UNIVERSIDAD ESTATAL PENINSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION E IDIOMAS

Curso de Nivelación 2S-2018
PINE 01
TEMA:
EL USO DE TITERES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
DEL IDOMA INGLES EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS.

Integrantes:
Edith Lilibeth Borbor Tumbaco
Lesly Katherine Eusebio Merchán
Nathaly Michelle flores flores
Carolin Estefanía Loor Reyes
Génesis Elizabeth Mejillones Rodríguez.

Tutor:
Msc. Fanny Chasiguasin Tumbaco

SANTA ELENA – ECUADOR

 ÍNDICE GENERAL

RESUMEN ......................................................................................................... 3
INTRODUCCION ............................................................................................... 5
CAPITULO I EL PROBLEMA ............................................................................ 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................ 1
Ubicación del problema en un contexto ..................................................... 1
SITUACION CONFLICTO QUE DEBE SEÑALAR ...................................... 2
CAPITULO II .................................................................................................... 10
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ................................................................ 10
Fundamentación Teórica ........................................................................... 13
CAPITULO III ................................................................................................... 16
METODOLOGÍA .............................................................................................. 16
Diseño y Modalidad de la Investigación ................................................... 16
Tipo de Investigación ................................................................................. 16
POBLACIÓN Y MUESTRA ........................................................................ 16
CAPITULO IV................................................................................................... 22
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS .................................. 22
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS ................................................................. 22
Idea principal ................................................................................................. 22
-Personajes: .................................................................................................. 22
DISCUSION DE RESULTADOS ................................................................ 22
CAPITULO V.................................................................................................... 24
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES .................................................................... 24
RECOMENDACIONES ................................................................................. 25
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 26
ANEXOS .......................................................................................................... 27
 RESUMEN

Este proyecto tuvo como objetivo principal saber cómo mediante el uso práctico
de títeres para la enseñanza del idioma inglés influyó en los niños y niñas con
edad de 3 a 5 años de inicial 2 de la UNIDAD EDUCATIVA "CARLOS JULIO
AROSEMENA TOLA".

Se uso el método pre experimental para esta investigación, adicional a esto se

desarrolló un pre test para la verificación del idioma ingles en los niños, y
finalmente un post test para conocer si el teatro de títeres tuvo verdaderamente
influencia en el alumnado. Esta estrategia se utilizó con un grupo de niños y
niñas de inicial 2 de dicha institución y el resultado fue muy aceptable ya que la
táctica que se implementó atribuyó mucho en los pequeños e hizo que los
mismos desarrollen su creatividad estimulado también sus habilidades o
destrezas.

Se pudo constatar mediante esta investigación la forma tradicional en que

enseñan los docentes a niños de inicial 2, este juega un papel importante a la
hora del aprendizaje de un segundo idioma, especialmente en niños pequeños;
ya que, ellos tienen una manera distinta de aprender, mediante el juego,
canciones, cuentos, etc. Estas estrategias de aprendizaje son muy beneficiosas
para ellos a la hora del aprendizaje, porque los motiva a seguir aprendiendo de
una forma fácil y divertida. Por dicha razón decidimos usar esta estrategia
porque los títeres sirven como un medio de apoyo para la enseñanza del
idioma inglés ya que hoy en día lo entretenido o divertido también forma parte
del ámbito educativo porque aporta al desarrollo cognitivo, físico, psicológico, y
social de los niños y niñas.
La táctica que se utilizó en la Unidad Educativa ya antes mencionada sí
atribuyó mucho en los pequeños y los materiales que se implementaron
también fue de su mayor agrado por tanto el resultado fue el esperado, de esta
manera logramos despejar nuestras incógnitas llevando a cabo nuestro
propósito planteado.
 INTRODUCCION

En este siglo donde la sociedad se maneja en una cultura llena de avances

tecnológicos y científicos, en la pedagogía de la lengua extranjera universal
(ingles) ha tenido una gran importancia a nivel global. Según las estadísticas el
tercer idioma más hablado en el mundo es el inglés. Es importante tenerlo en
las mayas curriculares educativas; ya que, nos permite direccionar a los niños
de temprana edad en áreas de conocimiento y progreso humano en el
aprendizaje de este idioma. Los estudios indican que los niños pueden
aprender de una manera fácil cualquier idioma debido a que ellos están en una
etapa de formación, por ende, se les facilita captar y aprender un nuevo código
lingüístico como es el inglés. Los docentes no solo deben impartir sus clases
de manera tradicional, sino también se debe ejecutar formas lúdicas y
estratégicas para enseñar dicho idioma, impulsando a los niños de una manera
objetiva y eficaz.

El títere es un elemento didáctico y de valor extraordinario que educa

contribuyendo al progreso verbal de los niños y niñas más pequeños, éste a su
vez permite que los infantes puedan reír y disfrutar sanamente estimulando
también la participación y colaboración de aquellos que suelen ser tímidos.

