ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN
EL GRADO 4° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROGELIO
RODRÍGUEZ SEVERICHE
Estrategias para mejorar la Convivencia Escolar en el grado 4ª de la Institución Educativa
Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo - Sucre
Nohemí Matorel Chamorro
Docente:
Adalgisa Polo Madera
Corporación Universitaria Antonio José de Sucre
Facultad de Ciencias Sociales
Proyecto de Intervención Social
Psicología VI Semestre
Sincelejo - Sucre
2019
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RODRÍGUEZ SEVERICHE
Tabla de contenido
1. Planteamiento del problema .................................................................................................... 7
2. Justificación ............................................................................................................................. 9
3. Objetivos ................................................................................................................................ 11
3.1 Objetivo general ................................................................................................................. 11
3.2 Objetivos específicos ......................................................................................................... 11
3.3 Metas .................................................................................................................................. 12
4. Marco teórico ......................................................................................................................... 13
5. Metodología ........................................................................................................................... 15
5.1 Diseño de la investigación ................................................................................................. 15
5.2 Población y muestra ........................................................................................................... 15
5.3 Instrumento de recolección de la información ................................................................... 15
5.3.1 Técnicas .......................................................................................................................... 15
6. Cronograma de actividades ................................................................................................... 16
7. Resultados .............................................................................................................................. 18
8. Conclusiones y recomendaciones .......................................................................................... 19
Referencias bibliográficas ............................................................................................................. 21
Anexos .......................................................................................................................................... 23
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Lista de tablas
Tabla 1. Identificación de la practica 4
Tabla 2. Identificación del escenario de practica 4
Tabla 3. Matriz dofa 5
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Tabla 1.
Identificación de la practica
Nombre la practica Practica social
Nombre del estudiante Nohemí Matorel
Programa Psicologia
Semestre VI
Nombre del docente Adalgisa Polo Madera
Jefe inmediato Ludís Martínez
Teléfono 281-82-40
Tabla 2.
Identificación del escenario de practica
Nombre de la institución Rogelio Rodríguez Severiche
Dirección Kr 4 N° 18ª 290 (Barrio Vallejo)
Actividad económica Entidad pública (Educación)
Jornada Mañana (Primaria) Tarde (Bachillerato)
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Misión: La Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche es un establecimiento de
carácter oficial, que busca direccionar procesos educativos en los niveles preescolar, básica y
media, orientados a formar personas íntegras, conocedoras de su realidad personal, cultural y
social, respetuosas de la diversidad, en el marco de una educación inclusiva, capaces de convivir
en paz, competentes para acceder a niveles más altos de formación, que respondan al diario
avance científico y tecnológico con calidad humana.
Visión: A 2022, la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche, busca
consolidarse como una entidad educativa inclusiva con reconocimiento en el orden local,
regional y nacional en la formación de personas integras, fundamentadas en valores, buen
comportamiento social, competentes en el campo laboral y expectativas de continuar en la
educación superior, lo que se podrá evidenciar a través del índice sintético de calidad.
Tabla 3.
Matriz dofa.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
La infraestructura Identificación de la Cuentan con un Existencia de
es deficiente en población en mini-desayuno para drogadicción cerca
caso a las condición de los estudiantes de la de la zona escolar
condiciones de los discapacidad jornada de la
salones, los baños, mañana para la
los ventiladores, e permanencia
incluso las sillas. estudiantil.
La comunicación Disponibilidad de El gobierno del Docentes con poco
entre los directivos sala de informática municipio está entusiasmo por el
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y quienes conforma comprometido con comportamiento de
todo el núcleo de la la institución los estudiantes
institución es poca.
Poca autoridad
hacía los
estudiantes
La institución es Espacios amplios en La falta de
arrendada, no hay la planta física, para motivación para
una figura de la recreación y cumplir sus horas
autoridad que eventos. en el servicio social
implemente o haya
iniciativa de
innovación o
expansión del
colegio
Limitado número La falta de
de salones, ende a inversión en
eso de estudiantes. infraestructura que
No hay sala de permita un mejor
profesores. ambiente escolar
Problemas de mala por parte de las
convivencia en los administraciones
estudiantes. nacionales,
departamentales y
municipales.
