Escuela Blanca E. Prat C.
Unidad Técnico Pedagógica
PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2019
Unidad Nº: 2 Sector: ARTES VISUALES Curso: 5º año Desde de Mayo Hasta: de Agosto
Nombre de la Unidad: “expresar y crear visualmente”
Profesora: Patricia Alarcón Figueroa
Duración OA (UNIDAD) ACTIVIDADES EVALUACIÓN ADECUACIONES
CURRICULARES
OA1 Observan y describen temas, › Observan y describen
Crear trabajos de arte y procedimientos, materiales y temas, procedimientos,
diseños a partir de sus diversos medios expresivos materiales y diversos
propias ideas y de la usados en el arte chileno. medios expresivos
observación de: Registran sus ideas por medio de usados en el arte
› entorno cultural: Chile, variados métodos (por ejemplo: chileno.
su paisaje y sus recolectan imágenes de diarios y › Seleccionan
materiales y
costumbres en el pasado revistas, realizan bocetos, entre,
procedimientos para la
y en el presente otros) para sus trabajos de arte.
creación individual
› entorno artístico: Seleccionan materiales y
(pintura, escultura y
impresionismo procedimientos para la creación
representaciones,
y postimpresionismo; y individual. entre otros).
diseño en Chile, Crean pinturas originales basadas › Buscan y seleccionan
Latinoamérica y del en paisajes y costumbres chilenas información relevante
resto del mundo. (flora, fauna, relieve y fiestas sobre el contexto
nacionales, entre otras), (histórico y social), los
aplicando los procedimientos de artistas y las obras del
manera adecuada. arte chileno y la
presentan usando
diferentes medios
(informes, powerpoint,
entrevistas virtuales,
otros).
OA2 Reconocen el uso luces y sombras Se evaluará a
Aplicar y combinar en pinturas chilenas. través de
elementos Dibujan y pintan aplicando luces trabajo.
del lenguaje visual en y sombras con los materiales
trabajos de arte y adecuados (lápices, carboncillo y
diseño con diferentes pintura) y temas variados (por
propósitos expresivos, ejemplo: el bodegón)
comunicativos y Experimentan con fenómenos de
relativos: la luz por medio de trabajos en
› color (complementario) volumen.
› formas (abiertas y
cerradas).
› luz y sombra.
OA3 Crean pinturas, relieves y Se evaluará a
Crear trabajos de arte y esculturas basados en la través de
diseños a partir de observación de la pintura, pauta.
diferentes escultura y costumbres de Chile.
desafíos y temas del Buscan soluciones frente a
entorno cultural y dificultades al aplicar los
artístico, demostrando diferentes procedimientos
dominio en el uso de: técnicos, demostrando dominio de
› materiales de los materiales y herramientas
modelado, de para realizar esculturas (por
reciclaje, papeles, ejemplo: témpera, tintas, acrílico,
cartones, pegamentos, cartones, greda, arcilla, papel
lápices, pinturas, maché).
textiles e imágenes
digitales › herramientas
para dibujar, pintar,
cortar unir, modelar y
tecnológicas esteca,
procedimientos de
pintura, escultura,
construcción, fotografía,
video, diseño gráfico
digital, entre otros.
OA4 Buscan y seleccionan información Se evaluará a
Analizar e interpretar relevante sobre el contexto través de
obras de arte y diseño (históricos y sociales), los trabajo.
en relación con la artistas y las obras del arte
aplicación del lenguaje chileno y la presentan usando
visual, contextos, medios tales como informes,
materiales, estilos u powerpoint. Observan y analizan
otros. obras artísticas del arte chileno
en relación con características
visuales, temas, materiales y
expresividad.
Observan e interpretan el
significado de obras de arte
chileno (“leen” las obras: su color,
volumen, expresión, etc.) y
explican su apreciaciones
personales.
Exponen trabajos basados en la
búsqueda de información usando
TIC y otros medios.
OA1 Los estudiantes observan Se evaluará a
Crear trabajos de arte y fotografías o videos de paisajes través de
diseños a partir de sus naturales con sus elementos para pauta de
propias ideas y de la usarlos como base para realizar
observación..
observación del: trabajos de arte (montañas,
› entorno cultural: Chile, cerros, ríos, árboles, rocas,
su paisaje y sus animales e insectos, entre otros).
costumbres en el pasado Luego exponen sus trabajos y
y en el presente comentan lo observado, usando
› entorno artístico: elementos de lenguaje visual
impresionismo (colores, formas y texturas,
y postimpresionismo; entre otros) y eligen las que
y diseño en resulten más atractivas y
Chile, Latinoamérica y adecuadas para usarlas en sus
del resto del mundo. trabajos.