Dicho objeto puede ser elaborado con trapos, madera o cualquier otro material.
Éste es manipulado por una persona a la que se conoce como TITIRITERO
quien debe tener un buen uso de la misma. Su alta función dramática ayuda a
que los niños y niñas desarrollen un pensamiento creativo y un mejor
vocabulario. El fin de este proyecto es efectuar el uso de títeres como una
nueva habilidad para la ilustración del idioma inglés para que los niños capten
de una manera más rápida, didáctica e interesante, ya que de esta forma
podremos obtener la mayor atención de los niños logrando así que ellos se
interesen por la asignatura y que tenga también la disposición de aprender.
Una de las pautas que nos direccionó a optar por este tema fue la necesitad de
la segunda lengua en nuestra vida intelectual actual, y haciendo un análisis
general, en personas mayores de 22 años en adelante se hace notoria la
complejidad de aprender idiomas pero no imposible; sin embargo los niños
están en el proceso de recibir informacion y guardarla, por ende debemos
aprovechar este trayecto de llenarles de todo lo que en un futuro sea
provechoso y efectivamente el idioma ingles que abre muchas puertas lo es.

En este proyecto las personas beneficiadas son los niños, y su finalidad es

demostrar que los títeres sirven como material de apoyo para el aprendizaje en
niños de 3 a 5 años del idioma ingles. Como dato adicional nos ayudara a
formarnos como futuros profesionales de un segundo idioma tan importante en
cualquier ámbito como lo es el inglés.
 CAPITULO I
EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del problema en un contexto

Actualmente vivimos en una sociedad de competencia que nos exige cada día
más, por esa razón es importante tener diferentes conocimientos lingüísticos
que nos ayuden a desenvolvernos ya sea en el trabajo o con la sociedad. Los
títeres como medio de apoyo a la hora de la enseñanza del idioma inglés,
resultan ser muy beneficiosos para la retentiva del niño y su aprendizaje. Hoy
en día la sociedad toma conciencia de que el juego además de ser divertido,
aporta en el desarrollo cognitivo de los niños.

Los niños al interactuar y prestar atención a este tipo de material de apoyo para
el aprendizaje del idioma inglés, los divierte, además de que es un medio de
expresión y de maduración en el plano físico, cognitivo, psicológico y social.
Tenemos que tomar en cuenta que estudios indican que los niños aprenden
mejor en sus primeros años de edad, se debería tomar como opciones a la
hora de enseñar el idioma ingles materiales didácticos como: las marionetas
(teatro de títeres), las canciones infantiles cortas, la pintura y el dialogo, etc.
Tener una buena comunicación con los niños ayuda aún más al aprendizaje; ya
que ellos se sentirán más a gusto y en confianza con el la persona que imparte
la clase del idioma inglés.

Los docentes que imparten clases del idioma ingles a los niños de 3 a 5 años
juegan un rol importante, ya que son ellos quienes les hacen comprender dicho
idioma, los síntomas del problema evidentemente son la falta de interés al

1
aprender el idioma ingles por parte de los niños; ya que las clases se tornan
tediosas; por ende, los niños no les toman la debida importancia a las clases.

Las instituciones educativas también juegan un papel importante; ya que, son

estas las que brindan a los estudiantes una educación de calidad, por ende,
escogen profesionales preparados para impartir las clases, en este caso las de
idioma inglés, que hoy en día es importante saberlo y manejarlo. Estos
docentes a la hora de enseñar la lengua inglesa en niños de 3 a 5 años,
pueden valerse de materiales que motiven a los estudiantes a aprenderlo,
como es el teatro de títeres; ya que, ellos lo ven de una manera divertida y
nada aburrida. El teatro de títeres es considerado como un medio en el cual
desarrollar escenografías de situaciones diarias para hacerlas parecer
divertidas a los ojos de los niños de inicial dos y así enseñarles de una manera
diferente en que ellos puedan entender y captar.

Los títeres contribuyen a que las clases de inglés, sean más dinámicas, y
despierta en los niños de 3 a 5 años sus capacidades y habilidades para
aprender y memorizar.

SITUACION CONFLICTO QUE DEBE SEÑALAR

El problema surge cuando estos docentes están capacitados para enseñar; si,
pero no a niños de prescolar, quienes tienen una manera distinta de aprender
en comparación con niños más grandes. Este problema hace que las clases se
tornen aburridas y monótonas; por ende, los niños no presten atención, y no
aprenden nada a largo plazo; sino, a corto plazo es decir para ese momento. Si
todos los docentes tomaran dicha iniciativa, usando el método antes
mencionado; teatro de títeres, los niños tendrían un mejor rendimiento en la
hora de clases.

2
Viendo lo importante que es la enseñanza del idioma ingles a niños de 3 a 5
años, las clases tienen que ser lo más dinámica posibles y así llamar su
atención, muchas veces el docente se limita a impartir sus clases y no ir más
allá de su imaginación, con la implementación de juegos didácticos que
propicien que las clases sean más participativas, y que los niños aprendan el
inglés de una manera divertida y eficaz.

