INTRODUCCION
Los aportes de ivan Pavlov en el área de aprendizaje ha sido muy significativo al
punto que sigue siendo una de las bases del aprendizaje, El condicionamiento
clásico también denominado pavloviano tiene su origen en la rigurosa labor
emperica del equipo de investigación liderado por el fisiólogo ruso Ivan Petrovich
pavlov, a quien le fue concedido el premio nobel en 1904. Investigando sobre el
funcionamiento de los sistemas digestivos, Pavlov descubrió que la salivación no se
producía cuando la comida se introducía en la boca del perro, sino con la
presentación de un estímulo que anticipaba la llegada de la comida, según el
científico esto ocurría por condicionamiento clásico donde el estímulo
incondicionado (EI), es un estímulo que automáticamente causa una respuesta al
organismo en el experimento se refería al sonido de la campana. La respuesta
incondicionada (RI) es decir la respuesta que ocurre por la presencia del EI, que
sería el sentimiento de hambre reflejado con la salivación del perro; de esta manera
el condicionamiento clásico se relaciona con frecuencia en la adquisición de fobias
que es un miedo irracional que experimentan las personas a consecuencia de la
asociación de experiencias negativas a la presencia de algún objeto u animal
TEORIA DEL APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLASICO.
El condicionamiento clásico define el aprendizaje como:
cambio relativamente permanente en la conducta que ocurre a través de la
experiencia. En el aprendizaje por observación los organismos aprenden al
observar lo que otros hacen.
Mientras que en el aprendizaje asociativo se realiza una conexión o asociación entre
dos sucesos; El condicionamiento es el proceso de aprender asociaciones.
Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a responder a determinados
estímulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a
los que se les enseñó a salivar al escuchar el sonido de una campana. Mediante
un procedimiento quirúrgico sencillo, Pavlov podía medir la cantidad de saliva
segregada por un perro; cuando se le presentaba un trozo de carne, observaba
que se incrementaba el flujo de saliva, luego Pavlov sonaba una campana antes
de presentarle el trozo de carne y observó que luego de repetidas veces, el perro
segregaba saliva abundantemente al sólo escuchar el sonido de la campana,
aunque no se ofreciera ningún alimento. El perro había aprendido a salivar ante un
estímulo neutro como la campana. A esta forma de aprendizaje se le conoce como
condicionamiento clásico.
Cabe aclarar que el Condicionamiento Clásico es pasivo. Es una reacción a un
evento específico, involuntario y reflejo. La mayor parte de nuestros
comportamientos han sido aprendidos de una manera diferente que se explica
mediante el Condicionamiento Operante.
Los términos básicos en el condicionamiento clásico pueden agruparse en dos
grandes categorías: estímulos y respuestas. El Estímulo Incondicionado, el EI, se
define como un estímulo biológicamente significativo que provoca una reacción no
aprendida o refleja. En el caso del experimento prototípico de Pavlov se trataba de
la comida. Un Estímulo Condicionado, el EC, por contraposición, es un estímulo
neutro, inocuo o biológicamente no significativo. Pavlov utilizó muchas clases de
estímulos condicionados, como flases de luz, estímulos táctiles, o estímulos
auditivos. Aunque los estímulos condicionados producen de forma espontánea
respuestas de orientación durante las primeras presentaciones, por ejemplo,
movimientos dirigidos hacia los mismos, éstas suelen ser respuestas débiles que
desaparecen rápidamente. Se observan dos clases de respuestas en los
experimentos pavlovianos. La Respuesta Incondicionada, la RI, es la respuesta no
aprendida desencadenada de forma refleja por el EI. En realidad, se trata de una
respuesta compleja (salivar, forcejear en el arnés, ladrar, o girar la cabeza) aunque
experimentalmente seleccionemos sólo un componente para cuantificarla. La
respuesta que más interesa a un psicólogo es la Respuesta Condicionada, la RC.
La RC es provocada por el EC. Constituye la respuesta aprendida, la manifestación
conductual de la asociación entre el EC y el EI en la representación mental del
sujeto. La RC es aprendida porque el EC, inicialmente, carecía de capacidad para
provocarla. Sin embargo, tras una exposición suficiente al EC y el EI emparejados,
la mera presentación del EC induce la aparición de la RC. El EC se convierte, así,
en un estímulo motivacionalmente significativo en la medida en que el sujeto ha
aprendido a anticipar o predecir el EI a partir de la presencia del EC. El EC adquiere,
por tanto, la capacidad para señalar el EI.
