REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL SUCRE

Caracterización de la Evaluación en los Sistemas de

Aprendizaje Interactivo y a Distancia

Autor:

Luismer Jucseth Marín López

C.I: 17445009

Tutor:

Prof. Rodolfo Molina

Cumanà, Diciembre del 2019

1
 ÍNDICE GENERAL

PP
INTRODUCCION 3

DESARROLLO

CARACTERIZACION DE LOS SISTEMAS DE APRENDIZAJE 4 - 12

INTERACTIVO

CONCLUSIONES 13

BIBLIOGRAFIA 14

2
 INTRODUCIÓN

La educación a distancia es una modalidad de estudio en la cual

estudiantes y profesores se encuentran en espacios físicos separados y la
enseñanza se realiza a través de diversos materiales y herramientas físicas o
digitales para su instrucción. Surgió a mediados el siglo XIX, con la
realización de cursos por correspondencia los cuales eran evaluados a
través de pruebas escritas que debían ser devueltas para ser corregidas por
un instructor.

Con el paso del tiempo y gracias al auge de las tecnologías de la

información, han surgido una gran cantidad de herramientas que han
permitido que la instrucción a través de la educación a distancia sea más
efectiva debido a la implementación de diversos sistemas de enseñanza y
aprendizaje interactivos, los cuales se amoldan a las necesidades de los
estudiantes, así mismo producen un mayor grado de interactividad entre
alumnos y estudiantes satisfaciendo sus necesidades y expectativas,
respetando sus habilidades cognoscitivas y ritmos de aprendizaje,
permitiéndoles aumentar sus conocimientos los cuales son evaluados a
través de diversas actividades en línea a través de herramientas como foros,
chat, correo, etc.

En este informe analizaremos a través de una caracterización de los

distintos modelos de evaluación que son usados en los sistemas de
aprendizaje interactivo como estrategia para comprobar y verificar la
adquisición de los conocimientos por parte de los alumnos.

3
 Los Sistemas de aprendizaje interactivo permiten a través de distintas
tecnologías de información y comunicación (Videoconferencia, Multimedia,
Teleclases, Videoclases, chat, foros), tener un ambiente educativo altamente
colaborativo e interactivo en el cual el estudiante aprende a su propio ritmo y
con un horario conveniente para él, así mismo pueden acceder a una gran
cantidad de información

Estos sistemas cuentan con diversas herramientas informáticas, que

facilitan la aplicabilidad de diversas técnicas e instrumentos de evaluación
del aprendizaje de forma virtual o automatizada, en la educación en línea y a
distancia.

Como ocurre en todo proceso formativo la evaluación del alumno es

fundamental, aun mas en los sistemas de aprendizaje interactivo ya que
dicho proceso sirve para comprobar que se está produciendo aprendizaje
efectivo, verificando el avance de cada alumno en los distintos niveles y
tópicos por los que transita al adquirir el conocimiento. Así mismo posibilita la
aclaración de dudas y la retroalimentación inmediata a sus avances y
tropiezos.

4
Caracterización de la evaluación en los sistemas de aprendizaje
interactivo y a distancia.

Características Descripción
Nº Enunciado
1 La evaluación en los La Confiabilidad se refiriere a la confianza que
sistemas de aprendizaje tiene el instructor hacia la información que
se rigen por 4 principios: proporciona al estudiante para que este
Confiabilidad, Validez, adquiera los conocimientos sin que en este
Objetividad y quede con dudas sobre la misma. En cuanto a
Autenticidad la Validez significa que la evaluación debe
medir lo que se pretende. Asi mismo el
principio de Objetividad indica que el evaluador
debe expresar la realidad de la evaluación tal
cual como es, sin que influya en los
sentimientos y afinidad hacia el estudiante. Por
último la Autenticidad quiere decir, que lo que
se le va a enseñar al alumno puede ser aplicado
en la realidad. Una enseñanza debe ser
auténtica de lo contrario se crea una
incongruencia que la invalida y perjudica al
evaluado