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1. Planteamiento del problema
La convivencia escolar es un pilar fundamental en las escuelas públicas y privadas, los
directivos, psicólogos y docentes motivan a los niños, niñas, adolescentes y padres de familia a
llevar una sana convivencia en los distintos contextos sociales, principalmente en la escuela. Sin
embargo, todo el esfuerzo que realiza el equipo de profesionales muchas veces no resulta como
se espera aumentando el índice de mala convivencia escolar en las aulas de clases. La UNESCO
(2010), menciona la relevancia que tiene la convivencia y la violencia a nivel mundial esto
significa que la convivencia escolar entendida como prevención de violencia y la generación de
climas escolares constructivos debe ser parte de la garantía del derecho de todos los estudiantes y
por tanto un eje cada vez más central de las políticas educativas.
Por lo anterior se han implementados leyes, manuales de convivencias, políticas públicas
que reconocen la convivencia como un tema que debe ser intervenido cuando exista un bajo
nivel de este. La ley 1620 de 2013, reconoce que uno de los retos que tiene el país está en la
formación para el ejercicio activo de la ciudadanía y de los derechos humanos, a través de una
política que promueva y fortalezca la convivencia escolar, precisando que cada experiencia que
los estudiantes vivan en los establecimientos educativos es definitiva para el desarrollo de su
personalidad y marcará sus formas de desarrollar y construir su proyecto de vida.
No obstante, a nivel internacional, nacional y regional se han implementado
investigaciones que arrojan resultados preocupantes acerca de la temática. Un estudio en España
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denominado Convivencia escolar en educación primaria. Las habilidades sociales del alumnado
como variable moduladora se ponen de manifiesto una relación positiva entre las dimensiones
clínicas de la conducta y diferentes aspectos que obstaculizan la convivencia escolar. También,
entre ajuste personal y diferentes elementos que favorecen la convivencia. Se discute la
pertinencia de incluir, por su carácter preventivo y de desarrollo del individuo, el trabajo de las
habilidades sociales dentro del currículum de educación primaria. es decir que es un pilar que
influye en la vida personal y por ende social de los individuos.
Por otra parte, se han implementado en Colombia investigaciones relacionadas a la
convivencia. En los últimos años se han implementado proyectos en las aulas de clases dentro de
esos se encuentra la convivencia escolar en el plan de desarrollo Bogotá humana 2012-2016: una
aproximación desde la investigación documental donde se ha evidenciado que existe el interés
por abordar aspectos de la convivencia escolar y ciudadanía, a través de diversas acciones e
iniciativas pedagógicas que permita a las comunidades educativas una formación de ciudadanos
con identidad, autonomía, conciencia de derechos y valores, capaces de convivir con los otros de
manera sana y armoniosa.
Es por esto que se hace necesario que la educación para la convivencia escolar debe
iniciarse en las primeras etapas (primaria), ya que, si se fomenta un ambiente de aprendizaje
sano, con respeto, tolerancia, solidaridad y en cooperación de todos los integrantes del grado se
dé un clima deseable para trabajar en el aula.
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De la siguiente manera se expone una problemática que viene afectando a la Institución
Educativa Rogelio Rodríguez Severiche, la cual ha venido presentando decadencia en el ámbito
de la convivencia escolar; debido a que los niños presentan un alto grado de intolerancia con su
vocabulario y la forma de actuar con las demás personas que no serían las adecuadas; entre ellas
encontramos: el irrespeto de algunos alumnos hacia los profesores, la indisciplina, intercambios
verbales entre los niños y los maestros, estas problemáticas no permite dar una formación
integral y esto repercute en el futuro de los niños y niñas observando así las consecuencias de
dichos comportamientos, el cual no serían factores positivos que faciliten su desarrollo personal
y la formación del ser humano para convivir en una sociedad que clama por una mejor
convivencia.