Basándonos en nuestra practica los niños de la unidad educativa fiscal

CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA, vimos una realidad de que el
aprendizaje por parte de los niños no era el mejor en cuanto al aprendizaje del
idioma inglés, Se pudo observar que los docentes no usaban como material de
apoyo las diferentes técnicas didácticas que existen como es usar en sus
sesiones de clase el uso de canciones, juegos, el empleo de materiales
educativos visuales, didácticos y educativos como son los títeres. Por ende, el
niño no puede desarrollar, ni saber si tiene habilidades y destrezas en dicha
materia fundamental hoy en día que es el habla inglesa. Tampoco existía
confianza ni desenvolvimiento a la hora de que el niño quería actuar e
interactuar en el aula, ya que es fundamental que los docentes fomenten la
convivencia, participación en las clases, algo que en la materia de inglés se
debe de tomar mucha más atención, en la manera de enseñanza a los niños.

El uso de títeres influye mucho en el aprendizaje y retentiva de los niños.

Ayudan a que los niños aprendan nuevas palabras, usen su imaginación y
desarrollen su coordinación manual y corporal. Al usar los títeres como recurso
de ayuda al docente para impartir las clases, estaríamos estimulando el ánimo
y destrezas en estos niños.

3
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE PROBLEMA

El desinterés por parte del docente al no usar material didáctico hace que las
clases caigan en una rutina tediosa y al momento de la enseñanza los niños no
capten las clases dadas, haya desconcentración y desmotivación en ellos.

El docente al caer en la forma tradicional de enseñanza no fomenta la

creatividad y desenvolvimiento académico en los niños; además, a largo plazo
se notará el retraso de aprendizaje y bajas calificaciones. Al no fomentar una
libre espontaneidad e interacción con los niños a la hora de la enseñanza del
idioma inglés, los niños no desarrollan sus habilidades cognitivas; por ende, su
experiencia de aprendizaje va por un circulo interminable de ignorancia cultural,
que se refleja en el ambiente donde a futuro necesite un dominio del idioma
inglés.

DELIMITACION DEL PROBLEMA

En Ecuador, en la provincia de Santa Elena, Cantón La Libertad, dentro la

unidad educativa fiscal CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA para el
aprendizaje de la lengua extranjera (ingles).

En aspecto al tema del macro de enseñanza y aprendizaje del idioma ingles

con las dinámicas con títeres serán evaluadas con dos niños de cada curso,
para valorar y calificar su destreza de lo aprendido en dos parciales del mes y
año lectivo presente de la unidad de educación ya mencionada.

4
También podemos decir que el aprendizaje de una lengua extranjera les ayuda
a los niños en un futuro interesarse más por ello, y eso le ayudara en lo social,
por otro lado, puede ser utilizado por aprendices, del idioma ingles que provee
en un futuro y surge a partir de uso de lenguaje y vocabulario.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué efecto tiene el uso de títeres en la unidad educativa fiscal CARLOS

JULIO AROSEMENA TOLA como estrategia de aprendizaje del idioma ingles
en niños de 3 a 5 años en la provincia de Santa Elena periodo 2018-2019?

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

ORIGINAL: Porque es realizado por nuestros conocimientos y esfuerzo,

usando palabras que no tienen citas bibliográficas, es empírico, no realizado
antes como un medio de enseñanza factible.

CLARO: porque está basado en ideas claras, precisas y con facilidad de

comprensión que se puede expresar de forma sencilla y directa.

RELEVANTE: Importante y transparente que sirve de ejemplo para la

comunidad y las unidades educativas de como investigar los materiales
didácticos en los niños en el destaca importante de ellos.

FACTIBLE: susceptible fácil aplicar la técnica dinámica con títeres, brindando

soluciones diversas del aprendizaje de acuerdo a el tiempo y los recursos.

5
IDENTIFICAR PRODUCTOS ESPERADOS: facilitando la materialización del
producto, para utilizar técnicas de propuestas de acuerdo a el material
didáctico, por medio de diseños creativos de los mismos y con forma teatrales.

6
OBJETIVO GENERAL

Proyectar una propuesta diferente emotiva y didáctica basada en el aprendizaje

del idioma extranjero ingles por medio del uso de escenarios prácticos de
títeres en el salón de clases, esta moción va direccionada al conjunto de
estudiantes específicamente de 3 a 5 años de escuelas fiscales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Adaptar este método de enseñanza y aprendizaje del inglés para los

niños de escuelas fiscales cursantes de inicial como actividad practica
de interrelación con títeres.

 Elaborar un mecanismo emotivo didáctico para los alumnos de tal

manera que pueda provocar su atención e interés e intervención de
estas, viéndose involucrados maestros padres y estudiantes.

 Contribuir con la preparación formando futuros estudiantes competentes

en el idioma inglés para afrontar a la sociedad laboral exigente.

 Profundizar el aprendizaje del idioma inglés, mediante el uso de títeres;

con el propósito de que los estudiantes experimenten, Se encaminen y
aclimaten a trabajar en colaboración grupal.

