PIAR
Decreto 1421/2017
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede Jornada:
IED. Técnico Agrícola Central Única
Docentes que elaboran y cargo:
LIC. FARLEY TRONCOSO LÓPEZ – DOCENTE DE AULA CIENCIAS SOCIALES, ETICA Y VALORES Y
EDUCACION RELIOSA
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante Documento de Identificación
ANDRES FELIPE SIERRA MARTÍNEZ
1. Características del Estudiante:
PARTICIPA POCO EN ACTIVIDADES EN CLASE
LE DIFICULTA EL DICTADO; ESCRIBEN UNA PALABRA POR OTRA
NO SE INTEGRA CON EL RESTO DE SUS COMPAÑEROS
LENTITUD EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
ES TRANQUILO DURANTE DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EN CLASE
DIFICULTAD EN RESOLUCION DE CONFLICTOS ENTRE SUS COMPAÑEROS
Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para favorecer su
proceso educativo. Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el
estudiante para el grado en el que fue matriculado.
NOTA: QUE SE VA A REALIZAR: EN CADA HOJA, LOS DOCENTES HARAN SUS APORTES
CORRESPONDIENTES A SU ÁREA
2. Ajustes Razonables.
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Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares
para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
ESTE ES COMO UN EJEMPLO A SEGUIR
AREA: MATEMÁTICAS
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad
establecida en el
Sistema Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
DBA: Conoce los números Dificultad para Representar con la Continuamente analiza los
naturales y realiza aplicar la Docente y sus avances que ha tenido a
operaciones entre ellos: operación compañeros de grupo través del tiempo tanto
adición, sustracción y matemática situaciones problema docentes como padres de
multiplicación correspondiente utilizando material de familia y a partir de ellos
en una situación manipulación del realimenta y establece
RECUERDEN QUE EL problema. contexto oportunidades de mejora
OBJETIVO SE COLOCA con un plan de acción
PARA TODO EL GRADO… DE pertinente.
IGUAL MANERA SE PUEDE
COLOCAR UNO DE LOS
Primer Trimestre
OBJETIVOS QUE MAS SE
AJUSTE A AL APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE.
DBA: Usa números de seis Falta material Implementar dinámicas Haciendo uso de
cifras teniendo claro el manipulativo que requieran el uso de manipulación realizar
concepto, unidad, decena, como ábacos, material de ejercicios de
centena, unidad de mil, regletas para el manipulación que descomposición.
indicando el valor de la trabajo en clase permita al estudiante
posición de cada cifra en el apropiarse y reconocer
sistema de numeración los conceptos s de
decimal. unidad. Decena,
centena y unidad de mil
NOTA: Recuerden que hay barreras de tipo arquitectónicas,
actitudinales, señalización, estructurales entre otras.
Unos ejemplos de algunas de ellas pueden ser:
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El estudiante viene sin desayunar.
Presenta dificultades cognitivas y no ha tenido estímulos
suficientes.
Situación familiar complicada.
Sufre de maltrato.
SIN EMBARGO, ADJUNTO DOCUMENTO RELACIONADO CON LAS
BARRERAS QUE SE PUEDEN PRENSENTAR.
RECORDEMOS QUE LOS QUE INICIAN EN EL PIAR SON: MATEMÁTICAS, LENGUAJE,
CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES; DE AHÍ EN ADELANTE NO IMPORTA EL
ORDEN
VERIFICAR QUE TODOS LOS DOCENTES QUE LE DAN CLASE ESTEN AHÍ, DE LO
CONTRARIO ANEXARLOS
2. Ajustes Razonables.
AREA: (AREA Y NOMBRE DEL DOCENTE)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Primer Trimestre
Trimestre
Segundo
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Tercer Trimestre
Cuarto Trimestre
2. Ajustes Razonables.
AREA: (ÁREA Y NOMBRE DEL DOCENTE A CARGO)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: DIEGO ANDREY ALARCÓN ALARCÓN
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Primer Trimestre
Trimestre
Segundo
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Tercer Trimestre
Cuarto Trimestre
2. Ajustes Razonables.
AREA: (ÁREA Y NOMBRE DEL DOCENTE A CARO)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: DIEGO ANDREY ALARCÓN ALARCÓN
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Primer Trimestre
Trimestre
Segundo
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Tercer Trimestre
Cuarto Trimestre
2. Ajustes Razonables.
AREA: (AREA Y DOCENTE A CARGO)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Primer Trimestre
Trimestre
Segundo
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Tercer Trimestre
Cuarto Trimestre
2. Ajustes Razonables.
AREA: (AREA Y NOMBRE DE DOCENTE A CARGO)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Primer Trimestre
Trimes
Segun
tre
do
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Tercer Trimestre
Cuarto Trimestre
2. Ajustes Razonables.
AREA: (AREA Y NOMBRE DEL DOCENTE A CARGO)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Primer Trimestre
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2. Ajustes Razonables.
