BULLYNG, FACTOR PREDISPONENTE EN LAS CLASE DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA NARCISO MATUS TORRES

GIANFRANCO COY MACHADO 148103308

Docente:
Claudia Maritza Guzmán

Facultad de ciencias humanas

Programa licenciatura en educación física y deportes
Educación física, escuela y sociedad
Villavicencio, Meta
2020
 BULLYNG, FACTOR PREDISPONENTE EN LAS CLASES DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA NARCISO MATUS TORRES.

Desde tiempos pasados en Colombia se ha venido presentando una

problemática social y educativa en la mayoría de las instituciones educativas
públicas y privadas, la cual es el acoso escolar o Bullyng; Tan importante es
prestarle mucha atención a esta problemática que a nivel mundial se realizan
estudios, campañas y socializaciones con el fin de dar fin valga la redundancia a
este fenómeno escolar.
El acoso escolar ha existido prácticamente desde que inició la escolaridad,
ya que se le considera como una situación apegada a la naturaleza humana,
según Heinemann, (1972); Olweus (1998)1 “Las primeras investigaciones fueron
realizadas en la década de los 70´ en el norte de Europa empleando el término de
mobbing, delimitado a denotar conductas de agresión grupales, sin ocuparse del
estudio de las agresiones individuales”. Con la finalidad de superar esta limitación
se inició la utilización de la expresión anglosajona bullying, designado a los
individuos que se convierten en terror para el débil o indefenso. De acuerdo a
Olweus (1998)2, Se presenta la definición de bullying como “la conducta de
persecución física y/o psicológica que realiza un alumno o alumna contra otro, al
que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción negativa e intencionada,
sitúa a la víctima en posiciones de las que difícilmente puede salir por sus propios
medios.”
Analizando esto podemos empezar a descifrar factores influyentes que
puedan predisponer e indisponer a los estudiantes dentro de una institución
educativa, partiendo del acoso y del Bullyng que reciben los estudiantes de sus
mismos compañeros podemos deducir que este fenómenos sí es un aspecto
predisponente a la hora de actividades dentro de la institución, Para dar solución a

1
Olweus, D (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Tercera edición.
Ediciones Morata
2
Olweus, op, cit.
este tipo de problemática se realizó una práctica de observación dentro de la
institución educativa Narciso Matus de la ciudad de Villavicencio, Meta con el fin
de determinar y descifrar las problemáticas existentes dentro de la institución
educativa y con ello encontramos este fenómeno social y educativo el cual es el
Bullyng acompañado de indisciplina e irrespeto entre los estudiantes.
Si no le damos suficiente importancia y solución a esta problemática
pueden llegar a existir muy malas consecuencias dentro de los estudiantes y el
contexto que los rodea, ya que el sufrir este tipo de agresiones físicas, verbales
etc… puede prestarse para la aparición y propagación de distintos factores de
riesgos sociales como las conductas antisociales como podrían ser: drogadicción,
robo, vándalos, sicariato, prostitución, entre otros, todo esto debido a la
reprobación y deserción de la escuela, al originar sentimientos negativos en los
estudiantes como el odio, rencor, venganza, si no se concreta con tiempo y se
soluciona puede ser demasiado tarde para los padres y para la comunidad.
Es muy importante tanto para la familia, alumnos y docentes, la
comprensión del fenómeno del acoso escolar, en donde intervienen múltiples
factores asociados como lo son: el origen, contexto social y cultural, procedencia
familiar y el nivel socioeconómico de los alumnos involucrados y de la institución
escolar que los ampara. Dada la complejidad de dicho fenómeno, cualquier tipo de
estudio sobre él requiere el conocimiento del contexto en el cual se hace evidente,
de sus actores y de los aspectos que inciden de manera directa e indirecta en su
aparición y desarrollo.
El acoso escolar fue una idea planteada por el psicólogo Dan Olweus en los
años 1970. Los estudios realizados posteriormente han tomado como punto de
partida su definición de acoso escolar, la cual expresa: “Un comportamiento
agresivo o para causar un daño intencionado, […] repetido y prolongado en el
tiempo, […] y en una relación interpersonal caracterizada por un desequilibrio de
poder o fuerzas real o percibido. [Y] por lo general el acoso parece ocurrir sin
provocación aparente por parte de la persona que lo sufre”. En este sentido, el
acoso escolar no corresponde a un evento abandonado sino más bien a un patrón
de comportamiento. Pinheiro, 2006: página 1213. Hace referencia hacia “otras
formas de violencia entre compañeros ya sea por su carácter reiterativo e
intencionalidad, así como por un desequilibrio de poder o fuerzas”. Desde el punto
de vista de la persona que agrede, en cambio, se da la necesidad de “dominar y
someter a otros y salirse con la suya” o también una búsqueda de reconocimiento
social o de estatus frente a otros estudiantes. Con lo anterior dicho y en ese
sentido, el acoso escolar no corresponde a un evento aislado si no ya a un
comportamiento definido en cada persona.
Para Martínez, Marín, 2013 en la página 134. “La práctica del acoso escolar
se hace de manera grupal, debido a que se produce en medio de la interacción y
convivencia entre estudiantes”, quienes participan de manera directa o indirecta ya
sea como víctimas, como agresores o como observadores. Además, el acoso
escolar puede darse en dos formas; una de forma individual y la otra de manera
colectiva. Según olweus en el 20075 “Las relaciones que se establecen entre
acosadores y acosados se caracterizan por una combinación de patrones de las
reacciones de agresivos y de ansiedad […]. A menudo su forma de comportarse
puede causar irritación y tensión a su alrededor […]. No es infrecuente que su
comportamiento constituya una provocación para muchos alumnos dentro del
aula, de lo que deriva una serie de reacciones negativas de gran parte o incluso
toda la clase”
Existen varias formas de acoso escolar que pueden darse simultáneamente
en un mismo ámbito educativo, los cuales son: físico, donde el o los agresores