7
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA

Utilizamos los títeres como un medio didáctico extraordinario, factible y

entretenido para el aprendizaje del inglés en niños de 3 a 5 años, es un
instrumento que desarrolla las habilidades lingüísticas, efectivo por que
inmediatamente capta su atención, ya que los títeres se catalogan o son
considerados como medio para descargar emociones.

Esto mejorará la motivación de aprender el inglés, los mantendrá atentos

porque a los niños pequeños les gustan y le llama la atención ese tipo de
actividades y a través de ellos crean su propia historia.

entre los beneficios podemos señalar que:

 Pueden ser utilizados en el proceso de enseñanza en el cual aportara de

gran ayuda para que los niños desde pequeños logren aprender la
lengua extranjera

 Estimularía la participación de los niños que muchas veces no hablan el

inglés por miedo a equivocarse o a su vez son tímidos

 Se emplean perfectamente en la presentación de las actividades a

realizar y lograr un solo objetivo, el que desde pequeños aprendan, para
que más adelante no les resulte difícil el inglés.

Ya que hoy en día es fundamental e importante que los niños estén

capacitados en el idioma inglés y es uno de los principales obstáculos que
enfrentan los alumnos a la hora de aprender el idioma porque muchas veces no
existe un plan o programa adecuado de estudio, es ahí donde la dificultad para
aprender a escribir, escuchar y comprender un lenguaje extranjero que no
dominamos.

8
El aporte que los títeres ofrecen a los niños de 3 a 5 años es enorme, ya que,
el juego es la mejor opción a la hora de aprender, y mejor aún si es el inglés.

Nuestro punto de vista como grupo de investigación sobre el uso de títeres

como estrategia de aprendizaje, nos enseñó de que la sociedad está regida a
un constante cambio, y que actualmente debemos de innovar y adquirir
estrategias que ayuden a los niños a una mejor captación del idioma inglés, ya
que nosotros nos centramos específicamente en el tema de los niños. Nos
encontramos con novedades como es el hecho de que el docente se limita a
dar sus clases de una manera pasiva y poco atractiva para los niños; por esta
razón, motivamos, mediante esta investigación al uso de materiales didácticos
específicamente el teatro de títeres, como medio de ayuda al enseñar el idioma
inglés. Los niños se sienten fuertemente atraídos a estos tipos de materiales
didácticos, demostramos que los títeres sirven no solo como atracción para los
niños de 3 a 5 años; sino que, sirve también como método de enseñanza y
auxiliar para la construcción de conocimientos.

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION O HIPOTESIS

1. ¿Que son los títeres?

2. ¿Por qué se va implementar los títeres como una estrategia didáctica?
3. ¿Cuáles son los beneficios de los títeres en la educación?
4. ¿Por qué se desea instruir a niños el idioma inglés?
5. ¿Cuáles son las verdaderas causas que originan el desinterés en el
idioma inglés?
6. ¿Qué problema se va a resolver?
7. ¿A quiénes va dirigido?
8. ¿Cuáles son las estrategias instruccionales utilizadas por los docentes
en la enseñanza del idioma ingles en niños de 3 a 5 años?
9. ¿Quiénes serían los beneficiados con este proyecto?
9
 CAPITULO II
MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

El teatro en títeres es muy antiguo. Un reconocido arqueólogo francés llamado

Gayet Jelwis descubrió en una tumba egipcia con una figurilla de la diosa Isis
acoplada con hilos.

Muchas culturas como los asirios, los caldeos, y los orientales hicieron uso de
los títeres desde hace muchos siglos.

En el lejano Oriente las máscaras y títeres desempeñaban una función

extraordinaria en lo religioso, en la educación y proselitista; es decir, en lo
activista o defensor. Un buen ejemplo es la India, donde se han hallado títeres
del siglo XI, antes de la era cristiana. Con ellos se enseñaban antiguas
historias, epopeyas hindúes y sanscritas, leyendas sagradas, el Mahabarata y
el Ramayana.

En china ya se hacía uso de Marionetas desde el siglo X.a. De C. estos eran

construidos de paja y laca. Después paso a Japón hasta llegar a su
perfeccionamiento, la técnica más usada fue la marioneta, donde una persona
vestida de negro la controlaba y media casi el mismo tamaño de quien la
controlaba. En el antiguo Egipto se celebraban espectáculos de carácter
sagrado en las que las divinidades estaban representadas por muñecos
articulados.

10
(GALLI, 1962)afirma que: La cultura incaica conoció el arte de los títeres, estos
no lograron perfeccionarse sino durante la época de la colonia, con la llegada
de renombradas compañías europeas que jugaban con muñecos de guante y
de hilos, historia de amor y de aventuras.

En Grecia antigua era normal el empleo de muñecos neurópatas por sabios y

filósofos, como Sócrates, Aristóteles, Heródoto y Jenofonte.

Después en roma se hizo muy popular el uso de muñecos simulacra para

formar parte de sátiras, farsas y comedias. Posteriormente los cristianos tanto
como en oriente y occidente para contar pasajes bíblicos y la vida de Cristo.

