Matemáticas

Mallas Curriculares con DBA

Año escolar 2018
 GRADO PREESCOLAR

EJES
ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS TIEMPO
VITALES
 Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos  Conjuntos  Dadas dos colecciones de
semejantes, el que contiene más elementos, el que  Relaciones: objetos semejantes señalan
contiene menos, o establecer si en ambos hay la  Equivalencia igual que, qué colección tiene más
misma cantidad. más que y menos que, objetos, o si en ambas
 Correspondencia: uno a colecciones hay la misma
uno, tantos . . . como cantidad, establece que las
 Cuantificadores: Mucho, dos colecciones de objetos
pocos, todo, poco, nada, tienen la misma cantidad de
bastante, unos cuantos. elementos.
 Dadas dos colecciones de
objetos establecen
correspondencias
 Realiza colecciones de
objetos semejantes y las
cuantifica
 Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o peso  Nociones de  Recolecta seres y objetos de
magnitudes: longitud, su entorno identificando sus
peso, tiempo características a través de la
 Caracterización y observación, manipulación y
discriminación de objetos descripción; establece
de acuerdo a su forma, relaciones de semejanza y
tamaño, peso diferencia de acuerdo a
diferentes criterios como
(forma, tamaño, color, peso,
etc.)
 Presentados dos objetos,
identifica el más pesado, el
más pequeño, el más largo,
etc.
 Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos,  Agrupación de objetos  Recolecta seres y objetos de
tales como el color, la forma, su uso, etc. de acuerdo con su su entorno identificando sus
tamaño, color, peso, características a través de la
forma, su uso, etc. observación, manipulación y
 descripción; y los agrupa de
acuerdo a diferentes criterios
como (forma, tamaño, color,
peso, etc.)
 Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como  Eventos en el tiempo  Se ubica en el tiempo y en el
“antes de”, “después de”, “ayer”; “hoy”, “hace mucho”, (antes de, después de, espacio al realizar juegos,
etc. ayer, hoy, hace mucho, dinámicas y fichas de trabajo
 Ubicarse en el espacio (dentro, fuera, izquierda, etc.)  Ordena secuencias de
derecha, cerca lejos, encima, debajo)  Ordenación de eventos de juegos y
secuencias en el tiempo dinámicas en el tiempo (qué
 Posiciones: dentro, evento de se realizó primero
fuera, izquierda, o antes de, el segundo, etc.)
derecha, cerca, lejos,
encima, debajo.
 Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos  Figuras y sólidos  Identifica figuras y sólidos
como círculos, triángulos, cuadrados, esferas y geométricos (círculo, geométricos; los construye
cubos. triángulo, cuadrado, con diferentes materiales,
esfera, cubo y prisma) modelos, maquetas y
composiciones artísticas que
nazcan de su propia
iniciativa, e identifica algunas
características.
 Usar los números cardinales y ordinales para contar  Sistema numérico  Representa en forma gráfica
objetos y ordenar secuencias.  Representación gráfica y y simbólica diferentes
simbólica de los números cantidades numéricas
del 0 al 20 estableciendo relaciones y
 Relaciones de comparaciones
comparación: mayor  Cuenta un conjunto de
que, menor que, igual objetos semejantes menor o
que, antes de y después igual a 20 utilizando el
de. sistema numérico decimal.
 Los números ordinales  Utiliza los números ordinales
para ordenar una pequeña
cantidad de objetos
semejantes
 Elabora diferentes
instrumentos de apoyo para
realizar comparaciones y
 descomposiciones
numéricas

 Describir caminos y trayectorias.  Caminos y trayectorias  Identifica y analiza diferentes

trayectorias y combina en
forma lógica expresando
verbalmente sus razones
sobre la respuesta más
acertada.
 Representar gráficamente colecciones de objetos,  Representación gráfica  representa gráficamente
además de nombrarlas, describirlas, contarlas y de conjuntos colecciones de objetos
compararlas. semejantes, las nombra, las
describe, las cuenta y las
compara.
 Explorar el concepto de magnitud  Nociones de magnitudes  Realiza experiencias
de longitud, peso y sencillas de aplicación de
tiempo medidas de longitud, peso,
 Representaciones de estableciendo
unidades de medida de comparaciones.
longitud, peso y tiempo
 GRADO PRIMERO

MALLAS CURRICULARES CON DBA

Ejes Vitales Estándares Contenidos Competencias Tiempo

Pensamient  Clasifica conjuntos de acuerdo con el número de  Conjunto  Dado un conjunto de
o numérico y objetos que se encuentren en ellos.  Elementos de un elementos semejantes, lo
sistemas  Representa conjuntos de hasta 999 objetos, conjunto clasifica de acuerdo al
numéricos. utilizando materiales concretos.  Representación de número de elementos que
 Lee, escribe y ordena números hasta 999 conjuntos se encuentran en él
 Reconoce los valores posicionales de los dígitos en  representación gráfica  Utiliza la simbología
un número de hasta tres dígitos. de conjuntos matemática para comunicar
 Clasificación de que un conjunto es
DBA 3 conjuntos de acuerdo al subconjunto de otro, o que
número de elementos un elemento pertenece a un
Utiliza las características posicionales del  Lectura y escritura de conjunto
Sistema de Numeración Decimal (SND) para números desde 0 hasta  Forma conjuntos mediante
establecer relaciones entre cantidades y 999 la recolección de seres y
comparar números.  Relaciones de mayor objetos de su entorno de
que, menor, igual que (<, acuerdo a características
Evidencias de aprendizaje >, =) determinadas como la
 Valores posicionales de cantidad, el tamaño, la 15
 Realiza composiciones y descomposiciones de los dígitos: unidades, forma, etc. semanas
números de dos dígitos en términos de la cantidad decenas, centenas.  Lee y escribe
de “dieces” y de “unos” que los conforman.  Unión de conjuntos correctamente los números
 Encuentra parejas de números que al adicionarse  Adición en el círculo del desde 0 hasta 999
dan como resultado otro número dado. 100 al 1,000  Dados un conjunto de
 Halla los números correspondientes a tener “diez  Adición llevando números los ordena de
más” o “diez menos” que una cantidad determinada.  La adición hasta con 3 menor a mayor y viceversa
 Emplea estrategias de cálculo como “el paso por el dígitos  Utiliza los símbolos <, >, =,
diez” para realizar adiciones o sustracciones.  Diferencia de conjuntos para indicar la relación
entre dos números dados
 Complemento de un
Ejemplo según el caso
conjunto
 Dados varios conjuntos de
 Sustracción en el círculo
elementos, establece en
del 100 al 1.000
que conjuntos es posible
 Sustracción prestando
establecer la unión
 La sustracción hasta con
 Identifica la cantidad de
3 dígitos
elementos de dos conjuntos
  Relación entre la adición antes de la unión y la
y sustracción cantidad de elementos
 Problemas de unión y después de la unión
diferencia de conjuntos  Realiza la adición
 Problemas de adición y reagrupando conjuntos
sustracción de números  Suma números de hasta 3
naturales cifras
 Realiza la sustracción
desagrupando conjuntos
 Resta números de hasta 3
cifras
 Resuelve problemas de
adición y sustracción de su
vida cotidiana.

Luego de realizar varias partidas, explica por qué el

mismo número se puede obtener con diferente
cantidad de billetes y explica por qué el jugador
ganador logró ser exitoso.

 Comprende el significado de la adición, reuniendo

dos conjuntos de objetos
 Lleva a cabo la operación de la adición (con o sin
reagrupación)
 De dos o más números de hasta tres dígitos.
 Comprende el significado de la sustracción, retirando
uno o varios objetos de un conjunto de ellos.
 Lleva acabo la operación de la sustracción (con o sin
desagrupación), utilizando números de hasta tres
dígitos.
 Comprende la relación que hay entre la adición y la
sustracción

DBA 1
Identifica los usos de los números (como código,
cardinal, medida, ordinal) y las operaciones
(suma y resta) en contextos de juego, familiares,
económicos, entre otros

Evidencias de aprendizaje
 Construye e interpreta representaciones pictóricas y
diagramas para representar relaciones entre
cantidades que se presentan en situaciones o
fenómenos.
 Explica cómo y por qué es posible hacer una
operación (suma o resta) en relación con los usos
de los números y el contexto en el cual se
presentan.
 Reconoce en sus actuaciones cotidianas
posibilidades de uso de los números y las
operaciones.
 Interpreta y resuelve problemas de juntar, quitar y
completar, que involucren la cantidad de elementos
de una colección o la medida de magnitudes como
longitud, peso, capacidad y duración.
 Utiliza las operaciones (suma y resta) para
representar el cambio en una cantidad.

Ejemplo
A partir de diversos materiales (recortes de
periódico, revistas, facturas, noticias, etiquetas de
productos alimenticios, la cuenta de servicios
públicos, fotografías, placas de vehículos, números
de documentos de identidad, entre otros) reconoce
los números que aparecen allí. Identifica con cuáles
de esos números:
 Se puede conocer la cantidad de objetos de una
colección.
 Pueden ordenar eventos u objetos.
 Pueden hacer operaciones. Propone preguntas que
para ser resueltas requieren calcular una suma o
una resta.
¿Se pueden sumar los números de una placa de un
carro o moto? En caso afirmativo, ¿para qué sería útil
ese dato? Es decir, ¿cuál es su interpretación?

DBA 9
Reconoce el signo igual como una equivalencia
entre expresiones con sumas y restas.
Evidencias de aprendizaje
 Propone números que satisfacen una igualdad con
sumas y restas.
 Describe las características de los números que
deben ubicarse en una ecuación de tal manera que
satisfaga la igualdad.
 Argumenta sobre el uso de la propiedad transitiva en
un conjunto de igualdades.

Ejemplo
Llena los espacios vacíos para que el resultado de
la cadena azul y la cadena verde sean iguales.
Indaga otras posibles soluciones.

Llena los espacios vacíos para que el resultado de

la cadena roja sea mayor que el resultado de la
cadena azul e indaga si hay otras soluciones
 Modela, discute y resuelve problemas que involucran
la adición y la sustracción, tanto por separado como
simultáneamente
 DBA 2

Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar

operaciones (suma y resta) y resolver problemas
aditivos.

Evidencias de aprendizaje

 Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.)

iniciando en cualquier número.
 Determina la cantidad de elementos de una
colección agrupándolos de 1 en 1, de 2 en 2, de 5
en 5.
 Describe y resuelve situaciones variadas con las
operaciones de suma y resta en problemas cuya
estructura puede ser a + b = ?, a + ? = c, o ? + b =
c.
 Establece y argumenta conjeturas de los posibles
resultados en una secuencia numérica.
 Utiliza las características del sistema decimal de
numeración para crear estrategias de cálculo y
estimación de sumas y restas

Ejemplo

Emplea una calculadora simple (o alguna aplicación

que la simule) y explora el efecto que tiene el signo =
(igual) a medida que se presiona varias veces
después de digitar una suma o una resta.
  Si se presiona 5 + 2 = = = ¿Cuál sería el resultado?
 ¿Cuál sería el resultado si en la calculadora se
presiona 4 + 3 = = = = = =?
 Describe las acciones que hace la calculadora. Si se
digita el número 3 y luego se digita + 5 y se presiona
la tecla igual diez veces, ¿cuáles números
aparecerán en la calculadora cada vez que se digita
un “igual”?

Pensamient  Describe y argumenta matemáticamente acerca de  Descripción del punto, la  Describe el punto, la línea
o espacial y figuras, formas y patrones que pueden ser vistos o línea recta, la línea recta, la línea curva, la línea
sistemas visualizados curva, línea cerrada, el cerrada, el ángulo, el
geométricos  Clasifica figuras y formas de acuerdo con criterios ángulo, el círculo, el círculo, el rectángulo, el
. matemáticos. rectángulo, el cuadrado, cuadrado, el cubo, la
 Reconoce algunas figuras y formas geométricas tales el cubo, la esfera, el esfera, el cilindro, el cono
como puntos, líneas rectas y curvas, ángulos, cilindro, el cono  Dado un conjunto de figuras
círculos, rectángulos, incluidos cuadrados, esferas y  Clasificación de figuras geométricas, identifica una
algunas de sus partes y características (lados, de acuerdo con el en particular y reconoce
vértices, superficie, etc.) tamaño, la forma, etc. algunas de sus
 Relaciones espaciales: características
DBA 6 dentro, fuera, izquierda,  Recoge objetos del entorno
derecha, cerca, lejos, y los clasifica de acuerdo al
Compara objetos del entorno y establece encima, debajo, superior, tamaño, el peso, la forma, la
semejanzas y diferencias empleando inferior, parte superior longitud, etc. 5
características geométricas de las formas derecha, parte inferior  Dibuja puntos, líneas semanas
bidimensionales y tridimensionales (Curvo o derecha, etc., anterior, rectas, líneas curvas, líneas
recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número posterior, puntos cerradas, ángulos, círculos,
de lados, número de caras, entre otros). cardinales (oriente, rectángulos, cuadrados,
occidente, norte, sur) cubos, esferas, cilindros,
Evidencias de aprendizaje  Traslaciones conos
 Crea, compone y descompone formas  Realiza acciones
bidimensionales y tridimensionales, para ello utiliza relacionadas con la
plastilina, papel, palitos, cajas, etc. orientación, tales como
 Describe de forma verbal las cualidades y colocar un objeto debajo de
propiedades de un objeto relativas a su forma. una mesa, etc.
 Agrupa objetos de su entorno de acuerdo con las  Indica el oriente, el
semejanzas y las diferencias en la forma y en el occidente, el norte y el sur
tamaño y explica el criterio que utiliza. Por ejemplo,  Efectúa traslaciones de
objetos en línea recta
 si el objeto es redondo, si tiene puntas, entre otras  Traslada objetos de un
características. lugar a otro aplicando el
 Identifica objetos a partir de las descripciones concepto de traslación
verbales que hacen de sus características
geométricas.

Ejemplo
A partir de la construcción de títeres con material
reciclable y de la configuración de objetos como los
que se muestran en las figuras siguientes, relaciona
las formas y cuerpos geométricos y encuentra
características similares y diferentes entre la forma de
las figuras y los sólidos que los componen.

 Se ubica en el espacio y da direcciones de manera

precisa

DBA 7
 Describe y representa trayectorias y posiciones
de objetos y personas para orientar a otros o a sí
mismo en el espacio circundante.
Evidencias de aprendizaje
 Utiliza representaciones como planos para ubicarse
en el espacio.
 Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.
 Dibuja recorridos, para ello considera los ángulos y
la lateralidad.
 Compara distancias a partir de la observación del
plano al estimar con pasos, baldosas, etc.
Ejemplo
En un plano que representa el salón de clases hay
una marca (estrella roja) que indica el lugar donde
se ocultó un objeto. Escribe instrucciones que se
darían a alguien que está en la puerta del salón para
que encuentre el objeto.
Determina si se pueden dar otras instrucciones para
llegar al mismo sitio

 Reconoce y aplica traslaciones a objetos y figuras y

los representa mediante objetos

Pensamient  Compara y ordena objetos de acuerdo con la  Medidas naturales: el  Establece entre dos objetos
5
o métrico y longitud, el área, el volumen, el peso y la temperatura área, el volumen, el dados el que tiene mayor
semanas
 Compara la duración de dos o más eventos peso, la temperatura área, por ejemplo
sistemas de  Utiliza medidas informales para mostrar el paso del  La medida  Utiliza medidas arbitrarias y
medidas. tiempo  Medidas arbitrarias de mide con estas longitudes
 Conoce y nombra los días de la semana y los meses longitud: la pulgada, la de objetos tales como el
del año cuarta, el pie, etc. largo del tablero, por
 Medidas de longitud: El ejemplo
metro, el centímetro  Mide con el metro
 Relaciones de longitudes de objetos,
comparación: más que, diámetros de círculos,
menos que, tanto como alturas de cubos, etc.
 Relaciones de orden:  Nombra los meses del año
primero, segundo, y los días de la semana
tercero, etc.; antes de,  Nombra el día, el mes y el
después de, etc. año del momento
 Medidas informales de  Establece entre dos
tiempo eventos el que duró más
 El año, el mes, la tiempo
semana, los días
 Medidas de tiempo: el
año, el mes, la semana,
el día, la hora, el minuto
 Comparación de
duración de eventos
Pensamient  Recoge información acerca de si mismo y de su  La entrevista  Reconoce los medios de
o aleatorio y entorno  La encuesta adquisición de información
sistemas de  Cuenta y tabula datos sencillos acerca de personas u  La observación  Recoge información
datos. objetos.  Aplicación de un utilizando un instrumento
instrumento de de recolección de datos
DBA 8 recolección de datos  Tabula datos
Describe cualitativamente situaciones para  La tabulación  Elabora tablas de
identificar el cambio y la variación usando gestos,  Tabla de distribución de distribución de frecuencias 5
dibujos, diagramas, medios gráficos y simbólicos frecuencias y diagramas de barras semanas
.  Diagrama de barras  Analiza diagramas de
Evidencias de aprendizaje  Análisis de datos barras, saca conclusiones y
 Toma de decisiones toma decisiones.
 Identifica y nombra diferencias entre objetos o grupos
de objetos.
 Comunica las características identificadas y justifica
las diferencias que encuentra.
 Establece relaciones de dependencia entre
magnitudes.

Ejemplo

Se tiene un dispensador para pasar agua de un

recipiente a un vaso. Al servir agua en el vaso el
volumen de los dos recipientes cambia, describe
cuáles de las otras magnitudes cambian y explica la
relación entre ambas. Elabora dibujos en diferentes
momentos, cuando se llena 1,2,3 vasos etc.

 Representa los datos recogidos mediante objetos

concretos, dibujos o gráficas de distintos tipos.

DBA
Clasifica y organiza datos, los representa utilizando
tablas de conteo y pictogramas sin escalas, y
comunica los resultados obtenidos para responder
preguntas sencillas.
Evidencias de aprendizaje
 Identifica en fichas u objetos reales los valores de la
variable en estudio.
 Organiza los datos en tablas de conteo y/o en
pictogramas sin escala.
 Lee la información presentada en tablas de conteo
y/o pictogramas sin escala (1 a 1). m Comunica los
resultados respondiendo preguntas tales como:
¿cuántos hay en total?, ¿cuántos hay de cada
 dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál
es el dato que menos aparece?

Ejemplo
Como bienvenida al año escolar se les va a brindar a
los alumnos de 1A un helado. Se les pide que
informen sobre cuáles son los sabores de su
preferencia. Los niños con la ayuda de la profesora
hacen una consulta y presentan el siguiente gráfico
con los resultados obtenidos:

Escribe una frase sencilla para responder preguntas

tales como: ¿cuántos niños prefieren el helado de
sabor de fresa?, ¿cuántos de uva?, etc., y ¿cuántos
helados se deben comprar en total?, ¿cuál es el sabor
más escogido por los niños del curso 1A?

Pensamient  Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su tamaño,  Relaciones de orden:  Dado un conjunto de
o variacional peso, cantidad u otros atributos medibles primero, segundo, objetos (cubos, por
y sistemas tercero, etc.; antes de, ejemplo), los ordena en
algebraicos DBA 4 después de, etc. forma ascendente y
y analíticos.  Clasificación de objetos descendente 5
Reconoce y compara atributos que pueden ser  La medida de objetos a  En una competencia de semanas
medidos en objetos y eventos (longitud, través del tiempo atletismo se ordenan de
duración, rapidez, masa, peso, capacidad,  Los números pares acuerdo con el orden en
cantidad de elementos de una colección, entre  Los números impares que llegaron a la meta.
otros).
  De un conjunto de objetos,
Evidencias de aprendizaje extrae los elementos con
 Identifica atributos que se pueden medir en los una característica común
objetos. dada (la forma, por ejemplo)
 Diferencia atributos medibles (longitud, masa,  De un conjunto de números
capacidad, duración, cantidad de elementos de una dado, identifica y forma el
colección), en términos de los instrumentos y las conjunto de los números
unidades utilizadas para medirlos. pares y el conjunto de los
 Compara y ordena objetos de acuerdo con atributos números impares.
como altura, peso, intensidades de color, entre
otros y recorridos según la distancia de cada
trayecto.
 Compara y ordena colecciones según la cantidad de
elementos.

Ejemplo

A partir de una colección de objetos cotidianos de

diferentes tamaños y pesos1, que sean comparables
respecto a algún atributo, como una piña, un carro de
juguete, una uva, un lápiz, una hoja de papel, una
manzana, entre otros, los ordena respecto a su
tamaño y su peso y discute sobre las condiciones de
ubicación entre ellos. Establece diversos
ordenamientos de acuerdo con alguna magnitud, por
ejemplo, se toman cajas de diferentes tamaños y se
llenan con materiales como plastilina, arroz y algodón
de modo que en la caja más pequeña quede el mayor
peso y argumenta las razones para dicho
ordenamiento.

1Término usado en el sentido informal, al tomar en

cuenta que el concepto de masa se desarrolla en
grados posteriores.

 Observa y predice el cambio de ciertos atributos

medibles de los objetos a través del tiempo

DBA 5
 Realiza medición de longitudes, capacidades,
peso, masa, entre otros, para ello utiliza
instrumentos y unidades no estandarizadas y
estandarizadas.
Evidencias de aprendizaje
 Mide longitudes con diferentes instrumentos y
expresa el resultado en unidades estandarizadas o
no estandarizadas comunes.
 Compara objetos a partir de su longitud, masa,
capacidad y duración de eventos.
 Toma decisiones a partir de las mediciones
realizadas y de acuerdo con los requerimientos del
problema.
Ejemplo
Se dispone de tiras o cuerdas de diferentes tamaños,
como las que se presentan en la imagen

Identifica:
a) Las tiras de otros colores que pueden armar la tira
morada.
b) El número de tiras que caben en

c) La cantidad de tiras y
que se necesitan para medir el largo de un lápiz o un
clip. ¿De cuál de las dos tiras se necesitan más ?,
¿Por qué?

d) Anticipa la cantidad de tiras amarillas que se

necesitan para medir un objeto si conoce que para
medirlo se requieren 3 tiras de color naranja.

 Examina algunas propiedades de los números y hace

generalizaciones a partir de sus observaciones
Procesos a. Planteamiento y resolución de problemas  Planteamiento y solución  En una compra de dos o
matemáticos de problemas de más artículos, establece el
 Hace preguntas respecto a su entorno y a objetos de
adicción y sustracción valor total de la compra
uso diario
 Planteamiento y solución  En la compra de un dulce
 Plantea problemas sencillos acerca del espacio y de
de problemas de unión e por ejemplo con una
los objetos que lo rodean
intersección de moneda de quinientos
 Resuelve problemas sencillos para los cuales debe
conjuntos pesos, sabiendo el costo
acudir a la adición y sustracción de números hasta
 Análisis de diagramas de del dulce, determina la
cien, previo análisis de la información que recibe
barras y toma de cantidad restante que
b. Razonamiento matemático
decisiones recibe después de la
 Observa patrones y hace conjeturas respecto de su  Descripción de compra.
comportamiento actividades cotidianas  Agrupa conjuntos de
c. Comunicación matemática acuerdo a una
 Utilizan el lenguaje de las matemáticas para describir característica dada
algunas de sus actividades cotidianas  En una encuesta realizada
sobre el gusto por la
gaseosa naranja y coca
cola por ejemplo a un grupo
de estudiantes del grado
5
primero, determina el
semanas
número de estudiantes que
les gusta ambas bebidas, el
número de estudiantes que
solo prefieren la gaseosa
naranja, el número de
estudiantes que solo
prefieren la gaseosa coca
cola, el número de
estudiantes que no
prefieren ninguna de las
dos gaseosas
 Analiza diagramas de
barras y establece el (la)
que más, el (la) que menos,
el (la) igual y toma
decisiones acertadas.
 Describe actividades
cotidianas con un lenguaje
de las matemáticas.
 GRADO SEGUNDO
MALLAS CURRICULARES MATEMÁTICAS

Ejes Vitales Estándares Contenidos Competencias Tiempo

Pensamiento  Lee, escribe y ordena números de hasta cinco o  lectura y escritura de  Escribe cantidades
numérico y más dígitos números de 0 a 10 999 numéricas hasta cinco
sistemas  Compone y descompone números por medio de la o más cifras.
numéricos. adición  Valores posicionales  Reconoce las
(unidades, decenas, características del sistema
DBA 3 centenas, unidades de numérico.
Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para mil, decenas de mil,  Descompone y compone
comparar, ordenar y establecer diferentes centenas de mil) cantidades numéricas
relaciones entre dos o más secuencias de números  Los números pares y los según unidades, decenas,
con ayuda de recursos. Diferentes impares centenas, unidades de mil
Evidencias de aprendizaje  Series de 2, 3, 4, 5,10. y decenas de mil
 Compara y ordena números de menor a mayor y  Conjuntos  Cuenta números de dos en
viceversa a través de recursos como la  Determinación de un dos, de tres en tres, etc.
calculadora, aplicación, material gráfico que conjunto  Representa conjuntos
represente billetes, diagramas de colecciones, etc.  Clases de conjuntos gráficamente y los
 Propone ejemplos y comunica de forma oral y  Relación de pertenencia determina por extensión y
escrita las condiciones que puede establecer para y unión de conjuntos. comprensión. 10
conservar una relación (mayor que, menor que)  Composición y  Suma números naturales semanas
cuando se aplican algunas operaciones a ellos. descomposición de hasta de 5 cifras o más
 Reconoce y establece relaciones entre expresiones números naturales  Dados dos conjuntos de
numéricas (hay más, hay menos, hay la misma  Adición de números objetos, halla la diferencia
cantidad) y describe el tipo de operaciones que naturales y establece el número de
debe realizarse para que a pesar de cambiar los  Diferencia de conjuntos elementos antes de la
valores numéricos, la relación se conserve.  Complemento de un operación y el número de
conjunto elementos después de la
Ejemplo operación.
 Sustracción de números
En la imagen se presenta la tarea que Sara hizo en
naturales  Resta números naturales
el tablero. Sin embargo, por accidente un hasta de 5 cifras o más
 Tablas de multiplicar
compañero borró parte de lo que Sara había hecho.
 Unión de conjuntos con  Contesta correctamente
igual número de ante preguntas de las
elementos tablas de multiplicar
 Sumandos iguales  Une varios conjuntos
 La multiplicación por una dados con el mismo
cifra en el multiplicador número de elementos,
  Multiplicación de establece el número de
números naturales elementos en cada
 Multiplicaciones conjunto antes de la unión
abreviadas por 10,100, 1 y después de la unión
000  Utiliza las tablas de
 Descomposición de un multiplicar para hallar la
conjunto en suma de sumandos iguales
subconjuntos  Multiplica números
 La división exacta e naturales
inexacta  Efectúa multiplicaciones sin
 Escribe algunos números en los espacios vacíos  División de números realizar la operación en
para lograr que se cumpla la relación. naturales multiplicaciones en donde
 Any dijo que el número que se había borrado en la  La fracción uno de los factores o
primera línea era 2. Argumenta si Any tiene o no
 Noción de fracción ambos son 10, 100 o 1 000
la razón.  Descompone conjuntos en
 Identificación de
 Cuando Margarita vio el tablero quiso ayudar a Sara subconjuntos, verifica si en
fracciones
con la segunda línea del tablero. Ella dijo que sólo tos los subconjuntos hay el
podría poner dos números en el espacio borrado. mismo número de
Determina la validez del argumento de Margarita elementos o no
y explica por qué ella dice que hay dos  Dado un conjunto de partes
posibilidades. Valora la validez de la afirmación: de un objeto, identifica el
José dijo que Mario se había equivocado en la número de divisiones del
tercera línea porque para que se cumpla la objeto y la cantidad de
igualdad, después del 5 no podía quedar ningún partes y lo representa en
número. Justifica su valoración. símbolos numéricos.
 Reconoce los valores posicionales de los dígitos de  Divide números naturales
un número de hasta cinco (o más) dígitos  Representa en símbolos
 Cuenta de dos en dos hasta cien (o más) y matemáticos una facción
distingue los números pares de los impares de un objeto
 Lleva a cabo la adición o la sustracción (con o sin  Resuelve problemas
agrupación), utilizando números de hasta cinco (o sencillos que requieren el
más) dígitos uso de la adición,
 Modela o describe grupos o conjuntos con el sustracción, multiplicación
mismo número de elementos y reconoce la y división.
multiplicación como la operación adecuada para
encontrar el número total de elementos en todos
los grupos o conjuntos
 Reconoce la adición de sumandos iguales como
una multiplicación y la representa con los símbolos
apropiados