OA2 Dibujan boceto usando como Se evaluará a
Analizar e interpretar referente sus observaciones través de
obras de arte y diseño flores, plantas, árboles, animales ficha de
en relación con la e insectos, entre otros, y los
trabajo.
aplicación pintan con acuarela, lápices
del lenguaje visual, acuarelables o acrílico sobre
contextos, cartón o cartulina.
materiales, estilos u Usando como referente sus
otros. bocetos, seleccionan uno de ellos
para crear su propio paisaje o
elemento natural. Para esto:
copian mediante el dibujo
sobre ¼ de pliego de cartón
forrado u hoja de block grande.
Observan su trabajo y le agregan
elementos o modifican algunos
Pintan su trabajo, usando
témpera, acrílico, elementos de
reciclaje y otros que se deseen
En grupos de tres o cuatro
alumnos, buscan información
acerca
de obras de pintores
costumbristas chilenos de
diferentes épocas,
seleccionan a uno de ellos y
describen su obra de acuerdo a
los siguientes pasos:
Indican materiales y
procedimientos técnicos con que
está elaborada la obra
Indican elementos contextuales,
como lugar y época del pintor.
Explican el tema de la pintura
(por ejemplo: paisaje campestre,
desértico, selvático, imaginado,
entre otros)
Indican los elementos del paisaje
(por ejemplo: árboles, montañas,
construcciones y personas, entre
otros)
Para finalizar, entregan un
informe y exponen sus
descubrimientos al resto del
curso.
El docente guía una conversación con el Se evaluará a
fin de indagar en los conocimientos través de
previos de los estudiantes con respecto trabajo.
al uso de la luz y la sombra en la pintura,
por medio de preguntas como:
› ¿cómo se logran las luces y las sombras
en el dibujo y la pintura?
› ¿de qué depende la luz y la sombra en la
realidad y en la fotografía
› ¿en qué época hay más preocupación por
el uso de luces y
sombra?¿por qué? (presente - pasado)
El docente guía la observación de
pinturas de bodegones de pintores
chilenos de diferentes épocas indicando
algunos elementos contextuales,
características visuales (materiales,
colores, formas, texturas, otros) y
enfatizando el tema de luces y sombras.
Los estudiantes eligen objetos como
frutas, botellas, cajas y otros,
arman un modelo de naturaleza muerta y
la dibujan con lápiz grafito o carboncillo.
Guiados por el profesor, aplican luces y
sombras en sus trabajos. Los exponen y
explican cómo lograron dar la sensación
de volumen a los objetos, usando las
sombras.
3
Cada estudiante construye una caja con
cartón o usan una ya lista
(de zapatos u otra de tamaño similar). En
una de sus caras, hacen
un agujero con la punta de un lápiz para
mirar a través de él y otro
para que entre luz (natural o de una
linterna). Pegan en su interior
objetos que reflejen o varíen el color de
la luz (espejos, papel de
aluminio, papel celofán, otros). Se
intercambian las cajas y observan
los diferentes efectos que se producen al
rebotar la luz sobre
las diferentes superficies. Seleccionan
aquellas en que se producen
los efectos más llamativos y originales y
explican por qué.
4
Observan y comentan imágenes de teatro
de sombras como Shadow art de Tim
Noble. Luego juegan con sus manos a
crear sombras, usando un proyector
multimedia o una luz intensa. Crean
un guión para realizar una presentación
de teatro de sombras y construyen los
implementos necesarios para hacerlo.
Usando el proyector multimmultimedia o
la luz intensa, presentan su obra al curso
y la comentan.
PAUTA DE EVALUACION
›Se observa preocupación por lograr un trabajo bien presentado
› experimentan con distintas iluminaciones y composiciones de su naturaleza muerta
› explican los efectos que se producen con las luces y sombras en sus fotografías
› explican diferencias entre las luces y sombras de su trabajo y de su fotografía
› dibujan una de las fotografías sobre cartulina
› aplican los colores para representar luces y sombras
› pintan su dibujo usando los colores blanco, negro y un primario o secundario