Los títeres tienen lugar en dos continentes, que son:

ORIENTE:

Japón e India son los lugares mas reconocidos cuando hablamos del teatro en
sombras, los títeres de varillas e hilos. Estos forman parte de su cultura y han
dejado legado desde hace muchos años.

OCCIDENTE:

Grecia es un muy importante ya que el origen de los títeres se debe a ella,

después los romanos optaron por el uso de estos títeres y fueron ellos quienes
los expandieron a todo Europa, de hecho, los primeros muñecos encontrados,
en este continente fueron de figuras religiosas.

(Bejarano, 2004)afirma que: “con la aplicación de la técnica de dramatización

con títeres para el desarrollo de valores en los niños y niñas de Educación
Primaria se obtuvo una ganancia pedagógica neta de 94,25%, la cual conforma

11
la validez del mismo. Esta técnica de dramatización constituye un conjunto de
actividades aplicadas para desarrollar valores en los niños a través de los
títeres”. (p.55)

El diseño de la estrategia didáctica para el área de inglés, basada en el

proceso de realización de escenas teatrales, permitirá conseguir el aprendizaje
eficaz del idioma extranjero en los niños. La investigación se llevo a cabo en la
unidad educativa fiscal CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA donde los
docentes observamos el aprendizaje y la participación en todo proceso
educativo, del idioma ingles a los niños de 3 a 5 años, con los medios
didácticos de títeres. Las técnicas utilizadas para esta investigación obviamente
después de la demostración del teatro de títeres fueron la encuesta y el diseñó
de un cuestionario fácil para comprobar la efectividad de la atención y retentiva
de los niños. Mediante esta investigación se busca estimular a los docentes
específicamente al área de inicial dos, técnicas didácticas basadas en los
juegos tales como el teatro de títeres, canciones, pintura, etc., que beneficie a
los niños en su proceso cognitivo, social, y psicológicos. Se valorará el
resultado de las evaluaciones realizadas por los alumnos dentro del aula en
horas de clases. Los docentes revisaran los trabajos de cada niño, para ser
corregidos por los errores que tengan, también se observara el grado de
aplicación y desenvolvimiento de cada niño. Para el resultado final de la última
nota del alumno, se llevará a cabo una participación de teatro con todo lo
enseñado, para valorar el aprendizaje de cada uno de ellos, con la presencia
de los docentes, padres de familia y de más estudiantes.

(Aguilar, 1999)afirma que: Con la aplicación de los títeres se mejoró la

capacidad de expresión, haciendo posible que el alumno se comunique con
claridad y coherencia, utilizando para ello una variedad de personajes a través
de la cuales den a conocer sus sentimientos, intereses y conocimientos.

12
(Cerna, 1994) Afirma que: Los títeres son figurillas de pasta u otra materia,
vestidas y adornadas que se mueven con alguna cuerda o artificio. (p.5)

Este estudio demostró la efectividad del uso de títeres como material de apoyo
para la enseñanza del idioma inglés, útil para la enseñanza, para la
socialización e interacción de los niños con el medio que los rodea; lo cual,
favorece el interés del habla inglesa por parte de los niños de 3 a 5 años; por
ende, se puede decir que este trabajo de investigación contribuyo al
aprendizaje y a la adquisición de una lengua extranjera mediante la
implementación de títeres.

Fundamentación Teórica

Los títeres: un recurso educativo

(Oltra Albiach, 2013) Afirma que el teatro de títeres ha recibido la consideración

de herramienta educativa en los diferentes niveles y en la educación no formal.
Sin embargo, permanecen, también entre los profesionales de la educación,
algunos de los prejuicios tradicionales asociados al títere, como su pertenencia
exclusiva al mundo infantil o la vinculación al tiempo libre. En las últimas
décadas un número importante de especialistas han intentado profundizar en
las posibilidades educativas de los títeres, con resultados muy positivos y
beneficiosos.

Según (sole, 2015) considera al títere como un recurso pedagógico importante

donde el niño estimula su imaginación y creatividad., es una forma efectiva de
facilitar la sociabilidad del niño, al jugar en grupo, tanto en la escuela como en
el entorno familiar. Por otra parte, el títere es también una herramienta
terapéutica emocional, traspasa sus emociones al títere que tiene en su mano,
y en ese proceso pone en la boca del personaje sus propios sentimientos,
ayudando así a padres y docentes a conocer su mundo interior, y detectar

13
cosas importantes como celos, enojo, pérdida, soledad, para poder ayudarle,
en caso de que sea necesario, de una manera eficaz. Además de los factores
añadidos con anterioridad, los títeres son una correcta herramienta
pedagógica, expone (ARAQUE, 2012)los siguientes motivos por los que los
títeres son un recurso muy adecuado para introducirlo en un centro educativo:

» Estimulan la capacidad de atención y concentración.

» Incrementan el vocabulario.

» Medio de estimulación auditiva y visual atractiva para el niño.