DBA 2
.Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar,
representar elementos en colecciones, etc.) o
estimar el resultado de una suma y resta,
multiplicación o reparto equitativo.
Evidencias de aprendizaje
 Construye representaciones pictóricas y establece
relaciones entre las cantidades involucradas en
diferentes fenómenos o situaciones.
 Usa algoritmos no convencionales para calcular o
estimar el resultado de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones entre números
naturales, los describe y los justifica.
Ejemplo
Cuatro estudiantes deciden jugar parqués con una
sola ficha y con las siguientes reglas:

a)En el primer turno se lanzará un solo dado y cada

punto de este permitirá mover la ficha tres casillas.
b)En el segundo turno se utilizarán dos dados y
cada punto permitirá mover la ficha una casilla.
Inicia el lanzamiento quien lidera el juego, luego
quien vaya de segundo, de tercero, hasta lanzar
quien esté en el último puesto.
c)En los siguientes turnos se repite la primera regla
y luego la segunda regla hasta terminar el juego. Se
lanza en el orden que se definió en la segunda regla.
* Si al registrar (en su orden) cada lanzamiento en
una tabla los resultados son:
 Determina el jugador que lidera el juego hasta el
momento. Averigua la cantidad de puntos que debe
obtener Camilo en el siguiente lanzamiento para
liderar el juego después del tercer turno y propone
una regla adicional para que sea Juan José quien
lidere el juego después de los dos primeros turnos

 Identifica la división como la operación aritmética

necesaria para repartir en partes iguales un
número dado de objetos
 Divide números no mayores de 100 entre 2, 3, 4, . .
., hasta 9 partes e indica el resultado y el residuo
 Reconoce una fracción como parte de un todo e
identifica sus partes (numerador y denominador)
 Representa fracciones de diversas formas
Pensamiento  Reconoce y clasifica figuras y objetos de 2 y 3  Líneas  De un conjunto de figuras
espacial y dimensiones  Clases de líneas geométricas de dos
sistemas  Ángulos, clases y dimensiones y tres
geométricos. DBA 6 medición dimensiones, extrae las
Clasifica, describe y representa objetos del  Figuras geométricas planas y las de tres
entorno a partir de sus propiedades geométricas  Simetría de figuras dimensiones formando dos
para establecer relaciones entre las formas geométricas conjuntos
5
bidimensionales y tridimensionales.  Perímetro.  Dibuja figuras geométricas
semanas
Evidencias de aprendizaje  Noción de área, de dos y tres dimensiones
 Reconoce las figuras geométricas según el volumen  Reconoce el nombre de
número de lados.  Rotaciones: de 90o, una figura geométrica dada
 Diferencia los cuerpos geométricos. m Compara 180o, 270o e identifica algunas
figuras y cuerpos geométricos y establece características
relaciones y diferencias entre ambos.  Elabora en cartulina figuras
Ejemplo simétricas
 La habitación de Andrés se muestra en la siguiente  Dada una figura
imagen: geométrica plana, halla su
perímetro
 Halla el área de algunas
figuras geométricas
 Halla el volumen de
algunos objetos
 Realiza rotaciones de 90o,
180o y 270o de un objeto
dado
Sofía es la tía de Andrés y se encuentra en otro país,
ella quiere hacerse a una idea de la habitación de
su sobrino. Andrés escribe una carta a Sofía en la
que describe detalladamente la habitación de
Andrés y los objetos que hay en ella. Estudia si la
descripción que hace Andrés es correcta, justifica su
respuesta y propone afirmaciones que la completan.

 Reconoce y crea figuras simétricas

 Entiende y aplica rotaciones a objetos y figuras; las
representa mediante dibujos
 Identifica el ángulo y sus componentes
Pensamiento  Reconoce el metro como una medida estándar de  Medidas de longitud: el  Identifica las unidades de 5
métrico y longitud metro y submúltiplos medida de longitud y mide semanas
sistemas de  Estima en metros longitudes de hasta 10 metros  Medidas de capacidad longitudes de hasta 10
medidas.  Reconoce la necesidad de medidas más pequeñas  Medidas de tiempo: metros
que el metro días, horas, minutos y  Utiliza los submúltiplos del
 Demuestra conciencia del transcurso del tiempo en segundos metro en la medida de
términos de horas minutos y segundo  Medidas de peso longitudes de objetos
DBA 4  Medidas de peso: la pequeños
.Utiliza patrones, unidades e instrumentos balanza  Mide el tiempo utilizando
convencionales y no convencionales en  Medidas de capacidad horas minutos y segundos
procesos de medición, cálculo y estimación de (según el caso) de un
magnitudes como longitud, peso, capacidad y determinado evento
tiempo.  Estima el peso de un
Evidencias de aprendizaje objeto utilizando la balanza
 Describe objetos y eventos de acuerdo con  Conoce la unidades de
atributos medibles: superficie, tiempo, longitud, peso, capacidad y tiempo
peso, ángulos.
 Realiza mediciones con instrumentos y unidades
no convencionales, como pasos, cuadrados o
rectángulos, cuartas, metros, entre otros.
 Compara eventos según su duración, para ello
utiliza relojes convencionales.
Ejemplo
Pipe y Lupe salen al mismo tiempo de sus lugares
respectivos (cuadrado azul y cuadrado verde),
pasan por la zanahoria que tienen más cerca y
llegan hasta donde está el conejo. En este recorrido
Pipe tarda 30 minutos y Lupe tarda 35 minutos.
 Calcula el peso de un objeto por medio de medidas
informales

DBA 3
Compara y explica características que se
pueden medir, en el proceso de resolución de
problemas relativos a longitud, superficie,
velocidad, peso o duración de los eventos, entre
otros.
Evidencias de aprendizaje
 Utiliza instrumentos y unidades de medición
apropiados para medir magnitudes diferentes.
 Describe los procedimientos necesarios para
medir longitudes, superficies, capacidades, pesos
de los objetos y la duración de los eventos.
 Mide magnitudes con unidades arbitrarias y
estandarizadas.
 Estima la medida de diferentes magnitudes en
situaciones prácticas.
Ejemplo
Analiza diferentes situaciones en las que se
comparan objetos según magnitudes y describe
estrategias para: calcular la distancia recorrida por
un auto que se mueve a cierta velocidad constante
durante un intervalo de tiempo; calcula o estima la
cantidad de tela que se gastaría en un vestido, la
longitud de una cinta para cubrir el borde de una
mesa; busca longitudes cercanas a un metro o
pesos cercanos a un kilogramo e identifica otros
objetos que podrían tener esa longitud o ese peso.
 Señala la pareja de relojes correspondiente a la hora
de llegada de los niños hasta el conejo y explica la
respuesta.

Pensamiento  Realiza encuestas y analiza los datos obtenidos  La entrevista  Reconoce los medios de
aleatorio y  Hace afirmaciones y extrae conclusiones sencillas  La encuesta adquisición de información
sistemas de a partir de ciertos datos  La observación  Recoge información
datos.  Lee e interpreta datos tomados de gráficas, tablas  Aplicación de un utilizando un instrumento
y diagramas instrumento de de recolección de datos
DBA 10 recolección de datos  Tabula datos
Clasifica y organiza datos, los representa utilizando  La tabulación  Elabora tablas de
tablas de conteo, pictogramas con escalas y  Tabla de distribución de distribución de frecuencias
gráficos de puntos, comunica los resultados frecuencias y diagramas de barras
obtenidos para responder preguntas sencillas.  Diagrama de barras  Analiza diagramas de
Evidencias de aprendizaje  Análisis de datos barras, saca conclusiones 5
 Identifica la equivalencia de fichas u objetos con el  Toma de decisiones y toma decisiones. semanas
valor de la variable.
 Organiza los datos en tablas de conteo y en
pictogramas con escala (uno a muchos). m Lee la
información presentada en tablas de conteo,
pictogramas con escala y gráficos de puntos. m
Comunica los resultados respondiendo preguntas
tales como: ¿cuántos hay en total?, ¿cuántos hay
de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se
repite?, ¿cuál es el dato que menos se repite?
Ejemplo
  En el colegio se realizan las elecciones a
personero. La información de los resultados de las
votaciones se presenta en el siguiente gráfico:

 En el informe que se entrega, se afirma que: a) El

ganador fue el candidato 2; b) El total de votos fue
de 210; c) El candidato ganador obtuvo el doble de
votos que el candidato que obtuvo menos votos;
d) El candidato 4 obtuvo la mitad de votos que el
candidato 2. Escribe un informe en el que se
compara la información textual con la presentada
en la gráfica para dar argumentos sobre la
veracidad de la información presentada.

Pensamiento  Reconoce describe y extiende patrones  Patrones geométricos  Identifica de un conjunto de

variacional y geométricos y numéricos  Patrones numéricos figuras geométricas,
sistemas  Relaciones de igualdad líneas rectas, líneas
algebraicos y DBA 7 y desigualdad en el curvas, cuadrados,
analíticos. Describe desplazamientos y referencia la posición conjunto de los triángulos, rectángulos,
de un objeto mediante nociones de horizontalidad, números naturales círculos.
verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en la  Propiedades de la  Aplica las propiedades de
solución de problemas. adición la adición en una 5
Evidencias de aprendizaje  Propiedades de la operación indicada de semanas
 Describe desplazamientos a partir de las sustracción números naturales dada
posiciones de las líneas.  Propiedades de la  Aplica las propiedades de
 Representa líneas y reconoce las diferentes multiplicación la multiplicación en una
posiciones y la relación entre ellas.  Representación operación indicada de
 En dibujos, objetos o espacios reales, identifica simbólica de objetos números naturales dada
posiciones de objetos, de aristas o líneas que son  Modela y representa
paralelas, verticales o perpendiculares. objetos con materiales
 Argumenta las diferencias entre las posiciones de como plastilina y material
las líneas. desechable
Ejemplo
 Identifica desplazamientos en lugares
determinados que estén en correspondencia con
unas normas establecidas. Da indicaciones para
llegar a determinado sitio. Para ello utiliza palabras
como: vertical, horizontal, paralelo, perpendicular.
 En la figura se muestra el mapa de un lugar; indica
de manera verbal, escrita o gráfica cómo llegar de
la casa a la iglesia sin perderse o desplazándose
con cierta condición.

 Entiende y representa relaciones de igualdad y

desigualdad entre números
 Reconoce y da ejemplos de algunas propiedades
generales de los números tales como la
conmutatividad en la adición y multiplicación

DBA 8
Propone e identifica patrones y utiliza propiedades
de los números y de las operaciones para calcular
valores desconocidos en expresiones aritméticas.
Evidencias de aprendizaje
 Establece relaciones de reversibilidad entre la
suma y la resta. m Utiliza diferentes
procedimientos para calcular un valor
desconocido.
Ejemplo
 Verbaliza las propiedades que se usan cuando
recorre la cadena de izquierda a derecha y de
derecha a izquierda. Construye cadenas
equivalentes a la cadena dada inicialmente.

 Utiliza letras, figuras u otros símbolos para

representar un objeto
Procesos a. Planteamiento y resolución de problemas  Problemas de aplicación  Dados problemas de
matemáticos  Reconoce los datos esenciales de un problema a la adición y aplicación a las
numérico sencillo e identifica la operación sustracción operaciones con números
necesaria para resolverlo  Problemas de aplicación naturales, describe el
a la multiplicación y proceso a seguir para
DBA1 división encontrar la solución
Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos  Problemas de aplicación  Dado un problema sobre
(de composición, transformación y relación) que al perímetro y el área. compra y venta de
involucren la cantidad en una colección, la medida  Análisis de respuestas a determinados objetos,
de magnitudes (longitud, peso, capacidad y problemas determina el costo de la
10
duración de eventos) y problemas multiplicativos  Análisis de propiedades compra, el precio de la
semanas
sencillos. de las operaciones con venta y las utilidades
Evidencias de aprendizaje números naturales obtenidas
 Interpreta y construye diagramas para  Lectura y escritura de  Resuelve problemas de su
representar relaciones aditivas y multiplicativas símbolos matemáticos entorno en los que
entre cantidades que se presentan en involucra la adición, la
situaciones o fenómenos. sustracción o ambas para
 Describe y resuelve situaciones variadas con encontrar la solución
las operaciones de suma y resta en problemas  Resuelve problemas de su
cuya estructura puede ser a + b = ?, a + ? = c, o vida cotidiana que
? + b = c. involucra a las cuatro
  Reconoce en diferentes situaciones relaciones operaciones para su
aditivas y multiplicativas y formula problemas a resolución
partir de ellas.  Analiza las respuestas
obtenidas en la solución
para verificar su
veracidad o concluir que
existen errores en el
proceso o que el proceso
no es el indicado.
 Escribe problemas de
aplicación a las
operaciones con números
naturales y los comunica
En una sala de videojuegos se requiere tener a sus compañeros con un
dinero para pagar el valor de cada hora. Con base leguaje matemático
en esta situación:
 Propone una pregunta que se pueda responder
con una multiplicación.
 Propone una pregunta que se pueda responder
con una división.
 Si hay promoción en la sala y se hace un
descuento por cada dos horas de uso del
servicio, ¿se podría aplicar reiteradamente la
multiplicación para conocer el valor a pagar?
 Verifica la solución de un problema que haya
resuelto
b. Razonamiento matemático
 Hace conjeturas acerca de los números y examina
casos particulares en busca de contra ejemplos o
argumentos para demostrarlas

DBA 11
Explica, a partir de la experiencia, la posibilidad de
ocurrencia o no de un evento cotidiano y el resultado
lo utiliza para predecir la ocurrencia de otros
eventos.
Evidencias de aprendizaje
  Diferencia situaciones cotidianas cuyo resultado
puede ser incierto de aquellas cuyo resultado es
conocido o seguro.
 Identifica resultados posibles o imposibles,
según corresponda, en una situación cotidiana
 Predice la ocurrencia o no de eventos cotidianos
basado en sus observaciones.

En el grado 2º deciden jugar al lanzamiento de

aviones de papel. Acuerdan que todos lanzan
los aviones desde una raya que dibujan cerca
del tablero del salón y gana el estudiante que
lance el avión más lejos. David afirma que él
será siempre el ganador porque ya sabe lanzar
aviones de papel. Determina si la afirmación
del niño es verdadera o falsa y justifica su
respuesta.

a. Comunicación matemática
 Utiliza con propiedad la terminología matemática
estudiada hasta el momento

DBA 9
Opera sobre secuencias numéricas para encontrar
números u operaciones faltantes y utiliza las
propiedades de las operaciones en contextos
escolares o extraescolares.
Evidencias de aprendizaje
 Utiliza las propiedades de las operaciones para
encontrar números desconocidos en igualdades
numéricas.
 Utiliza las propiedades de las operaciones para
encontrar operaciones faltantes en un proceso
de cálculo numérico.
 Reconoce que un número puede escribirse de
varias maneras equivalentes.
 Utiliza ensayo y error para encontrar valores u
operaciones desconocidas.
Ejemplo
Encuentra todas las parejas de números cuya suma
es 12 y todos los resultados que se obtienen al
multiplicar los números de cada pareja. Propone una
tabla para presentar y relacionar los resultados.
Realiza lo mismo con otros números (10, 11, etc.) y
compara las parejas obtenidas. Establece
procedimientos para encontrar las parejas y
construye reglas para saber cuántas parejas se
pueden formar según el resultado de la suma.
Propone ideas sobre cuál es la pareja en la que el
resultado es mayor.
 GRADO TERCERO

MALLAS CURRICULARES CON DBA

EJES
ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS TIEMPO
VITALES
Pensamient  Lee, escribe y ordena números de cualquier Composición y Compone y descompone y
o numérico y cantidad de dígitos descomposición; orden de ordena números cualquier
sistemas  Identifica conjuntos de números con propiedades cualquier número clase de número natura
numéricos comunes tales como múltiplos, divisores y factores Valor posicional de los Identifica unidades, decenas
primos números y centenas de cualquier
 Reconoce distintos usos de la multiplicación (para Relaciones de número natural
encontrar el área de un rectángulo, por ejemplo) comparación; >, <, = Utiliza adecuadamente y con
 Hace cómputos con números naturales y aplica las Construcción de conjuntos sentido crítico las
propiedades conmutativa, asociativa y distributiva Operaciones de adición, operaciones de adición,
para las operaciones básica sustracción, multiplicación sustracción, multiplicación y
 Descompone números naturales pequeños en y división de números división de números
factores primos naturales naturales en la solución de
 Comprende y halla el mínimo común múltiplo y el Propiedades de la adición, problemas de su entorno
máximo común divisor de un conjunto de números sustracción, multiplicación Halla conjuntos de números
naturales y división en el conjunto de múltiplos o divisores de un
 Utiliza aproximaciones apropiadas para hacer los números naturales número natural cualquiera
estimaciones Descripción de situaciones dado 15
de aplicación a las Halla los números primos semanas
operaciones con números hasta el 100
 Identifica fracciones equivalentes
naturales Descompone un número
 Compara y ordena fracciones comunes
Propiedades de los natural menor o igual a 100
 Suma y resta fracciones con el mismo denominador números (ser factor de, ser en factores primos
 Resuelve problemas de aplicación a la adición, múltiplo de) Halla el máximo común
sustracción y multiplicación de números Números primos divisor y el mínimo común
fraccionarios Descomposición de un múltiplo de dos o más
número en factores primos números naturales menores
DBA 3 Mínimo común múltiplo o iguales a 100 dados
Establece comparaciones entre cantidades y Máximo común divisor Identifica los elementos de
expresiones que involucran operaciones y relaciones Fracción una fracción
aditivas y multiplicativas y sus representaciones La recta numérica en los Ubica números fraccionarios
numéricas. números fraccionarios en la recta numérica
Evidencias de aprendizaje Fracciones propias e Clasifica fracciones (propias,
impropias impropias, equivalentes)
Equivalencia de fracciones
 Realiza mediciones de un mismo objeto con otros Relaciones de Halla la suma y la diferencia
de diferente tamaño y establece equivalencias entre comparación; >, <, = de de fracciones homogéneas
ellas. fracciones numéricas Suma y resta fracciones con
 Utiliza las razones y fracciones como una manera Adición y sustracción de igual denominador
de establecer comparaciones entre dos cantidades. fracciones numéricas con Suma, resta, multiplica
 Propone ejemplos de cantidades que se relacionan igual denominador fracciones decimales que
entre sí según correspondan a una fracción dada. Fracciones decimales tienen el mismo denominador
 Utiliza fracciones para expresar la relación de “el Operaciones de adición, Resuelve problemas de
todo” con algunas de sus “partes”, asimismo sustracción, multiplicación aplicación a la adición,
diferencia este tipo de relación de otras como las de fracciones decimales sustracción y multiplicación
relaciones de equivalencia (igualdad) y de orden con igual denominador de números fraccionarios
(mayor que y menor que). Descripción de situaciones
Ejemplo de aplicación a las
Algunos sistemas económicos usan monedas para fracciones numéricas
representar fracciones de la unidad. En Estados
Unidos se utiliza como unidad un dólar, y algunas
monedas representan fracciones de esta unidad. La
siguiente imagen presenta dos ejemplos de las
monedas en este sistema, una corresponde a medio
dólar y la otra a un cuarto de dólar.

En Colombia, las monedas que representaban

fracciones de peso, desaparecieron hace ya varios
años. Existían monedas con denominaciones de uno,
dos, cinco, diez, veinte, veinticinco y cincuenta
centavos. Construye ese tipo de monedas. En una de
las caras diseña la denominación de la moneda en
centavos, y en la otra, diseña la denominación de la
moneda en fracción (semejante a como se denominan
en Estados Unidos).
 La moneda de un cuarto de peso, ¿a cuántos
centavos equivaldría?
 La moneda de 10 centavos ¿a cuál fracción
equivaldría? Si 50 centavos son lo mismo que dos
 monedas de 20 centavos y una de 10 centavos. Es
decir, 50 = 2 (20) + 1 (10)
En fracciones sería: medio de peso equivale a 2
monedas de quinto y una moneda de décimo. Es decir,
1 medio = 2 quintos + 1 décimo
 Mónica tiene 70 centavos en monedas, Carlos tiene
dos monedas de 20 centavos, Paula tiene cinco
monedas de 10 centavos. Representa estos valores
usando la denominación en forma de fracción de
cada moneda.
 Propone otras equivalencias para cantidades
diferentes de monedas usando tanto la
denominación en forma de fracción como en
centavos.

Pensamient  Identifica y describe relaciones entre líneas (por Rectas  Dadas dos rectas en un
o espacial y ejemplo, paralelas y perpendiculares) Rectas paralelas dibujo, determina si son
sistemas  Clasifica ángulos agudos, rectos, planos u obtusos Rectas perpendiculares paralelas o perpendiculares
geométrico  Clasifica triángulos de acuerdo con su tamaño y Ángulos  Dado un ángulo en un
s forma Clases de ángulos plano, lo clasifica según sea
 Utiliza un sistema de coordenadas para ubicar puntos (agudos, rectos, obtusos y agudo, recto, obtuso o llano
en plano. planos)  Dado un dibujo, identifica
Triángulo ángulos en él y los clasifica
DBA 8 Clasificación de triángulos  Dado un triángulo en el
Describe y representa los aspectos que cambian y de acuerdo a su forma plano, lo clasifica según sea
permanecen constantes en secuencias y en otras (acutángulos, rectángulos, acutángulo, rectángulo o
situaciones de variación. obtusángulos) obtusángulo 5
Evidencias de aprendizaje Clasificación de triángulos  Dado un triángulo en el semanas
 Describe de manera cualitativa situaciones de cambio de acuerdo a sus lados plano, lo clasifica según sea
y variación utilizando lenguaje natural, gestos, dibujos (escaleno, isósceles, escaleno, isósceles o
y gráficas. equilátero) equilátero
 Construye secuencias numéricas y geométricas El plano cartesiano  En un dibujo dado, identifica
utilizando propiedades de los números y de las Homotecias triángulos y los clasifica de
figuras geométricas. Traslaciones acuerdo a sus ángulos y de
 Encuentra y representa generalidades y valida sus Reflexiones acuerdo a sus lados.
hallazgos de acuerdo al contexto. Rotaciones  Realiza reflexiones,
Ejemplo traslaciones, reflexiones,
El gráfico muestra arreglos triangulares de puntos. En rotaciones de objetos
la primera posición se tiene 1punto, en la segunda 3
 puntos, en la tercera 6 puntos, en la cuarta 10 puntos.
Registra (en su orden) el número de puntos en cada
posición:

Explica cómo encontrar el número de puntos en una

posición cualquiera. Justifica si existe un arreglo
triangular que tenga 35 puntos o 38 puntos.
 Reconoce y ejecuta transformaciones de estiramiento
traslación, reflexión y rotación
 Identifica la transformación necesaria para mover una
figura a una posición determinada

DBA 7
Formula y resuelve problemas que se relacionan
con la posición, la dirección y el movimiento de
objetos en el entorno.
Evidencias de aprendizaje
 Localiza objetos o personas a partir de la descripción
o representación de una trayectoria y construye
representaciones pictóricas para describir sus
relaciones.
 Identifica y describe patrones de movimiento de
figuras bidimensionales que se asocian con
transformaciones como: reflexiones, traslaciones y
rotaciones de figuras.
 Identifica las propiedades de los objetos que se
conservan y las que varían cuando se realizan este
tipo de transformaciones.
 Plantea y resuelve situaciones en las que se requiere
analizar las transformaciones de diferentes figuras en
el plano.
Ejemplo
En un concurso de fotografías Tomás y Alejandro
presentan un mosaico con mariposas. Escribe
algunas condiciones para que se incluyan una tercera
y una cuarta columna de fotografías que conserven la
forma como se disponen las imágenes de las dos
primeras columnas.

 Describe formas bidimensionales y tridimensionales.

DBA 6
Describe y representa formas bidimensionales y
tridimensionales de acuerdo con las propiedades
geométricas.
Evidencias de aprendizaje
 Relaciona objetos de su entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales, nombra y
describe sus elementos.
 Clasifica y representa formas bidimensionales y
tridimensionales tomando en cuenta sus
 características geométricas comunes y describe el
criterio utilizado.
 Interpreta, compara y justifica propiedades de formas
bidimensionales y tridimensionales.
Ejemplo
La profesora de tercero tiene sobre su mesa los
cuerpos geométricos que se ven en la imagen:

 David y María no pudieron ver los cuerpos

geométricos de la profesora pues no asistieron a
clase. Ellos deben realizar la construcción de los
mismos con cartulina, cinta y tijeras de tal manera que
tengan la misma forma que los de la profesora.
 Envía por escrito un mensaje preciso a David y María
para que puedan realizar la construcción requerida.
El mensaje no puede incluir dibujos, solo las
indicaciones adecuadas de tal manera que puedan
construir los cuerpos basándose en las indicaciones.
Patricia y Román quisieron ayudar a David y María.
Para ello escribieron los siguientes mensajes:
 Revisa los mensajes escritos e indica si con ellos
David y María pueden construir de forma igual los
cuerpos que tenía la profesora sobre la mesa y
mejora los mensajes escritos.
Pensamient  Comprende atributos como longitud, área, peso, Longitud, área, volumen, utiliza las unidades de metro,
o métrico y volumen, temperatura, ángulo, y utiliza la unidad peso temperatura, ángulo centímetro y milímetro en la
sistemas apropiada para medir cada uno de ellos de objetos medida de objetos
de medidas Factores de conversión de geométricos dados
DBA 4 unidades de medida Mide el peso de un cuerpo
5
Describe y argumenta posibles relaciones entre dado, utilizando las unidades
semanas
los valores del área y el perímetro de figuras kilogramo y de gramo
planas (especialmente cuadriláteros). Mide con el transportador
Evidencias de aprendizaje ángulos dados en dibujos
 Toma decisiones sobre la magnitud a medir (área o
longitud) según la necesidad de una situación.
 Realiza recubrimientos de superficies con diferentes Convierte unidades de
figuras planas. medida de longitud, masa y
 Mide y calcula el área y el perímetro de un rectángulo tiempo
y expresa el resultado en unidades apropiadas según
el caso. m Explica cómo figuras de igual perímetro
pueden tener diferente área.
Ejemplo
Determina el número de rectángulos que se pueden
formar utilizando 12 palillos y en cada caso encuentra
el número de cuadrados, cuyo lado es un palillo; que
caben en cada rectángulo.

Si cada uno de los rectángulos formados se imagina

como tablas a las que se pone cinta alrededor, indica
la cantidad de cinta que se necesita. Da la medida en
términos del número de palillos. Dice en cuál de esos
rectángulos se usa más cinta y cuáles menos.

