ejemplo, con la temperatura la longitud de una regla
puede variar ligeramente de una medición a otra; o una balanza sensible puede dar variaciones
pequeñas al medir varias veces la masa de un cuerpo. Los errores circunstanciales pueden
llamarse estocásticos, ya que son difíciles de apreciar debido a que son muy pequeños y se
producen en forma irregular o estocástica de una medición a otra, es decir, azarosa.  También se
les da el nombre de error aleatorio porque son el resultado de factores inciertos y, por lo tanto,
tienen la misma posibilidad de ser positivos o negativos.

CONCLUSIÓN
En conclusión tenemos que desde nuestros antepasados tuvieron la necesidad de medir para
poder realizar todas sus actividades y que hoy hasta en nuestros días hemos tenido esa necesidad
para progresar en un futuro y ser mejores día a día.

*Tipos de errores
*Absoluto

Lo creas o no, cada vez que medimos tenemos una gran probabilidad de cometer algún tipo
de error que nos ofrezca un resultado mas o menos alejado del que realmente deberíamos
obtener. Y es que medir, es más bien un proceso aproximado que exacto. De entre los errores
más comunes podemos distinguir dos grandes grupos:

 Errores sistemáticos. Son errores relacionados con la forma en la que su utiliza el

instrumento de medida. Dentro de estos podemos distinguir otros como el error de
calibrado o el error de paralaje.
o Error de calibrado. Se trata de uno de los errores más frecuentes y está
ligado directamente al instrumento. Muchos de ellos deben ser configurados de
forma apropiada antes de ser utilizados (calibrado), si esto no se hace
correctamente todas las medidas realizadas tendrán añadidas un sesgo.
o Error de paralaje. Es propio de instrumentos de medida analógicos como por
ejemplo aquellos que poseen agujas para marcar los valores. Dos
observadores situados en posiciones oblicuas a la aguja pueden leer valores
diferentes.
 Errores aleatorios o accidentales. Se tratan de errores que se producen debido a
causas que no se pueden controlar. Para intentar reducir el efecto de este tipo de
errores se suele medir varias veces en las mismas condiciones y se considera como
valor final más probable la media aritmética de los datos obtenidos.

Dado que todas las medidas están afectadas por un error experimental, en el mundo científico
es común hacer constar cada resultado obtenido en una medición junto con
la incertidumbre sobre esa medida. La incertidumbre es un valor numérico que se obtiene
por medio de dos nuevos conceptos denominados error absoluto y error relativo. 
Medición científica
Cada resultado de una medición viene dado por el valor númerico de la medición acompañado de un valor de
incertidumbre sobre la medida.
A continuación vamos a estudiar como calcular estos dos tipos de error. ¿Estás preparado?.

Error absoluto
El error absoluto de una medida (εa) es la diferencia entre el valor real de la medida (X) y el
valor que se ha obtenido en la medición (Xi). 
εa=X−Xi

El error absoluto puede ser un valor positivo o negativo, según si la medida es superior al
valor real o inferior y además tiene las mismas unidades que las de la medida.

Cálculo del error absoluto

Para calcular el error absoluto de una medida es imprescindible conocer en primer lugar qué
valor se considera como real. Por norma general ese valor es la media de los valores
obtenidos al realizar un número n de mediciones en las mismas condiciones.

Con el fin de facilitar su cálculo cada uno de los valores obtenidos tras cada medición (Xi) se
suelen escribir en una tabla junto con las veces que se produce a lo largo de todas las
mediciones (fi). Por ejemplo, imagina que pesamos 20 veces un mismo objeto (n = 20). Para
representar los valores obtenidos se suele realizar una tabla como la siguiente:
 Medida (Xi) Frecuencia (fi)

3.45 g 2

3.40 g 3

3.52 g 5

3.50 g 5

3.51 g 5

Esta tabla muestra que al medir hemos obtenido el valor 3.45 g 2 veces, 3.40 g 3 veces, 3.52
g 5 veces, etc...
A continuación le añadimos una columna que muestra la multiplicación de la medida por la
frecuencia de cada fila , incluyendo al final la suma de los valores de esta nueva columna:

