Di Tullio, Angela.
Introducción “La enseñanza de la gramática”
Reivindicar la enseñanza de la gramática hoy-> causa perdida.
Ha sido prácticamente eliminada y sustituida por otros contenidos y enfoques.
Sucesivas crisis en los sistemas educativos nos alertan contra estos periódicos reemplazos que
no siempre cuentan con un respaldo suficientemente sólido y que conducen a experiencias
frustrantes.
Reflexiones sobre la función que le compete a la gramática en el amplio terreno de la enseñanza
de la lengua.
Tradicionalmente se confiaba en la experiencia pedagógica de la gramática-> buena parte de las
obras clásicas de nuestra tradición gramatical fueron diseñadas precisamente como
instrumentos didácticos porque la gramática se concebía en función del uso correcto de la
lengua: el propósito normativo justificaba la descripción gramatical.
La gramática actual ha adquirido el estatus de ciencia que pretende no solo describir
[estructuralismo], sino también explicar [generativismo] el funcionamiento del sistema
lingüístico.
Descartada la gramática tradicional y alejada de la formalización que requiere la gramática
teórica-> la escuela parece haberse quedado sin gramática-> No es justo:
La descripción de la lengua contenida en la gramática tradicional proporciona una excelente
base para la reflexión sobre los mecanismos que operan en el funcionamiento del sistema
lingüístico.
Distinto de la gramática actual-> ubica este conocimiento necesario en un marco teórico más
amplio y exigente.
Introducción-> dar cuenta de las posibilidades que permite al cuerpo de conocimientos
reunidos por la tradición gramatical ampliado con instrumentos de análisis de la gramática
actual que lo refinan y lo hagan más potente.
La supuesta nulidad del conocimiento gramatical-> la gramática no es una condición suficiente
pero sí probablemente necesaria para lograr objetivos generales de la educación lingüística.
Las reducciones de la gramática escolar-> evitar dos identificaciones incorrectas en que ha
incurrido a menudo la gramática escolar:
1. La enseñanza de la lengua y la enseñanza de la gramática: la enseñanza de la gramática
constituye solo una parte de la formación lingüística del estudiante.
2. La gramática y el análisis sintáctico de oraciones: frecuentemente la enseñanza de la
gramática se reduce al análisis sintáctico de las oraciones, que se realiza a menudo como
un ejercicio mecánico de identificación y rotulación.
¿Para qué enseñar gramática?
En la lingüística actual, el formalismo y el funcionalismo se oponen en el énfasis relativo que
asignan al componente cognitivo y al comunicativo respectivamente como función básica del
lenguaje humano.
El primero descarta su relación con el pensamiento.
El segundo lo entiende prioritariamente como instrumento privilegiado de comunicación.
Disidencia se asocia con la posición que uno y otro le asignan al sistema léxico-gramatical:
Central en el primero como vínculo entre la expresión fónica y el significado;
Dependiente en el segundo, ya que se entiende que la gramática es reductible a la semántica
y a la pragmática.
En el terreno de la enseñanza estas dos posturas no son incompatibles e incluso pueden ser
complementarias: la gramática da cuenta de los mecanismos formales y el enfoque
comunicativo de la función que el hablante les asigna.
La gramática y la enseñanza de la lengua-> la asignatura “Lengua” se ha convertido en una
asignatura omnicomprensiva que se hace cargo de los problemas más arduos de la escuela
media al ir incorporando sucesivamente una serie de nuevas perspectivas inexistentes en la
enseñanza tradicional: análisis del discurso, pragmática, sociolingüística, teoría de la
comunicación, técnicas de estudio.
En cambio, cuando se la incluye, la gramática por lo general no se ha renovado.
Es necesario que lo haga para que la lengua se convierta en un objeto interesante de
observación y de estudio-> esto supone que la reflexión sobre el lenguaje pase a ser la práctica
habitual de la clase de lengua.
Propone actividades que requieran un ejercicio constante de reflexión intelectual y de
argumentación.
El estudiante cuenta para ello con su intuición de hablante nativo y con la formación lingüística
que la escuela le irá proporcionando paulatinamente-> la gramática fomenta el desarrollo de las
habilidades metalingüísticas que son necesarias para el control de la comprensión y la
producción.
Tal “renovación” no está reñida con la gramática tradicional
Se trata de que a través de la gramática se comprenda mejor el significado de una
construcción, se reconozca su inserción en el sistema de la lengua y se seleccione y
defienda un análisis entre las varias propuestas alternativas-> esto exigirá partir de los
conceptos de la gramática tradicional.