DBA 5
Realiza estimaciones y mediciones de volumen,
capacidad, longitud, área, peso de objetos o la
duración de eventos como parte del proceso para
resolver diferentes problemas.
Evidencias de aprendizaje
 Compara objetos según su longitud, área, capacidad,
volumen, etc. m Hace estimaciones de longitud, área,
volumen, peso y tiempo según su necesidad en la
situación.
 Hace estimaciones de volumen, área y longitud en
presencia de los objetos y los instrumentos de
medida y en ausencia de ellos.
 Empaca objetos en cajas y recipientes variados y
calcula la cantidad que podría caber; para ello tiene
 en cuenta la forma y volumen de los objetos a
empacar y la capacidad del recipiente en el que se
empaca.
Ejemplo
Se tienen que empacar frascos de 8 cm de diámetro
y 15 cm de alto. El empacador dispone de cajas de
base rectangular de diferentes tamaños y tiene que
decidir la caja de tamaño más adecuado. Explica
diversos procedimientos que el empacador puede
seguir para tomar la decisión más adecuada.
Identifica las medidas de tres posibles cajas, si por
peso se sugiere que en cada una vayan 50 frascos.

 Conoce y utiliza los factores de conversión entre

unidades de un mismo sistema de medidas (ejemplo
horas a minutos, centímetros a metros)
Pensamient  Describe un evento como seguro, probable, Evento Identifica de un conjunto de
o aleatorio improbable o imposible Clases de eventos eventos dados cuales son
y sistemas  Predice la probabilidad de ocurrencia de los (seguro, probable, posibles, cuales son
de datos resultados de un experimento y pone a prueba sus imposible) imposibles y cuales son
predicciones Noción de probabilidad probables
Combinaciones determina la probabilidad de
DBA 11 ocurrencia un suceso o
Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de evento antes de realizar el
ocurrencia de situaciones aleatorias cotidianas y experimento
cuantifica la posibilidad de ocurrencia de eventos Realiza experimentos de
simples en una escala cualitativa (mayor, menor e eventos y evalúa sus
predicciones 5
igual).
Determina cual de dos semanas
Evidencias de aprendizaje
 Formula y resuelve preguntas que involucran eventos dados es más
expresiones que jerarquizan la posibilidad de probable que ocurra
ocurrencia de un evento, por ejemplo: imposible, Halla el número de formas en
menos posible, igualmente posible, más posible, que se puede obtener un
seguro. grupo de un conjunto de
 Representa los posibles resultados de una situación elementos dado
aleatoria simple por enumeración o usando Halla el número de arreglos
diagramas. que se puede realizar de un
 Asigna la posibilidad de ocurrencia de un evento de conjunto de objetos dado
acuerdo con la escala definida.
 Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento al
utilizar los resultados de una situación aleatoria.
Ejemplo
Para una salida pedagógica que se realizará el día 28
de ese mes, se quiere saber si es necesario llevar
impermeable. Se realiza un registro de si llueve o no
durante varios días y con base en esa información se
toma la decisión. Esta es la tabla que se elaboró:

Plantea algunas ideas acerca del estado del tiempo

el día de la salida, a partir de la lectura de la tabla.

 Investiga por qué algunos eventos son más probables

que otros
 Encuentra combinaciones y arreglos de objetos
dadas ciertas restricciones
 Interpreta información contenida en tablas de datos.

DBA 10

Lee e interpreta información contenida en tablas

de frecuencia, gráficos de barras y/o pictogramas
con escala, para formular y resolver preguntas de
situaciones de su entorno.

Evidencias de aprendizaje
 Identifica las características de la población y halla su
tamaño a partir de diferentes representaciones
estadísticas.
  Construye tablas y gráficos que representan los
datos a partir de la información dada.
 Analiza e interpreta información que ofrecen las
tablas y los gráficos de acuerdo con el contexto.
 Identifica la moda a partir de datos que se presentan
en gráficos y tablas.
 Compara la información representada en diferentes
tablas y gráficos para formular y responder
preguntas.
Ejemplo
A partir de la lectura de la siguiente situación,
identifica la información contenida en cada
representación y propone títulos coherentes con una
posible pregunta de estudio. El director de la escuela
hizo una encuesta y solicita a los alumnos su
colaboración para que le propongan títulos
adecuados para la tabla y el gráfico y que además
escriban un informe corto con el análisis de los
resultados.

Pensamient  Reconoce una ecuación como una relación de Ecuaciones aditivas Identifica una ecuación dada
o igualdad que se conserva siempre y cuando se Ecuaciones multiplicativas y halla el término 2
variacional operen los mismos cambios en ambas cantidades Representación de desconocido semanas
y sistemas ecuaciones
algebraicos  Encuentra el número que falta en una ecuación Utiliza el concepto de
y analíticos sencilla ecuación para representar
 Representa mediante una letra o un símbolo una matemáticamente un
medida o una cantidad desconocida problema
Resuelve problemas de
aplicación a la ecuación.
Procesos a. Planteamiento y resolución de problemas b. Planteamiento y Resuelve problemas de que
matemático  Identifica y resuelve problemas que surgen de resolución de surgen de situaciones
s situaciones matemáticas y experiencias cotidianas problemas matemáticas y experiencias
 problemas de cotidianas
DBA 1 aplicación a la Resuelve problemas dados
Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos adición, de aplicación a adición,
de composición, transformación y comparación sustracción, sustracción, multiplicación y
en diferentes contextos; y multiplicativos, multiplicación y división de números
directos e inversos, en diferentes contextos. división de números naturales
Evidencias de aprendizaje naturales Plantea problemas de
 Construye diagramas para representar las  Problemas de aplicación a las operaciones
relaciones observadas entre las cantidades aplicación a las con números naturales que
presentes en una situación. fracciones resultan de experiencias
 Resuelve problemas aditivos (suma o resta) y  Problemas de cotidianas
multiplicativos (multiplicación o división) de aplicación a las Aplica el concepto de
composición de medida y de conteo. ecuaciones aditivas ecuación en el planteamiento
8
 Propone estrategias para calcular el número de y multiplicativas y solución de problemas
sencillos de su entorno semanas
combinaciones posibles de un conjunto de c. Razonamiento
atributos. matemático Toma decisiones acertadas
 Analiza los resultados ofrecidos por el cálculo  Toma de decisiones frente a un problema
matemático e identifica las condiciones bajo las a partir de un después de un análisis de
cuales ese resultado es o no plausible. problema sus resultados
Ejemplo  Propone Encuentra dos caminos
En los partidos de baloncesto, una cesta puede tener alternativas de diferentes para resolver un
un valor de tres puntos, de dos puntos o de un punto. solución a un problema dado y los
Propone el número de cestas que hizo cada equipo. problema comunica a sus compañeros
d. Comunicación utilizando un lenguaje
matemática matemático.
 Lectura y escritura Plantea problemas de las
de símbolos matemáticas y los expresa en
matemáticos símbolos matemáticos o
 Descripción de algebraicos y los expone ante
situaciones de sus compañeros
 aplicación a las Utiliza símbolos matemáticos
fracciones en la descripción de un
numéricas problema extractado de sus
 Descripción de experiencias cotidianas
situaciones de Realiza exposiciones de
aplicación a las interpretación de diagramas
operaciones con de barras.
números naturales
 Diagramas

En la imagen se muestra el marcador al finalizar el

primer tiempo de un partido de baloncesto.
Si el partido terminó empatado en 80 puntos
responde: ¿Cuántas cestas hizo el equipo LOCAL?,
¿Cuántas cestas hizo el equipo VISITANTE? ¿Cómo
pudo haberse logrado los puntajes?
Si hubo tres tiros libres para LOCAL y cinco tiros
libres para VISITANTE, determina el puntaje de cada
equipo sabiendo que cada tiro libre vale un solo
punto.

 Reconoce que puede haber varias maneras de

resolver un mismo problema

DBA 2

Propone, desarrolla y justifica estrategias para

hacer estimaciones y cálculos con operaciones
básicas en la solución de problemas.
Evidencias de aprendizaje
 Utiliza las propiedades de las operaciones y del
Sistema de Numeración Decimal para justificar
acciones como: descomposición de números,
completar hasta la decena más cercana, duplicar,
cambiar la posición, multiplicar abreviadamente
por múltiplos de 10, entre otros.
  Reconoce el uso de las operaciones para calcular
la medida (compuesta) de diferentes objetos de su
entorno.
 Argumenta cuáles atributos de los objetos pueden
ser medidos mediante la comparación directa con
una unidad y cuáles pueden ser calculados con
algunas operaciones entre números.
Ejemplo
El siguiente gráfico presenta la cantidad de dinero de
un juego de mesa que tiene Juan para repartir por
partes iguales entre sus tres hijos.

Escribe la cantidad de dinero que Juan va a repartir.

Thomas, el hijo mayor de Juan, hizo el siguiente
cálculo:

Describe el procedimiento realizado por Thomas y

explica por qué es o no válido. Propone cambios al
procedimiento de tal manera que sea válido, en caso
de considerarlo incorrecto.

a. Razonamiento matemático
 Encuentra ejemplos que cumplen o refutan una
afirmación matemática
b. Comunicación matemática
 Escucha y lee acerca de problemas y soluciones
matemáticas; las comunica a otros por medio de
 lenguaje corriente y de términos o símbolos
matemáticos apropiados
 Representa y comunica ideas matemáticas mediante
representaciones concretas y diagramas
DBA 9
Argumenta sobre situaciones numéricas,
geométricas y enunciados verbales en los que
aparecen datos desconocidos para definir sus
posibles valores según el contexto.
Evidencias de aprendizaje
 Propone soluciones con base en los datos a pesar
de no conocer el número.
 Toma decisiones sobre cantidades, aunque no
conozca exactamente los valores. m Trabaja
sobre números desconocidos y con esos números
para dar respuestas a los problemas.
Ejemplo

José y Patricia tienen cada uno, una caja de dulces.

No se sabe cuántos dulces hay en cada caja, pero sí
que cada caja tiene la misma cantidad. José tiene un
dulce extra encima de su caja. Patricia tiene tres
dulces encima de su caja. Dibuja o escribe con letras
o con otros símbolos, cuántos dulces tienen entre
José y Patricia. ¿Quién tiene más dulces? ¿Cuántos
dulces se necesita dar a uno de ellos para que tenga
la misma cantidad que el otro? Explica la respuesta y
los procedimientos.
 GRADO CUARTO

MALLAS CURRICULARES CON DBA

Ejes Vitales Estándares Contenidos Competencias Tiempo

Pensamient  Conoce las tablas de multiplicar hasta 12 x 12 y lleva  Tablas de multiplicar  Responde correctamente al
o numérico y a cabo cálculos mentales sencillos. desde la del cero hasta la producto de dos factores
sistemas  Comprende diferentes significados de la del doce hasta 12. menores o iguales a 12
numéricos. multiplicación y división de números naturales y la  Operaciones combinadas utilizando las tablas de
relación que hay entre estas operaciones en el conjunto de los multiplicar
 Suma, resta, multiplica y divide números enteros números naturales  Realiza operaciones
con fluidez (con o sin calculadora)  Múltiplos y divisores combinadas de adición,
 Reconoce un decimal y puede expresarlo en forma  Números primos y sustracción, multiplicación y
3 1 compuestos división de números
expandida (ejemplo: 2,31  2   ).
10 100  Criterios de divisibilidad naturales
 Descomposición de un  Dado un número menor que
DBA 2 número en factores primos 100, lo clasifica como primo
Describe y justifica diferentes estrategias para  Máximo común divisor y o como compuesto
representar, operar y hacer estimaciones con mínimo común múltiplo  Dado un número natural,
números naturales y números racionales  Problemas de aplicación determina el conjunto de
(fraccionarios)1, expresados como fracción o al M.C.D y M.C.M divisores utilizando los
como decimal  Significado de las criterios de divisibilidad 10
Evidencias de aprendizaje operaciones: adición,  Dado un número natural, semanas
 Utiliza el sistema de numeración decimal para sustracción, multiplicación los descompone en
representar, comparar y operar con números y división de números factores primos
mayores o iguales a 10.000. naturales  Halla el máximo común
 Describe y desarrolla estrategias para calcular  Relaciones entre divisor y el mínimo común
sumas y restas basadas en descomposiciones operaciones múltiplo de dos o más
aditivas y multiplicativas.  Solución de problemas de números naturales
 Utiliza y justifica algoritmos estandarizados y no aplicación a las  Resuelve problemas de
estandarizados para realizar operaciones aditivas operaciones con números máximo común divisor y
con representaciones decimales provenientes de naturales mínimo común múltiplo
fraccionarios cuyas expresiones tengan  Ampliación de los  Identifica en un problema
denominador 10, 100, etc. números naturales dado las operaciones a
 Identifica y construye fracciones equivalentes a  Números negativos realizarse y el orden en que
una fracción dada.  Relaciones de <, > , = en deben efectuarse
 Propone estrategias para calcular sumas y restas el conjunto de los números  Resuelve problemas de
de algunos fraccionarios. enteros aplicación a las
Ejemplo  La recta numérica
 El banco de un juego de mesa tiene los siguientes  Valor absoluto operaciones con números
billetes y fichas para comprar tarjetas de autos:  Adición de números naturales
enteros  Dados dos números,
 Sustracción de números identifica el conjunto al que
enteros pertenecen
 Multiplicación de números  Dado un conjunto de
enteros números enteros, los
 División de números ordena de menor a mayor y
enteros viceversa
 números racionales  Ubica en la recta numérica
 Expresión de un número números enteros
Cada billete representa una parte del valor de la racional como decimal  Halla el valor absoluto de un
ficha circular y ésta se le entrega únicamente a  Expresión de un número número dado
quien deposite $10.000 en el banco del juego. decimal como fracción  Suma y resta números
Encuentra la cantidad de dinero que se puede  Fracciones propias e enteros dados
canjear en el banco cuando tenga trece billetes impropias  Multiplica dos o más
azules, veintidós billetes rojos, dos billetes grises y
 Simplificación y números enteros dados
seis fichas. Determina si con ese dinero es posible  Divide dos número enteros
ampliación de fracciones
comprar la tarjeta de un auto cuyo precio en el juego
 Relaciones de <, > , = en dados
es de 10 fichas circulares.  Resuelve problemas de
el conjunto de los números
racionales aplicación a la adición,
 Escribe números como porcentajes, fracciones o
 La recta numérica sustracción y multiplicación
decimales y realiza la conversión de unos a otros. de números enteros
 Adición y sustracción de
fracciones  Expresa una fracción como
DBA 1 decimal y viceversa
Interpreta las fracciones como razón, relación  Décimas, centésimas y  Clasifica una fracción dada
parte todo, cociente y operador en diferentes milésimas de un número como propia o impropia; en
contextos. decimal
 Relaciones de <, > , = en caso de ser impropia, la
Evidencias de aprendizaje descompone como un
 Describe situaciones en las cuales puede usar el conjunto de los números número mixto
fracciones y decimales. decimales
  Dado un conjunto de
 Reconoce situaciones en las que dos cantidades Adición y sustracción de números fraccionarios, los
covarían y cuantifica el efecto que los cambios en números decimales ordena de menor a mayor y
una de ellas tienen en los cambios de la otra y a viceversa
partir de este comportamiento determina la razón  Ubica en la recta numérica
entre ellas. números fraccionarios
Ejemplo
 Suma y resta dos o más
Las limonadas de don Diego son famosas. Tienen
números fraccionarios
un sabor característico, quien las haya probado es
dados
 capaz de identificarlas en cualquier parte. Aunque  Dado un conjunto de
no se conoce la receta de don Diego, si se sabe que números decimales, los
él utiliza para un litro de agua, seis limones y tres ordena de menor a mayor y
cucharadas de azúcar. viceversa
 Suma y resta números
decimales

Tratando de imitar la receta, Carlos preparó una

limonada con dos jarras de agua (de litro cada una),
diez limones y seis cucharadas de azúcar.
 Justifica si la limonada de Carlos tendría o no el
mismo sabor que la de don Diego. En caso de
considerar que no, menciona las diferencias que
tendrían.
 Si don Diego dispone de 18 limones, averigua la
cantidad de agua y azúcar que debería utilizar si
quiere preparar su limonada.
 Propone otras posibilidades de preparar
limonadas con el sabor característico de don
Diego variando las cantidades de los ingredientes.
 Explica qué ocurre si las personas utilizan
diferentes medidas para las cucharas de azúcar. q
Completa las instrucciones que deben darse para
la preparación de otras limonadas que tengan la
misma concentración que la de Don Diego.
 Reconoce y genera formas equivalentes de una
fracción
 Reconoce fracciones propias y mixtas, y hace
conversiones entre ellas
 Compara fracciones
 DBA 3
Establece relaciones mayor que, menor que,
igual que y relaciones multiplicativas entre
números racionales en sus formas de fracción o
decimal.
Evidencias de aprendizaje
 Construye y utiliza representaciones pictóricas
para comparar números racionales (como fracción
o decimales).
 Establece, justifica y utiliza criterios para
comparar fracciones y decimales.
 Construye y compara expresiones numéricas que
contienen decimales y fracciones.
Ejemplo
En la siguiente imagen se muestra una balanza que
está equilibrada; en un lado de la balanza se
encuentran tres objetos esféricos, mientras que en
el otro lado un objeto con caras cuadradas. Según
la información de la imagen:
 Indica cuál de los dos objetos es más pesado. q
Describe la relación que hay entre los pesos de los
dos objetos.
 Explica si las relaciones expresadas por las
balanzas de la figura siguiente concuerdan con los
datos de la imagen anterior.
En caso que haya algunas que no sean correctas,
dibuja la posición de la balanza que esté acorde
con las cantidades presentadas.
  Suma y resta fracciones
 Compara decimales
 Suma y restas decimales
Pensamient  Clasifica, dibuja y construye objetos geométricos de  La recta  Dado un conjunto de
o espacial y dos y tres dimensiones.  Rectas paralelas y dibujos, los clasifica como
sistemas perpendiculares ángulos, triángulos,
geométricos DBA 6  La semirrecta cuadrados, rectángulos,
. Identifica, describe y representa figuras  El segmento paralelogramos, rombos,
bidimensionales y tridimensionales, y establece  Ángulos y clases trapecios, círculos.
relaciones entre ellas.  Triángulos y clases  Construye figuras
Evidencias de aprendizaje  Cuadriláteros: cuadrad, geométricas como ángulos,
 Arma, desarma y crea formas bidimensionales y rectángulo, triángulos, cuadrados,
tridimensionales. paralelogramo, rombo, rectángulos,
 Reconoce entre un conjunto de desarrollos trapecio paralelogramos, rombos,
planos, los que corresponden a determinados  El círculo y la trapecios, círculos.
sólidos atendiendo a las relaciones entre la circunferencia  Dibuja rectas paralelas y
posición de las diferentes caras y aristas.  Perímetro de figuras perpendiculares
Ejemplo geométricas  Dibuja ángulos, triángulos,
Construye esculturas geométricas con cubos y  Figuras geométricas de cuadrados, rectángulos,
prismas triangulares (medios cubos) y representa tres dimensiones: El paralelogramos, rombos,
de manera bidimensional la representación cubo, el prisma, el trapecios, círculos dadas 5
tridimensional. paralelepípedo, la sus medidas semanas
pirámide, el tronco de  Dibuja y construye figuras
pirámide, el cilindro, el geométricas de tres
cono y la esfera dimensiones: cubos,
prismas, paralelepípedos,
pirámides, troncos de
pirámides, cilindros, conos
y esferas dadas
determinadas medidas.

 Entiende los conceptos de congruencia y

semejanza.
 Reconoce el círculo, la circunferencia y sus partes
 Realiza movimientos en el plano
 DBA 7
Identifica los movimientos realizados a una
figura en el plano respecto a una posición o eje
(rotación, traslación y simetría) y las
modificaciones que pueden sufrir las formas
(ampliación- reducción).
Evidencias de aprendizaje
 Aplica movimientos a figuras en el plano. m
Diferencia los efectos de la ampliación y la
reducción.
 Elabora argumentos referentes a las
modificaciones que sufre una imagen al ampliarla
o reducirla.
 Representa elementos del entorno que sufren
modificaciones en su forma.
Ejemplo
La familia de Francisco estuvo de vacaciones en la
finca de los abuelos. Para guardar un recuerdo
tomaron una fotografía del lugar.

Francisco quiere poner la fotografía en su habitación

para recordar sus vacaciones, pero debe disminuir el
tamaño de la imagen. Escoge la imagen que
representa una reducción de la foto, justifica y
describe el procedimiento realizado para seleccionar
la imagen.
 Dibuja la finca del abuelo, pero dos veces más
grande que la que aparece en la fotografía.

 Utiliza modelos geométricos para resolver

problemas en otras áreas de las matemáticas e
incluso en otras disciplinas.

DBA 8
Identifica, documenta e interpreta variaciones de
dependencia entre cantidades en diferentes
fenómenos (en las matemáticas y en otras
ciencias) y los representa por medio de gráficas.
Evidencias de aprendizaje
 Realiza cálculos numéricos, organiza la
información en tablas, elabora representaciones
gráficas y las interpreta.
 Propone patrones de comportamiento numérico.
 Trabaja sobre números desconocidos y con esos
números para dar respuestas a los problemas.
Ejemplo
Consigue una pelota pequeña y mide la altura ‘h’
(medida en centímetros) hasta la que rebota cuando
se deja caer sobre una superficie dura (cemento)
desde diversas alturas H, medida en centímetros
(Figura 1). Realiza un registro aproximado de la
altura H desde la que se suelta la pelota, así como
de la altura h a la que rebota. Representa de otras
 formas la relación que encuentra entre la altura H
(inicial) y la altura h (alcanzada en cada rebote).
Escribe algunas conclusiones de esta exploración.

Pensamient  Comprende que una medida es una aproximación y  El metro, múltiplos y  Convierte unidades de
o métrico y sabe que la utilización de diferentes unidades afecta submúltiplos medida de longitud
sistemas de la precisión de una medición.  El metro cuadrado,  Convierte unidades de
medidas. múltiplos y submúltiplos medida de área
DBA 4  Unidades de volumen y  Reconoce las unidades de
Caracteriza y compara atributos medibles de los medidas de capacidad medida de volumen,
objetos (densidad, dureza, viscosidad, masa,  Unidades de masa y peso capacidad y peso
capacidad de los recipientes, temperatura) con  Área de figuras  Halla el área de una figura
respecto a procedimientos, instrumentos y geométricas planas: geométrica plana dada.
unidades de medición; y con respecto a las triángulo, cuadrado,  Halla el área lateral y el
necesidades a las que responden. rectángulo, área total de superficie de
Evidencias de aprendizaje paralelogramo, rombo, un sólido rectangular dado 5
 Reconoce que para medir la capacidad y la masa trapecio, círculo semanas
se hacen comparaciones con la capacidad de  Área de superficie
recipientes de diferentes tamaños y con paquetes  Área de superficie de
de diferentes masas, respectivamente (litros, sólidos: cubo,
centilitros galón, botella, etc., para capacidad, paralelepípedo recto,
gramos, kilogramos, libras, arrobas, etc., para prisma,
masa.)
 Diferencia los atributos medibles como
capacidad, masa, volumen, entre otros, a partir de
los procedimientos e instrumentos empleados
para medirlos y los usos de cada uno en la
solución de problemas.
 Identifica unidades y los instrumentos para medir
masa y capacidad, y establece relaciones entre
ellos.
 Describe procesos para medir capacidades de un
recipiente o el peso de un objeto o producto.
 Argumenta sobre la importancia y necesidad de
medir algunas magnitudes como densidad,
dureza, viscosidad, masa, capacidad, etc.

En clase de sociales le enseñan a Felipe que es

conveniente seleccionar productos que, además
de ser económicos, ofrezcan posibilidades de
reciclaje, por el tipo de material del empaque.

¿Qué criterios son adecuados para seleccionar

entre varias marcas el mejor producto por
economía y posibilidades de reciclaje?

Compara la información brindada en los

empaques de dos o más productos para tomar
decisiones, cuando la información no es suficiente
propone procedimientos de medida para hacer las
comparaciones.

 Argumenta sobre la importancia y necesidad de

medir algunas magnitudes como densidad,
dureza, viscosidad, masa, capacidad, etc.

DBA 5
 Elige instrumentos y unidades estandarizadas
y no estandarizadas para estimar y medir
longitud, área, volumen, capacidad, peso y
masa, duración, rapidez, temperatura, y a partir
de ellos hace los cálculos necesarios para
resolver problemas.
Evidencias de aprendizaje
 Expresa una misma medida en diferentes
unidades, establece equivalencias entre ellas y
toma decisiones de la unidad más conveniente
según las necesidades de la situación.
 Propone diferentes procedimientos para realizar
cálculos (suma y resta de medidas, multiplicación
y división de una medida y un número) que
aparecen al resolver problemas en diferentes
contextos.
 Emplea las relaciones de proporcionalidad directa
e inversa para resolver diversas situaciones.
 Propone y explica procedimientos para lograr
mayor precisión en la medición de cantidades de
líquidos, masa, etc.
Ejemplo
La receta de la torta de vainilla para 20 personas
es1

El azúcar, la harina y la mantequilla se venden por

libras. Identifica qué cantidad de azúcar y qué
cantidad de mantequilla (en libras) se requiere
para hacer la torta. Propone formas más precisas
 para medir las cantidades de leche, de esencia de
vainilla y de otros ingredientes; y establece las
cantidades. Determina los grados Fahrenheit a los
que se debe programar el horno para hornear la
torta y las cantidades de cada ingrediente que se
requieren para elaborar la receta con las mismas
características de sabor para 30 personas.

 Deduce, comprende utiliza fórmulas para encontrar

las áreas de rectángulos y de triángulos rectángulos.
 Comprende el concepto de área de superficie y
desarrolla estrategias para hallar áreas de superficie
de sólidos rectangulares.
Pensamient  Resuelve problemas que implican la recolección,  Porcentajes  Calcula el porcentaje de un
o aleatorio y organización y el análisis de datos en forma  Tablas de distribución de número
sistemas de sistemática. frecuencias relativas y  Organiza en tablas de
datos. porcentajes distribución de frecuencias
DBA 10  Tablas de distribución de relativas y de porcentajes
Recopila y organiza datos en tablas de doble frecuencias acumuladas los datos obtenidos en una
entrada y los representa en gráficos de barras  Diagramas de barras encuesta
agrupadas o gráficos de líneas, para dar  Diagramas circulares  Elabora diagramas de
respuesta a una pregunta planteada. Interpreta  El espacio muestral barras y circulares de una
la información y comunica sus conclusiones.  Diagrama de árbol tabla de distribución de
Evidencias de aprendizaje  Probabilidad frecuencias relativa y de
 Elabora encuestas sencillas para obtener la  Relación entre porcentajes dada
información pertinente para responder la probabilidad y porcentaje  Analiza diagramas de 10
pregunta. m Construye tablas de doble entrada y barras y circulares dadas, semanas
gráficos de barras agrupadas, gráficos de líneas o saca conclusiones y toma
pictogramas con escala. decisiones
 Lee e interpreta los datos representados en tablas  halla el número de casos
de doble entrada, gráficos de barras agrupados, posibles (caras, sellos) en
gráficos de línea o pictogramas con escala. que puede caer una
 Encuentra e interpreta la moda y el rango del moneda en dos
conjunto de datos y describe el comportamiento de lanzamientos
los datos para responder las preguntas  Utiliza el diagrama de árbol
planteadas. para determinar el número
Ejemplo de casos posibles
La siguiente información fue recolectada en un hato  Halla el espacio muestral de
lechero. Con dicha información elabora un informe, un experimento
 para enviarlo al dueño del hato, en el que se  Determina el conjunto de
compara la producción de leche en horas de la casos favorables que se
mañana y en horas de la tarde, así como la variación dan en un experimento
de la producción por vaca. dado
 Calcula la probabilidad de
un evento o suceso dado
utilizando el diagrama de
árbol o una fórmula
 Resuelve problemas de
probabilidades

 Encuentra todos los resultados de llevar a cabo un

experimento sencillo y los representa mediante una
lista o un diagrama de árbol.