Medida (Xi) Frecuencia (fi) Xi·fi

3.45 g 2 6.90 g

3.40 g 3 10.20 g

3.52 g 5 17.60 g

3.50 g 5 17.50 g

3.51 g 5 17.55 g
 Medida (Xi) Frecuencia (fi) Xi·fi

   Xi·f 69.75 g

La media de las medidas obtenidas (X) será este valor Xi·fi dividido por el número de medidas
que hicimos ( n = 20 ):
X=∑i=1nXi⋅fin=∑20i=1 Xi⋅fi20=69.7520=3.4875

Como hemos comentado anteriormente, esta media que hemos calculado es el valor

que consideraremos como real. Dado que el error absoluto (εa) de cada medida es la
diferencia entre el valor real  y el valor obtenido en la medición, vamos a añadir una nueva
columna en la que se restan ambos valores:

Medida (Xi) Frecuencia (fi) Xi·fi εa=X−X

i

3.45 g 2 6.90 g 0.0375 g

3.40 g 3 10.20 g 0.0875 g

 Medida (Xi) Frecuencia (fi) Xi·fi εa=X−X
i

3.52 g 5 17.60 g -0.0325 g

3.50 g 5 17.50 g -0.0125 g

3.51 g 5 17.55 g -0.0225 g

   Xi·f 69.75 g  

De esta forma tenemos representados en la tabla todos los errores absolutos de cada uno de
los valores de las medidas que hemos realizado.

Imprecisión absoluta
Una vez que hemos calculado el error absoluto de cada una de las medidas obtenidas,
podemos calcular lo que se denomina imprecisión absoluta. La imprecisión absoluta se puede
considerar como el error absoluto del conjunto de medidas que hemos realizado. Mas
concretamente:

La imprecisión absoluta (Ea) es la media de los errores absolutos tomados con signos
positivos:

Ea=∑i=1n∣∣X−Xi∣∣n

En el ejemplo que nos ocupa:

Ea=∑i=120∣∣X−Xi∣∣n=0.67520=0.03375 g
¿Para qué sirve el error absoluto?
El error absoluto es un indicador de la imprecisión que tiene una determinada media. De
hecho, cuando se proporciona el resultado de una medida suele venir acompañada de
dicha imprecisión.

Ejemplo: Imagina que al medir un determinado objeto con un instrumento de precisión ± 1

cm obtenemos el valor de 23.5 cm. Si adicionalmente sabemos que la imprecisión absoluta de
esa medida es 0.2 cm, entonces el resultado de esa medición se representa como: 23.5 cm ±
0.2 cm donde el valor real de la magnitud queda incluida en el intervalo 23.3 cm <= 23.5 cm
<= 23.7 cm.

De forma general:

1. Si únicamente realizamos una sola medición con el instrumento de medida, el resultado

final será el valor leído ± la precisión del instrumento de medida.

2. Si realizamos n medidas en las mismas condiciones, tomaremos como valor la media

aritmética (X) ± el menor valor entre la imprecisión absoluta y la precisión del instrumento de
medida.

*Relativo

Es el cociente entre el error absoluto y el valor que consideramos como exacto (la media). Al
igual que el error absoluto puede ser positivo o negativo porque puede se puede producir  por
exceso o por defecto y al contrario que él no viene acompañado de unidades. 

εr=εaX

De igual forma, se puede multiplicar por 100 obteniéndose así el tanto por ciento (%) de error.

εr=εaX⋅100 %

Como ejemplo podemos calcular el error relativo sobre nuestro ejemplo.  De esta forma
obtenemos que:

εr=9.625⋅10−33.4875⋅100 %=0.27 %
¿Para qué sirve el error relativo?
El error relativo tiene la misión de servir de indicador de la calidad de una medida. Para
entender este concepto utilizaremos otro ejemplo. Imagina que se comete un error absoluto de
1 metro al medir una finca de 200 metros y otra de 3000. Si calculamos los errores relativos en
ambas mediciones tenemos que son 1/200 y 1/3000. Dado que en la segunda medición el
error relativo es más pequeño quiere decir que la calidad de la medida es mucho mejor que la
de la primera. De hecho si lo piensas, bien es mucho mejor equivocarse en un metro cuando
cuento 3000 metros que cuando cuento 200 metros.

Cuando se realizan una medición se considera que su calidad es mucho mayor cuanto más
pequeño es el error relativo que se comete.