» Desarrolla la comprensión de diferentes situaciones dadas en la obra.

» Trabajar la interdisciplinariedad con los títeres, diferentes materias.

» Estimulan razonamiento lógico del niño.

» Juega con la imaginación del niño al llevarlos a la escena donde se realiza la

obra.

» Enseñar diferentes valores positivos para el desarrollo íntegro del niño.

» Aumenta confianza, seguridad y autoestima del niño al poder sentirse

identificado con los personajes de los títeres.

Es importante que los títeres estén a disposición de los niños, para que ellos lo
usen cuando quieran y creen historias variadas y suyas propias, también deben
adecuarse lo más posible a la realidad del niño y a los aprendizajes expuestos
en el aula para que se asimilen mejor los posibles aprendizajes vistos
anteriormente, aunque no tiene por qué ser un hecho único y elemental, ya que
puede escaparse en algún momento de la realidad del niño, por ello también es
una buena herramienta, ya que se puede tratar de 7 diferentes maneras y
variar realidad y fantasía. Los títeres deben transmitir un mensaje positivo, algo
fundamental para la adquisición correcta de conocimientos y aprendizajes
apropiados.

14
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

Esta metodología de estudio se ha optado en vista del análisis diario en las

instituciones, según las encuestas y las investigaciones de campo que hemos
realizado nos hemos percatado que los niños de esta edad se motivan con una
clase innovadora; el idioma extranjero inglés es un poco difícil de aprender,
pero si incluimos estos mecanismos didácticos podemos ver resultados
favorables.

¿Por qué utilizar la variante de escenario teatral de títeres?

En esta sección puntualizaremos las razones y ventajas de usar esta

herramienta de estudio del idioma inglés para los pequeños

Destacamos varios motivos por el cual hacer uso de esta técnica didáctica:

1°Las personificaciones con títeres y el primer motivo es que los estudiantes

participativamente reciben las enseñanzas.

2°En distintos centros educativos de primer nivel siendo estos particulares

promueven el reciclaje, los valores, la salud, etc. A través del uso de títeres
también lo hacen para la enseñanza efectiva del idioma extranjero inglés.

 Los títeres captan la atención de los menores haciéndolos participes

activos con sus emociones, ideas, hasta el niño introvertido se atreve a
hablar.
 Este mecanismo promueve la cooperatividad.
 Los títeres hacen que los niños se sientan en confianza y se convierten
en un amigo que estimula a los niños con problemas de distracción.

15
 CAPITULO III

METODOLOGÍA

Diseño y Modalidad de la Investigación

Este proyecto se basó en la realización de títeres para fomentar la estrategia

didáctica en base a la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en los niños.
Esta modalidad se implementó como nueva estrategia de enseñanza por su
nivel de atracción hacia los pequeños con el fin de obtener su atención e
interés en lo planeado.

Tipo de Investigación

El tipo de investigación de este proyecto es de comprobación de hipótesis

porque consultamos en la UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS JULIO
AROSEMENS TOLA” y verificamos nuestras suposiciones en el que está
basado nuestro plan, y explicativo también porque indagamos e investigamos
en sitios web para poder realizar de una mejor manera dicho procedimiento.

POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN

Para nuestra investigación contamos con un alumnado de 20 (veinte) niños de

inicial 2 del área de inglés (varones y mujeres de 3 a 5 años de edad) de la
UNIDAD EDUCATIVA CARLOS JULIO AROSEMENA TOLAL.

16
UNIDAD EDUCATIVA LUGAR NUMERO DE
ESTUDIANTES

“A”
San Pablo
CARLOS JULIO
AROSEMENA TOLA 20
3 a 5 años de edad
inicial 2

MUESTRA
Para la exhibición de nuestro proyecto trabajamos con 20 (veinte) niños de 3 a
5 años de edad de inicial 2.

PRE TEST

CUADRO N°01: Porcentaje de los niveles de aprendizaje del idioma ingles en

los niños de 3 a 5 años de la UNIDAD EDUCATIVA CARLOS JULIO
AROSEMENA TOLA.” San pablo”

NIVEL FRECUENCIA PORCENTAJE

BUENO 8 18
MUY BUENO 9 22,3
EXCELENTE 10 45,7
REGULAR 5 14

TOTAL 32 100

17
GRAFICO N°01: Porcentaje de los niveles de aprendizaje del idioma ingles en
los niños de 3 a 5 años de la UNIDAD EDUCATIVA CARLOS JULIO
AROSEMENA TOLA. “San pablo”

nivel de PORCENTAJE de aprendizaje

22.3

45.7
59.7

14
18

BUENO MUY BUENO EXCELENTE REGULAR

DESCRIPCION:
En nuestra tabla de porcentaje describimos el aprendizaje del idioma ingles en
los niños de 3 a 5 años de la UNIDAD EDUCATIVA CARLOS JULIO
AROSEMENA TOLA, el 100% representa la evaluación del pre test, el 18% es
el rendimiento de los niños que obtuvieron en el nivel bueno, EL 23,3% y el
45,7% niños que han obtenido un mayor rendimiento en el idioma y el 14% es
deducido a niños con menor deficiencia en el aprendizaje.