DBA 11
Comprende y explica, usando vocabulario
adecuado, la diferencia entre una situación
aleatoria y una determinística y predice, en una
situación de la vida cotidiana, la presencia o no
del azar
Evidencias de aprendizaje
 Reconoce situaciones aleatorias en contextos
cotidianos.
 Enuncia diferencias entre situaciones aleatorias y
deterministas.
 Usa adecuadamente expresiones como azar o
posibilidad, aleatoriedad, determinístico.
 Anticipa los posibles resultados de una situación
aleatoria.
Ejemplo
En las siguientes situaciones reconoce la presencia
o no del azar y expone diferencias entre ellas para
expresar la posibilidad de conocer, con exactitud,
los resultados que se tendrán antes de la ocurrencia
del evento.
 a. La selección de la cancha que le corresponde a
uno de los equipos cuando se inicia un partido de
fútbol en el campeonato mundial.
b. La selección del nombre del mes entrante.
c. La selección del menú del refrigerio de la
mañana.
d. La conformación de dos equipos para jugar fútbol.

Pensamient  Expresa relaciones matemáticas por medio de  Ecuaciones  Dados dos números
o variacional ecuaciones o inecuaciones  Inecuaciones naturales, establece por
y sistemas  Resuelve ecuaciones sencillas mediante métodos  magnitudes medio de una ecuación su
algebraicos tales como operaciones inversas, cálculo mental o relación de igualdad
y analíticos. ensayo y error.  Resuelve ecuaciones
 Investiga casos en los que el cambio de una aditivas y multiplicativas 3
cantidad variable se relaciona con el cambio en otra  Dadas dos magnitudes, semanas
(ejemplo: el cambio de velocidad afecta la distancia representa su relación por
recorrida) medio de una inecuación
 Identifica la variación entre
dos magnitudes dadas tales
como velocidad y tiempo
Procesos a Planteamiento y resolución de problemas  problemas de aplicación a  Plantea y resuelve
matemático  Utiliza estrategias, habilidades y conocimientos las operaciones con problemas de aplicación en
s adquiridos previamente para resolver un problema números naturales el conjunto de los números
dado.  Problemas de aplicación racionales
DBA 9 al máximo común divisor y  Resuelve y plantea
mínimo común múltiplo problemas de áreas de
Identifica patrones en secuencias (aditivas o  problemas de aplicación a figuras geométricas
multiplicativas) y los utiliza para establecer la adición y sustracción de  Resuelve problemas en los
generalizaciones aritméticas o algebraicas. números enteros que se necesita organizar la
7
Evidencias de aprendizaje  Problemas de aplicación a información en tablas de
semanas
la adición y sustracción de distribución de frecuencias
 Comunica en forma verbal y pictórica las números racionales relativas y porcentajes
regularidades observadas en una secuencia.  Problemas de aplicación a
 Establece diferentes estrategias para calcular los la adición y sustracción de
siguientes elementos en una secuencia. números decimales
 Problemas de aplicación
 Conjetura y argumenta un valor futuro en una
al cálculo de áreas y áreas
secuencia aritmética o geométrica (por ejemplo, en
de superficie de figuras
geométricas
 una secuencia de figuras predecir la posición 10, 20  Problemas de aplicación a
o 100) las tablas de distribución
Ejemplo de frecuencias relativas

Explora el efecto que tiene el signo “=” (igual) sobre

el resultado a medida que se presiona varias veces

a. Describe y compara el efecto que la acción

descrita tiene, si se presiona varias veces el signo
igual después de digitar el símbolo de la
multiplicación o el símbolo de la división. describe
las operaciones y resultados que muestra la
calculadora, cuando se presiona 4 x 2 = = = = = =.
c. Se digita la operación 3 X 4 y luego se presiona
la tecla igual diez veces ¿será posible obtener un
número menor que 1.000? Estima un número
aproximado de veces que deberías presionar el
“igual” para obtener el resultado más cercano a
1.000. Utiliza la calculadora para realizar las
operaciones y verificar el resultado.
d. Determina el mínimo número de veces que se
debe presionar el signo igual después de hacer la
operación 2048÷2 para obtener un número no
natural.
 Hace conexiones entre diferentes conceptos con el
fin de resolver un problema.
 Identifica estrategias para resolver un problema
que pueden aplicarse en la solución de otros
problemas.
b Razonamiento matemático
 Obtiene conclusiones lógicas de situaciones
matemáticas mediante el uso informal del
razonamiento tanto inductivo como deductivo.
c Comunicación matemática
 Explica la solución de un problema de manera lógica
y clara y apoya su solución con evidencia tanto
escrita como oral.
 GRADO QUINTO

MALLAS CURRICULARES

Ejes Vitales Estándares Contenidos Competencias Tiempo

Pensamient  Investiga y comprende los números negativos y  Los números negativos  Realiza sumas y restas de
o numérico y realiza sumas y restas con ellos  Adición y sustracción de números enteros
sistemas  Comprende la recta numérica y puede ubicar en ella números negativos  Realiza operaciones de
numéricos. números enteros, fracciones, decimales, negativos  Adición y sustracción de adición y sustracción,
y porcentajes. números enteros multiplicación y división de
 La recta numérica en el números racionales dados
DBA 3 conjunto de los números en cualquier forma (entero,
Compara y ordena números fraccionarios a enteros, fraccionarios y fraccionario y decimal)
través de diversas interpretaciones, recursos y decimales ejemplo
representaciones.  Operaciones de adición, 2,25 1   4 
2  x 
Evidencias de aprendizaje sustracción, multiplicación 4 3  2,5  10
 Representa fracciones con la ayuda de la recta y división de fracciones
 Define el término de semanas
numérica.  Operaciones de adición, proporcionalidad
 Determina criterios para ordenar fracciones y sustracción, multiplicación matemática
expresiones decimales de mayor a menor o y división de números
 Establece la razón entre
viceversa. decimales dos magnitudes
Ejemplo  Relaciones de  Diferencia los conceptos de
Camilo construyó tres cintas métricas de la misma proporcionalidad: razón,
cantidad y magnitud
longitud y dividió la unidad de cada una de ellas en proporción
 Halla la potencia de un
diferentes partes. Luego representó una fracción en  Potenciación
número natural dado
cada una de ellas, como se muestra a continuación.  La radicación
 Calcula raíces de números
naturales dados
 Multiplica y divide fracciones
 Multiplica y divide decimales
 Comprende y utiliza las razones y proporciones para
representar relaciones cuantitativas
 Eleva cualquier número al cuadrado o al cubo y
comprende el concepto de raíz cuadrada y cúbica.
 Calcula las potencias de un número

DBA 2
Describe y desarrolla estrategias (algoritmos,
propiedades de las operaciones básicas y sus
relaciones) para hacer estimaciones y cálculos
al solucionar problemas de potenciación.
Evidencias de aprendizaje
 Utiliza las propiedades de las operaciones con
números naturales y racionales (fraccionarios)
para justificar algunas estrategias de cálculo o
estimación relacionados con áreas de cuadrados
y volúmenes de cubos.
  Descompone un número en sus factores primos. m
Identifica y utiliza las propiedades de la
potenciación para resolver problemas aritméticos.
 Determina y argumenta acerca de la validez o no
de estrategias para calcular potencias.
Ejemplo
Un profesor representa el producto
(32 x 2) x (22 x 3) en una hoja cuadriculada de la
siguiente manera:

Al dividir de forma diferente la cuadrícula explora si es

posible encontrar otra manera de representar el
mismo producto.

 Tiene habilidad para el cálculo mental

 Utiliza la calculadora en forma creativa
Pensamient  Construye rectas y ángulos con medidas dadas.  La recta  Construye rectas paralelas
o espacial y  Rectas paralelas y y perpendiculares
sistemas DBA 5 perpendiculares  Construye ángulos de una
geométricos Explica las relaciones entre el perímetro y el área  Ángulos y clases de determinada mediada 5
. de diferentes figuras (variaciones en el  Triángulos y clases de dada en grados semanas
perímetro no implican variaciones en el área y acuerdo a sus ángulos y  Dadas las medidas de los
viceversa) a partir de mediciones, superposición de acuerdo a sus lados lados de un triángulo,
de figuras, cálculo, entre otras.
 Evidencias de aprendizaje  Cuadriláteros: cuadrad, elabora su gráfica, idéntica
 Compara diferentes figuras a partir de las medidas rectángulo, sus vértices y los mide
de sus lados. paralelogramo, rombo,  Clasifica un conjunto de
 Calcula las medidas de los lados de una figura a trapecio figuras geométricas dadas,
partir de su área.  El círculo y la identifica sus elementos
 Dibuja figuras planas cuando se dan las medidas circunferencia como lados vértices,
de los lados.  Perímetro de figuras diagonales
 Propone estrategias para la solución de problemas geométricas  Dada una figura geométrica
relativos a la medida de la superficie de figuras  El plano cartesiano mide con el transportador la
planas. medida de sus vértices y
 Reconoce que figuras con áreas diferentes pueden con una regla la medida de
tener el mismo perímetro. sus lados y determina el
 Mide superficies y longitudes utilizando diferentes perímetro
estrategias (composición, recubrimiento,  Halla la longitud de la
bordeado, cálculo). circunferencia
Ejemplo  Ubica en el plano puntos y
segmentos dados
 Ubica figuras geométrica en
el plano cartesiano y por
medio de él determina si un
triángulo es escaleno,
isósceles o equilátero
 Ubica en el plano
cartesiano figuras
geométricas y compara sus
componentes como lados,
Luisa y sus amigas quieren empacar unas tarjetas vértices y diagonales
que tienen diferentes formas (triángulos y
cuadriláteros) en sobres rectangulares. Antes de
empacar las tarjetas, les ponen un hilo decorativo en
todo el borde.
La cantidad de papel utilizado en las tarjetas es
126cm2, o 144cm2 o 120cm2. Por ejemplo, una
tarjeta en forma de triángulo rectángulo mide en sus
lados perpendiculares 20 cm y 12 cm, otra en forma
de cuadrado mide de lado 12 cm.

Determina otras dimensiones posibles para los

lados de las tarjetas utilizando esas cantidades de
 papel. Además, la longitud de sus respectivos lados
para establecer la cantidad de hilo que se emplea
en cada tarjeta y discute acerca de la posibilidad de
tener varias tarjetas de igual área, pero diferente
perímetro. Explica los procedimientos utilizados

 Clasifica y reconoce los polígonos, sus

componentes y propiedades (en particular, los
triángulos y los cuadriláteros).
 Clasifica y reconoce los paralelogramos, sus
componentes (diagonales, vértices, lados) y sus
propiedades.
 Identifica el plano cartesiano y sus componentes y
lo utiliza para examinar propiedades de las figuras
geométricas.

DBA 7
Resuelve y propone situaciones en las que es
necesario describir y localizar la posición y la
trayectoria de un objeto con referencia al plano
cartesiano.
Evidencias de aprendizaje
 Localiza puntos en un mapa a partir de
coordenadas cartesianas.
 Interpreta los elementos de un sistema de
referencia (ejes, cuadrantes, coordenadas).
 Grafica en el plano cartesiano la posición de un
objeto usando direcciones cardinales (norte, sur,
oriente y occidente).
 Emplea el plano cartesiano al plantear y resolver
situaciones de localización.
 Representa en forma gráfica y simbólica la
localización y trayectoria de un objeto.
Ejemplo
 Tatiana es una turista que ha venido a visitarnos.
Ayuda a Tatiana a ubicarse a partir de un plano de
la ciudad, municipio o barrio. Lo que prefieras:
 Realiza un mapa a escala del barrio en un papel
cuadriculado.
 Crea un sistema de referencia para que Tatiana
pueda conocer los mejores lugares usando los
puntos cardinales (Norte, Sur, Oriente,
Occidente).
 Escribe un mensaje a Tatiana para indicar cómo
realizar el recorrido.
 Da instrucciones para seguir una trayectoria que
permita ir de un sitio a otro. Propone otras
trayectorias posibles.

 Identifica propiedades de la dimensionalidad y

tridimensionalidad.

DBA 6
Identifica y describe propiedades que
caracterizan un cuerpo en términos de la
bidimensionalidad y la tridimensionalidad y
resuelve problemas en relación con la
composición y descomposición de las formas.
Evidencias de aprendizaje
 Relaciona objetos tridimensionales y sus
propiedades con sus respectivos desarrollos
planos.
 Reconoce relaciones intra e interfigurales.
  Determina las mediciones reales de una figura a
partir de un registro gráfico (un plano).
 Construye y descompone figuras planas y sólidos a
partir de medidas establecidas.
 Utiliza transformaciones a figuras en el plano para
describirlas y calcular sus medidas.
 Reconoce diferentes distribuciones de plantillas de
un cuerpo en una superficie, las formas en que
pueden acoplarse o encajar, lee la información
que presenta la plantilla del cuerpo o su
representación en un plano.
Ejemplo
La empresa Tortimax requiere un empaque para
sus productos. El molde del empaque es el que se
muestra en la figura y debe ser elaborado en cartón
industrial. El tamaño de un pliego de este material
es de 100 cm X 70 cm. Determina la cantidad de
moldes del empaque que puede realizarse por
pliego para aprovechar al máximo el material.
Describe y discute acerca del procedimiento
utilizado.

Pensamient  Desarrolla, comprende y utiliza fórmulas para  Unidades métricas 

o métrico y encontrar áreas de paralelogramos y triángulos. cuadradas  Identifica unidades de
sistemas de  Maneja con fluidez las unidades métricas cuadradas  Unidades métricas medida, sus características 5
medidas. 2 2
(cm , m , etc.).- cúbicas y relaciones semanas
 Comprende el concepto de volumen y maneja las  Unidades métricas de 
unidades métricas cúbicas (cm3, m3, etc.). peso (Kilogramo y gramo)
  Áreas de el cuadrado, el  Halla el área de figuras
DBA 4 rectángulo, el geométrica y expresa su
paralelogramo, rombo y resultado en términos de
Justifica relaciones entre superficie y volumen, trapecio una unidad métrica
respecto a dimensiones de figuras y sólidos, y  Concepto de volumen cuadrada
elige las unidades apropiadas según el tipo de  Halla el volumen de un cubo
medición (directa e indirecta), los instrumentos  Pesa un objeto y expresa su
y los procedimientos. resultado en unidades
Evidencias de aprendizaje métricas de peso (gramos y
 Determina las medidas reales de una figura a partir kilogramos)
de un registro gráfico (un plano).
 Mide superficies y longitudes utilizando diferentes
estrategias (composición, recubrimiento,
bordeado, cálculo).
 Construye y descompone figuras planas y sólidos a
partir de medidas establecidas.
 Realiza estimaciones y mediciones con unidades
apropiadas según sea longitud, área o volumen.
Ejemplo
Con una piola de 50 cm se hacen rectángulos
diferentes. El perímetro de estos rectángulos es el
mismo, determina si sus áreas permanecen iguales.
Determina si se pueden hacer cajas de caras
rectangulares de volúmenes diferentes, pero en las
que se necesite la misma cantidad de cartón para
hacer sus moldes.

 Comprende el concepto de peso y maneja las

unidades métricas correspondientes (gramo,
kilogramo, etc.).
Pensamient  Encuentra la media, la mediana y la moda de un  La media aritmética  Halla la media aritmética, la
o aleatorio y sistema de datos e interpreta su significado.  La mediana mediana y la moda de un
sistemas de  La moda conjunto de datos dado
datos. DBA 8  Análisis de datos realiza su análisis y saca
5
Describe e interpreta variaciones de conclusiones
semanas
dependencia entre cantidades y las representa  Explica a través de
por medio de gráficas. ejemplos y argumentos
Evidencias de aprendizaje métodos estadísticos
apropiados para analizar
 Propone patrones de comportamiento numéricos y datos recolectados sobre
patrones de comportamiento gráficos. situaciones de su vida
 Realiza cálculos numéricos, organiza la cotidiana
información en tablas, elabora representaciones
gráficas y las interpreta.
 Trabaja sobre números desconocidos para dar
respuestas a los problemas.

Ejemplo

Un recipiente cilíndrico recto, se llena con una llave

que vierte 4 litros de agua cada 2 minutos. El cilindro
tiene capacidad de 28 litros. Determina cuánto
tiempo tarda el recipiente cilíndrico en llenarse.
Determina cuántos litros hay en el recipiente a los
cinco minutos después de abrir la llave. Determina
qué ocurre con el nivel del agua a los 16 minutos.

DBA 10
Formula preguntas que requieren comparar dos
grupos de datos, para lo cual recolecta, organiza
y usa tablas de frecuencia, gráficos de barras,
circulares, de línea, entre otros. Analiza la
información presentada y comunica los
resultados.
Evidencias de aprendizaje
 Formula preguntas y elabora encuestas para
obtener los datos requeridos e identifica quiénes
deben responder.
 Registra, organiza y presenta la información
recolectada usando tablas, gráficos de barras,
gráficos de línea, y gráficos circulares.
 Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo
de datos que se va a representar.
 Interpreta la información obtenida y produce
conclusiones que le permiten comparar dos
grupos de datos de una misma población.
 Escribe informes sencillos en los que compara la
distribución de dos grupos de datos.

La alcaldía del municipio ha programado una serie

de actividades deportivas y recreativas, y ha
solicitado al colegio un informe en el que se indique
las tallas de los zapatos y de los uniformes de los
estudiantes de cuarto y quinto de primaria. Para dar
solución a la situación, elabora una encuesta,
recolecta la información y redacta un informe con los
resultados obtenidos en el cual incluye tablas y
gráficos y analiza la información por cursos, por
género y el comportamiento general de los dos
grados.

DBA 11
Utiliza la media y la mediana para resolver
problemas en los que se requiere presentar o
resumir el comportamiento de un conjunto de
datos.
Evidencias de aprendizaje
 Interpreta y encuentra la media y la mediana en un
conjunto de datos usando estrategias gráficas y
numéricas.
 Explica la información que brinda cada medida en
relación con el conjunto de datos.
 Selecciona una de las medidas como la más
representativa del comportamiento del conjunto de
datos estudiado.
 Argumenta la selección realizada empleando
semejanzas y diferencias entre lo que cada una de
las medidas indica.

Una campaña emprendida por el Ministerio de Salud

y Protección Social para prevenir el aumento en los
índices de obesidad y diabetes infantil y juvenil,
sugiere que en promedio cada persona debe
realizar 30 minutos diarios de una actividad física
aeróbica de intensidad moderada (caminar, trotar,
correr, nadar, montar en bicicleta, etc.), para evitar
el sobrepeso. Se afirma que para cumplir con la
campaña, cada persona debe hacer exactamente
30 minutos de ejercicio diarios. Argumenta la validez
de esta afirmación.

DBA 12
Predice la posibilidad de ocurrencia de un
evento simple a partir de la relación entre los
elementos del espacio muestral y los elementos
del evento definido.
 Evidencias de aprendizaje
 Reconoce situaciones aleatorias en contextos
cotidianos.
 Enumera todos los posibles resultados de un
experimento aleatorio simple.
 Identifica y enumera los resultados favorables de
ocurrencia de un evento simple.
 Anticipa la ocurrencia de un evento simple.
Ejemplo
En un día de la recreación se realizan diferentes
actividades con juegos de azar. Javier y Arturo
eligen el juego de la ruleta. Las reglas acordadas
son:
 Cada uno selecciona una ruleta (Ruleta 1 o Ruleta
2). q Al mismo tiempo giran una vez cada ruleta.
 Javier gana si saca un número par.
 Arturo gana si saca un número impar.
 Si Javier saca impar y Arturo saca par, vuelven a
jugar.

Reconoce que el juego de la ruleta corresponde a una

situación aleatoria, identifica los eventos, asigna la
probabilidad de ocurrencia y da argumentos para
decidir si el juego es o no justo estadísticamente.

Pensamient  Representa y analiza las relaciones entre dos  Razones  Establece la razón o
o variacional cantidades variables (por ejemplo, la edad y la altura  Proporciones cociente de una magnitud
10
y sistemas de una persona), mediante tablas, gráficas en el  Propiedad fundamental de por ejemplo de la estatura.
semanas
algebraicos plano cartesiano, palabras o ecuaciones. las proporciones
y analíticos.
  Encuentra soluciones de una cantidad desconocida  Magnitudes directamente  Establece la proporción
en una ecuación lineal sencilla (ejemplo: 7 (x + 2 ) = proporcionales entre dos conjuntos de
35 ).  Representación gráfica elementos
 Magnitudes inversamente  Halla el término
DBA 9 proporcionales desconocido en una
Utiliza operaciones no convencionales,  Representación gráfica proporción
encuentra propiedades y resuelve ecuaciones  Regla de tres  Identifica la
en donde están involucradas.  Tanto por ciento proporcionalidad entre dos
Evidencias de aprendizaje  Ecuaciones magnitudes dadas tales
 Interpreta y opera con operaciones no como velocidad y tiempo en
convencionales. una tabla de datos dada
 Explora y busca propiedades de tales operaciones.  Elabora gráficos en el plano
 Compara las propiedades de las operaciones cartesiano de una tabla de
convencionales de suma, resta, producto y valores dada
división con las propiedades de las operaciones no  Reconoce gráficos de
convencionales. magnitudes directamente
 Resuelve ecuaciones numéricas cuando se proporcionales e
involucran operaciones no convencionales. inversamente
Ejemplo proporcionales
Representa verbales mediante expresiones  Dadas dos magnitudes,
numéricas: la multiplicación entre la suma de 24 reconoce su relación y la
más 45, y la resta de 24 menos 12. El doble de un representa por medio de
número; el doble de un número aumentado en 5. La una ecuación determinando
mitad de un número, la tercera parte de un número. en ella su constante de
Resuelve la ecuación: el doble de un número más 3 proporcionalidad
es igual a 9, encuentra el número.

Procesos a. Planteamiento y resolución de problemas  Problemas de aplicación a  Resuelve problemas de

matemático  Extrae del enunciado de u problema la información las magnitudes: Regla regla de tres directa y regla
s pertinente y descarta la que no lo es: de tres de tres inversa
 Descompone un problema en componentes más  Datos e incógnitas en un  Determina el tanto por
sencillos. problema ciento de una cantidad
 Utiliza relaciones aditivas y multiplicativas para  Procedimiento para la dada. 5
resolver situaciones problemáticas dentro y fuera solución de un problema  Halla el descuento y el semanas
del contexto de las matemáticas. de regla de tres precio real de un artículo
 Problemas de aplicación que se le hace un
DBA 1 al tanto por ciento descuento en su venta
Interpreta y utiliza los números naturales y  Ecuaciones
racionales en su representación fraccionaria  Prueba de ecuaciones
para formular y resolver problemas aditivos,  Halla el precio de un
multiplicativos y que involucren operaciones de artículo incluido el IVA dado
potenciación. el precio sin IVA
Evidencias de aprendizaje  Resuelve ecuaciones de
 Interpreta la relación parte - todo y la representa una incógnita y realiza la
por medio de fracciones, razones o cocientes. prueba
 Interpreta y utiliza números naturales y  Plantea problemas de
racionales (fraccionarios) asociados con un aplicación a las
contexto para solucionar problemas. magnitudes y redacta su
 Determina las operaciones suficientes y procedimiento para su
necesarias para solucionar diferentes tipos de solución
problemas.
 Resuelve problemas que requieran reconocer
un patrón de medida asociado a un número
natural o a un racional (fraccionario).
Ejemplo
Don Marcos, el dueño de una finca productora de
frutas y vegetales, ha decidido distribuir su lote para
sembrar los productos que se muestran en la
siguiente imagen.