*Porcentual

El error porcentual es la manifestación de un error relativo en términos

porcentuales. En otras palabras, es un error numérico expresado por el
valor que arroja un error relativo, posteriormente multiplicado por 100.

Para entender qué es un error porcentual, primero es fundamental

entender qué es un error numérico, un error absoluto, y un error relativo,
ya que el error porcentual se deriva de estos dos términos.
 



Un error numérico es aquel que aparece cuando se toma de manera

equívoca una medida al hacer uso de un aparato (medida directa), o
cuando se aplica mal una fórmula matemática (medida indirecta).

Todos los errores numéricos pueden ser expresados de manera absoluta o

porcentual. Por su parte, el error absoluto es aquel que se deriva al realizar
una aproximación para representar una cantidad matemática resultante de
la medición de un elemento o de la aplicación errónea de una fórmula.

De esta manera, el valor matemático exacto es alterado por la

aproximación. El cálculo del error absoluto se hace restando la
aproximación al valor matemático exacto, así:

Error Absoluto = Resultado Exacto – Aproximación.

Las unidades de medida utilizadas para manifestar el error relativo son las
mismas que se utilizan para hablar del error numérico. De igual manera,
este error puede dar un valor positivo o negativo.

El error relativo es el cociente que se obtiene al dividir el error absoluto

entre el valor matemático exacto.

De esta manera, el error porcentual es el que se obtiene al multiplicar el

resultado del error relativo por 100. En otras palabras, el error porcentual
es la expresión en porcentaje (%) del error relativo.

Error Relativo = (Error Absoluto/ Resultado Exacto)

Un valor en porcentaje que puede ser negativo o positivo, es decir, puede
ser un valor representado por exceso o por defecto. Este valor, a diferencia
del error absoluto, no presenta unidades, más allá que las del porcentaje
(%).

Error Relativo = (Error Absoluto/ Resultado Exacto) x 100%

La misión de los errores relativos y porcentual es indicar la calidad de algo,

o brindar un valor comparativo.

Ejemplos de cálculo del error porcentual

1 – Medición de dos terrenos

Al medir dos lotes o terrenos, se dice que hay aproximadamente 1 m de

error en la medición. Un terreno es de 300 metros y otro de 2000.

En este caso, el error relativo de la primera medición será mayor que el de

la segunda, ya que en proporción 1 m representa un mayor porcentaje en
este caso.

Lote de 300 m:

Ep = (1/300) x 100%

Ep = 0,33 %

Lote de 2000 m:

Ep = (1/2000) x 100%

Ep = 0,05 %
2 – Medición del aluminio

En un laboratorio es entregado un bloque de aluminio. Al medir las

dimensiones del bloque y calcular su masa y volumen, se determina la
densidad del mismo (2,68 g/cm3).

Sin embargo, al revisar la tabla numérica del material, ésta indica que la
densidad del aluminio es de 2,7 g/cm3. De esta manera, el error absoluto y
porcentual se calcularía de la siguiente forma:

Ea = 2,7 – 2,68

Ea = 0,02 g/cm3.

Ep = (0,02/2,7) x 100 %

Ep = 0,74%

3 – Asistentes a un evento

Se asumió que 1,000,000 de personas irían a un evento determinado. Sin

embargo, el número exacto de personas que fue a dicho evento fue de
88,000. El error absoluto y porcentual serían los siguientes:

Ea = 1,000,000 – 88,000

Ea = 912,000

Ep = (912,000/1,000,000) x 100

Ep = 91,2%

4 – Caída de pelota
El tiempo que se calcula debe tardar una pelota en alcanzar el suelo
después de ser lanzada a una distancia de 4 metros, es de 3 segundos.

Sin embargo, en el momento de la experimentación, se descubre que la

pelota tardó 2,1 segundo el alcanzar el suelo.