En nuestra vida cotidiana asociamos muchas veces estímulos de la misma manera,
por ejemplo: hay olores o sonidos que nos recuerdan momentos pasados y nos
hacen sentirnos y actuar de determinada manera o por ejemplo, después de
acostumbrar a los empleados de una industria a sonar un timbre para indicar el
descanso para comida, los empleados sienten hambre al escuchar el timbre que
señala el descanso para comida, aun cuando sea sonado a una hora diferente.
El condicionamiento clásico está involucrado tanto en experiencias positivas como
en experiencias negativas que han tenido los niños en el salón de clases. Entre las
cosas relacionadas con la escuelas que le producen placer al niño debido a que se
han condicionado clásicamente están las condiciones preferidas, los sentimientos
de que el salón es un lugar seguro y divertido y la calidez y dedicación de la maestra
por ejemplo, una canción es neutral para el niño, hasta que este se une con otros
compañeros de salón para cantarla y experimenta sentimientos positivos.
Elementos clave en el condicionamiento clásico:
Estímulo: estímulo es un evento que activa una conducta.
Respuesta: es la reacción observable de un organismo ante un estímulo, en una
situación determinada.
Estímulo condicionado: es el originalmente neutral que se aparea con un
estímulo incondicionado y, cuando se presenta solo, finalmente produce la
respuesta deseada en el organismo.
Estímulo incondicionado: es el que invariablemente causa que un organismo
responda de manera específica.
Respuesta condicionada: la repuesta que produce el organismo sólo se genera
cuando se presenta el estímulo condicionado
BIOGRAFIA DE AUTORES IMPORTANTES.
Iván Petrovich Pavlov
Iván Petrovich Pavlov fue un fisiólogo ruso discípulo de Iván
Sechenov y ganador del Premio Novel en 1904 por sus
investigaciones sobre el funcionamiento de las glándulas
digestivas.
Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denominó
secreciones psíquicas, o sea, las producidas por las glándulas
salivales sin la estimulación directa del alimento en la boca.
Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a responder a determinados
estímulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a
los que se les enseñó a salivar al escuchar el sonido de una campana.
Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en
efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del
aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo.
Los estudios sobre condicionamiento clásico se iniciaron con los experimentos
realizados por el fisiólogo ruso Iván Pavlov, a principios del siglo XX.
John Broadus Watson
John Broadus Watson nació en Greenville (Carolina del sur,
Estados Unidos) en 1878 y falleció en Nueva York en 1958.
Estudio en la Universidad de Chicago y se graduó en 1903.
Escribió muchos artículos científicos, uno de los primeros
llamado “Educación animal”. John Watson fue uno de los
personajes importantes del condicionamiento clásico y fue clave
para el desarrollo posterior del condicionamiento operante
realizado por Skinner.
Watson trabajo en la universidad John Hopkins durante 14 años y allí realizo una
gran cantidad de experimentos sobre el aprendizaje de las aves. Watson fue
considerado una de las figuras más influyentes y decisivas del siglo pasado. Su
trabajo se estudia hoy en día en todas las facultades de psicología, y es una de las
bases del aprendizaje y del tratamiento de algunas Psicopatologías como las fobias,
por tanto, sus conclusiones no pueden faltar en cualquier libro de introducción a la
psicología. En 1920 dejo su empleo en la universidad por culpa de unos rumores
acerca de una relación sentimental con su asistente Rosalie Reyner, con quien
realizo su famoso experimento con el “Pequeño Albert”. Entonces paso a trabajar
como psicólogo en la empresa Thompson, y se interesó por el campo de la
publicidad. Aunque su carrera como académico fue corta, su legado ha sido muy
debatido durante casi un siglo. Watson popularizo el conductismo y ayudo a definir
el estudio del comportamiento y la psicología como ciencia.
ASPECTOS PRINCIPALES DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO.
¿Qué es el condicionamiento clásico?
Este enfoque sistemático en psicología surgido en siglo XIX que asume que muchos
comportamientos son producto de una asociación: reflejos producidos por una
respuesta condicionada a ciertos estímulos.
Proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo establece una asociación
entre un estímulo condicionado (EC) y un estímulo incondicionado (EI), siendo el
EC capaz de licitar una respuesta condicionada (RC). experimentalmente se obtiene
esta forma de condicionamiento exponiendo el organismo a un EC y un EI en
repetidas ocasiones.
La parte no aprendida del condicionamiento clásico se basa en el hecho de que
algunos estímulos producen en forma automática ciertas respuestas a parte de
cualquier aprendizaje anterior, es decir son innatas o congénitas.