Dicha problemática que aqueja a la institución educativa se lograra reducir mediante
estrategias que promuevan el mejoramiento de la convivencia y en donde se vea la participación,
opinión, integración y una posible solución a los conflictos que se crean dentro y fuera del aula
de clase y que esta nos permita el mejoramiento de la convivencia de los estudiantes del grado 4 º
A de la institución educativa Rogelio rodríguez Severiche.
2. Justificación
Las instituciones son lugares privilegiados de convivencia, son espacios de crecimiento,
de encuentro de aprendizaje, de experiencias compartidas, de conocimiento de los otros y del
descubrimiento del mundo (Cañate, Mendoza & Zarate 2014), es decir un contexto donde se
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fortalecen los lazos de amistad para una sociedad que cuente con ciudadanos empáticos y con
una adecuada salud mental.
Organizaciones como la UNESCO, OMS y políticas sociales mencionan la importancia
de abordar estudios que fortalezcan este pilar fundamental en las aulas de clases por tal motivo
encontramos investigaciones a nivel internacional, nacional y regional que han buscado
fortalecer la convivencia a través de estrategias como talleres, cartillas, trabajos grupales e
individuales. No obstante, como problemática social, tanto la violencia como la convivencia
escolar necesitan ser analizadas y estudiadas tomando en consideración la interrelación entre los
distintos niveles participantes que operan en y a través de ella (UNESCO,2010. p.5).
Por lo anterior es pertinente la implementación de estrategias que fortalezcan la
convivencia escolar en las aulas educativas. Teniendo en cuenta la problemática que se viene
evidenciando en la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche, principalmente en el
grado 4ª donde se refleja una convivencia poco aceptable, se observan conflictos constantes,
actuaciones incorrectas y ofensas leves entre compañeros de clases.
Dentro de la necesidad de mitigar estas conductas, surge la necesidad de proponer una
serie de estrategias que promuevan el mejoramiento de la convivencia escolar, buscando que la
institución respire un clima de convivencia en armonía, en donde el maestro y los estudiantes se
sientan seguros, acogidos y considerados; no dejando a un lado el papel que implica la familia en
la educación de sus hijos e hijas.
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Es de gran interés trabajar por el mejoramiento de la convivencia escolar, el cual
representa un tema que sin lugar a dudas es de vital importancia para mejorar el clima en la
institución educativa, esto ayudaría a conseguir respeto y tolerancia entre los alumnos y en la
manera de resolver los conflictos de manera pacífica. Es por esto que es trascendental que los
niños busquen distintos modos de resolución de conflictos, para que conozcan que la violencia
no es la única respuesta a los problemas.
3. Objetivos
3.1 Objetivo general
Establecer estrategias para mejorar la convivencia escolar en el grado 4° de la Institución
Educativa Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo - Sucre.
3.2 Objetivos específicos
Identificar los problemas de convivencia escolar en el grado 4° de la Institución Educativa
Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo - Sucre.
Fortalecer la convivencia escolar de los niños que pertenecen al grado 4° de la Institución
Educativa Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo - Sucre, mediante estrategias lúdicas
pedagógicas.
Comprobar si las estrategias pedagógicas y didácticas fueron de beneficio o no para los
estudiantes del grado 4° de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo -
Sucre, a través de la implementación de estrategias lúdicas pedagógicas.
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3.3 Metas
COMO CUANDO DONDE
Por medio de la observación Agosto
se detectarán los problemas
de convivencia de los
estudiantes de la institución
educativa Rogelio Rodríguez
Severiche. En la institución educativa
Por medio de estrategias Agosto Rogelio Rodríguez
lúdico-pedagógicas fortalecer Septiembre Severiche.
la convivencia escolar. Noviembre
Aplicación del instrumento
“SINEACE” cuestionario de
convivencia escolar.
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4. Marco teórico
Para dar cumplimiento a esta investigación se realizó una revisión de artículos e
investigaciones concernientes a las variables de convivencia escolar, las cuales nos permitieron
hallar diferentes posturas de autores delimitando el concepto de las variables antes mencionadas.
Además, se señalará la Ley 1620 de 2013 de convivencia escolar establecida por el Gobierno
Nacional.