Ea = 3 – 2,1

Ea = 0,9 segundos

Ep = (0,9/2,1) x 100

Ep = 42,8%

5 – Tiempo que tarda un auto en llegar

Se aproxima que si un auto va a 60 km, éste llegará a su destino en 1

hora. No obstante, en la vida real, el auto tardó 1,2 horas en llegar a su
destino. El error porcentual de este cálculo de tiempo se expresaría de la
siguiente forma:

Ea = 1 – 1,2

Ea = -0,2

Ep = (-0,2/1,2) x 100

Ep = -16%

6 – Medida de longitud
Se mide una longitud cualquier por un valor de 30 cm. Al verificar la
medición de esta longitud se evidencia que hubo un error de 0,2 cm. El
error porcentual en este caso se manifestaría de la siguiente forma:

Ep = (0,2/30) x 100

Ep = 0,67%

7 – Longitud de un puente

El cálculo de longitud de un puente según sus planos es de 100 m. Sin

embargo, al confirmar dicha longitud una vez es construido se evidencia
que en realidad es de 99,8 m de largo. El error porcentual se evidenciaría
de esta forma.

Ea = 100 – 99,8

Ea= 0,2 m

Ep = (0,2/99,8) x 100

Ep = 0,2%

8 – El diámetro de un tornillo

La cabeza de un tornillo fabricado de forma estándar es dada para tener 1

cm de diámetro.

Sin embargo, a la hora de medir este diámetro, se observa que la cabeza

del tornillo tiene en realidad 0.85 cm. El error porcentual sería el siguiente:

Ea = 1 – 0,85
Ea = 0,15 cm

Ep = (0,15/0,85) x 100

Ep = 17,64%

9 – Peso de un objeto

De acuerdo a su volumen y materiales, se calcula que el peso de un objeto

dado es de 30 kilos. Una vez el objeto es analizado, se observa que su peso
real es de 32 kilos.

En este caso, el valor del error porcentual se describe de la siguiente

manera:

Ea = 30 – 32

Ea = -2 kilos

Ep = (2/32) x 100

Ep = 6,25%

10 – Medición del acero

En un laboratorio es estudiada una lámina de acero. Al medir las

dimensiones de la lámina y calcular su masa y volumen, se determina la
densidad de la misma (3,51 g/cm3).

Sin embargo, al revisar la tabla numérica del material, ésta indica que la
densidad del acero es de 2,85 g/cm3. De esta manera, el error absoluto y
porcentual se calcularía de la siguiente forma:
Ea = 3,51 – 2,85

Ea = 0,66 g/cm3.

Ep = (0,66/2,85) x 100 %

Ep = 23,15%

*Aplicación en la vida cotidiana

Es importante saber...

En la vida diaria constantemente se hacen mediciones, por ejemplo: el tiempo que toma
trasladarse de un lugar a otro, la cantidad de mercancías que se compran, etc. Las mediciones son
importantes, tanto en la vida cotidiana como en la experimentación en donde permiten reunir
información para después organizarla y obtener conclusiones.

Algunos datos:

El científico inglés William Thomson Kelvin (1824-1907) resumió la importancia de la medición

como parte esencial del desarrollo de la ciencia, en el siguiente comentario: "Con frecuencia digo
que cuando se puede medir y expresar con números aquello sobre lo cual se está hablando, se
sabe algo del tema; pero cuando no se puede medir, es decir, cuando no es posible expresarlo con
números, el conocimiento es insuficiente".

Es importante saber....

Si utilizamos cualquier objeto para medir, los resultados serán diferentes, dependiendo del objeto
empleado para comparar. Para evitar esto se utilizan los patrones de medida, que son acuerdos
internacionales para medir y obtener el mismo resultado.

¿Cuál es la necesidad e importancia de las mediciones?

Las mediciones es la forma de interpretar, estudiar y conocer un grupo de hechos del mundo
natural, llamados hechos físicos.

Los hechos físicos se agrupan con base en los siguientes aspectos: tiempo, espacio, masa,
movimiento, energía, ondas, luz, electromagnetismo y radiaciones.

La medición es un proceso básico de la ciencia que consiste en comparar un patrón seleccionado

con el objeto o fenómeno cuya magnitud física se desea medir para ver cuantas veces el patrón
esta contenido en esa magnitud.
R.A1.3 RESUELVE PROBLEMAS COTIDIANOS QUE
INVOLUCREN CANTIDADES VECTORIALES
EMPLEANDO EL MÉTODO GRÁFICO Y ANALÍTICO
A. Identificación de vectores en su entorno inmediato
*Características de un vector

A un vector lo representa una flecha, cuya longitud es proporcional a su valor numérico,

llamado módulo del vector.

Otras características del vector son:

 La dirección, o recta sobre la que está.