Otra definición nos dice que el condicionamiento clásico es un proceso de
aprendizaje mediante el cual el organismo aprende a responder ante un estimulo
que antes no respondía por asociación con otro estimulo que si producía esa
respuesta.
PRINCIPIOS
1. Adquisición: es el aprendizaje inicial del vinculó estimulo- repuesta:
Esto explica que un estímulo neutral se asocia con el estimulo incondicionado
y se vuelve el estímulo condicionado que produce la respuesta condicionada.
(dos aspectos importantes de la adquisición es la oportunidad y la
previsibilidad).
2. Generalización: es la tendencia de un nuevo estimulo que es similar al
estimulo condicionado original para producir una respuesta que es similar a
una respuesta condicionada.
3. Discriminación: es el proceso de aprender a responder a ciertos estímulos
y no a otros.
4. Extinción: es la desaparición de la respuesta refleja condicionada por la
omisión repetida del estímulo incondicionada después de presentar el
estímulo condicionado.
5. Recuperación espontanea: Es el proceso en el cual una respuesta
condicionada se repite después de una demora sin mayor condicionamiento.
INVESTIGACIONES EN LAS QUE ESTA SUSTENTADA LA TEORIA DEL
CONDICIONAMIENTO CLASICO.
El título “El condicionamiento Pavloviano no es lo que se cree que es” de un artículo
de Rescorla publicado en la American Psychologist, marzo 1988, refleja los cambios
que ha tenido en las últimas tres décadas el paradigma del condicionamiento
clásico. Es así como a partir de la década de los 60 el condicionamiento ha tenido
un fuerte y renovado interés, tanto en lo teórico como en lo experimental (Rescorla,
1966; Rescorla, 1985; Mackintosh, 1994; Schmajuk & Holland, 1998; Mowrer &
Klein, 2001; Hall, 1994; Dickinson & Mackintosh, 1978; Kimble, 1984; Hollis, 1997).
Hasta entonces, las descripciones teóricas que hacían referencia al
condicionamiento clásico no variaban mayormente de las especificadas por Skinner
(1958), Holland & Skinner (1961), Kimble (1971). Se consideraba el
condicionamiento clásico como un paradigma simple de aprendizaje que afectaba
a respuestas reflejas, glandulares y emocionales. Este modelo simple de
condicionamiento consideraba que una asociación se formaba a partir de la
ocurrencia de dos estímulos en forma contigua. El fortalecimiento de esta asociación
dependía tanto de la contigüidad temporal y espacial, como de la intensidad y
frecuencia de las pareaciones. Un ejemplo de la descripción clásica de
condicionamiento clásico la encontramos en Kanfer & Phillips (1977): “la diferencia
más significativa se ha hecho con base 13 Recientemente ha adquirido cada vez
más importancia la relación entre condicionamiento clásico y otras áreas
relacionadas con la salud. Esto dista bastante de los tópicos tratados en libros
tradicionales de terapia conductual (ej. fobias, terapias aversivas, enuresis) (Rimm
& Master,
GOSARIO
Conducta: hace referencia al comportamiento de las personas. Se entiende que la
conducta es la expresión de las particularidades de los sujetos, es decir la
manifestación de la personalidad.
Estímulo: es aquello que posee un impacto o influencia sobre un sistema.
Condicionamiento: es una clase de aprendizaje.
Reflejo: es la acción realizada por un conjunto de estructuras anatómicas del
sistema nervioso.
Neutro: aquello que carece de características expresivas o particulares.
EJEMPLOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA A LA LUZ DEL
CONDICIONAMIENTO CLASICO.
La llegada del maestro al aula de clases los alumnos volverán a sus pupitres y
asumirán una conducta que han asociado ya a la presencia de la autoridad.
El olor del perfume. Nos lleva a recordar personas y lugares.
El timbre del receso en los colegios. Cuando los niños oyen este sonido lo asocian
con la libertad y juegos. También lo hacen con la vuelta a casa.
El plato del [Link] solo al verlo, los perros comienzan a mover la cola porque
saben que allí se les coloca su alimentación.
El llanto de un bebé es el mecanismo para llamar la atención de la madre y recibir
sus afectos o el alimento. Tarde o temprano el niño asociará el llanto con la
presencia materna.
CONCLUSIONES
El condicionamiento clásico es una forma de aprendizaje en donde un estímulo
puede llegar a ser significativo a través de una experiencia con este ya sea positiva
o negativa.
El condicionamiento clásico es una de las corrientes más destacadas de la
psicología la cual forma parte de la teoría conductista.
En la vida cotidiana estamos influenciados por estímulos a los que de manera
consciente o inconsciente reflejamos una respuesta.