POS TESTS

18
CUADRO N°2: este grafico representa el nivel de porcentaje del aprendizaje
del idioma ingles en niños de 3 a 5 años de la UNIDAD EDUCATIVA CARLOS
JULIO AROSEMENA TOLA. “San pablo”

NIVEL FRECUENCIA PORCENTAJE

BUENO 22 55
MUY BUENO 0 0
EXCELENTE 0 0
REGULAR 10 45
TOTAL 32 100

GRAFICO N°2: Representa el nivel de aprendizaje de los niños de 3 a 5 años

de la UNIDAD EDUCATIVA CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA. “San pablo”

NIVEL DE PORCENTAJE DE APRENDIZAJE

BUENO MUY BUENO EXCELENTE REGULAR

45, 45%

55, 55%

0, 0%

DESCRIPCION:

En este grafico representamos el 100% de los niños de 3 a 5 años evaluados

por el Pos Test, podemos observar que ningún estudiante alcanzo el bueno y el
regular del aprendizaje del idioma inglés, aun así, hemos determinado que el

19
55% y el 45% de los estudiantes han obtenido un mayor rendimiento en el
aprendizaje del idioma ingles prácticamente.

RESULTADOS DE LOS PROMEDIOS DEL PRE TEST Y EL POS TEST

COEDEFICIENTE DE
MEDIDAS N DESVIACION TIPICA VARIACION
PRO TEST 18,6 32 2,525 16
PRE TEST 15,3 32 2,222 19

GRAFICO N°3
Gráficos estadísticos del aprendizaje del idioma ingles en los niños de 3 a 5
años de la UNIDAD EDUCATIVA CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA.

medidas estadisticas
16, 23% 2.525, 4%

MEDIDAS
32, 46%

18.525, 27%

DESVIACION TIPICA
18.6, 27%

COEDEFICIENTE DE
VARIACION

DESCRIPCION:

En la gráfica presente podemos observar el porcentaje y la estadística del

aprendizaje del idioma ingles a los niños de 3 a 5 años antes y después del uso
de los títeres como método de enseñanza.

Por lo tanto, el POS TEST tiene 18,6% Y el PRE TEST el 15,3%, y en eso nos
da un buen porcentaje de aprendizaje alcanzado. En si dando lugar a una
ganancia de alto porcentaje pedagogo, en la cual la variabilidad ha captado que

20
el pre test alcanzó el porcentaje de variabilidad de 2,222 y el Pos test el 2,525.
Puesto q el coeficiente de variación de Pos test el 16 y el del pre test es 19.

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

El medio que utilizamos aquí fue:

 El escenario de títeres como medio de expresión, comunicación y juego.

 La elaboración de encuestas.
 El plan didáctico a utilizar.

TECNICA INSTRUMENTOS
OBSERVACION DIRECTA Guía de observación.
Escala valorativa
OBSERVACION INDIRECTA Encuesta a los docentes.
Test a los niños.

 Se organizo y revisó el contenido de la guía establecida para la

elaboración de la clase didáctica en la UNIDAD EDUCATIVA CARLOS
JULIO AROSEMENA TOLA.
 Elaboración de material didáctico (teatro de títeres).
 Recolección de datos para el informe final.
 Estrategia basada en el uso de títeres y enseñanza del idioma inglés.

VARIABLE DE ESTUDIO

Variable independiente: teatro de títeres

Variable dependiente: los niños.

21
 CAPITULO IV

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS

En esta parte detallaremos los mecanismos utilizados en el proceso de nuestro

trabajo:

Idea principal
ESCENARIO TEATRAL DE TITERES

-Personajes:
1) PROFESORA
2) NIÑA INTELIGENTE
3) NIÑA TONTÍNA Y DESPISTADA
4) NIÑA SOÑOLIENTA Y HAMBRIENTA
5) NIÑA PELEONA

 LISTEN AND PRONUNCIATION

 REGARDS
 COLORS
 NUMBERS
 VOWELS
 SONGS

DISCUSION DE RESULTADOS

Luego de impartir la enseñanza con este medio didáctico recibimos con mucho
agrado las felicitaciones de los maestros con los que trabajamos, de la misma
manera vimos el involucro de los pequeños estudiantes y satisfactoriamente
compartimos lo planificado.

22
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DIRECTRICES

Al principio la expectativa de que efecto iba a causar en los niños esta táctica,
nos puso tensas y ansiosas

• Empezamos a efectuar nuestra planificación y causo impacto en los

niños, el estar atentos a lo que se realizaba nos impulsó, llenó de mucha
satisfacción al trabajo realizado por la aceptación e interactuar de los
expectantes escolares, dejando así una enseñanza de dedicación, de interés,
motivación.

• Nuestro empeño pedagógico de dar lo mejor, de llegar con la capacidad

de comprender lo que es tratar con niños y más que todo amor al trabajo es lo
que nos dio la ventaja de llevar a cabo nuestra planificación.