 Sentido, que lo marca la flecha del vector (su segmento o dirección tendría dos posibles
sentidos opuestos).
 Punto de aplicación, que coincidiría, en su caso, con el punto origen del vector.

*Diferencias entre cantidades vectoriales y escalares

Las magnitudes que emplearemos en este curso de Física serán de dos tipos: escalares y
vectoriales.

Una magnitud escalar es aquella que queda completamente determinada con un número y sus
correspondientes unidades, y una magnitud vectorial es aquella que, además de un valor numérico
y sus unidades (módulo) debemos especificar su dirección y sentido.

La elección de un escalar o un vector para representar una magnitud física depende de la

naturaleza de la misma; si estamos describiendo la temperatura de una habitación, la densidad de
un cuerpo, su masa... necesitaremos representarlas mediante un número. Por el contrario, cuando
trabajemos con magnitudes como la fuerza, la velocidad, la aceleración, el campo eléctrico, etc.,
emplearemos vectores.

Las componentes de un vector serán en general

diferentes dependiendo del sistema de coordenadas que
utilicemos para expresarlas, pero siempre es posible
relacionarlas de una manera sistemática.

Sistemas de coordenadas

En general a lo largo de estas páginas emplearemos el

sistema de coordenadas cartesianas para especificar
las componentes de un vector.
El sistema de coordenadas cartesianas está constituido
por tres ejes (dos si trabajamos en dos dimensiones)
perpendiculares entre sí que se cortan en un punto
llamado origen.

Componentes cartesianas

En tres dimensiones:

Las componentes cartesianas de un vector son las

proyecciones de dicho vector sobre cada uno de los ejes.
Como se observa en la figura anterior están relacionadas
con el ángulo que forma el vector con el eje x y con su
longitud (módulo):
 Por tanto, el vector a puede expresarse como:

Y en ese caso está expresado en coordenadas

polares (esféricas en tres dimensiones).

*Aplicación en la vida cotidiana

Por ejemplo, cuando caminamos, describimos sumas de vectores en los que los vectores son
sumas de distancias con cierta dirección y sentido, al andar en un automóvil, las distintas
velocidades a las que andamos son distintos vectores, al adelantar otro automóvil, debes hacer
mentalmente una resta de ectores, en los cuales los vectores son las velocidades que llevan los
automóviles con su correspondiente dirección y sentido, al abrir una puerta vemos sumas de
vectores, primero para girar la manilla, luego para abrirla. A fin de cuentas, cualquier cosa a la cual
le puedas asignar un número o una magnitud y a la vez asignarle una dirección (y un sentido) es
un vector.

Para dejarlo más claro, si mides la temperatura en una pieza, y dices: aquí hay 25ºc tu no puedes
decir que hay 25ºc hacia arriba o hacia la derecha o etc, solamente hay 25ºc, eso NO es un vector,
sin embargo tu puedes decir que has avanzado 5 metros en alguna dirección (por ejemplo hacia
adelante) o que vas a 60 km/h de una esquina a otra, esos SON vectores o puedes decir que una
mosca en una habitación se aleja de ti hacia una ventana acelñerando con cierta magnitud, etc.

El espectro de cosas que puedes utilizar para ello es muuuuy amplio, también puedes utilizar
vectores si deseas conocer la sombra que proyecta un poste en el piso a cierta hora del día, sólo
debs saber la posición del sol respecto al poste a la hora requerida, con eso sacas el ángulo de
este respecto al sol y puedes calcular su proyección.

B. Determinación de vectores
*Representaciones gráficas de sistemas de vectores
Gráficamente, un vector se representa como una flecha ubicada en un eje de coordenadas.
En esta flecha podemos identificar cada uno de los elementos que lo conforman y que
estudiamos en el apartado anterior, además de algunos más.
  Tienen un punto desde el que nace la flecha llamado origen o punto de aplicación.
 De igual forma, tienen otro punto donde termina la flecha llamado extremo.
 La recta sobre la que "descansan" los puntos de extremo y origen se
denomina dirección o recta soporte. 
 La distancia entre el punto origen y extremo corresponde con su módulo. A mayor
distancia entre ellos, el módulo será mayor.
 La punta de la flecha determina su sentido, dentro de los dos posibles que se podría
dibujar siguiendo su dirección, es decir hacia un lado de la recta o hacia el otro.