3
Olweus, Dan & Roland, Erling (1983). Mobbing – bakgrunn og tiltak. Oslo: Kirke- og
Undervisnings departementet.
4
Marín-Martínez, A. y L. Reidl Martínez (2013). “validación psicométrica del cuestionario
“así nos llevamos en la escuela” para evaluar el hostigamiento escolar (bullying) en
primarias”, en: Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol. 18, Núm. 56, pp.
11-36. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
5
Olweus, D. (2007). Acoso escolar: Hechos y medidas de intervención. Noruega: Centro
de Investigación para Mejorar la Salud, Universidad de Bergen
intimidan mediante daño o amenazas físicas a la víctima, lo golpean, lo empujan,
lo lastiman y pueden ocasionarle daños severos; verbal, en este caso el agresor o
los agresores se limitan a la humillación verbal, al escarnio público y la utilización
de sobrenombres, insultos o conductas verbales ofensivas para con la víctima.
Rara vez se limita, sin embargo, a algo solo dicho; social, el o los agresores aíslan
del resto del grupo a la víctima, fomentan su desprecio grupal o le impiden
pertenecer al mismo.
Se realizaron 3 semanas de la práctica de observación en la institución
educativa Narciso Matus Torres, en la jornada de la mañana los días lunes 21 y 28
de octubre y 18 de noviembre, debido a las distintas dificultades que impidieron la
realización de más horas y semanas de observación como lo fueron los lunes
festivos que existieron el mes de noviembre y el paro nacional que dio como
finalidad el cese de actividades académicas. Durante estas horas de observación
se pudo reflejar en la clase de educación física del grado 7-2 y en la hora del
descanso escolar que dentro de la institución existe acoso escolar o Bullyng entre
algunos compañeros conformados por los mismos grupos siempre, y que los
estudiantes afectados se mostraban en sus caras el reflejo de la vergüenza, se
veían agobiados y tristes a la hora de jugar, se apartaban del resto y no sentían
ganas de ser partícipes de la clase, puesto que uno de ellos tenía un leve
problema de obesidad y era objeto de burla por parte de algunos compañeros, fue
el más determinante a la hora de la observación , pues era el estudiante más
indispuesto a la hora de participar de las actividades, así también habían siempre
los mismos subgrupos los cuales generaban molestia e indisciplina dentro de la
clase se burlaban de los compañeros que no eran capaces de realizar
correctamente las actividades y estas actitudes predisponían a los demás
estudiantes.
Con esta observación en esta institución, se corrobora que el acoso escolar
si es un factor predisponente a la participación y la libre expresión de los alumnos
en las clases de educación física, este acoso en un grupo genera miedo a ser
juzgado, rechazado, y tratado con burla ante la sociedad. Pero, con los estudios
mencionados anteriormente y teniendo la información de cómo este acoso afecta
el ámbito educativo tanto disciplinar como académicamente, se sigue con la
tradición y no se ha logrado ni una mejoría en esta problemática en las
instituciones educativas.
Es allí donde se debe crear una estrategia en conjunto; docentes, padres de
familia, directivos por institución, donde se le dé prioridad a esta problemática.
Que cada uno desde su postura o rol con el alumno, aportar su granito de arena
para hacer un cambio muy positivo, y que esto favorezca no solo a los alumnos y
la mejoría del ámbito escolar sino, un estatus en buenos resultados a la institución.
Como docente de educación física, creería que para ir aportando al cambio
deberíamos introducirnos dentro de los planes de estudio, que dentro de la malla
curricular en la clase de educación física se añadan más horas de clase
primeramente, esto con el fin de entender que la educación física es igual o más
importante que las ciencias y las matemáticas, porque desde el ámbito de la
educación física podemos empezar a construir valores éticos y morales a través
de las diferentes metodologías y didácticas, juegos y actividades recreativas. Este
sería el primer paso para empezar a buscar la solución y el cambio, el siguiente
seria que dentro del plan de estudios de la educación física sea primordial la
formación integral, la formación ética y la formación moral, que el estudiante
despierte esa empatía por el otro para que así mismo pueda entender sus
diferencias; con esto podríamos lograr disminuir el acoso y el Bullyng entre los
estudiantes, para que la clase de educación física sea más amena, agradable y
armónica, que los estudiantes no estén predispuestos e indispuesto a la hora de
jugar de realizar las actividades sin pena, sin vergüenza si no que aprenda aceptar
sus errores y limitaciones para poder realizar una autocrítica, aprender y crecer.