En primera instancia, Banz (2008) sostiene que la convivencia es una actividad con la que
el ser humano se enfrenta en su diario cotidiano, en la que se socializa de alguna forma en un
contexto determinado que le toque enfrentar. El estilo de convivir con los otros seres humanos se
aprende conviviendo con estos, en espacios en los que se interactúen y se establezcan relaciones
interpersonales.
Mientras que, Núñez (2013) define que la convivencia escolar es la construcción de un
modo de relación entre las personas de una comunidad sustentada en el respeto mutuo y en la
solidaridad reciproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes
actores y comunidad educativa (p.5).
Por otra parte, la convivencia escolar puede ser entendida como la acción de convivir con
los demás, compartiendo e interactuando mediante una actividad o dialogo, bajo una serie de
normas y acuerdos de respeto mutuo y compresión entre ambas partes, es decir, esta convivencia
escolar se convierte en un ecosistema humano que permite la actividad educativa cuando las
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relaciones interpersonales se ponen al servicio de la obtención del aprendizaje y el desarrollo de
la comunidad (Ortega & Martin,2003. p.10).
Además, la UNESCO (2008) define la convivencia escolar como algo que se aprende en
la escuela, en la que aprendemos a relacionarnos, a obedecer las normas, a la autoridad,
compartir, dialogar y respetar a los otros, sin embargo, también resaltan que no siempre se
aprenden cosas positivas también se aprende a engañar, a criticar y aprender conductas negativas
que le hacen mal a la sociedad y al desarrollo como persona.
Finalmente, La Ley 1620 de 2013 permite al Gobierno Nacional crear mecanismos de
prevención, protección, detección temprana y de denuncia ante las autoridades competentes,
denunciar todas aquellas conductas que atenten contra la convivencia escolar, la ciudadanía y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales, y reproductivos de los estudiantes dentro y fuera de
la escuela.
De igual manera, está la Ley 1620 de 2013 permite empoderar a los estudiantes
reconociéndolos como sujetos activos de derechos, con capacidad para tomar decisiones sobre su
proyecto de vida, afrontar las situaciones que les plantea el contexto y para contar lo que les
ocurre recurriendo a los padres, madres, docentes y/o cuidadores para que estos los acompañen
en su proceso de formación y toma de decisiones.
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5. Metodología
5.1 Diseño de la investigación
Considerando la guía expuesta por Hernández, Fernández y Baptista (2010). La presente
investigación se enmarca bajo un paradigma positivista, de corte transversal y tipo de estudio
descriptivo puesto que se busca identificar los problemas de convivencia escolar en el grado 4°
de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche Sincelejo – Sucre y de este modo
establecer estrategias que nos permitan fortalecer y mejorar la sana convivencia entre los
participantes.
5.2 Población y muestra
La población corresponde a 510 estudiantes de la Institución Educativa Rogelio
Rodríguez Severiche en la jornada de la mañana y tarde. Mientras que la población fueron 25
estudiantes, la muestra analizada fueron 8 estudiantes del grado 4° de la Institución Educativa
Rogelio Rodríguez Severiche.
5.3 Instrumento de recolección de la información
5.3.1 Técnicas
Se empleará inicialmente una investigación de campo a través de la observación directa,
luego una entrevista semiestructurada a profundidad y por último se emplearán actividades
ludica-pedagogicas con el fin de identificar los problemas de convivencia escolar en el grado 4°
de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche.
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6. Cronograma de actividades
Actividades Meses
Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Identificación de la problemática
Revisión bibliográfica: planteamiento e
introducción
Matriz DOFA
Entrega del primer corte
Taller 1: Taller sobre la concientización del
bullying
Taller 2: Capacitación a estudiantes del grado 4º
con el tema de convivencia.
Taller 3: Dinámica Tingo Tingo Tango y
dinámica “pactos de aula” a estudiantes de 4º
grado.
Taller 4: Taller sobre el bullying.
Taller 5: Dramatizando la convivencia.
Taller 6: Taller de convivencia
Revisión bibliográfica: Marco Teórico
Entrega segundo corte
Taller 7: Dinámica tingo tingo tango y dinámica
de pactos de aula a estudiantes del grado 5º
Taller 8: Charla sobre la convivencia a
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estudiantes del grado 4º.