2 Las funciones de la La evaluación diagnostica la utilizamos para

evaluación son tres: averiguar en qué nivel está el aprendizaje del
Diagnóstica, Formativa estudiante. En tanto la evaluación formativa
y Sumaria tiene como función la de apoyar al alumno en
su proceso de aprendizaje, al señalarle
deficiencias y errores. Y por último la evaluación
sumaria tiene como objetivo el de calificar el
5
 aprendizaje obtenido por el estudiante.
3 El proceso de evaluación Si bien el proceso de evaluación a distancia y
en la educación en línea mediante el uso de sistemas interactivos usa
y a distancia es similar a elementos parecidos a los usados en la
la que se aplica en la educación tradicional la gran diferencia radica
educación tradicional. en que en la educación online se cuenta con
diferencias en el tiempo y en el ambiente de
aprendizaje, además que la misma cuenta con
la ventaja que ofrece la incorporación de las
tecnologías de comunicación e información y
herramientas tecnológicas que dan una visión
renovada a la pedagogía aplicada a los
procesos de aprendizaje, enseñanza y
evaluación
4 En el planeamiento de la En el planeamiento diseñamos los planes de
evaluación definimos los evaluación y definimos los criterios a evaluar,
objetivos, modalidad y los las actividades, peso porcentual, técnicas e
criterios de calidad a instrumentos para evaluar, asi como las
aplicar en plan de herramientas tecnológicas que serán aplicables
evaluación del curso. al proceso de evaluación de aprendizajes.

Asi mismo cuando planificamos la evaluación en

los sistemas interactivos se debe tomar en
cuenta los siguientes aspectos:
• Explorar las formas de evaluación más
coherentes con el enfoque de
aprendizaje adaptado
• Contemplar el modo de integrar
armónicamente las opciones tomadas en

6
 los niveles de decisiones anteriores.
5 La automatización del La automatización se refiere al uso de test
proceso de evaluación de informatizados y redes sociales, análisis e
los alumnos, consiste en interpretación de resultados, desarrollo de
los procesos y herramientas, plataformas, y software de autor,
procedimientos que entre otros. En estos procesos la concepción
surgen entre profesor, del aprendizaje, sigue la corriente
alumno y el sistema constructivista, la información del aprendizaje
informático que facilita la también se refiere a tres grandes ámbitos:
formación Conceptuales; Competencias o habilidades y
actitudes
6 Fases del proceso • Elaboración del banco de preguntas, en
evaluación automatizado función de los criterios de evaluación.
• Construcción de las pruebas
• Programación de los criterios de
corrección y elaboración de informes de
evaluación Aplicación de las pruebas
• Corrección de pruebas objetivas o de
respuesta cerradas
• Análisis de las puntuaciones y
valoraciones e informe final
• Transferencia de la información de la
evaluación a través del internet al
profesor y alumno.
7 Los instrumentos y Prueba objetiva se usa por la posibilidad que
técnicas de evaluación proporciona de calificarse en forma
son todas aquellas automatizada y de estructurar pruebas paralelas
herramientas que usa el a partir de un banco de reactivos Preguntas
docente para obtener intercaladas Son las que se hacen a lo largo de

7
evidencias del la clase, están planeadas, tienen un propósito
desempeño de los particular, elaboradas concienzudamente.
alumnos en el proceso de Prueba adaptativa y autoadaptada En las
enseñanza y aprendizaje. pruebas adaptativas las preguntas se presentan
de acuerdo al nivel del estudiante, en cambio en
las adaptativas el alumno elige el nivel de
dificultad de cada una de las preguntas que se
le plantean. Ambas pruebas permiten un
diagnóstico personal continuo del nivel de
aprendizaje alcanzado.
Prueba de ensayo: Son pruebas en la cual el
evaluado emite su opinión sobre un tema
determinado, comúnmente tienen una extensión
de más de un párrafo y con frecuencia hasta de
algunas cuartillas. Proyecto: En esta prueba el
evaluado elabora un informe o proyecto del
tema seleccionado.
Lista de verificación La educación a distancia
“en línea” echa mano de ella sobre todo para
que el alumno evalúe por sí mismo sus
actividades, al considerar los criterios incluidos
en la lista, referidos a una ejecución o producto
deseables.
Escalas: Su uso es similar al de la lista de
verificación y se usan para observar
características o cualidades de productos y
ejecuciones. A diferencia de ella las escalas
marcan el grado en el cual la característica o
cualidad está presente. Existen tres