Expresa la fracción del total de la finca que

representa cada una de las situaciones siguientes y
justifica las respuestas y procedimientos
empleados:
a) La porción de tierra que piensa utilizar Don
Marcos para construir su casa.
 b) La porción de tierra que se utilizará para sembrar
bananos.
c) La porción de tierra que se utilizará para sembrar.
d) La porción de tierra que no se utilizará para
sembrar.

b. Razonamiento matemático
 Verifica la validez lógica de los procedimientos
utilizados en la solución de un problema.
c. Comunicación matemática
 Presenta los procedimientos y resultados de un
problema de manera clara, sucinta y correcta.
 GRADO SEXTO

MALLAS CURRICULARES CON DBA

Ejes Vitales Estándares Contenidos Competencias Tiempo

Pensamient  Realiza operaciones aritméticas de manera  Operaciones con números  Compara de manera amplia
o numérico y precisa y eficiente con números enteros, naturales las operaciones de los
sistemas fraccionarios y decimales; utiliza la calculadora  Propiedades de las números racionales en la
numéricos. solo para los casos más complejos. operaciones +, x,  en el solución de situaciones
conjunto de los números problema para desarrollar
DBA 2 naturales la creatividad en las
Utiliza las propiedades de los números enteros y  Múltiplos y divisores matemáticas
racionales y las propiedades de sus operaciones  Números primos  Reconoce y aplica las
para proponer estrategias y procedimientos de  Criterios de divisibilidad propiedades de las
cálculo en la solución de problemas.  Máximo común divisor y operaciones con números
Evidencias de aprendizaje mínimo común múltiplo naturales, enteros y
 Propone y utiliza diferentes procedimientos para  operaciones con números racionales en el desarrollo
realizar operaciones con números enteros y enteros y propiedades de operaciones indicadas
racionales.  Operaciones con números dadas.
 Argumenta de diversas maneras la necesidad de racionales (fraccionarios y  Realiza operaciones
establecer relaciones y características en decimales) combinadas en ejercicios
conjuntos de números (ser par, ser impar, ser  Operaciones combinadas aritméticos en los que 15
primo, ser el doble de, el triple de, la mitad de, etc.). de números enteros, intervienen números semanas
Ejemplo racionales y decimales naturales, enteros,
Un obrero tiene que controlar la cantidad de vapor fraccionarios y decimales
 Ecuaciones con números
que hay en la caldera a través de un dispositivo
racionales  Identifica de un conjunto de
conectado a ella, así como muestra la figura. Por números dado el conjunto
 Uso de la calculadora
este dispositivo entra vapor que se encarga de (N, Z, Q) al que pertenece
mover el corcho. El corcho sube cuando aumenta  Conversión de un número cada elemento
la cantidad de vapor en la caldera y baja cuando de base dos a base 10 y  Resuelve ecuaciones de
disminuye. Cuando el nivel del vapor en la caldera viceversa primer grado con una
es el normal el corcho marca exactamente el punto  Los números irracionales incógnita en el conjunto de
cero.  Potenciación y radicación los números racionales
 Propiedades de la  Compara las propiedades
potenciación y radicación de la potenciación y
 razón y proporción radicación de números
 Magnitudes directa e enteros para simplificar
inversa expresiones
 Regla de tres compuesta
directa e inversa
  Interés simple y compuesto  Propone problemas de
 Descuento comercial adicción, sustracción,
 Repartos proporcionales multiplicación , división,
directos e inversos potenciación y radicación
con números fraccionarios
en contextos rutinarios o
supuestos.
 Define el término de
proporcionalidad
matemática
 Calcula el valor del término
de una proporción
 Para indicar la ubicación del corcho se utilizan aplicando la ley
números acompañados del signo más (+) o del fundamental de este
signo menos (-). Si el corcho está por encima del sistema
punto cero su ubicación se representa con un  Diferencia los conceptos de
número acompañado del signo más. Si el corcho cantidad y magnitud
está por debajo de cero la ubicación del corcho se  Identifica las propiedades
representa con un número acompañado del signo que caracterizan a una
menos. aplicación lineal establecida
 Los desplazamientos del corcho hacia arriba se entre dos magnitudes, para
representan por números acompañados del signo llegar a la noción de
“+” Los desplazamientos hacia abajo se proporcionalidad directa
representan por números acompañados del signo  Identifica las distintas
“-”. Calcula el desplazamiento del corcho si clases de proporcionalidad
inicialmente está en la raya -23 y después aparece  Resuelve los problemas de
en la raya marcada con -45. Identifica cuál de las regla de tres: simple
dos expresiones, (-80) + directa, simple inversa
8(-15) y (-80) - 8(-15), permite calcular la raya final compuesta directa,
a la que llega el corcho si inicialmente está en la compuesta inversa y
raya marcada con -80 y a partir de este punto hace combinadas
8 desplazamientos uno tras otro hacia abajo. Cada  resuelve problemas de
desplazamiento tiene una magnitud de 15 rayas. interés simple, interés
Da razones de su elección1. compuesto, descuento
 Comprende el sistema de numeración en base 2, comercial
sus aplicaciones en la informática y pude convertir  Resuelve problemas de
un número en base 2 a uno en base 10 y viceversa repartimiento proporcional
 Distingue entre números racionales e irracionales directo e inverso
y da ejemplos de ambos.
  Comprende el concepto de radicación y su relación
con la potenciación.
 Entiende el concepto de proporción, conoce sus
partes y propiedades, y las aplica para resolver
problemas prácticos de proporcionalidad.
 Comprende los conceptos de interés simple y
compuesto y puede calcularlos.
Pensamient  Identifica los poliedros, sus componentes y sus  Poliedros regulares y  Dado un conjunto de
o espacial y características. construcción: Tetraedro, poliedros, identifica un
sistemas  Reconoce un cilindro y sus partes hexaedro, dodecaedro, poliedro determinado
geométricos  Construye una recta paralela y una perpendicular icosaedro, el prisma,  Construye poliedros en
. a una recta dada con la utilización de varias paralelepípedo, La cartulina dadas sus
herramientas (escuadra, regla y compás). pirámide, tronco de medidas
pirámide, el cono, la esfera,  Construye rectas paralelas
DBA 4 el cilindro y perpendiculares mediante
Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo  Rectas paralelas y la utilización de
de la forma o plantillas) e instrumentos (regla, perpendiculares: instrumentos como regla y
compás o software) para la construcción de figuras construcción escuadra
planas y cuerpos.  Bisectriz en una recta y un  Dibuja la bisectriz de un
Evidencias de aprendizaje ángulo segmento y un ángulo
 Construye plantillas para cuerpos geométricos  Polígono y partes utilizando el transportador,
dadas sus medidas.  Cuadrilátero regla y compás
 Selecciona las plantillas que genera cada cuerpo  Clasificación de polígonos:  Identifica las partes y 10
a partir del análisis de su forma, sus caras y sus regulares e irregulares; lado características de un semanas
vértices. y ángulo polígono regular dado:
 Utiliza la regla no graduada y el compás para  Polígonos cóncavos y suma de sus ángulos, la
dibujar las plantillas de cuerpos geométricos convexos medida de cada ángulo, el
cuando se tienen sus medidas. número de lados, el área,
Ejemplo etc.
Se quieren forrar con papel de colores unos  Dado un polígono lo
cuerpos geométricos como los que se muestran en clasifica según sea regular
la imagen. o irregular; nombra sus
partes y sus características
 Utiliza criterios para
determinar que un polígono
es cóncavo o convexo
 Explica el por qué un
polígono es cóncavo o
convexo
 Selecciona de los moldes que se muestran en la
figura los que se podrían utilizar para construir, con
regla y compás, los forros respectivos y determina
cómo calcular la cantidad de papel que se requiere
para elaborar cada forro, si se conocen las
medidas de las aristas de cada cuerpo.
Aunque estos tres cuerpos tuvieran igual medida
en sus aristas, el volumen de los tres sería
diferente. Encuentra el de mayor volumen y explica
la respuesta.

 Construye la bisectriz de una recta y un ángulo

dados.
 Distingue entre polígonos cóncavos y convexos
Pensamient  Comprende le concepto de capacidad y maneja las  El litro  Define la capacidad y la
o métrico y unidades métricas correspondientes (litro,  El gramo masa
sistemas de milímetro, etc.).  Relaciones entre volumen,  Realiza estimaciones de
medidas. capacidad y masa cuantitativas de capacidad
DBA 5 y masa
Propone y desarrolla estrategias de estimación,  Diferencia los conceptos de
medición y cálculo de diferentes cantidades masa y peso 3
(ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para  Realiza mediciones de semanas
resolver problemas. capacidad y masa con una
buena precisión
Evidencias de aprendizaje  Resuelve problemas
 Decide acerca de las estrategias para determinar utilizando las medidas de
qué tan pertinente es la estimación y analiza las capacidad
causas de error en procesos de medición y
estimación.
 Estima el resultado de una medición sin realizarla,  Resuelve problemas
de acuerdo con un referente previo y aplica el utilizando las medidas de
proceso de estimación elegido y valora el resultado peso
de acuerdo con los datos y contexto de un
problema.
 Estima la medida de longitudes, áreas,
volúmenes, masas, pesos y ángulos en presencia
o no de los objetos y decide sobre la conveniencia
de los instrumentos a utilizar, según las
necesidades de la situación.
Ejemplo
Se presentan dos imágenes, una con un jugador
frente al arco y la otra con 7 jugadores frente al arco
para practicar sus lanzamientos. Estima la medida
de los ángulos que forma cada jugador con respecto
a los dos palos del arco y argumenta en qué posición
existe mayor posibilidad de gol. Utiliza el
transportador para medir los ángulos y compara
esas medidas con las de la estimación, explica las
estrategias utilizadas en ambos casos.

 Construye figuras bidimensionales y

tridimensionales con instrumentos adecuados.

DBA 6
Representa y construye formas bidimensionales y
tridimensionales con el apoyo en instrumentos de
medida apropiados.
 Evidencias de aprendizaje
 Diferencia las propiedades geométricas de las
figuras y cuerpos geométricos. m Identifica los
elementos que componen las figuras y cuerpos
geométricos.
 Describe las congruencias y semejanzas en
figuras bidimensionales y tridimensionales.
 Estima áreas y volúmenes de figuras y cuerpos
geométricos.
 Construye cuerpos geométricos con el apoyo de
instrumentos de medida adecuados.
Ejemplo
Los productos de la industria son envasados en
diferentes materiales: cartón, vidrio, plástico, metal
y diferentes formas. A partir de las condiciones
reales identifica las formas volumétricas que los
constituyen, construye representaciones
semejantes para configurar sus desarrollos
geométricos y estima la cantidad de material
necesario para su fabricación. Compara la
información sobre volumen y peso que aparece en
algunos empaques y establece relaciones

Pensamient  Construye diagramas de barras, diagramas  Diagramas de barras y  Dado un conjunto de datos,
6
o aleatorio y circulares y pictogramas a partir de una colección circulares elabora tablas de
semanas
de datos. frecuencia y calcula la
sistemas de  Medidas de tendencia frecuencia, la frecuencia
datos. DBA 9 central para datos relativa, la frecuencia
Opera sobre números desconocidos y encuentra agrupados acumulada, frecuencia
las operaciones apropiadas al contexto para relativa acumulada ,
resolver problemas. tamaño de un intervalo, las
Evidencias de aprendizaje marcas de clase, fronteras
 Utiliza las operaciones y sus inversas en de clase, la media, la
problemas de cálculo numérico. mediana y la moda
 Realiza cálculos numéricos, organiza la  Dada un tabla de
información en tablas, elabora representaciones frecuencias, calcula la
gráficas y las interpreta. media, mediana y moda
 Realiza combinaciones de operaciones,  Dada una tabla de
encuentra propiedades y resuelve ecuaciones en frecuencias, elabora
donde están involucradas. diagramas de barras y
Ejemplo circulares
 Analiza datos de recogidos
de su entorno sobre un
problema dados en tablas,
saca conclusiones y toma
decisiones acertadas que
conlleven a dar una posible
solución

Una compañía de pintura contrata empleados por

días. La compañía determina que el monto que se
paga por hora trabajada es de $8.000, en jornada
normal (8 horas diarias), pero si se hacen horas
extras, se paga la hora a $9.000 (máximo 4
diarias). Describe verbal, numérica, gráfica o
simbólicamente, el monto que se ha de pagar
diariamente y en varios días según la cantidad de
horas extras. Calcula el monto de contribución a
Seguridad Social en función del dinero ganado. La
regla de la Oficina de Seguridad Social dice: Si se
trabaja 8 horas diarias, se ha de pagar $1.000 fijos,
más un 5% para salud, pensiones y cesantías.
 Pero si se trabajan más de 8 horas, se ha de pagar
$1.000, más un 4% para salud, pensiones y
cesantías.
Representa esos resultados en una tabla y una
gráfica cartesiana, utiliza esta información para
determinar el número de horas trabajadas por una
persona que ganó en un día $99.000. Si una
persona debe pagar $5.320 de aportes a la
Seguridad Social, determina, cantidad de horas
que trabajó y si trabajó horas extras.

 Interpreta diagramas de barras, diagramas

circulares y pictogramas y calcula frecuencias,
medianas, modas y medias a partir de ellas.

DBA 8
Identifica y analiza propiedades de covariación
directa e inversa entre variables, en contextos
numéricos, geométricos y cotidianos y las
representa mediante gráficas (cartesianas de
puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.).
Evidencias de aprendizaje
 Propone patrones de comportamiento numéricos y
expresa verbalmente o por escrito los
procedimientos matemáticos.
 Realiza cálculos numéricos, organiza la
información en tablas, elabora representaciones
gráficas y las interpreta.
 Trabaja sobre números desconocidos y con esos
números para dar respuestas a los problemas.
Ejemplo[1]
Yadira se mudará a otro apartamento y pide
cotizaciones a tres empresas de transporte. Cada
empresa da sus condiciones:
Representa en el plano cartesiano el costo total de
transporte en pesos, en términos del peso
transportado. Averigua en cuál de las empresas la
razón entre peso transportado y costo es la mayor.
Representa gráficamente las ofertas de las tres
empresas en un diagrama cartesiano. Decide cuál
es la empresa que le conviene contratar a Yadira, si
tiene 400 kilogramos para transportar, o si el peso
es de 700 kilogramos.

DBA 11
Compara características compartidas por dos o más
poblaciones o características diferentes dentro de
una misma población para lo cual seleccionan
muestras, utiliza representaciones gráficas
adecuadas y analiza los resultados obtenidos
usando conjuntamente las medidas de tendencia
central y el rango.
Evidencias de aprendizaje
 Comprende la diferencia entre la muestra y la
población.
 Selecciona y produce representaciones gráficas
apropiadas al conjunto de datos, usando, cuando
sea posible, calculadoras o software adecuado.
 Interpreta la información que se presenta en los
gráficos usando las medidas de tendencia central
y el rango.
 Compara las características de dos o más
poblaciones o de dos o más grupos, haciendo uso
conjunto de las respectivas medidas de tendencia
central y el rango.
 Describe el comportamiento de las características
de dos o más poblaciones o de dos o más grupos
de una población, a partir de las respectivas
medidas de tendencia central y el rango.
Ejemplo
En un estudio reciente sobre la velocidad de
descarga de fotos y videos en celulares, se
sometieron a prueba dos marcas, durante una hora
se usaron 10 celulares diferentes de cada marca. Si
se desea comprar un celular con una buena
velocidad de descarga, ¿cuál de las dos marcas
seleccionaría? Interpreta la información
representada en los gráficos, y utiliza las medidas
adecuadas para realizar la comparación que le
permita tomar una buena decisión y así justificar las
ventajas de una marca sobre la otra.
 Identifica frecuencias esperadas y frecuencias
observadas

DBA 12
A partir de la información previamente obtenida en
repeticiones de experimentos aleatorios sencillos,
compara las frecuencias esperadas con las
frecuencias observadas.
Evidencias de aprendizaje
 Enumera los posibles resultados de un
experimento aleatorio sencillo.
 Realiza repeticiones del experimento aleatorio
sencillo y registra los resultados en tablas y
gráficos de frecuencia.
 Interpreta y asigna la probabilidad de ocurrencia
de un evento dado, teniendo en cuenta el número
de veces que ocurre el evento en relación con el
número total de veces que realiza el experimento.
 Compara los resultados obtenidos
experimentalmente con las predicciones
anticipadas.
Ejemplo
 En un el juego con dados, uno en forma de cubo (6
caras) y otro en forma de tetraedro (4 caras)
participan dos jugadores. Cada uno selecciona un
dado, lo lanza al aire y gana quien obtenga más
veces el número 1, después de hacer 100
lanzamientos. Leidy dice que ella juega si
selecciona el dado en forma de tetraedro. Justifica
la selección de uno de los dados, anticipa la
posibilidad de ocurrencia del evento que salga el 1,
realiza el experimento, registra los resultados y
compara y razona sobre las diferencias entre lo
esperado y lo observado. Verifica la validez de la
afirmación de Leidy.

Pensamient  Comprende los conceptos de conjunto,  Conjunto  Halla conjuntos a partir de

o variacional subconjunto, elemento de un conjunto, conjunto  Elemento de un conjunto una condición o de la
y sistemas vacío y universo; da ejemplos de cada uno.  Determinación de conjuntos combinación de
algebraicos  Dados dos conjuntos A y B, halla su intersección y  Complemento condiciones dadas
y analíticos. su unión  Igualdad y subconjuntos  Halla la condición o
 Representa conjuntos y sus intersecciones y  Operaciones entre combinación de 5
uniones mediante diagramas de Venn. conjuntos: unión, condiciones que cumplen semanas
 Comprende el concepto de pareja ordenada. intersección, diferencia, los elementos de un
complemento, diferencia conjunto dado
DBA 3 simétrica  Dado un referencial
Reconoce y establece diferentes relaciones (orden  Pareja ordenada numérico y en él algunos
y equivalencia) entre elementos de diversos  Producto cartesiano conjuntos, el alumno halla
 dominios numéricos y los utiliza para argumentar el complemento de uno de
procedimientos sencillos. ellos con respecto a dicho
Evidencias de aprendizaje referencial
 Determina criterios de comparación para  Halla subconjuntos de un
establecer relaciones de orden entre dos o más conjunto dado de acuerdo
números. a una condición
 Representa en la recta numérica la posición de un  Reconoce el complemento
número utilizando diferentes estrategias. de un conjunto
 Describe procedimientos para resolver  Efectúa operaciones entre
ecuaciones lineales. conjuntos numéricos
Ejemplo dados
En la figura se muestra una secuencia de  Dados dos conjuntos
imágenes que ilustran formas de encontrar el valor numéricos, halla el
de x. producto cartesiano e
identifica de él el
subconjunto que cumpla
con una condición dada y
lo representa
Describe diferentes procedimientos o acciones que gráficamente mediante
le permitan conocer el valor de x y pone a prueba diagramas de Venn o en
esos procedimientos. el plano cartesiano
 Dados dos conjuntos, A y B,, encuentra el producto
cartesiano AXB.

DBA 7
Reconoce el plano cartesiano como un sistema
bidimensional que permite ubicar puntos como
sistema de referencia gráfico o geográfico.

Evidencias de aprendizaje
m Localiza, describe y representa la posición y la
trayectoria de un objeto en un plano cartesiano. m
Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras
al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones
de formas bidimensionales en el plano cartesiano.
Ejemplo
Elabora diseños de bisutería artesanal para crear
diferentes pulseras con diversos materiales. Utiliza
el plano cartesiano para identificar patrones y los
 expresa como parejas ordenadas y modifica estos
patrones para producir nuevos modelos

Procesos a. Planteamiento y resolución de problemas  Planteamiento y resolución  Identifica los pasos que
matemático  Resuelve problemas no rutinarios, mediante la del problema deben seguir para
s selección de conceptos y técnicas matemáticas  Planteamiento del plantear un problema
apropiadas. problema  Relaciona la solución de un
 Qué es un problema problema con situaciones
DBA 1  Como plantear un problema de problemas en la vida
Interpreta los números enteros y racionales (en sus cotidiana que pueden ser
representaciones de fracción y de decimal) con sus abordados usando
operaciones, en diferentes contextos, al resolver diferentes formas para su
problemas de variación, repartos, particiones, solución
estimaciones, etc. Reconoce y establece  Resuelve problemas donde
diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las intervienen las cuatro
utiliza para argumentar procedimientos). operaciones
Evidencias de aprendizaje  Resuelve problemas en los 6
 Resuelve problemas en los que intervienen que se relaciona la semanas
cantidades positivas y negativas en procesos capacidad, el peso o el
de comparación, transformación y volumen
representación. m Propone y justifica diferentes  Interpreta, analiza , saca
estrategias para resolver problemas con conclusiones y toma
números enteros, racionales (en sus decisiones acertadas de
representaciones de fracción y de decimal) en conjuntos de datos
contextos escolares y extraescolares. utilizando los diagramas
 Representa en la recta numérica la posición de de Venn
un número utilizando diferentes estrategias. m  Explica el por qué un
Interpreta y justifica cálculos numéricos al polígono es cóncavo o
solucionar problemas. convexo utilizando los
conceptos de concavidad
Ejemplo y convexidad
En una competencia de autos a tres vueltas, el
tiempo (en minutos) de cada vuelta se registró en la
siguiente tabla.

Los competidores ganan puntos de acuerdo con

las siguientes reglas: Finalizada la segunda vuelta
se dan 10 puntos de bonificación en la clasificación
general a quien vaya de líder y 5 puntos a quien
vaya de segundo. Al ganador de la competencia
le dan 20 puntos, al segundo 10 puntos y al tercero
5 puntos.
a) Escribe cómo se distribuyen los puntos al
finalizar la segunda vuelta y al finalizar la
carrera.
b) Determine cuál de los autos se acercó más a
un minuto y sesenta décimas de minuto en la
primera vuelta.
c) Explica por qué considera que la práctica
generalizada en este tipo de carreras el tiempo
por vuelta se representa con tres dígitos
después de la coma y no por dos. Calcula la
diferencia de tiempo de los tres carros A, B y C
en la primera vuelta con un carro D si se sabe
que en esa vuelta invierte 1,4 minutos. ¿Cuáles
serían estas diferencias si por un percance
mecánico demora 1,09 minutos?

DBA 10
Interpreta información estadística presentada
en diversas fuentes de información, la analiza y
 la usa para plantear y resolver preguntas que
sean de su interés.
Evidencias de aprendizaje
 Lee y extrae la información estadística
publicada en diversas fuentes.
 Plantea una pregunta que le facilite recolectar
información que le permita contrastar la
información estadística publicada.
 Organiza la información recolectada en tablas
y la representa mediante gráficas adecuadas.
 Calcula las medidas requeridas de acuerdo a
los datos recolectados y usa, cuando sea
posible, calculadoras o software adecuado.
 Escribe un informe en el que analiza la
información presentada en el medio de
comunicación y la contrasta con la obtenida en
su estudio.
Ejemplo

A finales del 2012 en su informe trimestral el

Ministerio de Tecnologías de la Información y
las comunicaciones, MINTIC, publicó la
siguiente información:

“En cuanto a la telefonía móvil, sector que tuvo

un crecimiento de 1,13%, en Colombia hay más
de 48 millones de abonados, lo que quiere decir
que en el país hay 104,5 líneas por cada 100
habitantes. De estos 18,86% se encuentra en
 la modalidad de postpago, y 81,14% es
prepago” (Tomado de
http://colombiatic.mintic.gov.co/602/ articles-
15179_archivo_pdf.pdf).

Responde preguntas como ¿el

comportamiento del uso de la telefonía móvil en
el salón es similar a lo afirmado en la noticia?
Si se presentan diferencias con los datos de la
noticia, ¿cuáles son las posibles razones para
que esto suceda?

Razonamiento matemático
 Comprende los conceptos de “proposición” y “valor
de verdad”.
 Analiza correctamente el uso de los conectivos
lógicos “y” y “o” y los utiliza para construir
conjunciones y disyunciones.
Comunicación matemática
 Utiliza el lenguaje de las matemáticas para
comprender y explicar situaciones complejas.
 GRADO SEPTIMO

MALLAS CURRICULARES CON DBA

Ejes Vitales Estándares Contenidos Competencias Tiempo

Pensamient  Identifica la base y el exponente de una potencia y  Potenciación de números  Identifica las partes de
o numérico y sus propiedades. : una potencia a través de
sistemas  Multiplica y divide potencias de la misma base.  Definición propiedades de ejemplos y ejercicios
numéricos.  Explica porque un número elevado al exponente la potenciación: sencillos.
cero (0) es igual a uno.  Producto de potencias de  Realiza, explica, interpreta 6
igual base. operatorias con potencias semanas
DBA 1  Potencia de una potencia mediante el uso de recursos
Comprende y resuelve problemas, que  Propiedades distributivas propios utilizando lo
involucran los números racionales con las de la potenciación respecto aprendido y poniéndolo en
operaciones (suma, resta, multiplicación, a la multiplicación. práctica los mismos.
división, potenciación, radicación) en  Cociente de potencias de
contextos escolares y extraescolares. igual base.
Evidencias de aprendizaje  Exponente negativo.
 Describe situaciones en las que los números  Simplificación de
enteros y racionales con sus operaciones están expresiones con potencias
presentes.  Ejercicios de aplicación.
 Utiliza los signos “positivo” y “negativo” para
describir cantidades relativas con números enteros
y racionales.
 Resuelve problemas en los que se involucran
variaciones porcentuales.
Ejemplo
El salario mínimo en Colombia se incrementa
anualmente bien sea por común acuerdo entre
centrales obreras y el gobierno, o por decreto
presidencial. Consulta los incrementos en los
salarios mínimos en los últimos 10 años en
Colombia. Consulta también el costo de vida en el
mismo período de tiempo. Elabora una tabla y una
representación gráfica en la que se compare el
poder adquisitivo de un empleado en los 10 años.
¿Cómo ha variado el poder adquisitivo de un
empleado que ha devengado el salario mínimo
desde hace 10 años?
 Interpreta las potencias con exponentes
fraccionarios y negativos y realiza operaciones
combinadas con ellas

DBA 2
Describe y utiliza diferentes algoritmos,
convencionales y no convencionales, al
realizar operaciones entre números racionales
en sus diferentes representaciones (fracciones
y decimales) y los emplea con sentido en la
solución de problemas

Evidencias de aprendizaje
 Representa los números enteros y racionales en
una recta numérica.
 Estima el valor de una raíz cuadrada y de una
potencia.
 Construye representaciones geométricas y
pictóricas para ilustrar relaciones entre cantidades.
 Calcula e interpreta el máximo común divisor y el
mínimo común múltiplo entre números enteros.
 Describe procedimientos para calcular el
resultado de una operación (suma, resta,
multiplicación y división) entre números enteros y
racionales.
Ejemplo
Calcula el área de un rectángulo que se construye
en un software de geometría dinámica o en papel
milimetrado. Los lados del rectángulo podrán variar
en algún dominio específico, por ejemplo de 0 a 5,
tomando todos los números en el intervalo hasta
con un dígito decimal. A medida que cambian los
lados, el software debe proporcionar el área del
rectángulo conforme se muestra en la siguiente
secuencia de imágenes.
 Las imágenes están construidas recreando una
cuadrícula de papel milimetrado en la cual se
resaltan las divisiones en unidades y en décimas.
A partir de estos datos determina la relación entre
el área de un cuadradito pequeño (de 0.1 de lado)
y el área de un cuadrado unidad (de 1 de lado).
 Representa los resultados como fracción y como
decimal.
 Escribe los valores de las áreas de estos
rectángulos de dos formas, una tomando como
unidad el área de un cuadrado cuyo lado mide 1 y
la otra el área de un cuadrado cuyo lado mide 0,1.
En la segunda escribe los valores usando
fracciones y representaciones decimales.
 En la primera forma escribe el valor en términos
de la unidad de medida pequeña.
 Compara los valores obtenidos por las dos formas
y ofrece argumentos variados para justificar las
equivalencias.
Pensamient  Reconoce los triángulos equiláteros, isósceles,  Estudio del triángulo  Clasifica e identifica los
o espacial y escálenos, rectángulos, acutángulos, definición, elementos, triángulos, a través de la
sistemas obtusángulos. clases. observación de objetos en 8
geométricos  Conoce y aplica el hecho de que la suma de los  Teoremas de triángulos cada uno de los talleres de semanas
. ángulos de todo triangulo es 180° o un ángulo  Líneas y puntos notables, la institución.
plano. en un triángulo; graficación  Comprueba a través de
 Identifica y construye las alturas, bisectrices, y ejercicios. ejercicios y actividades de
mediatrices y medianas de un triángulo dado e  Aplicación del teorema de desdoblamiento de figuras
identifica los catetos y la hipotenusa de un Pitágoras. de triángulos que la suma
triángulo rectángulo.  Polígonos (poliedros) de dos ángulos interiores y
 Conoce el teorema de Pitágoras y alguna de sus definición, clases: conexo, exteriores es igual a un
demostraciones. cóncavo, equilátero, equi- ángulo llano.
 Reconoce triángulos semejantes y sus ángulo, regular.  Identifica las partes del
propiedades, resuelve problemas prácticos triángulo rectángulo y aplica
relacionados con estos. el teorema de Pitágoras en
 Identifica los cinco poliedros regulares y sus ejercicios de aplicación en
propiedades. el aula de clase.
 Realiza poliedros regulares
con material de fácil uso y
manejable.
Pensamient  Aplica las fórmulas para hallar la circunferencia y  Áreas de figuras planos:  Conoce las fórmulas para 8
o métrico y el área de un circulo. cuadrados, rectángulos; hallar las áreas de figuras semanas
sistemas de  Deduce y aplica las fórmulas para encontrar el figuras equicompuestas, planas y volumen del
medidas. volumen y el área de superficie de un cilindro. paralelogramo, triangulo, cilindro y gráficos que se
 Deduce y aplica las fórmulas para el área de trapecio, rombo, romboide. comportan como tal, y las
triángulos y paralelogramos.  Volumen y área de un amplia en la realización de
 Conoce y utiliza de manera apropiada la notación cilindro. ejercicios de aplicación en
científica en los casos que la justifican.  Aplicación de las fórmulas el aula de clase.
para hallar el área del  Aplica la notación científica
triángulo y el en el desarrollo de los
paralelogramo. ejercicios planteados
cuando sea necesario.
Pensamient  Identifica el término “probabilidad” como un  Probabilidad: definición,  Identifica y realiza ejercicios
o aleatorio y número entre cero (0) y uno (1) que indica que tan clases, cálculo de de probabilidad en eventos
sistemas de probable es que un evento ocurra. probabilidades. sencillos. 6
datos.  Calcula la probabilidad de algunos eventos  Medidas de tendencia  Conoce las medidas de semanas
sencillos. central: moda, mediana y tendencia central y las
media. utiliza en la solución de
 DBA 9  Uso de las medidas de problemas estadísticos que
Usa el principio multiplicativo en situaciones tendencia central. se requieran.
aleatorias sencillas y lo representa con tablas
o diagramas de árbol. Asigna probabilidades a
eventos compuestos y los interpreta a partir de
propiedades básicas de la probabilidad.