Experimenta y Aprende
0

10

15

-5

-10

-15

10

-5

-10

Origen

Extremo
a→
Datos
∣∣a→∣∣=a= 12.81

Representación de un vector

Desliza los puntos origen y extremos del vector  a→ y comprueba como puedes cambiar su módulo, su

dirección y su sentido.

Observa que al acercar los puntos origen y extremo el módulo del vector, que se expresa como
∣∣a→∣∣, disminuye. ¿Qué ocurre si los alejas?.
NOTA. Los puntos discontinuos no se suelen dibujar, los representamos aquí para que puedas ver más clara

la dirección del vector.

Representación Analítica
Todo vector se puede expresar como la suma de otros vectores que sirven de patrón o
referencia. Estos vectores reciben el nombre de vectores unitarios ya que su módulo vale 1
(módulo unitario). En concreto se emplean:

 i→ o ux−→es un vector unitario en la dirección del eje X 

 j→ o uy→es un vector unitario en la dirección del eje Y

Como se muestra en el ejemplo anterior, hemos obtenido una forma de representar

analíticamente un vector a partir de su gráfica. A continuación, puedes encontrar otras formas
de representación posibles. De esta forma, un vector a→ con origen en el punto A = (Ax,Ay) y
extremo en el punto B = (Bx,By) se puede representar analíticamente de la siguientes formas:
 a→=  ax ⋅ i→+ay ⋅ j→

donde axy ay reciben el
nombre
de componentes
cartesianas del vector y
a→=  ax ⋅ ux−→+ay ⋅ uy
→ se calculan de la
siguiente forma:
ax=Bx−Ax
ay=By−Ay

a→=  (ax,ay)

Módulo de un Vector
Las coordenadas cartesianas (ax y ay) son muy importantes, ya que a partir de ellas es posible
calcular el módulo y dirección del vector. Este último, teniendo en cuenta el ángulo αformado
entre el vector y el semieje X positivo (o por el ángulo βformado entre el vector y el semieje Y
negativo).

Módulo y coordenadas de un vector

Si aplicamos el teorema de pitágoras, podemos deducir que

∣∣a→∣∣=a=ax2+ay2−−−−−−−−√

Además, si aplicamos las definiciones del seno y del coseno, podemos obtener otra forma de calcular las

componentes cartesianas.

ax= a ⋅ cos(α) = a ⋅ sin(β)
ay= a ⋅ sin(α) = a ⋅ cos(β)

*Solución de sistemas con vectores por componentes rectangulares

*Método grafico

Éste método consiste en proyectar cada una de las fuerzas a sumar sobre los dos ejes
cartesianos (es decir descomponer cada fuerza en dos), luego hacer una suma de fuerzas
por cada eje (obteniendo dos resultantes) y por último componer las dos fuerzas
resultantes en una única fuerza.

Ejemplo 1

Sumar las siguientes fuerzas:

Lo primero que hacemos es proyectar a cada fuerza sobre los dos ejes. Esto lo hacemos
aplicando las relaciones trigonométricas seno y coseno, ya que en definitiva estamos
buscando la longitud de los dos catetos de un triángulo rectángulo.

Luego hacemos la suma para cada eje y obtenemos así dos fuerzas resultantes. Si nos
fijamos, la suma de fuerzas de cada eje es una suma común ya que se trata de vectores
con una sola componente distinta de cero, por lo tanto lo planteamos como una sumatoria
común.
Por último componemos las dos fuerzas resultantes de cada eje en una sola fuerza. El
módulo lo obtenemos como la raíz cuadrada del módulo de cada fuerza al cuadrado. El
ángulo lo obtenemos a través de la función trigonométrica tangente (aplicando su inversa).

Ejemplo 2

Sumar las siguientes fuerzas:

En primer lugar proyectamos las fuerzas en los dos ejes y obtenemos las componentes
rectangulares:
Como F1X nos queda en el sentido opuesto a nuestro sistema de referencia le ponemos
signo negativo.

También podríamos haber tomado el ángulo desde el origen (165° en vez de 15°) y en ese
caso el coseno ya nos da negativo (sin necesidad de cambiarle el signo).