AREA: (ÁREA Y NOMBRE DEL DONCENTE A CARGO))
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Primer Trimestre
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Tercer Trimestre
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2. Ajustes Razonables.
AREA: (AREA Y NOMBRE DEL CONCENTE A CARGO)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Primer Trimestre
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2. Ajustes Razonables.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA (IRMA FERNANDEZ)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: DIEGO ANDREY ALARCÓN ALARCÓN
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Primer Trimestre
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Tercer Trimestre
Cuarto Trimestre
2. Ajustes Razonables.
AREA: (ÁREA Y NOMBRE DEL DOCENTE)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE
Primer Trimestre
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Tercer Trimestre
Cuarto Trimestre
2. Ajustes Razonables.
AREA: (ÁREA Y NOMBRE DEL DOCENTE A CARGO)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
PERIODO ACADÉMICO
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en
QUE SE el año como mínimo- de
DEBEN acuerdo con la
TRABAJAR periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
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Primer Trimestre
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Segundo Trimestre
Tercer Trimestre
Cuarto Trimestre
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN,
EL APRENDIZAJE Y ELPROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O CON Brindar acompañamiento Atender y poner en práctica las
QUIENES VIVE oportuno y permanente en los sugerencias y recomendaciones hechas,
procesos, integrando terapias integrando terapias establecidas.
pertinentes que contribuyan en
su bienestar. Actividades que el estudiante pueda
realizar en casa.
Refuerzo en casa.
Supervisión de los
compromisos académicos
Elabora e implementa plan con
la ayuda de estrategias del Utilizar material didáctico, que facilite la
DOCENTES manejo del estudiante. comprensión del tema no solo al
estudiante de inclusión, sino también a
Flexibilización curricular. sus demás compañeros.
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Seguimiento ajustes Adaptativas: Ajuste de logros mínimos
razonables correspondientes a las necesidades del
estudiante.
DIRECTIVOS
Gestión de recursos y Solicitudes/ oficios a la secretaría y/o
materiales de apoyo. entidades.
Gestionar ante los entes Facilitar espacios de capacitación
gubernamentales el apoyo
pedagógico para capacitar a Escalonar los procesos de acuerdo a las
los docentes y a su vez apoye necesidades del estudiante.
a los estudiantes en su
proceso de aprendizaje.
ADMINISTRATIVOS
Actualizar su hoja de vida o Registro en simat
registro de matrícula ante el
SIMAT de acuerdo con las Organizar el archivo
dificultades del niño.
PARES (Sus
compañeros) Vinculación equipos de Trabajo en grupo
trabajo.
Trabajo colaborativo
Padrinos escolares.
Fomentar estrategias que
involucren la participación de
la estudiante en el trabajo en
grupo.
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 30/04/2019 Institución educativa y Sede:
IED INSTITUTO TÉCNICO AGRICOLA SEDE LLANO DEL TRIGO
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:
Grado:
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Nombres equipo directivos y
de docentes
Nombres familia del
estudiante
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y
responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes para
promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación
o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia. De ahí la
importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al
estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de acuerdo,
para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran ampliación o detalle
adicional al incluido en el PIAR.
Aquí va la con el paso a paso del cómo voy a trabajar la estrategia que se planteó en el
PIAR como por ejemplo en el caso de ábaco si no se cuenta con él se debe incluir la
elaboración por parte de los padres de familia, la socialización del manejo adecuado y
las actividades en las cuales se va a utilizar
REALIZAR ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO PERMANENTE EN LOS PROCESOS FORMATIVOS,
ATENDER INDICACIONES Y RECOMENDACIONES BRINDADAS.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__
EJEMPLO Apoye y realice con su hijo ejercicios de la
Operaciones vida cotidiana en el que involucre las
básicas cuatro operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división) especificar como
lo deben ejectar….mediante que…..
DEBEN SER CLARAS, PARA QUE QUIEN LEA
EN CASA LAS PUEDA REALIZAR.
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Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Acudiente /familia
Docentes Docentes
Directivo docente
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