Evidencias de aprendizaje

 Elabora tablas o diagramas de árbol para

representar las distintas maneras en que un
experimento aleatorio puede suceder.
 Usa el principio multiplicativo para calcular el
número de resultados posibles.
 Interpreta el número de resultados considerando
que cuando se cambia de orden no se altera el
resultado.

En la cafetería del colegio se anuncia: “Aproveche,

diferentes formas de seleccionar su almuerzo”.
Ofrecen las siguientes opciones: Sopa o fruta.
Pollo, carne o ensalada. Arroz, papa o plátano.
Elabora un diagrama de árbol para representar las
posibles elecciones de menú. Cuenta o multiplica
 para encontrar todas las posibles combinaciones
disponibles y argumenta sobre la veracidad de la
información del anuncio.
 Hace inferencias significativas a partir de la: moda,
mediana y la media de una colección de datos.

DBA 8
Plantea preguntas para realizar estudios
estadísticos en los que representa información
mediante histogramas, polígonos de
frecuencia, gráficos de línea entre otros;
identifica variaciones, relaciones o tendencias
para dar respuesta a las preguntas planteadas.
Evidencias de aprendizaje
 Plantea preguntas, diseña y realiza un plan para
recolectar la información pertinente.
 Construye tablas de frecuencia y gráficos
(histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de
línea, entre otros), para datos agrupados usando,
calculadoras o software adecuado.
 Encuentra e interpreta las medidas de tendencia
central y el rango en datos agrupados, empleando
herramientas tecnológicas cuando sea posible.
 Analiza la información presentada identificando
variaciones, relaciones o tendencias y elabora
conclusiones que permiten responder la pregunta
planteada.
Ejemplo
Un piscicultor tiene tres estanques en los que
cultivan truchas, él quiere estimar el peso
aproximado de las truchas en cada estanque para
saber cómo va el crecimiento. Saca al azar de cada
uno de los 3 estanques 50 truchas y las pesa. La
información se presenta en las siguientes tablas:
 Encuentra el peso aproximado de las truchas en
cada estanque y compara el comportamiento para
concluir sobre el estado de crecimiento de las
truchas en cada estanque.
Pensamient  Conoce las propiedades de una serie de razones  Razón y proporción:  A través de ejercicios y
o variacional iguales proporciones. definición, comparación. actividades desarrolladas
y sistemas  Encuentra un elemento desconocido en una  Propiedad fundamental de en el campo, demuestra la
algebraicos proporción. las proporciones. razón existente en las 9
y analíticos.  Distingue entre magnitudes directamente  Calculo de los términos partes de lagunas figuras semanas
proporcionales e inversamente proporcionales y desconocidos en una geométricas (la longitud
resuelve problemas relacionados con estas. proporción. de la circunferencia y el
 Representa en el plano cartesiano la relación entre  Porcentaje. diámetro), la diagonal y el
dos variables.  Correlación y lado de un cuadrado, la
proporcionalidad: altura y la base de un
DBA 6 magnitudes directamente triángulo, etc.), y hacer la
Representa en el plano cartesiano la proporcionales e referencia de las
variación de magnitudes (áreas y perímetro) y inversamente proporciones.
con base en la variación explica el proporcionales.  Realiza, demuestra y
comportamiento de situaciones y fenómenos  Proporcionalidad analiza algunas formulas
de la vida diaria. compuesta. de interés para trabajar
 Propiedad fundamental de con la regla de tres simple
Evidencias de aprendizaje las razones iguales. y compuesta.
 Interpreta las modificaciones entre el perímetro y  Aplicación de las reglas de
el área con un factor de variación respectivo. tres simple y compuesta.
 Establece diferencias entre los gráficos del
perímetro y del área.
 Coordina los cambios de la variación entre el
perímetro y la longitud de los lados o el área de
una figura.
  Organiza la información (registros tabulares y
gráficos) para comprender la relación entre el
perímetro y el área.

Ejemplo

Manipula las longitudes de un par de lados

paralelos de un rectángulo, con el uso de un
software de geometría dinámica. Establece el
factor de escala para relacionar las longitudes de
los lados, los perímetros y las áreas de los dos
rectángulos. Determina qué indica el registro
gráfico en correspondencia con la longitud de los
lados y con las áreas de los rectángulos.

En caso de no tener el apoyo del software

dinámico realiza la actividad organizando los
datos en una tabla para identificar la relación
entre la escala, el perímetro y el área.

 Conoce las reglas de tres simple y compuesta y las

utiliza para resolver problemas pertinentes.
Procesos  Planteamiento y resolución de problemas.  Proposiciones: clases,  Aplica y analiza, la solución
matemático  Formula problemas matemáticos en el contexto de partes. de problemas que se 3
s otras disciplinas y lo resuelve con los  Proposición condicional; desarrollan durante la semanas
conocimientos y herramientas adquiridas. verdadera y falsa. ejecución del Proyecto de
Aula en el presente año
DBA 3 lectivo.
 Utiliza diferentes relaciones, operaciones y
representaciones en los números racionales
para argumentar y solucionar problemas en
los que aparecen cantidades desconocidas.
Evidencias de aprendizaje
 Realiza operaciones para calcular el número
decimal que representa una fracción y viceversa.
 Usa las propiedades distributivas, asociativa,
madurativa, del inverso y conmutativa de la suma
y la multiplicación en los racionales para
proponer diferentes caminos al realizar un
cálculo.
 Determina el valor desconocido de una cantidad a
partir de las transformaciones de una expresión
algebraica.
Ejemplo
Encuentra el valor numérico de una operación,
por ejemplo: 0,457 + 2,56 - 3,4 por medio de una
calculadora que tiene las teclas cinco (5) y punto
decimal (.) averiadas como se muestra en la
figura y describe el procedimiento utilizado.

Describe al menos dos maneras de hacer la

operación indicada y discute sobre la validez de
los procedimientos.

 Razonamiento matemático
 Reconoce una proposición condicional y sus
componentes (hipótesis, conclusiones), da
ejemplos de ellas e identifica las condiciones
 necesarias y suficientes para que una proporción
condicional sea verdadera.
 Argumenta en forma convincente a favor o en
contra de alguna proposición matemática.
 Comunicación matemática
 Utiliza lenguaje, notación y símbolos matemáticos
para presentar, modelar y analizar alguna
situación problemática.

DBA 7
Plantea y resuelve ecuaciones, las describe
verbalmente y representa situaciones de
variación de manera numérica, simbólica o
gráfica.

Evidencias de aprendizaje
 Plantea modelos algebraicos, gráficos o numéricos
en los que identifica variables y rangos de
variación de las variables.
 Toma decisiones informadas en exploraciones
numéricas, algebraicas o gráficas de los modelos
matemáticos usados. m Utiliza métodos
informales exploratorios para resolver
ecuaciones.

Ejemplo
Con base en la información gráfica encuentra el
peso de cada una de las gallinas (Los pesos
están expresados en libras).
 GRADO OCTAVO

CUADRO OPERATIVO

EJES ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS

Pensamient  Reconoce las propiedades de los números  Magnitudes  Demuestra la importancia 6
o numérico y irracionales. inconmensurables y de los números semanas
sistemas conmensurables. irracionales, mediante el
numéricos DBA 1  Teorema de Pitágoras, uso del teorema de
Reconoce la existencia de los números demostración. Pitágoras en ejercicios de
irracionales como números no racionales y los  Los números irracionales; aplicación y actividades
describe de acuerdo con sus características y ejms irracionales de 2, 3 prácticas con trabajos de
propiedades. y demostración. campo que se desarrollaran
 Representación de los en la institución.
Evidencias de aprendizaje números irracionales;
 Utiliza procedimientos geométricos para representación en la recta
representar números racionales e irracionales. numérica; el número
 Identifica las diferentes representaciones irracional .
(decimales y no decimales) para argumentar por  Los números reales,
qué un número es o no racional. conjuntos numéricos;
Ejemplo diagrama de ben para los
números reales; los reales
como decimales infinitos,
relación de orden en los
reales; operaciones con los
números reales.
 Notación científica,
números grandes y
pequeños; operaciones con
números escritos en
notación científica.
En clase de matemáticas la profesora pidió a los
estudiantes que construyeran números en su
representación decimal. Algunos estudiantes
hicieron lo siguiente:
Marina dijo: “Yo empecé con el cinco como entero.
Para formar los decimales utilicé un dado y lo lancé
10 veces, y así formé el número con 10 dígitos
después del punto”
 Julián dijo: “Yo empecé con cero, puse el punto de
decimal y empecé a poner los números naturales
de forma consecutiva, es decir,
0.1234567891011121314… y así sucesivamente”
Catalina dijo: “Yo recordé algo del año pasado y lo
formé dividiendo en la calculadora 1 entre 3”
Marcela dijo: “Yo me inspiré en lo que Marina hizo,
pero mi número se formaría pensando en que
siempre voy a poder seguir tirando el dado, por
tanto, tendría infinitos dígitos decimales”
Analiza la manera en que Marina, Julián, Catalina
y Marcela construyeron sus números y argumenta
cuáles de ellos serían racionales y cuáles no.
Propone otras maneras de construir números y
argumenta cuáles de ellos serían racionales y
cuáles no.

DBA 2
Construye representaciones, argumentos y
ejemplos de propiedades de los números
racionales y no racionales.

Evidencias de aprendizaje
 Utiliza procedimientos geométricos o aritméticos
para construir algunos números irracionales y los
ubica en la recta numérica.
 Justificar procedimientos con los cuales se
representa geométricamente números racionales y
números reales.
 Construye varias representaciones (geométrica,
decimales o no decimales) de un mismo número
racional o irracional.

Ejemplo
Si en la siguiente representación, el triángulo y el
cuadrado representan números cualesquiera:
  Comprende el significado y las propiedades de la
recta real.
Pensamient  Reconoce e identifica las propiedades de conos,  Prismas y pirámides.  Reconoce a través de
o espacial y prismas y pirámides.  Cilindro y cono. ejemplos visuales y 8
sistemas  Reconoce ángulos adyacentes, complementarios,  Ángulos adyacentes, palpables, en visitas que se Semana
geométricos suplementarios y verticales, y comprende y aplica complementarios, realicen a los talleres la s
. sus propiedades. suplementarios, verticales; aplicación, el uso y la
 Comprende el concepto de congruencia de dos o propiedades de los mismos. importancia de estas
más figuras geométricas, así como las  Congruencia entre figuras figuras geométricas ya
propiedades reflexiva, simétrica y transitiva de la geométricas. fabricadas y desarrollando
congruencia.  Propiedades reflexiva, una determinada función en
simétrica y transitiva de la la maquina donde se
DBA 6 congruencia. encuentren ubicadas.
Identifica relaciones de congruencia y  Líneas paralelas,  Analiza el uso de los
semejanza entre las formas geométricas que transversales (Teoremas). teoremas y demuestra las
configuran el diseño de un objeto.  Triángulos: clasificación y propiedades de las líneas
Evidencias de aprendizaje propiedades del triángulo paralelas y transversales,
 Utiliza criterios para argumentar la congruencia de Isósceles, Escaleno y así, como las propiedades
dos triángulos. Equilátero. del triángulo Isósceles y su
 Discrimina casos de semejanza de triángulos en  Polígonos: partes, clases, uso en actividades
situaciones diversas. propiedades prácticas.
 Resuelve problemas que implican aplicación de fundamentales.  Identifica y clasifica los
los criterios de semejanza. m Compara figuras y  Rotaciones: medida de polígonos y sus partes
argumenta la posibilidad de ser congruente o ángulos de rotación, realizando en una forma
semejantes entre sí. composición de rotaciones. práctica con materiales de
Ejemplo fácil manejo y uso.
Las grandes empresas invierten en el diseño de la  Aplica los conocimientos
imagen corporativa que los representa. Por sobre gráficos (red) a través
ejemplo, en sus logotipos o iconos que los de ejemplos y ejercicios
 diferencian en el mercado. Las empresas buscan sencillos que se puedan
que los símbolos además de sencillos sean realizar en forma practica.
inconfundibles, para que las personas siempre los
distingan entre las demás marcas. En muchos de
los logotipos de las grandes marcas priman las
regularidades geométricas como se muestra a
continuación:

Identifica las figuras congruentes que hay en cada

uno de los logotipos. Argumenta las congruencias
encontradas en cada logotipo
 Conoce los teoremas acerca de líneas paralelas, y
líneas transversales a estas.
 Conoce y demuestra las propiedades de un
triángulo isósceles.
 Reconoce la simetría rotacional, sus componentes
y propiedades.

DBA 7
Identifica regularidades y argumenta
propiedades de figuras geométricas a partir de
teoremas y las aplica en situaciones reales.
Evidencias de aprendizaje
 Describe teoremas y argumenta su validez a través
de diferentes recursos (Software, tangram, papel,
entre otros).
 Argumenta la relación pitagórica por medio de
construcción al utilizar material concreto.
 Reconoce relaciones geométricas al utilizar el
teorema de Pitágoras y Thales, entre otros.
 Aplica el teorema de Pitágoras para calcular la
medida de cualquier lado de un triángulo
rectángulo.
 Resuelve problemas utilizando teoremas básicos.
Ejemplo
A partir de los rompecabezas que se muestran en
la imagen, explica regularidades y propiedades que
se presentan al variar los elementos de la
construcción geométrica del teorema de Pitágoras
hasta llegar a su generalización por medio de
diferentes expresiones (numéricas, geométricas y
algebraicas). Con el apoyo de Software verifica la
generalidad del teorema de Pitágoras con
triángulos, cuadrados y formas de diferentes
tamaños.
Matemáticas.

 Identifica y clasifica los polígonos y sus partes, y

deduce sus propiedades fundamentales.
 Conoce, demuestra y aplica las condiciones para
que dos triángulos, sean congruentes o similares.
 Reconoce un gráfico (o red) como un conjunto de
puntos o (vértices o nodos) algunos de los cuales
(o todos) están unidos por líneas (o arcos).
 Modela situaciones de la vida real mediante
gráficos (relaciones de amistad, parentescos, rutas
de transporte, etc.), y deduce propiedades del
modelo.
 Comprende el concepto sobre “grafico
atravesable”, conoce y demuestra informalmente
 el teorema de Euler para determinar si un gráfico
es atravesable o no.

DBA 8
Identifica y analiza relaciones entre
propiedades de las gráficas y propiedades de
expresiones algebraicas y relaciona la
variación y covariación con los
comportamientos gráficos, numéricos y
características de las expresiones algebraicas
en situaciones de modelación.
Evidencias de aprendizaje
 Opera con formas simbólicas y las interpreta.
 Relaciona un cambio en la variable independiente
con el cambio correspondiente en la variable
dependiente.
 Encuentra valores desconocidos en ecuaciones
algebraicas.
 Reconoce y representa relaciones numéricas
mediante expresiones algebraicas y encuentra el
conjunto de variación de una variable en función
del contexto.
Ejemplo
Escribe una expresión que relacione el cambio
que ocurre en el valor del volumen del cono circular
recto cuando el radio cambia de r a r+ ∆r (∆r
representa un incremento en el valor de r) y la
altura permanece constante. Calcula el cambio en
el volumen para algunos incrementos del radio.
Representa por medio de una gráfica la relación
entre volumen cuando la altura del cono y el radio
de su base son iguales y la utiliza para averiguar el
valor del radio para que el volumen sea igual a 20
u3 (u es la unidad de medida). Encuentra los
valores enteros del volumen a partir de los valores
del radio.
Pensamient  Deduce y aplica las fórmulas para el área de  Formula del área y volumen  Mide áreas y volúmenes de
o métrico y superficies y el volumen de conos, prismas, y del cono, prisma y pirámide. objetos relacionados, con
pirámides. los prismas, pirámides y
sistemas de  Fórmula para la distancia conos que se encuentren
medidas. DBA 5 entre dos puntos del plano en los talleres y aplica las
Utiliza y explica diferentes estrategias para cartesiano. fórmulas para luego
encontrar el volumen de objetos regulares e comprobar sus resultados.
irregulares en la solución de problemas en las
matemáticas y en otras ciencias.
Evidencias de aprendizaje
 Estima medidas de volumen con unidades
estandarizadas y no estandarizadas.
 Utiliza la relación de las unidades de capacidad
con las unidades de volumen (litros, dm3, etc.) en
la solución de un problema.
 Identifica la posibilidad del error en la medición del
volumen haciendo aproximaciones pertinentes al
respecto.
 Explora y crea estrategias para calcular el
volumen de cuerpos regulares e irregulares.
Ejemplo
En un recipiente cilíndrico totalmente lleno de
agua, se sumerge por completo un objeto de forma
irregular, el agua desalojada se recoge en un
recipiente que se ha colocado previamente como
lo muestra la figura.

Compara el volumen calculado con el volumen de

la cantidad de agua derramada. Describe los
procedimientos utilizados y explica los resultados y
sus respectivos procedimientos. Asocia la forma
del objeto irregular formada por una composición
 de figuras regulares, utiliza estas figuras para
calcular el volumen del objeto irregular con una
aproximación razonable

 Deduce y aplica la fórmula para distancia entre dos

puntos del plano cartesiano.
Pensamient  Encuentra el mínimo, máximo, rango, rango  Rango o amplitud: valor  Realiza ejercicios sencillos
o aleatorio y intercuartil de una colección de datos y deduce mínimo y máximo rango, y entendibles para aplicar
sistemas de inferencias significativas de esta información. intercuartil. los conocimientos 3
datos.  Probabilidad: experiencia adquiridos sobre los temas Semana
DBA 11 aleatoria; clases de mencionados. s
Interpreta información presentada en tablas de probabilidades.  Analiza los resultados
frecuencia y gráficos cuyos datos están obtenidos y desarrolla
agrupados en intervalos y decide cuál es la actividades a través de sus
medida de tendencia central que mejor propias ideas con los temas
representa el comportamiento de dicho aprendidos.
conjunto.
Evidencias de aprendizaje
 Interpreta los datos representados en diferentes
tablas y gráficos.
 Usa estrategias gráficas o numéricas para
encontrar las medidas de tendencia central de un
conjunto de datos agrupados.
 Describe el comportamiento de los datos
empleando las medidas de tendencia central y el
rango.
 Reconoce cómo varían las medidas de tendencia
central y el rango cuando varían los datos.
Ejemplo
Los estadísticos que hicieron un estudio sobre la
producción de café por hectárea en 510 fincas
cafeteras cometieron un error, no incorporaron los
datos de 60 fincas de un municipio. Ellos afirman
que, como en esa población la producción de café
por hectárea se encuentra entre los límites menor
y mayor de las ya estudiadas, en general los
resultados no varían.
Numéricamente
 Lee y compara la información presentada en cada
gráfica. Encuentra las medidas de tendencia
central adecuadas y analiza si hay cambios o no
cuando se introduce la información faltante.

 Identifica el espacio muestral de un experimento

sencillo y calcula la probabilidad de eventos
sencillos.

DBA 12
Hace predicciones sobre la posibilidad de
ocurrencia de un evento compuesto e
interpreta la predicción a partir del uso de
propiedades básicas de la probabilidad.
Evidencias de aprendizaje
 Identifica y enumera el espacio muestral de un
experimento aleatorio
 Identifica y enumera los resultados favorables de
ocurrencia de un evento indicado.
  Asigna la probabilidad de la ocurrencia de un
evento usando valores entre 0 y 1.
 Reconoce cuando dos eventos son o no
mutuamente excluyentes y les asigna la
probabilidad usando la regla de la adición.
Ejemplo
Se realiza un estudio con estudiantes de grado
octavo para indagar por la cantidad de hermanos y
sus edades. En la tabla se presentan la cantidad
de estudiantes por cada número de hermanos y
rango de edades.

Con base en la tabla de distribución de frecuencias

determina: q La probabilidad de que un estudiante
del curso tenga 1 o 2 hermanos. q La probabilidad
de que en la familia de un alumno del curso haya
dos hijos y él sea el menor. q Utiliza al menos dos
procedimientos diferentes para calcular esta
probabilidad y justifica la igualdad de los resultados
Pensamient  Reconoce una expresión algebraica, las variables  Expresiones algebraicas  Identifica las clases de
o variacional y términos que la componen. clasificación; grados de un expresiones algebraicas, a 20
y sistemas término. través del desarrollo de Semana
algebraicos DBA 3  Operaciones con ejercicios de aplicación en s
y analíticos. Reconoce los diferentes usos y significados de expresiones algebraicas, el aula de clase.
las operaciones (convencionales y no adición y sustracción.  Realiza operaciones de
convencionales) y del signo igual (relación de  Introducción de signos de adición, sustracción,
equivalencia e igualdad condicionada) y los agrupación: cancelación de multiplicación, división.
utiliza para argumentar equivalencias entre los mismos cuando están  Potenciación y radicación
expresiones algebraicas y resolver sistemas de precedidos de signo más de expresiones algebraicas
ecuaciones. (+) o menos (-). aplicando los conceptos y
Evidencias de aprendizaje conocimientos adquiridos,
 Reconoce el uso del signo igual como relación de  Multiplicación de desarrollando ejercicios y
equivalencia de expresiones algebraicas en los expresiones algebraicas. problemas de aplicación.
números reales.  Factorización, método de  Conoce los métodos de
 Propone y ejecuta procedimientos para resolver factorización. factorización y la forma de
una ecuación lineal y sistemas de ecuaciones  División algebraica. realizar un producto y
lineales y argumenta la validez o no de un  Potencia de un binomio: cociente notables,
procedimiento m Usa el conjunto solución de una método normal, triangulo de realizando actividades, y
relación (de equivalencia y de orden) para Pascal. ejercicios en los cuales se
argumentar la validez o no de un procedimiento.  Aplicación de regla de aplica lo aprendido.
Ejemplo Ruffini en la división de  Realiza trabajos prácticos
En clase de matemáticas el profesor pidió a los polinomios. sobre operaciones con
estudiantes analizar tres expresiones y hablar  Fracciones algebraicas fracciones algebraicas,
acerca de sus posibles relaciones. Las tres equivalentes: amplificación utilizando como ayuda lo
expresiones fueron: q x - 1 q 4x+1 q 5 Al respecto y simplificación de aprendido y de su propia
Carlos y José escribieron: fracciones algebraicas. iniciativa propone ejercicios
 Operaciones con fracciones y los desarrolla en el aula
algebraicas adición, de clase.
sustracción, multiplicación,  Identifica y relaciona
división. función y ecuación,
 Potenciación de propone problemas y los
expresiones algebraicas. desarrolla poniendo en
 Radicación de expresiones práctica los conocimientos
algebraicas; operaciones adquiridos.
entre radicales.  Grafica funciones y
 Ecuación e identidad: ecuaciones e inecuaciones
algebraica; clases de a través de la línea recta, a
Analiza los escritos de Carlos y José y presenta ecuaciones; partes de una través del plano cartesiano.
argumentos que confirmen o refuten lo que ellos ecuación.
han hecho. Determina si José tiene razón al dudar  Solución de ecuaciones de
si aplica o no la propiedad transitiva. ¿De qué primer grado con una, dos y
depende que la pueda aplicar o no? tres variables.
 Solución de ecuaciones de
 Distingue entre las diferentes clases de segundo grado o
expresiones algebraicas (racionales, irracionales, cuadráticas; realización de
enteras, fraccionarias; etc.) graficas en el plano
 Deduce dos valores para las variables de una cartesiano.
expresión algebraica, hallar el valor de esta.  Inecuaciones:
interpretación, clases;
DBA 4 solución de inecuaciones
 Describe atributos medibles de diferentes de primer y segundo grado;
sólidos y explica relaciones entre ellos por graficación de
medio del lenguaje algebraico. inecuaciones.
Evidencias de aprendizaje
 Utiliza lenguaje algebraico para representar el
volumen de un prisma en términos de sus aristas
 Realiza la representación gráfica del desarrollo
plano de un prisma.
 Estima, calcula y compara volúmenes a partir de
las relaciones entre las aristas de un prisma o de
otros sólidos.
 Interpreta las expresiones algebraicas que
representan el volumen y el área cuando sus
dimensiones varían.

Ejemplo
En la figura se presentan cinco cajas y en la tabla
se especifican las dimensiones de cada una de
ellas. Completa e interpreta la tabla a partir de las
dimensiones de cada caja.

Encuentra las razones aritméticas entre los

diferentes volúmenes de las cajas y la expresión
general para el volumen y el área exterior total de
cada una de ellas.
 Reconoce un monomio y el grado de este.
 Halla sumas, diferencia de dos polinomios y
conoce y comprende las propiedades de la adición
y la sustracción de polinomios.
 Halla el producto de dos polinomios y recuerda con
facilidades los productos notables.
 Construye y utiliza el triángulo de Pascal para
calcular las potencias de un binomio cualquiera.
 Halla el coeficiente de dos polinomios y recuerda y
aplica los cocientes notables.
 Conoce, comprueba y aplica el teorema de
residuo.
 Desarrolla técnicas para factorizar polinomios, en
particular la diferencia de dos cuadrados, la suma
y diferencia de potencias impares, los trinomios
cuadrados perfectos y otros trinomios
factorizables.
 Reconoce una fracción algebraica como el
cociente indicado de dos polinomios.
 Suma, resta, multiplica, divide y simplifica
fracciones algebraicas.
 Distingue entre una ecuación y una identidad
algebraica.
 Clasifica las ecuaciones de acuerdo con su grado
y su número de variables.
 Halla la solución a cualquier ecuación de primer
grado en una variable.
 Reconoce una inecuación de primer grado en una
variable, halla su solución y la respuesta en la recta
real.
 Encuentra dos o más soluciones de una ecuación
de primer grado en dos variables y las utiliza para
representar la ecuación en el plano cartesiano
mediante una línea recta.
DBA 10
Propone relaciones o modelos funcionales
entre variables e identifica y analiza
propiedades de covariación entre variables, en
contextos numéricos, geométricos y
cotidianos y las representa mediante gráficas
(cartesianas de puntos, continuas, formadas
por segmentos, etc.).
Evidencias de aprendizaje
 Toma decisiones informadas en exploraciones
numéricas, algebraicas o gráficas de los modelos
matemáticos usados.
 Relaciona características algebraicas de las
funciones, sus gráficas y procesos de
aproximación sucesiva.
Ejemplo
Una araña ubicada en una esquina quiere cazar a
una mosca que está ubicada en la esquina inferior
izquierda de una caja cúbica cuyo lado mide un
metro. La araña usará un camino recto pasando
por dos caras del cubo y atravesando una de sus
aristas por un punto X como se muestra en la línea
punteada de la figura. Determina la posición del
punto X para que el camino seguido por la mosca
sea el más corto. Encuentra el camino más corto
que ha de seguir la araña para llegar hasta la
mosca.