8
 modalidades, numérica, gráfica y descriptiva. La
diferencia entre cada una se encuentra sólo en
la forma de representar la escala.
Portafolio En el portafolio electrónico se
integran las actividades más relevantes
realizadas por el estudiante. En él el tutor
escribe sus comentarios que orientan la
superación de las dificultades y errores de
aprendizaje. Es uno de los medios importantes
de comunicación entre el tutor y el alumno.
Mapa conceptual Es la representación
esquemática de un tema. Funciona como
estrategia de aprendizaje, como recurso
tipográfico en los textos, pero también como
instrumento de evaluación
8 Los tipos de evaluación La Autoevaluación una evaluación reflexiva
usados en los sistemas que hace uno mismo acerca de su propio
de aprendizaje interactivo aprendizaje. En cambio la Hetero - evaluación
son la autoevaluación, es el profesor, tutor, o compañeros de curso los
hetero - evaluación, que evalúan el aprendizaje alcanzado por el
mediada, basada en el alumno.
grupo, basada en La evaluación Mediada es una de la más
criterios, tipificada, usadas en la educación en línea ya que se
sistemática, cuantitativa y realiza a través de la red. En cuanto a las
cualitativa. evaluaciones Basada en el grupo y Basada
en criterios, la basada en el grupo se utiliza
cuando el resultado de la misma se da a partir
del desempeño que tuvieron los miembros del
mismo, en cambio la basada en criterios se

9
 fundamenta en un rasero que se debe cumplir.
Asi mismo la evaluación Tipificada es la que
evalúa a gran escala, es decir, a poblaciones
numerosas y por ello implica un procedimiento
laborioso de elaboración de instrumentos, así
como condiciones estandarizadas de aplicación
y calificación.
La evaluación Sistemática es aquella que se
realiza en un tiempo previsto para ello, con una
planeación y definición previas, además de una
notificación a los alumnos. Por ultimo tenemos
la evaluación de tipo Cuantitativa y Cualitativa
En la primera se cuida la objetividad y el rigor.
La segunda usa métodos más informales,
aunque sistemáticos, para abundar en la
información.
9 Los medios de Medios Sincrónicos son los que se utilizan de
evaluación es todo manera online y algunos de ellos son el chat, la
aquello que usa el tutor audio conferencia y la videoconferencia
para obtener la
información necesaria Medios asincrónicos. Son aquellos que se
para verificar los logros utilizan de manera diferida en el tiempo y
de los estudiantes. algunos de ellos son página web, foro de
Pueden ser asíncronos y discusión y correo electrónico.
síncronos
10 Las acciones evaluativas La estrategia de evaluación son el conjunto de
para verificar el logro de métodos, técnicas y recursos que son usados
aprendizaje requieren del por el tutor para calificar el aprendizaje del
diseño de una estrategia alumno. Los métodos son todos aquellos

10
 de evaluación y de la procesos que orientan el diseño y aplicaciones
definición de las técnicas de estrategias. Las técnicas son las
e instrumentos de actividades que realizan los estudiantes cuando
evaluación. están aprendiendo y por último los recursos
son las herramientas que hacen posible que
instructores y estudiantes puedan tener
información detallada sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje

11 El uso de las tics como Evaluación automática, se refleja en la

medio de evaluación en inmediatez de la visualización de la respuesta
la educación a distancia correcta. La respuesta automática se puede
a producido tres grandes igualar a esa presencia docente en la cual el
cambios en el proceso de profesor valida el contenido de lo que el alumno
evaluación como lo son ha contestado
la evaluación automática,
evaluación enciclopédica Evaluación enciclopédica, consiguen
y evaluación colaborativa ganancia mediante un acceso rápido y
relativamente cómodo a gran cantidad de
información diversa de distintas fuentes en el
marco de internet.

Evaluación colaborativa: la tecnología nos

aporta la posibilidad de no solo evaluar el
producto calificativo sino también el proceso

12 Los resultados de la La recolección y selección de información

evaluación permiten como la obtención de información sobre los

11
revisar la instrucción, y aprendizajes de los alumnos, se realiza a través
esto ayuda a asegurar de la aplicación de instrumentos de evaluación
los resultados finales del que el profesor considere oportunas. De la
proceso de enseñanza información que se obtiene se selecciona la que
aprendizaje. Para lograr resulte más confiable y significativa, para
esto se deben realizar avanzar hacia al próximo paso que es la
cuatro pasos esenciales, Interpretación y valoración de la
en primer lugar la información, en esta etapa se trata de
recolección y selección encontrar sentido a los resultados de las
de la información, evaluaciones realizadas, se determina si son
segundo la interpretación coherentes o no con los propósitos planteados y
y valoración de la emitir un juicio de valor, para obtener un
información, en tercer resultado. Siguiendo el proceso se pasa a la
lugar la comunicación de Comunicación de los resultados, aquí el
resultados y por último la docente analiza los resultados con la
toma de decisiones participación o no de los de tal manera que los
resultados de la evaluación sean conocidos por
todos los interesados Para finalizar en la Toma
de decisiones los resultados de la evaluación
deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y
oportunas para mejorar el proceso de
aprendizaje.