• Saber que preparar a los niños en su etapa donde captan y aprenden

más; fue aprovechar en su totalidad su involucro, el interactuar y verse
interesado en las palabras primordiales del inglés

23
 CAPITULO V
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

El proyecto que realizamos ha contribuidos de manera muy importante para

verificar de forma exacta los puntos que hay que considerar para llevar a cabo
una implementación exitosa a los niños sobre el idioma inglés, nos deja
muchas cosas importantes que hay que reflexionar acerca de esto ya que es
de mucha ayuda para ellos, el que se vaya adquiriendo desde muy pequeño
este idioma para que así se le pueda facilitar más adelante en sus estudios.

Conforme fuimos realizando este proyecto nos fuimos percatando de muchas

cosas que antes no habíamos considerado, que ignorábamos. Pudimos
percatarnos como lo hemos venido mencionando de la importancia de saber
las necesidades de los niños y de los docente ya que no cuentan con una maya
curricular por el cual dirigirse e implementar este idioma en los niños desde
pequeños , pero también pudimos detectar algunos puntos clave para afianzar
muchos procesos ya que fue de gran ayuda utilizar los títeres como un medio
de aprendizaje Sin embargo consideramos que la más importante de todas es
llevar a cabo antes que nada una planeación de lo que se quiere realizar y que
se espera obtener cuando se lleve a cabo un proyecto, por ende se debe
desarrollar una evaluación correcta de las posibles alternativas que se tengan
antes de iniciar cualquier cosa.

El empleo de los títeres permitió que se diseñe las clases más innovadoras y
entretenidas ya que fueron ellos la mayor atracción para poder captar y
desarrollar a la vez aprender súper rápido la pronunciación, los cuales fueron
de suma importancia para que los niños aumenten su nivel de conocimiento del
idioma ingles.

24
RECOMENDACIONES

 Las instituciones educativas deben de escoger personal docente capacitado

en el idioma inglés, capaces de entenderse con los niños.

 Los docentes encargados de la enseñanza del idioma ingles a niños de

inicial, deben de mejorar su estrategia, mediante recursos didácticos como
son los títeres.

 Las autoridades del Ministerio de Educación deberían de considerar el

idioma ingles como una segunda lengua y tomarle más importancia y
predilección.

 Los docentes además del recurso de teatro de títeres deberían de usar

implementos o técnicas tales como cuentos, canciones, etc. Que motiven a
los niños el aprendizaje del idioma inglés.

 El ministerio de educación debería de promover capacitaciones a los

decentes del área de inglés para que aprendan métodos de enseñanza
efectivos, divertidos, didácticos que despierte en los niños su maduración
en el plano físico, cognitivo, psicológico y social.

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 BIBLIOGRAFÍA

Aguilar. (1999). Aplicacion de los titeres. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES E. A. P. EDUCACIÓN
SECUNDARIA ESPECIALIDAD: IDIOMAS .
ARAQUE. (2012). Obtenido de [Link]
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Bejarano. (10 de 1 de 2004). UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA FACULTAD DE
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES E. A. P. EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD: IDIOMAS. Obtenido de [Link]
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IDIOMA INGLÉS. Obtenido de [Link]
Oltra Albiach, M. (2013). Los titeres: un recurso educativo . Educacion social. revista
de intervencion socioeducativa, 54, 164-179.
sole. (2015). LOS TÍTERES, RECURSO DE APRENDIZAJE EN UN CONTEXTO
LUDICO. Obtenido de [Link]
content/uploads/2015/12/[Link]

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27
 UNIDA EDUCATIVA FISCAL
CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA
Diagnostico o encuesta sobre la formación de los alumnos según su rendimiento de aprendizaje.
1. Como valora usted el aprendizaje del idioma ingles en 4. Que opina usted de este nuevo método de enseñanza:
los estudiantes:
o Malo o Está de acuerdo
o Bueno o No está de acuerdo
o Muy bueno Respuesta:________________________________
o Sobresaliente _________________________________________
_________________________________________
2. Que medios didácticos aplica usted en las clases de _________________________________________
inglés: _________________________________________
Respuesta:________________________________
_________________________________________ 5. Aplicaría usted este método como una forma de
_________________________________________ aprendizaje del idioma ingles:
_________________________________________
_________________________________________ o Si
o No
3. Está de acuerdo usted con la metodología impartida el Porque_____________________________
día de hoy: ___________________________________
___________________________________
o Si
o No
Porque:
Materiales:
- Cartón reciclable
-Tijeras
-Cambrela
-fomis escarchado
-cartulina de colores
-Cinta
-Goma
-aguja
-hilo
CANCION PROPUESTA: POLLITO CHICKEN
Good morning teacher,
Good morning teacher
how are you, how are you
very well and thank you,
very well and thank you
how are you, how are you
pollitos chikens, gallina hen,
lapiz pencil y pluma pen,
ventana window, puerta door,
maestra teacher y piso floor...