Utiliza el teorema de Pitágoras para obtener la

distancia de la línea punteada. Explora
numéricamente una solución y elabora un modelo
algebraico de las longitudes de las rutas posibles.
 Encuentra la solución de una inecuación lineal y la
representa en la recta real.
 Utiliza calculadora científica, de manera creativa,
para evaluar expresiones algebraicas y formulas,
resolver ecuaciones e inecuaciones y, en general
para facilitar el trabajo computacional.
Procesos  1.Planeamiento y resolución de problemas.  Influencia lógica, clases.  Plantea, realiza, analiza y 3
matemático  Traduce el problema del lenguaje común al  Demostración directa e resuelve ejercicios de Semana
s. algebraico y los resuelve satisfactoriamente. indirecta. aplicación en cada uno de s
 Idea un plan para resolver un problema y lo lleva a los temas y subtemas que
cabo con éxito. se desarrollan en el
proyecto de Aula.
DBA 9
Propone, compara y usa procedimientos
inductivos y lenguaje algebraico para formular
y poner a prueba conjeturas en diversas
situaciones o contextos.
Evidencias de aprendizaje
 Opera con formas simbólicas que representan
números y encuentra valores desconocidos en
ecuaciones numéricas.
 Reconoce patrones numéricos y los describe
verbalmente.
 Representa relaciones numéricas mediante
expresiones algebraicas y opera con y sobre
variables.
 Describe diferentes usos del signo igual
(equivalencia, igualdad condicionada) en las
expresiones algebraicas.
 Utiliza las propiedades de los conjuntos numéricos
para resolver ecuaciones.
Ejemplo
Encuentra valores para b, c, d, e, etc., que
satisfagan las ecuaciones propuestas y argumenta
cómo cambian las respuestas obtenidas si se
cambia el valor de a por 6 o por 8.
Describe los procedimientos para obtener valores
numéricos que satisfagan las ecuaciones segunda y
tercera, si se desconoce el valor de a.

 2.Razonamiento matemático
 Presenta demostraciones directas o indirectas: de
proposiciones matemáticas significativas.
 3.Comunicación matemática
 Expone ante una audiencia de manera
conveniente y completa, argumentos matemáticos.
 GRADO NOVENO

CUADRO OPERATIVO

Ejes Vitales Estándares Contenidos Competencias Tiempo

Pensamient  Dados dos conjuntos A y B, reconoce como una  Producto cartesiano  Identifica y clasifica las
o variacional relación entre A y B a cualquier subconjunto del  Relaciones binarias relaciones entre
y sistemas producto cartesiano A y B.  Propiedades reflexivas y conjuntos, diferencia 18
algebraicos  Reconoce el dominio y rango de una relación. antireflexiva, simétrica y entre relación y función, semanas
y analíticos  Da ejemplo de relaciones entre conjunto de antisimétrica, transitiva y en la realización de
números y objetos. antitransitiva. ejercicios de
 Reconoce cuando una relación entre conjunto es  Relación de equivalencia de aplicaciones en el aula
una función. orden totalmente definida, de clases.
 Proporciona ejemplos de funciones entre inversa o compuesta.  Da ejemplo de funciones
conjuntos de números reales, y si es el caso, las  Funciones numéricas: entre conjunto de
expresa mediante un formula. Identifica inversa; números reales y los
composición de funciones. expresa a través de
DBA 1  Función lineal. fórmulas.
Utiliza los números reales (sus operaciones,  Pendiente de una recta;  Identifica y grafica
relaciones y propiedades) para resolver componentes. ecuaciones lineales,
problemas con expresiones polinómicas.  Sistemas. haciendo énfasis en
Evidencias de aprendizaje  Ecuaciones lineales, algunas de sus
 Considera el error que genera la aproximación de simultaneas, grafica, solución, componentes: la
un número real a partir de números racionales. métodos de solución. pendiente, las
 Identifica la diferencia entre exactitud y  Ecuaciones de segundo intersecciones con los
aproximación en las diferentes representaciones grado. ejes; encuentra la
ecuación y realiza
de los números reales.  Solución de ecuaciones de
 Construye representaciones geométricas y ejercicios de aplicación a
segundo grado con una
numéricas de los números reales (con decimales, través de la realización
incógnita, por factorización,
raíces, razones, y otros símbolos) y realiza de ejercicios en el medio.
complementación y por
conversiones entre ellas. formula.  Identifica, gráfica y
reconoce funciones
Ejemplo  Suma y producto de las raíces
Los estudiantes de noveno inflan dos globos cuadráticas, realizando
de una ecuación de segundo
(como se muestran en la figura) para representar sus soluciones a través
grado.
la razón entre los diámetros de dos esferas. de los métodos
 Ecuaciones irracionales.
Describa los posibles caminos que tendría en estudiados con
 Representación gráfica de la anterioridad.
cuenta para construir esferas cuya razón entre función cuadrática.
sus diámetros sea √5.  A través de la realización
 Problemas sobre ecuaciones de ejercicios de
de segundo grado y lineales.
  Función exponencial, aplicación, explica por
crecimiento exponencial, qué y el manejo que se le
grafica; ejercicios. dan a os números
 Función logarítmica; complejos y su utilización
ecuaciones logarítmicas y en algunos de los que
exponenciales; propiedades haceres del saber
de los logaritmos. humano.
 Sistema de los números  Utiliza el plano
complejos cartesiano para
 demostrar la función
exponencial y la
compara con la gráfica
resultante de la función
lineal, cuadrática y
logarítmica desarrolla
ejercicios y graficas de
algunos de estos.

error ¿Qué error pudo haber cometido Fernando?

Descríbalo. q Alex dijo “Yo sé que raíz de
dos es más o menos 2.23, así que voy a suponer
que eso es 2” y luego agregó “Como el volumen
de una esfera es 4 π(d)3 quiere decir
que 3 2 cuando reemplazo
me da el volumen de la mayor casi ocho veces la
menor”. Con ese resultado Alex sopló una vez un
globo y luego ocho veces el otro globo y dijo
“estos dos globos están en la razón pedida”.
Discute con sus compañeros sobre la validez del
proceso hecho por Alex y comenta las
consideraciones que se deben tener en cuenta
para mejorar el cálculo. qPaula, al escuchar a
Alex hizo el mismo proceso pero ahora usó una
aproximación √5≈2,2. Karla hizo lo mismo pero
ella usó √5≈2,236 ¿Qué tanto se aleja el cálculo
de Paula con relación al cálculo de Karla?
qFinalmente Camila sopló, con toda su potencia,
 tres veces uno de los globos y dijo que esa sería
la menor. Describe cómo se podría construir el
globo mayor.

DBA 2
Propone y desarrolla expresiones algebraicas
en el conjunto de los números reales y utiliza
las propiedades de la igualdad y de orden para
determinar el conjunto solución de relaciones
entre tales expresiones.
Evidencias de aprendizaje
 Identifica y utiliza múltiples representaciones de
números reales para realizar transformaciones y
comparaciones entre expresiones algebraicas.
 Establece conjeturas al resolver una situación
problema, apoyado en propiedades y relaciones
entre números reales.
 Determina y describe relaciones al comparar
características de gráficas y expresiones
algebraicas o funciones.
Ejemplo
La siguiente imagen muestra una representación
de tres funciones diferentes:

Encuentra los valores de x, para los cuales la

gráfica de la función f(x) está entre las gráficas de
las funciones g(x) y h(x). Escribe la respuesta
utilizando intervalos. Sobre la gráfica de la
 función cuadrática g(x) dibuja las gráficas de f(x)
y h(x). Compara las funciones a partir de sus
diferentes representaciones
 Reconoce una función lineal, construye su grafica
en el plano cartesiano y halla sus principales
atributos (pendiente, intersecciones con los
eje3s; etc.)
 Dada una recta en el plano cartesiano halla su
ecuación.
 Dados dos puntos en el plano cartesiano
encuentran la ecuación de la recta que paso por
ellos.
 Dada la pendiente de una recta y punto que pasa
por ella, deduce la ecuación de la recta que pasa
por ella.
 Reconoce una función cuadrática, construye su
grafica en el plano car6esiano, describe sus
principales características e identifica sus
componentes principales.
 Deduce los criterios para determinar si una
ecuación cuadrática tiene o no soluciones reales
y, en caso afirmativo, los métodos para hallarla
(s).
 Reconoce los números complejos como raíces no
reales de una función cuadrática y desarrolla y
comprende sus propiedades.
 Identifica fenómenos en la física, la ingeniería, la
economía u otras ciencias que pueden modelarse
mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.
 Reconoce una función exponencial, construye su
grafica en el plano cartesiano, describe sus
características e identifica sus componentes
principales.
 Reconoce una función logarítmica, construye su
grafica en el plano cartesiano, describe sus
principales características e identifica sus
componentes principales
Pensamient  Reconoce progresiones aritméticas y sus  Sucesiones: definición  Clasifica, identifica y
o numérico y propiedades. términos. reconoce las clases de
sistemas  Deduce fórmulas para un término cualquiera, así  Progresiones: definición de progresiones aritméticas
numéricos. como la suma de los términos de una progresión términos, clases de y las aplica en la solución
aritmética. progresiones aritméticas. de algunos problemas
 Reconoce progresiones geométricas y sus  Progresiones geométricas. que se presentan a 5
propiedades.  Aplicación de las sucesiones y través del desarrollo de Semana
 Deduce fórmulas para un término cualquiera, así progresiones, interés simple, los ejercicios que se s
como la suma de los términos de una progresión interés compuesto. plantee en el aula de
geométrica.  Los números de Fibunacci clases.
 Identifica fenómenos en la física, ingeniería, la  A través de ejercicios
economía u otras ciencias que pueden modelarse físicos, económicos,
mediante progresiones aritméticas y contables, aplica los
geométricas. conocimientos sobre las
progresiones.
Pensamient  Reconoce triángulos similares y sus propiedades.  Semejanza de triángulos;  Identifica las clases de 5
o espacial y  Deduce y aplica las propiedades especiales de criterios de semejanzas de triángulos y semanas
sistemas un triángulo con ángulos de 30°, 60°, 90°. triángulos semejantes. específicamente hace
geométricos  Conoce y calcula las razones trigonométricas  Semejanza de triángulos; énfasis en cada uno de
. seno, coseno y tangente paras los ángulos teorema de Pitágoras. los componentes a
agudos de un triángulo y las utiliza para resolver  Nociones de las funciones través del desarrollo de
triángulos. trigonométricas; razones graficas en el aula de
trigonométricas del triángulo clases.
DBA 5 rectángulo; cálculo de algunas  Calcula triángulos a
Utiliza teoremas, propiedades y relaciones razones trigonométricas de través de la aplicación de
geométricas (teorema de Thales y el teorema ángulos de 30, 45, 60 y 90° en las razones
de Pitágoras) para proponer y justificar un triángulo. trigonométricas y
estrategias de medición y cálculo de  Proyecciones: teoremas del observa su uso en la
longitudes. cateto y de la altura; (a) de un realización de objetos
Evidencias de aprendizaje punto sobre una recta (b) de recreativos y su posterior
 Describe y justifica procesos de medición de un segmento sobre una recta. construcción de los
longitudes. mismos en los talleres de
 Explica propiedades de figuras geométricas que la institución.
se involucran en los procesos de medición.
 Justifica procedimientos de medición a partir del
Teorema de Thales, Teorema de Pitágoras y
relaciones intra e interfigurales.
 Valida la precisión de instrumentos para medir
longitudes.
 Propone alternativas para estimar y medir con
precisión diferentes magnitudes.
Ejemplo
Camila observa un ave en un árbol y desea
determinar la altura a la que se encuentra. Para
ello utiliza un instrumento como el de la figura 1
(una escuadra isósceles y un pitillo). Además, en
uno de los extremos ata un pedazo de hilo con un
objeto que actúa como plomada

En la figura 2, se observa la técnica que utiliza

Camila para medir la altura a la que se encuentra
el ave. Ella mira a través del pitillo y se aleja o se
acerca del árbol hasta ubicarse en un punto
donde pueda visualizar el ave. Luego, fija este
lugar con una marca en el piso y mide la distancia
h desde este punto hasta la base del árbol.
 Identifica y describe las figuras geométricas que
usó Camila en el proceso de medición y completa
la tabla.

Justifica el procedimiento que utilizó Camila para

establecer la altura a la que se encuentra el ave
como h+H y propone mejoras al instrumento para
realizar mediciones más precisas.

 Realiza proyecciones planas de algunos sólidos.

Pensamient  Conoce y aplica las fórmulas para el área de  La esfera; definición; área y  Realiza cálculos y
o métrico y superficie y volumen de una esfera. volumen de una esfera. construcción de esferas 3
sistemas de con material manejable. semanas
medidas. DBA 4
Identifica y utiliza relaciones entre el volumen
y la capacidad de algunos cuerpos redondos
(cilindro, cono y esfera) con referencia a las
situaciones escolares y extraescolares.
Evidencias de aprendizaje
 Estima la capacidad de objetos con superficies
redondas.
 Construye cuerpos redondos usando diferentes
estrategias.
 Compara y representa las relaciones que
encuentra de manera experimental entre el
volumen y la capacidad de objetos con
superficies redondas.
 Explica la pertinencia o no de la solución de un
problema de cálculo de área o de volumen, de
acuerdo con las condiciones de la situación.
Ejemplo
 Un mecánico industrial desea comprobar una
estimación que ha realizado en su trabajo, en
cuanto a la relación entre el volumen.
Justifica si el mecánico al construir dos piezas
metálicas como las que se muestran en la figura
puede comprobar la estimación.

Conjetura y comprueba las veces que cabe el

contenido del recipiente en forma de cono en el
de forma de cilindro al llenarlos con diferentes
materiales. Utiliza el resultado obtenido por este
procedimiento para expresar el volumen del cono
en términos del volumen del cilindro.

Pensamient  Interpreta diagramas, encuestas, gráficas y  Datos agrupados media;  Recuerda, clasifica,
o aleatorio y tablas que recojan datos de asuntos cotidianos y desviación media. realiza, identifica algunas
sistemas de hace inferencias y predicciones a partir de estos.  Probabilidad: experiencia graficas, que se utilizan 5
datos. aleatoria, asignación de en la solución de Semana
DBA 10 probabilidad; frecuencias ejercicios estadísticos. s
Propone un diseño estadístico adecuado para acumulada de datos  Aplica en forma práctica
resolver una pregunta que indaga por la agrupados y no agrupados. a través de problemas, la
comparación sobre las distribuciones de dos  Medidas de tendencia central: utilización de las
grupos de datos, para lo cual usa moda, media aritmética; medidas de tendencia
comprensivamente diagramas de caja, mediana; medidas de central y analiza los
medidas de tendencia central, de variación y variación o dispersión. datos obtenidos en
de localización. algunos juegos de salón.
Evidencias de aprendizaje
 Define el método para recolectar los datos
(encuestas, observación o experimento simple) e
identifica la población y el tamaño de la muestra
del estudio.
 Construye diagramas de caja y a partir de los
resultados representados en ellos describe y
compara la distribución de un conjunto de datos.
 Compara las distribuciones de los conjuntos de
datos a partir de las medidas de tendencia
central, las de variación y las de localización.
 Elabora conclusiones para responder el
problema planteado.
Ejemplo
Responde la pregunta ¿cuál de los dos métodos
es el más efectivo? usando los resultados
obtenidos en un estudio realizado por el
preparador físico de una escuela de fútbol en el
que comparó los tiempos que se demoran, 60
jugadores, en realizar una actividad de
resistencia física antes y después de realizar los
entrenamientos alternativos. Se sabe que el
preparador físico seleccionó al azar 30
estudiantes para conformar dos grupos y con
cada grupo realizó un entrenamiento diferente
 DBA 11
Encuentra el número de posibles resultados
de experimentos aleatorios, con reemplazo y
sin reemplazo, usando técnicas de conteo
adecuadas, y argumenta la selección
realizada en el contexto de la situación
abordada. Encuentra la probabilidad de
eventos aleatorios compuestos.
Evidencias de aprendizaje
 Diferencia experimentos aleatorios realizados
con reemplazo, de experimentos aleatorios
realizados sin reemplazo.
 Encuentra el número de posibles resultados de
un experimento aleatorio, usando métodos
adecuados (diagramas de árbol, combinaciones,
permutaciones, regla de la multiplicación, etc.).
 Justifica la elección de un método particular de
acuerdo al tipo de situación.
 Encuentra la probabilidad de eventos dados
usando razón entre frecuencias.
Ejemplo
Se está organizando la ejecución de las pruebas
de atletismo en el colegio; para participar en éstas
se han organizado 3 horarios, de 7:00 a.m a 8:00
a.m, de 9:00 a.m a 10:00 a.m y de 11:00 a.m a
12:00 m, la condición es que en cada horario solo
puede realizar una prueba atlética. Se indica a los
participantes que para clasificar es necesario que
presenten tres de las cinco pruebas organizadas.
Se desea conocer el número total de opciones
que tiene un participante para seleccionar las tres
pruebas que debe presentar. Usa métodos de
conteo, sistemáticos o no y, argumenta sobre el
método elegido en función de la situación
planteada.

 Comprende y aplica las medidas de tendencia

central en el análisis de datos de diversa índole.
 DBA 7
Interpreta el espacio de manera analítica a
partir de relaciones geométricas que se
establecen en las trayectorias y
desplazamientos de los cuerpos en diferentes
situaciones.
Evidencias de aprendizaje
 Describe verbalmente procesos de trayectorias y
de desplazamiento.
 Explica y representa gráficamente la variación
del movimiento de diferentes objetos.
Ejemplo
A las motocicletas antes de salir a la venta les
realizan pruebas de velocidad. A partir de la
visualización del video https://www.youtube.
com/watch?v=FeIqwVKdyXc, dibuja una gráfica
que represente la velocidad registrada por el
tacómetro cada tres segundos.
 Grafica los datos registrados en la tabla y
encuentra la relación con respecto a la primera
gráfica. Explica a qué se deben las diferencias o
las similitudes en caso de que existan y el
significado de la expresión

Procesos  Planteamiento y resolución de problemas.  En la solución de desarrollo de  Soluciona problemas de

matemático  Resuelve problemas cada vez más complejos, ejercicios y problemas durante aplicación, a través del
s descomponiéndolos en partes más sencillas y el año lectivo, se realizarán en desarrollo, seguimiento
aplicando una diversidad de estrategias. los procesos. de procesos y análisis de
DBA 3 resultados, de cada uno
Utiliza los números reales, sus operaciones, de los temas que se
relaciones y representaciones para analizar estudiaran en el año
procesos infinitos y resolver problemas. lectivo mediante la
Evidencias de aprendizaje ejecución del plan de
 Encuentra las relaciones y propiedades que Aula de este grado.
determinan la formación de secuencias  Mediante la puesta en
numéricas. práctica de algunas 4
 Determina y utiliza la expresión general de una partes de la lógica semanas
sucesión para calcular cualquier valor de la matemática, comprende
misma y para compararla con otras sucesiones. la solución de problemas
Ejemplo que se presentan en el
Observa la siguiente espiral y describe la manera aula de clase.
en que fue construida.
Completa la tabla al iniciar con el lado, el
perímetro y el área del cuadrado más pequeño e
interior de la espiral (su lado mide 1 unidad).

La sucesión formada por los lados de los

cuadrados se conoce como sucesión de
Fibonacci (1u, 1u, 2u, 3u, 5u,...) Observa la tabla
y describe patrones y regularidades que allí se
presentan.
 Hace generalizaciones de las soluciones que
obtiene.
 Utiliza de manera creativa una calculadora
científica para llevar a cabo experimentos, probar
conjeturas y resolver problemas.

DBA 9
Utiliza procesos inductivos y lenguaje
simbólico o algebraico para formular,
proponer y resolver conjeturas en la solución
de problemas numéricos, geométricos,
métricos, en situaciones cotidianas y no
cotidianas.
Evidencias de aprendizaje
 Efectúa exploraciones, organiza los resultados
de las mismas y propone patrones de
comportamiento.
 Propone conjeturas sobre configuraciones
geométricas o numéricas y las expresa verbal o
simbólicamente.
 Valida las conjeturas y explica sus conclusiones.
m Interpreta expresiones numéricas y toma
decisiones con base en su interpretación.
Ejemplo
Encuentra de manera sistemática el número total
de rectángulos que se pueden formar en un
tablero de 8 x 8 como el de la figura,
considerando que los cuadrados son casos
particulares de rectángulos. Tomar como
referencia la tabla de rectángulos en una tabla de
3x3. Registra la información en una tabla,
encuentra la expresión general para hallar el
número de rectángulos en un cuadrado de n x n.

 Razonamiento matemático
 Establece la validez de conjeturas geométricas
mediante la deducción.

DBA 6
 Conjetura acerca de las regularidades de las
formas bidimensionales y tridimensionales y
realiza inferencias a partir de los criterios de
semejanza, congruencia y teoremas básicos.
Evidencias de aprendizaje
 Reconoce regularidades en formas
bidimensionales y tridimensionales.
 Explica criterios de semejanza y congruencia a
partir del teorema de Thales. mCompara figuras
geométricas y conjetura sobre posibles
regularidades.
 Redacta y argumenta procesos llevados a cabo
para resolver situaciones de semejanza y
congruencia de figuras.
Ejemplo
Describe situaciones reales que puedan
representarse con las figuras que se presentan a
continuación. Problematiza las situaciones y las
resuelve con el apoyo del teorema de Thales.

 Aplica leyes básicas de lógica para determinar el

valor de verdad de algunas proposiciones
completas.
 Explica y justifica como llego a una conclusión o
a la solución de un problema.

DBA 8
 Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o
gráficas para hacer descripciones de
situaciones concretas y tomar decisiones con
base en su interpretación.
Evidencias de aprendizaje
 Opera con formas simbólicas que representan
cantidades.
 Reconoce que las letras pueden representar
números y cantidades, y que se pueden operar
con ellas y sobre ellas.
 Interpreta expresiones numéricas, algebraicas o
gráficas y toma decisiones con base en su
interpretación.
Ejemplo
La figura1 muestra varios terrenos. Cada terreno
será delimitado con una cerca cuyo costo por
metro es de 15.000 pesos. Cada lado tiene una
longitud en metros, cuyo valor desconocemos,
representado por una letra: a, b, c, d, e. Se sabe
que a=b; c=e; d<a y d<c. Encuentra una
expresión para el precio total de la cerca de cada
terreno. Indica cuál de los terrenos es más
costoso y cuál es menos costoso para cercar.

 Comunicación matemática
 Utiliza el lenguaje matemático de manera precisa
y rigurosa en sus trabajos escritos y
presentaciones orales.
 GRADO DECIMO

CUADRO OPERATIVO

EJES ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS TIEMPO

Pensamient  Desarrolla comprensión sobre permutaciones y  Principio fundamental  Halla el número de
o numérico y combinaciones como una técnica de conteo  Factorial de n ocurrencias de sucesos de
sistemas  Permutaciones experimentos de la vida
numéricos DBA 2  Combinaciones práctica y del grupo
Utiliza las propiedades algebraicas de
equivalencia y de orden de los números reales
para comprender y crear estrategias que
permitan compararlos y comparar
subconjuntos de ellos (por ejemplo,
intervalos).
Evidencias de aprendizaje
 Ordena de menor a mayor o viceversa
números reales.
 Describe el ‘efecto’ que tendría realizar
operaciones con números reales (positivos,
negativos, mayores y menores que 1) sobre la
cantidad. 5
 Utiliza las propiedades de la equivalencia Semanas
para realizar cálculos con números reales.
Ejemplo
A la ‘máquina’ de la figura se le introducen
números, los procesa de acuerdo con una regla y
arroja los resultados.
 procesos: Proceso 1: “Toma el número de
entrada y lo divide entre 0,25”. Proceso 2: “Toma
el número de entrada y lo multiplica por 5”.
Proceso 3. “Toma el número de entrada y le saca
raíz cuadrada”. Determina los conjuntos de
salida, si se toman los números de entrada en
cada uno de los conjuntos dados;

Margarita dijo “yo pensaba que dividir siempre

daba como resultado un número más pequeño,
ahora me doy cuenta que no”. Analiza la validez
de la afirmación y justifica la decisión tomada.

Pensamient  Utiliza relaciones Trigonométricas para  Ángulos  Mide ángulos utilizando

o espacial y determinar longitudes y medidas de ángulos.  Medidas de ángulos: diferentes sistemas de
sistemas  Define la circunferencia, la parábola, la elipse y la  Sistema sexagesimal y medidas y realiza
geométricos hipérbola, identifica los elementos de cada una y sistema cíclico operaciones de adición,
deduce sus ecuaciones en el plano cartesiano.  Operaciones con ángulos sustracción, multiplicación
 Visualiza objetos en tres dimensiones desde  Relaciones trigonométricas de un número real por un
diferentes perspectivas y analiza sus secciones  Relaciones trigonométricas vector y división de un
transversales para un ángulo dado ángulo por un número
 Reducción al primer real. Convierte unidades
cuadrante de medida de ángulos. 8
 Manejo de la calculadora y la  Calcula el valor de todas Semanas
tabla de las relaciones las relaciones
trigonométricas trigonométricas para
 Solución de triángulos ángulos medidos en
rectángulos grados y ángulos medidos
en radianes
 Problemas de aplicación
 Identifica correctamente
 Solución de triángulos
las relaciones
oblicuángulos
trigonométricas de un
 Ley del Seno
 Ley del Coseno
  Ley de las tangentes ángulo en posición normal
 Problemas de aplicación a y en un triángulo
los triángulos oblicuángulos  Resuelve triángulos
 La circunferencia rectángulos y
 La parábola oblicuángulos empleando
 La elipse las relaciones
 La hipérbola trigonométricas.
 Secciones cónicas  Resuelve problemas cuya
solución requiere aplicar
relaciones
Trigonometricas
 Dada una ecuación,
reconoce y elabora su
gráfica en el plano
cartesiano
 Dada una gráfica de una
circunferencia, parábola,
elipse, hipérbola, deduce
su ecuación y determina
sus elementos.
 Dada una ecuación se una
superficie cónica, elabora
su gráfica, mediante el
análisis se secciones
transversales.
Pensamient  Comprende y aplica las medidas de dispersión en  Probabilidad  Determina el número de
o aleatorio y el análisis de datos de diversa índole.  Probabilidad condicional grupos que se puede
sistemas de  Sucesos independientes formar de un conjunto de
datos DBA 9  Sucesos excluyentes elementos tomados de
Comprende y explica el carácter relativo de  Rango grupo en grupo
las medidas de tendencias central y de  Desviación media  Calcula la probabilidad de
dispersión, junto con algunas de sus  El rango semi–intercuartil ocurrencia sucesos 6
propiedades, y la necesidad de complementar  El rango percentil cotidianos Semanas
una medida con otra para obtener mejores
 La desviación típica  Determina la probabilidad
lecturas de los datos. de sucesos
Evidencias de aprendizaje independientes y de
 Encuentra las medidas de tendencia central y sucesos mutuamente
de dispersión, usando, cuando sea posible, excluyentes.
herramientas tecnológicas.
 Interpreta y compara lo que representan cada  Resuelve problemas
una de las medidas de tendencia central en un sencillos de probabilidad
conjunto de datos. y/o análisis combinatorio
 Interpreta y compara lo que representan cada
una de las medidas de dispersión en un
conjunto de datos.
 Usa algunas de las propiedades de las
medidas de tendencia central y de dispersión
para caracterizar un conjunto de datos.
 Formula conclusiones sobre la distribución de
un conjunto de datos, empleando más de una
medida.
Ejemplo
Se realizó un estudio para determinar la
durabilidad de dos marcas de llantas para moto,
para esto, se escogieron al azar 20 llantas de
cada marca y se pusieron a prueba. Los
resultados se presentan en las siguientes tablas.

Encuentra la medida que mejor representa los

datos, justifica su elección y decide cuál es la
marca con mayor durabilidad.