12
 CONCLUSIONES

la implementación de los SISTEMAS DE APRENDIZAJE INTERACTIVO en cualquier

modelo educativo, va ha transformar profundamente la dinámica y funcionamiento del
proceso de enseñanza aprendizaje. Los instrumentos interactivos se desarrollan
dirigidos hacia la automatización del proceso formativo en el Sistema informático; para
el desarrollo de las competencias e indicadores objeto de evaluación, los cuales serán
definidos durante la fase de planeación de la metodología educativa en la etapa de la
evaluación, y es aquí donde se definirán ¿Qué? Y ¿Cómo? Se va a evaluar, las
ponderaciones y los objetivos alcanzar por el programa de formación y cuales serán las
actividades, técnicas e instrumentos de evaluación a considerar incluir en el proceso
educativo. Igualmente se definirán los criterios, hacia donde se dirige la evaluación, se
crearan mecanismos que faciliten la valoración de los procesos enseñanza aprendizaje
y se plantearan mecanismos automatizados para la reorientación del proceso
evaluativo. Sumando a todo esto las formas de interactividad como herramientas de
comunicación y se definirán las herramientas de autor, los software educativos para
evaluar, los programas constructores, los programas para gestionar la evaluación y las
herramientas interactivas disponibles en la web, como elementos necesarios para el
desarrollo de programas interactivo de evaluación en línea.

La comprensión del proceso evaluativo y lo importante que es

la intervención directa, consciente eintencional del
participante. Por ello conviene debatir entre instrumentos
cada vez más objetivos y abstractos e instrumentos cada vez
más coherentes con los procesos de planificación
instruccional, cuyoefecto marca la intencionalidad y los
propósitos pedagógicos. Aspirando que los instrumentos
sean diseñados y pensados para acompañar un proceso y no
para medir fríamente un producto pedagógico. De esemodo,
se quieren coherentes y objetivos con los propósitos
instruccionales. (Zapata Miguel, 2003)
El proceso de enseñanza-aprendizaje sobre todo en
ambientes virtuales, el docente deja de ser el quetransmite el
conocimiento y deja de ser también el mediador entre el
alumno y los contenidos disciplinarios, los cuales se
encuentran inmersos en el propio curso, para convertirse en
un evaluador...
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13
Los instrumentos de evaluación dentro de los nuevos
ambientes virtuales de enseñanza y aprendizaje deben
primero que todo, estar en armonía con la cátedra que se
está dictando yser instrumentos flexibles, que a su vez
puedan ofrecer un juicio crítico y acertado sobre el
desempeño del participante en cuanto a los contenidos
desarrollados en la materia.

Existen diversasformas de evaluación, pero la propuesta que

se ajusta favorablemente al proceso de evaluación en nuevos
ambientes tecnológicos de aprendizaje, esta "refiere al
proceso que representa un conjunto deestrategias para la
aplicación de conocimientos y habilidades mediante la
ejecución de tareas significativas para los estudiantes"
(García Muñoz, T, 2003). Esta iniciativa le permite al docente
obtenerinformación sobre la forma en que los estudiantes
están comprendiendo y aplicando el conocimiento que se
desea evaluar. Es una forma de incorporar las estrategias de
evaluación al mismo procesoinstrucional con el fin de facilitar,
de forma constructiva, otras experiencias de aprendizaje".
En los Sistemas de Aprendizaje Interactivo existe la
posibilidad de crear ambientes de aprendizaje donde se
respeten las formas de aprender, los intereses y necesidades
específicas de los estudiantesen el que éstos utilizan y
desarrollan sus habilidades de comunicación.

Al enfrentarse a experiencias de aprendizaje más ricas y

variadas con el uso de todas estas nuevas herramientas
tecnológicas, los alumnos satisfacen sus necesidades y
cumplen sus expectativas individuales con ritmos

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cognoscitivos diferentes, que les permiten ampliar y
perfeccionar sus conocimientos, además de comunicarlos
enlos cursos en línea, foro, chat, correo; pero todas estas
actividades deben ser muy bien planificadas y evaluadas por
el asesor en linea.