Hacemos la sumatoria para cada eje:

Componemos las fuerzas en una sola. Esto consiste en hallar el módulo y el largo de la
tangente:
*Método analítico

 Existen dos formas de obtener la resultante por método analítico, el

del triángulo y el de las componentes. Se presenta la descripción del
método más utilizado que es el de las componentes.
 Se descomponen los vectores en sus componentes rectangulares.
 Las coordenadas del vector suma (resta) se calculan sumando las
respectivas componentes de los vectores que se adicionan.
 El módulo del vector resultante se calcula con la ecuación:

 La dirección y sentido se calcula por la fórmula trigonométrica:

Para aplicar el método del triángulo en la suma o resta de dos

vectores, se analiza los elementos del triángulo formado por
estos vectores y la resultante.

 Conociendo la longitud de dos lados (en este caso la longitud de los

vectores y el ángulo entre ellos es posible calcular la longitud de la
resultante por la ley de los cosenos:
  El ángulo α entre la resultante y el eje x (este ángulo determina la
dirección y sentido de la resultante) se calcula por la ley de los
senos:

*Coordenadas cartesianas y polares

Las coordenadas polares o sistemas polares son un sistema de coordenadas bidimensional en el
que cada punto del plano se determina por una distancia y un ángulo. Este sistema es
ampliamente utilizado en física y trigonometría.

De manera más precisa, como sistema de referencia se toma: (a) un punto O del plano, al que se
llama origen o polo; y (b) una recta dirigida (o rayo, o segmento OL) que pasa por O, llamada eje
polar (equivalente al eje x del sistema cartesiano). Con este sistema de referencia y una unidad de
medida métrica (para poder asignar distancias entre cada par de puntos del plano), todo punto P
del plano corresponde a un par ordenado (r, θ) donde r es la distancia de P al origen y θ es el
ángulo formado entre el eje polar y la recta dirigida OP que va de O a P. El valor θ crece en sentido
antihorario y decrece en sentido horario. La distancia r (r ≥ 0) se conoce como la «coordenada
radial» o «radio vector», mientras que el ángulo es la «coordenada angular» o «ángulo polar».

En el caso del origen, O, el valor de r es cero, pero el valor de θ es indefinido. En ocasiones se

adopta la convención de representar el origen por (0,0º).

El punto (3, 60º) indica que está a una distancia de 3 unidades desde O, medidas con un ángulo de
60º sobre OL.

El punto (4, 210º) indica que está a una distancia de 4 unidades desde O y un ángulo de 210º
sobre OL.

Un aspecto a considerar en los sistemas de coordenadas polares es que un único punto del plano
puede representarse con un número infinito de coordenadas diferentes, lo cual no sucede en el
sistema de coordenadas cartesianas. O sea que en el sistema de coordenadas polares no hay una
correspondencia biunívoca entre los puntos del plano y el conjunto de las coordenadas polares.
Esto ocurre por dos motivos:

Un punto, definido por un ángulo y una distancia, es el mismo punto que el indicado por ese mismo
ángulo más un número de revoluciones completas y la misma distancia. En general, el punto
({\displaystyle r}{\displaystyle r}, θ) se puede representar como ({\displaystyle r}{\displaystyle r}, θ ±
{\displaystyle n}n×360°) o (−{\displaystyle r}{\displaystyle r}, θ ± (2{\displaystyle n}n + 1)180°),
donde {\displaystyle n}n es un número entero cualquiera.[1]

El centro de coordenadas está definido por una distancia nula, independientemente de los ángulos
que se especifiquen. Normalmente se utilizan las coordenadas arbitrarias (0, θ) para representar el
polo, ya que independientemente del valor que tome el ángulo θ, un punto con radio 0 se encuentra
siempre en el polo.[2] Estas circunstancias deben tenerse en cuenta para evitar confusiones en
este sistema de coordenadas. Para obtener una única representación de un punto, se suele limitar
{\displaystyle r}{\displaystyle r} a números no negativos {\displaystyle r}{\displaystyle r} ≥ 0 y θ al
intervalo [0, 360°) o (−180°, 180°] (en radianes, [0, 2π) o (−π, π]).[3]

Los ángulos en notación polar se expresan normalmente en grados o en radianes, dependiendo del
contexto. Por ejemplo, las aplicaciones de navegación marítima utilizan las medidas en grados,
mientras que algunas aplicaciones físicas (especialmente la mecánica rotacional) y la mayor parte
del cálculo matemático expresan las medidas en radianes.