DBA 6
 Comprende y usa el concepto de razón de
cambio para estudiar el cambio promedio y el
cambio alrededor de un punto y lo reconoce
en representaciones gráficas, numéricas y
algebraicas.
Evidencias de aprendizaje
 Utiliza representaciones gráficas o numéricas
para tomar decisiones, frente a la solución de
problemas prácticos.
 Determina la tendencia numérica en relación
con problemas prácticos como predicción del
comportamiento futuro.
 Relaciona características algebraicas de las
funciones, sus gráficas y procesos de
aproximación sucesiva.
Ejemplo
Difusión del sarampión. La difusión del
sarampión en cierta escuela está dada por la
expresión

donde t representa el número de días desde la

aparición del sarampión, y P(t) representa el
número total de estudiantes que se han
contagiado hasta la fecha. Estima tanto el
número inicial de estudiantes infectados como el
número de estudiantes que se contagiarán.
Determina cuándo se presenta la máxima tasa de
difusión del sarampión e indica cuál es esa tasa.
Nota: Se pide la “máxima tasa” de variación que
es diferente al valor máximo para P(t). Una
estimación geométrica es posible.
 Comprende los conceptos de probabilidad
condicional e independiente y desarrolla
herramientas para calcular la probabilidad de un
evento compuesto

DBA 8
Selecciona muestras aleatorias en
poblaciones grandes para inferir el
comportamiento de las variables en estudio.
Interpreta, valora y analiza críticamente los
resultados y las inferencias presentadas en
estudios estadísticos.
Evidencias de aprendizaje
 Define la población de la cual va a extraer las
muestras.
 Define el tamaño y el método de selección de
la muestra.
 Construye gráficas para representar las
distribuciones de los datos muestrales y
encuentra los estadígrafos adecuados.
 Usa software cuando sea posible.
 Hace inferencias sobre los parámetros
basadas en los estadígrafos calculados.
 Hace análisis críticos de las conclusiones de
los estudios presentados en medios de
comunicación o en artículos científicos.
Ejemplo
Con la información que se presenta tanto en la
página web
 (http://banrep.gov.co/es/encuestaexpectativas-
trimestral) como en la siguiente ficha técnica,
elabora un informe crítico al estudio realizado por
el Banco de la República sobre las expectativas
económicas

Pensamient  Utiliza diferentes maneras para representar una

 Función, dominio, codominio,  Identifica funciones dadas
o variacional función. rango en gráficos, diagramas y
y sistemas  explora la función circular y explora las funciones
 Clases de funciones tablas
algebraicos  función seno
trigonométricas, construye sus gráficas en el  Elabora gráficos,
y analíticos. plano cartesiano y deduce sus propiedades  función coseno diagramas y tablas de
principales.  función tangente funciones dadas, definidas
 función cotangente en el conjunto de los
DBA 5  función secante números enteros y en el 10
Explora y describe las propiedades de los  función cosecante conjunto de los números Semanas
lugares geométricos y de sus  identidades trigonométricas reales.
 Identidades para la suma y la  Halla el dominio y el rango
transformaciones a partir de diferentes
representaciones. de funciones dadas en
diferencia de ángulos
Evidencias de aprendizaje gráficos, diagramas,
 Ecuaciones trigonométricas
 Localiza objetos geométricos en el plano tablas
cartesiano.  Clasifica gráficas de
algunas funciones dadas
  Identifica las propiedades de lugares en gráficos, diagramas,
geométricos a través de sus representaciones tablas
en un sistema de referencia.  Grafica funciones de tipo
 Utiliza las expresiones simbólicas de las trigonométrico
cónicas y propone los rangos de variación  Calcula el dominio, el
para obtener una gráfica requerida. rango, amplitud y periodo
 Representa lugares geométricos en el plano de una función de tipo
cartesiano, a partir de su expresión trigonométrico
algebraica.  Deduce identidades
Ejemplo trigonométricas
Con un software de geometría dinámica y fundamentales
mediante la escritura de las ecuaciones diseña la  Demuestra identidades
imagen de la figura. Realiza su propio diseño trigonométricas
empleando las
identidades
fundamentales.
 Demuestra identidades
trigonométricas para
ángulos dobles y para
ángulos medios
 Resuelve ecuaciones
Trigonométricas
Realiza un vídeo (editor de videos Windows  Dada una ecuación,
Movie Maker de office o Virtual Dub) acerca del reconoce y elabora su
paso a paso del diseño. En caso de no contar con gráfica en el plano
un software de geometría dinámica realiza en cartesiano
papel milimetrado la construcción.  Dada una gráfica de una
circunferencia, parábola,
 Reconoce las identidades trigonométricas elipse, hipérbola, deduce
fundamentales y deduce otras a partir de ellas su ecuación y determina
 Simplifica expresiones Trigonométricas. sus elementos.
 Deduce fórmulas trigonométricas para la suma y  Dada una ecuación se una
diferencia de ángulos, la mitad y el doble de un superficie cónica, elabora
ángulo y otras fórmulas básicas. su gráfica, mediante el
análisis se secciones
DBA 4 transversales.
Comprende y utiliza funciones para modelar
fenómenos periódicos y justifica las
soluciones.
 Evidencias de aprendizaje
 Reconoce el significado de las razones
trigonométricas en un triángulo rectángulo para
ángulos agudos, en particular, seno, coseno y
tangente.
 Explora, en una situación o fenómeno de
variación periódica, valores, condiciones,
relaciones o comportamientos, a través de
diferentes representaciones.
 Calcula algunos valores de las razones seno y
coseno para ángulos no agudos, auxiliándose
de ángulos de referencia inscritos en el círculo
unitario.
 Reconoce algunas aplicaciones de las
funciones trigonométricas en el estudio de
fenómenos diversos de variación periódica, por
ejemplo: movimiento circular, movimiento del
péndulo, del pistón, ciclo de la respiración, entre
otros.
 Modela fenómenos periódicos a través de
funciones trigonométricas.
Ejemplo
Construye un disco de radio 12 cm con diferentes
colores, de tal forma que cada franja de color se
encuentre a una distancia determinada con
respecto al centro del disco. El primer color (azul
claro) se encuentra desde el centro del disco
hasta un radio de 5 cm y los demás colores tienen
un ancho de un centímetro.
 Representa en un plano cartesiano el movimiento
que realiza una marca que se hace en algunos de
las franjas del disco, cuando éste se hace girar.
El centro del disco de colores está en (0, 0).
Determina los tiempos en los que la marca gira
30° más a partir de su posición de inicio
a =0° y realiza la gráfica para estas dos variables
hasta una vuelta completa del disco.

 Resuelve ecuaciones y sistemas de ecuaciones

Trigonométricas
Procesos  Utiliza ideas geométricas y de la trigonometría  Problemas de aplicación a la  Resuelve problemas de
matemático para resolver problemas tanto de las trigonometría aplicación a la
s matemáticas como de otras disciplinas.  Demostración de identidades construcción, la
navegación, la física
DBA 1 dados
Utiliza las propiedades de los números reales  Demuestra una identidad
para justificar procedimientos y diferentes trigonométrica dada
representaciones de subconjuntos de ellos.
Evidencias de aprendizaje
 Argumenta la existencia de los números
irracionales.
2
 Utiliza representaciones geométricas de los semanas
números irracionales y los ubica en una recta
numérica.
 Describe la propiedad de densidad de los
números reales y utiliza estrategias para
calcular un número entre otros dos.
Ejemplo
A partir de construcciones como la de la figura
elabora argumentos para mostrar que raíz
cuadrada de dos no puede representarse como la
división de dos enteros. Los catetos de los
triángulos son números enteros.
 Identifica que en cada nuevo elemento de la
sucesión el nuevo triángulo construido es
rectángulo isósceles.
Determina si la sucesión de figuras puede
continuarse. ¿cuántos nuevos elementos puede
tener hasta cubrir por completo BC?

 Identifica las condiciones necesarias y suficientes

bajo las cuales la solución de un problema o la
demostración de un teorema permanece válida.

DBA 7
Resuelve problemas mediante el uso de las
propiedades de las funciones y usa
representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas para estudiar la variación, la
tendencia numérica y las razones de cambio
entre magnitudes.
Evidencias de aprendizaje
 Utiliza representaciones gráficas o numéricas
para tomar decisiones en problemas
prácticos.
 Usa la pendiente de la recta tangente como
razón de cambio, la reconoce y verbaliza en
representaciones gráficas, numéricas y
algebraicas.
 Utiliza la razón entre magnitudes para tomar
decisiones sobre el cambio.
 Relaciona características algebraicas de las
funciones, sus gráficas y procesos de
aproximación sucesiva.

Ejemplo
 Al lanzar un cohete, el combustible se quema
durante algunos segundos, acelerando hacia
arriba. Después de consumirse el combustible, el
cohete sigue ascendiendo durante un tiempo y
luego comienza a caer. Una pequeña carga
explosiva expulsa un paracaídas poco después
que el cohete comienza a descender. El
paracaídas evita que el cohete se estrelle. La
gráfica muestra los datos de velocidad durante el
vuelo. Utiliza la gráfica para determinar: la
velocidad del cohete cuando se para el motor, el
tiempo de funcionamiento del motor, el tiempo
cuando alcanzó el cohete el punto más alto y su
velocidad en ese momento. En el momento en
que el paracaídas se abrió, determina la
velocidad de caída del cohete, el tiempo de caída
antes de que se abriera el paracaídas, la
velocidad y la aceleración máxima del cohete.

Procesos a. Planteamiento y resolución de problemas  Problemas de aplicación a la  El estudiante plantea y

matemático  Utiliza ideas geométricas y de la trigonometría estadística y probabilidades resuelve problemas de
s para resolver problemas tanto de las  Problemas de aplicación a la aplicación a la
matemáticas como de otras disciplinas trigonometría trigonometría 4
 Demostración de identidades  Demuestra identidades Semanas
DBA 3 Trigonométricas Trigonométricas
Resuelve problemas que involucran el  Símbolos y expresiones  Verifica con ángulos
significado de medidas de magnitudes matemáticas concretos una identidad
 relacionales (velocidad media, aceleración trigonométrica dada y
media) a partir de tablas, gráficas y explica el cumplimiento o
expresiones algebraicas. no y en caso de no
Evidencias de aprendizaje cumplimiento que
 Reconoce la relación funcional entre variables modificaciones son
asociadas a problemas. m Interpreta y expresa necesarias para que dicha
magnitudes definidas como razones entre expresión sea una
magnitudes (velocidad, aceleración, etc.), con las identidad trigonométrica
unidades respectivas y las relaciones entre ellas.  Explica utilizando términos
 Utiliza e interpreta la razón de cambio para y símbolos de las
resolver problemas relacionados con magnitudes matemáticas la solución
como velocidad, aceleración. de un problema de
 Explica las respuestas y resultados en un aplicación a la
problema usando las expresiones algebraicas y trigonometría dado o la
la pertinencia de las unidades utilizadas en los demostración de una
cálculos. identidad trigonométrica
Ejemplo dada.
Al arrojar piedras a un lago de aguas tranquilas
se van formando ondas circulares concéntricas,
las cuales van aumentando de tamaño a medida
que transcurre el tiempo. Una onda exterior tiene
un radio de 80 cm y la rapidez con la que aumenta
su radio es de 0,3 m/s. El aumento del tamaño de
las ondas significa que aumenta el radio y por lo
tanto el área de los círculos concéntricos.

Discute la rapidez con la cual aumenta el área del

círculo formado por la onda. Completa la tabla
calculando la rapidez con la que aumenta el área
de las ondas, para t = 1, 2, 3, respectivamente.
Compara, a partir de gráficas cartesianas, el
cambio de radio, de la rapidez de cambio del
 radio, el cambio de las áreas y la rapidez del
cambio de área.

Discute sobre las magnitudes que son razones de

otras magnitudes, sus unidades y la solución de
ecuaciones.

DBA 10
Propone y realiza experimentos aleatorios en
contextos de las ciencias naturales o sociales y
predice la ocurrencia de eventos, en casos para
los cuales el espacio muestral es
indeterminado.
Evidencias de aprendizaje
 Plantea o identifica una pregunta cuya solución
requiera de la realización de un experimento
aleatorio.
 Identifica la población y las variables en estudio.
 Encuentra muestras aleatorias para hacer
predicciones sobre el comportamiento de las
variables en estudio.
 Usa la probabilidad frecuencial para interpretar la
posibilidad de ocurrencia de un evento dado.
 Infiere o valida la probabilidad de ocurrencia del
evento en estudio.
Ejemplo
En una revista médica se menciona lo siguiente:
“Se ha estimado que la probabilidad de que una
persona fumadora muera de una enfermedad
asociada con el consumo del cigarrillo es de
aproximadamente 1”. 2 se trata de describir un
método posible por medio del cual se haya podido
llegar a este resultado. “Afirma que el estudio se
pudo realizar en una muestra aleatoria de la
población de personas fumadoras en donde se
calculó la probabilidad de que una persona
fumadora muera de una enfermedad asociada con
el consumo del cigarrillo. Concluye que lo
previsible es que en esa muestra el resultado haya
sido un medio.

b. Razonamiento matemático
 Identifica las condiciones necesarias y suficientes
bajo las cuales la solución de un problema o la
demostración de un teorema permanece válida

c. Comunicación matemática
 Comunica matemáticamente mediante una
variedad de herramientas y argumentos sólidos
 GRADO ONCE

CUADRO OPERATIVO

EJES ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS TIEMPO

Pensamie  Reconoce una sucesión y sus propiedades  Sucesión  Identifica sucesiones
nto  término general numéricas, elabora
3
numérico  representación geométrica sucesiones numéricas,
semanas
y sistemas  Clasificación determina su término
numéricos general y las clasifica.
Pensamie  Analiza las propiedades de la gráfica de una  Clasificación de una función  Calcula el área de regiones
nto variedad de funciones en el plano cartesiano de manera gráfica. limitadas por curvas
espacial y  Aplicaciones a la integral  Calcula el volumen de
sistemas DBA 6 definida sólidos de revolución
geométric Modela objetos geométricos en diversos
os sistemas de coordenadas (cartesiano, polar,
esférico) y realiza comparaciones y toma
decisiones con respecto a los modelos.
Evidencias de aprendizaje
 Reconoce y utiliza distintos sistemas de
coordenadas para modelar.
 Compara objetos geométricos, a partir de puntos
de referencia diferentes.
 Explora el entorno y lo representa mediante
diversos sistemas de coordenadas. 4 semana
Ejemplo
La naturaleza tiene formas curvas que revelan
regularidades geométricas muy hermosas.
Algunas de ellas se perciben en las flores, las
mariposas, los caracoles y otros animales o
plantas como se aprecia en las siguientes
imágenes.

Con el apoyo de un software matemático o de

papel milimetrado, realiza una representación
aproximada de cada una de las formas que se
 presentan en los diferentes sistemas de
coordenadas.
 Comprende la relación entre la integral definida y
el área de la región bajo una curva en el plano
cartesiano
 Calcula el área entre dos curvas en el plano
cartesiano por medio de la técnica del cálculo
 Comprende la fórmula para un volumen de
rotación y la aplica con propiedad.

Pensamie  * Conoce y aplica las reglas básicas de la distribución de frecuencias  Recoge, organiza y analiza
nto probabilidad y las utiliza para resolver una variedad Medidas de tendencia central datos, saca conclusiones
aleatorio y de problemas.  Medidas de dispersión válidas y toma decisiones
sistemas  Principio fundamental del razonables basadas en tal
de datos DBA 10 conteo análisis
Plantea y resuelve problemas en los que se Permutaciones  Elabora tablas de
reconoce cuando dos eventos son o no Combinaciones frecuencia, determina la
independientes y usa la probabilidad Definición de probabilidad frontera, los límites, las
condicional para comprobarlo.  Sucesos independientes, marcas de clase, el tamaño
Evidencias de aprendizaje dependientes, excluyentes y o anchura de un intervalo
 Propone problemas a estudiar en variedad de no excluyentes  Halla la media aritmética,
situaciones aleatorias.  Tipos de variables mediana, la moda, el
 Reconoce los diferentes eventos que se Distribución binomial rango, los cuartiles y
proponen en una situación o problema. percentiles de un conjunto
 Distribución Poisson 10
 Interpreta y asigna la probabilidad de cada de datos
Semanas
evento.  Halla la desviación media,
 Usa la probabilidad condicional de cada evento el rango semi intercuartil, la
para decidir si son o no independientes. desviación estándar de un
Ejemplo conjunto de datos
Los resultados de la encuesta realizada con  Determina el número de
personas entre 14 a 17 años de edad, seleccionadas grupos que se puede
al azar, se presentan en la siguiente tabla: formar de un conjunto de
elementos tomados de
grupo en grupo
 Calcula la probabilidad de
ocurrencia sucesos
cotidianos
 Determina la probabilidad
de sucesos independientes
 y de sucesos mutuamente
excluyentes.
 Resuelve problemas
sencillos de probabilidad
y/o análisis combinatorio
 Conoce y aplica la
distribución binomial y de
Poisson en el cálculo de
Plantea una pregunta sobre la relación entre las dos probabilidades
variables que se presentan en la tabla, indica si las
dos variables (género y preferencia) son o no
independientes y da respuesta a la pregunta
planteada.
 comprende el concepto de variable aleatoria
(discreta o continua).

 DBA 7
Usa propiedades y modelos funcionales
para analizar situaciones y para establecer
relaciones funcionales entre variables que
permiten estudiar la variación en
situaciones extraescolares y
extraescolares.
Evidencias de aprendizaje
 Plantea modelos funcionales en los que
identifica variables y rangos de variación de las
variables.
 Relaciona el signo de la derivada con
características numéricas, geométricas y
métricas.
 Utiliza la derivada para estudiar la variación y
relaciona características de la derivada con
características de la función.
 Relaciona características algebraicas de las
funciones, sus gráficas y procesos de
aproximación sucesiva.
Ejemplo
Una araña ubicada en una esquina quiere cazar
a una mosca que está ubicada en la esquina
 inferior izquierda de una caja cúbica cuyo lado
mide un metro. La araña usará un camino recto
señalado en línea punteada. Encuentra el
camino más corto que ha de seguir la araña
para llegar hasta la mosca.

 * Encuentra e interpreta algunas medidas de

dispersión (rango, desviación de la media,
desviación estándar, varianza, etc.), de una
colección de datos.

 * Comprende lo que es una distribución de

probabilidad y conoce las propiedades y
aplicaciones fundamentales de las distribuciones
binomial y normal.

 DBA 8

Encuentra derivadas de funciones,

reconoce sus propiedades y las utiliza para
resolver problemas.
Evidencias de aprendizaje
 Utiliza la derivada para estudiar la variación y
relaciona características de la derivada con
características de la función.
 Relaciona características algebraicas de las
funciones, sus gráficas y procesos de
aproximación sucesiva.
 Calcula derivadas de funciones.
Ejemplo[1]
Un avión vuela a una altitud H cuando
comienza su descenso a una pista de
aeropuerto que está a una distancia L del avión,
con respecto al suelo, como se muestra en la
figura. Asume que la trayectoria de aterrizaje se
representa con la gráfica de una función
polinomial cúbica
y= ax3+bx2+ cx +d, donde y(-L)=H, y(0)=0.

* Aplica las medidas de tendencia central y de

dispersión en el manejo, interpretación y
comunicación de información.
Pensamie  Comprende el concepto de función real de  Función, dominio,  Identifica funciones dadas
nto variable real. codominio, rango en gráficos, diagramas y
variaciona  Explora las distintas maneras de representar una  Representación de tablas
l y función (tablas, gráficas, etc.) funciones  Elabora gráficos,
sistemas  Intervalos diagramas y tablas de
algebraico DBA 9  Inecuaciones funciones dadas definidas
s y Plantea y resuelve situaciones problemáticas  Propiedades de las en el conjunto de los
analíticos del contexto real y/o matemático que implican funciones números enteros y en el
la exploración de posibles asociaciones o  Límites de sucesiones conjunto de los números
correlaciones entre las variables estudiadas.  convergencia y divergencia reales.
Evidencias de aprendizaje de sucesiones  Halla el dominio y el rango
 En situaciónes matemáticas plantea preguntas  Progresiones de funciones dadas sus
que indagan por la correlación o la asociación  Concepto de deriva ecuaciones mediante el
entre variables.  La función derivada uso de conceptos de
 Define el plan de recolección de la información,  Cálculo de derivadas inecuaciones e intervalos.
en el que se incluye: definición de población y  Derivadas de funciones  Determina la convergencia
muestra, método para recolectar la información trigonométricas o divergencia de
(encuestas, observaciones o experimentos  Trazo de gráficas sucesiones numéricas
dadas
simples), variables a estudiar.  Máximos y mínimos relativos 23
 Elabora gráficos de dispersión usando software  Calcula el límite de una
de una función Semanas
sucesión numérica dada.
adecuado como Excel y analiza las relaciones  Concavidad, Razón de
que se visibilizan en el gráfico.  Resuelve problemas de
cambio
 Expresa cualitativamente las relaciones entre las aplicación a progresiones
 Aplicaciones a la derivada
aritméticas y geométricas.
variables, para lo cual utiliza su conocimiento de  Antiderivadas
los modelos lineales.  Define el límite de una
 Integrales principales función
 Usa adecuadamente la desviación estándar, la  Métodos de integración
media el coeficiente de variación y el de  Define la continuidad de
 Origen de la integral definida una función en un punto
correlación para dar respuesta a la pregunta  Cálculo de la integral definida
planteada.  Soluciona problemas
 propiedades de la integral donde se utilice el
ejemplo
definida concepto de límite
 Teorema fundamental del  Analiza la continuidad de
cálculo una función en un punto
dado
 Establece la función
derivada de determinada
función
 Identifica el concepto
geométrico de derivada
  Enumera las condiciones
que regulan la derivación
de una función dada
 Deriva funciones
exponenciales,
logarítmicas,
trigonométricas
 Establece las derivadas de
orden superior
 Resuelve problemas de
En un artículo de ciencias se afirma que: “los aplicación a la derivada
antropólogos y los paleontólogos usan las  Define la integral o
longitudes de los huesos fósiles largos como el antiderivada, sus
fémur y el húmero para calcular la estatura del propiedades y aplicaciones
individuo en estudio”. Diseña y lleva a cabo un  Aplica las técnicas básicas
estudio estadístico para comprobar si se puede de integración en la
demostrar que existe una relación entre la estatura resolución de ejercicios y
y la longitud de los huesos largos entre los seres problemas
humanos.  Calcula integrales
definidas
 Comprende los conceptos de dominio y rango de  Enumera las propiedades
una función y desarrolla herramientas para de la integral definida
hallarlos.

DBA 4
Interpreta y diseña técnicas para hacer
mediciones con niveles crecientes de
precisión (uso de diferentes instrumentos para
la misma medición, revisión de escalas y
rangos de medida, estimaciones,
verificaciones a través de mediciones
indirectas).
Evidencias de aprendizaje
 Interpreta la rapidez como una razón de cambio
entre dos cantidades.
 Justifica la precisión de una medición directa o
indirecta de acuerdo con información
suministrada en gráficas y tablas.
 Establece conclusiones pertinentes con respecto
a la precisión de mediciones en contextos
específicos (científicos, industriales).
 Determina las unidades e instrumentos
adecuados para mejorar la precisión en las
mediciones.
 Reconoce la diferencia entre la precisión y la
exactitud en procesos de medición.
Ejemplo
En una fábrica se requiere cortar láminas de acero
para fabricar piezas de diferentes formas
(cilindros, conos truncados, pirámides truncadas,
prismas, etc.). Los cortes de dichas láminas se
realizan con “discos de corte” acoplados a una
máquina pulidora. Para establecer la eficiencia de
un mecánico industrial al hacer los cortes, se
toman los datos que aparecen en la tabla (la
longitud de la lámina cortada se mide con un
flexómetro en mm; el tiempo se mide con un
cronómetro en minutos, el procedimiento se
realiza para 4 discos de la misma marca y el
mismo diámetro).

Los datos fueron tomados en un contexto real de

la industria.
Determina la rapidez media con la que el
mecánico corta las láminas. De acuerdo con el
gráfico determina la precisión de la rapidez media
del mecánico para cortar las láminas.
 Identifica y explica los factores que influyen en la
precisión de la rapidez del mecánico para realizar
los cortes, y propone técnicas para medir con
mayor precisión la rapidez del mecánico al cortar
las láminas.

 Explora y comprende el concepto de límite de una

sucesión
 Distingue entre sucesiones divergentes y
convergentes
 Explora y comprende el concepto de límite de una
función.
 Desarrolla las propiedades de los límites de una
función y calcula el límite de una variedad de ellas.
 Investiga y comprende límites infinitos y en el
infinito
 comprende el concepto de función continua
 Comprende la derivada como razón de cambio o
como la pendiente de la recta tangente a una
función continua en un punto dado
 Desarrolla métodos para hallar las derivadas de
algunas funciones básicas.

DBA 5
Interpreta la noción de derivada como razón de
cambio y como valor de la pendiente de la
tangente a una curva y desarrolla métodos para
hallar las derivadas de algunas funciones
básicas en contextos matemáticos y no
matemáticos.
Evidencias de aprendizaje
 Relaciona la noción derivada con características
numéricas, geométricas y métricas.
 Utiliza la derivada para estudiar la covariación
entre dos magnitudes y relaciona características
de la derivada con características de la función.
 Halla la derivada de algunas funciones empleando
métodos gráficos y numéricos.
Ejemplo
Cuando un atleta recorre cierta distancia se puede
suponer que su velocidad no es constante, que a
partir del momento en que sale empieza a
aumentar su velocidad hasta un pico máximo y que
disminuye progresivamente hasta el final. Si se
admite que la ecuación.

Representa la distancia recorrida por el atleta en

metros cuando lleva t segundos. Averigua la
distancia que ha recorrido cuando alcanza la
mayor velocidad. Usa la derivada para construir un
argumento.

DBA 3
Utiliza instrumentos, unidades de medida, sus
relaciones y la noción de derivada como razón
de cambio, para resolver problemas, estimar
cantidades y juzgar la pertinencia de las
soluciones de acuerdo al contexto.
Evidencias de aprendizaje
 Reconoce magnitudes definidas como razones
entre otras magnitudes.
 Interpreta y expresa magnitudes como velocidad y
aceleración, con las unidades respectivas y las
relaciones entre ellas.
 Utiliza e interpreta la derivada para resolver
problemas relacionados con la variación y la razón
de cambio de funciones que involucran
magnitudes como velocidad, aceleración, longitud,
tiempo.
 Explica las respuestas y resultados en un
problema usando las expresiones algebraicas y la
pertinencia de las unidades utilizadas en los
cálculos.
Ejemplo
Desde la terraza de un edificio con una altura (ho)
de 40 metros, se lanza un balón verticalmente
hacia arriba con una velocidad inicial (Vo) de
19m/s. La altura H que alcanza el balón en un
tiempo t (en segundos) se puede calcular con la
expresión.

Discute el significado y las unidades del número -

4,9. Explica la relación entre las unidades de las
magnitudes involucradas en la expresión para
calcular la altura, de manera que ésta quede
expresada en metros. Explica por qué la velocidad
se expresa en m/s y la aceleración en m/s2.
Explica el sentido de la afirmación “la expresión
para H representa la gráfica de una parábola en el
sistema de coordenadas H contra t, pero el
movimiento de caída libre puede ser vertical
cuando se suelta un objeto desde cierta altura”.
 Analiza funciones de una variable investigando
ratas de cambio, intercepto, ceros, asíntotas y
comportamiento local y global.
 Explora la segunda derivada.
 Explora la integral indefinida.
 Explora y comprende la integral definida y
desarrolla herramientas para hallar la integral de
algunas funciones fundamentales.
 Comprende el teorema fundamental del cálculo.