Por todo lo dicho con anterioridad se puede concluir que, a diferencia de la evaluación del
aprendizaje que se realiza en el contexto de la enseñanza tradicional, dentro de las
cuestiones típicas de la que se efectúa en situaciones distantes y mediadas por la
computadora se pueden mencionar las siguientes: ? El tutor funge como evaluador
permanente del aprendizaje del alumno. ? La evaluación formativa a lo largo de todo el
curso es una más de las actividades de enseñanza. ? Las actividades que realiza el alumno se
convierten en espacios de evaluación. ? La evaluación del aprendizaje se individualiza. ? El
peso que la evaluación tiene en la formación obliga a una planeación y ejecución cuidadosa
y al análisis atento de cada uno de sus elementos. ? Cada evaluación conlleva una
retroalimentación inmediata, permitiéndose la inclusión de actividades de remedio. ? Por su
importancia, los componentes de la evaluación del aprendizaje que se incluyeron en el
artículo, debieran traducirse en estándares considerados en la valoración de los cursos a
distancia “en línea”

1. Conclusión En el Modelo de evaluación virtual, la virtualización consiste en la

transferencia de la información a través de un ordenador por medio del servicio
de internet en la web. El computador, teléfonos inteligentes, tablec, u otros son
medios, instrumentos o canales, usados como herramientas tecnológicas de
comunicación, manejada por los actores del proceso educativo en la fase
evaluativa. La construcción de ambientes de aprendizaje virtual facilita el
proceso de aprendizaje de manera proactiva, los estudiante aprende por medio
de un proceso dinámico, colaborativo, gradual y autónomo buscando descubrir
significados y construir conocimientos que nacen de la practica estudiantil
interactiva. Los entornos educativos virtuales hacen uso de la tecnología y la
interactividad e interacción que ella nos ofrece. La praxis pedagógica requiere
en la actualidad la inclusión del uso de las tics y el diseño de nuevos
instrumentos, técnicas y estrategias aplicables para la formación participativa
con retroalimentación, que usan la virtualización en videoconferencias,
congresos, conferencias, seminarios, talleres nacionales e internacionales y
clases virtuales. En los últimos años, continuamente se hace mención a como
van evolucionando los procesos educativos al incluir el uso de las tics, lo que
lleva de manera automática la renovación, innovación y evolución de los
MODELOS DE EVALUACION y todo lo que el proceso evaluativo implica,
apoyados en la tecnología Web, que permite el diseño y aplicación

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2. 7. de estrategias pedagógicas organizando los aprendizajes en base a
interacciones entre los miembros del entorno.
3. Al definir la evaluación del curso en un entorno de aprendizaje virtual, la
elección del enfoque depende en gran medida de los supuestos
subyacentes a la propuesta educativa y los intereses de los grupos
involucrados. Ante intereses, objetivos y entornos diversos y complejos,
se necesitan estudios para evaluar qué propuestas pedagógicas son
apropiadas para las diferentes necesidades de los proveedores y usuarios,
centrándose en las potencialidades y limitaciones de los recursos
tecnológicos; la compatibilidad entre las competencias, estrategias y
habilidades de los alumnos y las demandas de aprendizaje del curso
en línea ; participación e interacción de los estudiantes con el medio
ambiente, compañeros y tutores; su rendimiento a lo largo del curso; y
los resultados alcanzados. Es necesario discutir e implementar, dentro de
las instituciones de aprendizaje a distancia, metodologías de evaluación
que aborden las especificidades de las diferentes modalidades de
aprendizaje a distancia y brinden apoyo para la revisión y adecuación de
los cursos. Más importante aún, la evaluación de las experiencias
tecnológicas en educación debería ayudarnos a responder las preguntas
sobre la importancia, desde el punto de vista de la educación de los
estudiantes, del aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de
comunicación, si los recursos aplicados en DE están contribuyendo a una
mejora. mecanismos de asimilación y adaptación del conocimiento y qué
criterios se están adoptando para la introducción de innovaciones
tecnológicas en los procesos de enseñanza.
4. Dadas las diversas posibilidades metodológicas presentadas, el
investigador debe tener en cuenta que la evaluación es un proceso
empírico de una actividad vinculada al servicio, modelada por los recursos
disponibles y con datos de diferentes formas y tamaños. Por lo tanto, la
metodología más relevante para evaluar un curso en línea será la que se
adapte al contexto y las condiciones del curso y la investigación.

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 BIBLIOGRAFIA

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