Taller 9: Taller a estudiantes sobre convivencia
escolar al grado 4º.
Taller 10: Taller sobre convivencia escolar.
Taller 11:Reinado los valores
Taller 12: “ yo estoy bien, todos estamos bien
Entrega consentimiento informado
Aplicación cuestionario SINEACE
Análisis de resultado
Entrega tercer corte
Entrega del informe final
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7. Resultados
A continuación, se realiza el análisis de los resultados con el fin de cumplir los objetivos
planteados al principio de la investigación, con lo que se busca establecer y fomentar estrategias
que permitan mejorar la convivencia escolar en el grado 4° de la Institución Educativa Rogelio
Rodríguez Severiche en la ciudad de Sincelejo - Sucre.
Inicialmente, durante las observaciones realizadas en la Institución Educativa Rogelio
Rodríguez Severiche en la ciudad de Sincelejo - Sucre, se pudo apreciar que no había una sana
convivencia escolar en las aulas de clases, los estudiantes carecían de valores tales como el
respeto por los demás compañeros, baja tolerancia y amistad entre el grupo.
Sin embargo, mediante la observación directa en el escenario se pudo apreciar que
algunos estudiantes presentaban dificultades en el rendimiento académico, puesto los docentes
carecían de recursos que les permitían orientar y fortalecer las debilidades que presenciaban día a
día en los estudiantes.
De tal manera, atendiendo al cumplimiento de los objetivos específicos se implementaron
estrategias lúdicas pedagógicas que permitieron mejorar la sana convivencia escolar en las aulas
de clases, se logró implementar estrategias que les permitían a los docentes resolver otras
problemáticas que se venían presentando con mucha frecuencia en los estudiantes.
Entre las cuales tenemos, actividades recreativas y deportivas semanalmente, la
enseñanza e importancia del cuidado del medio ambiente, participación en actividades en
conjunto con los padres para mejorar los recursos de la institución educativa. También, se
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desarrollaron programas para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas y embarazo a
temprana edad mediante talleres educativos implementados a través del escenario de prácticas.
Por consiguiente, a la realización de estrategias que permitían mejorar la sana
convivencia escolar y resolver otras problemáticas relacionadas a esta temática, al final del
proceso se pudo comprobar que estas estrategias implementadas fueron de gran beneficio para
los estudiantes de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche en la ciudad de
Sincelejo - Sucre, ya que genero un impacto social positivo en la implementación de las
actividades que permitían mejorar la calidad de vida y favorecer al desarrollo del aprendizaje de
los estudiantes.
8. Conclusiones y recomendaciones
Después de realizar este proyecto de investigación se concluye que la implementación de
estrategias para establecer y fomentar la practica de la sana convivencia escolar en los
estudiantes de la Institución Educativa Rogelio Rodríguez Severiche en la ciudad de Sincelejo -
Sucre, permitirá a los docentes tener un amplio conocimiento de las alternativas y estrategias que
se deben implementar en las aulas de clases para evitar, conductas inapropiadas entre los
estudiantes, además se pudo comprobar que las estrategias que se utilizaron fueron de gran
ayudar para eliminar problemáticas que se venían presentando como lo mencionado
anteriormente.
De tal manera, se recomiendan a los docentes seguir implementando estrategias de
solución para seguir fortaleciendo el tema de la sana convivencia escolar, estilos de vida
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saludable, se recomienda que realicen mensualmente escuelas de padres con el fin de dar a
conocer a los acudientes el proceso y rendimiento académico de sus hijos, también se
recomienda seguir implementando campañas y capacitaciones referentes al tema del consumo de
sustancias psicoactivas y embarazo a temprana edad ya que es un tema que se viene presentando
con mucha frecuencia en los adolescentes en la actualidad.
Finalmente, se recomiendan a los directivos de la institución educativa realizar
periódicamente campañas para fomentar la buena práctica del cuidado del medio ambiente.
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Referencias bibliográficas
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Ortega, R., & Martín, O. (2003). Convivencia: a positive answer to prevent school violence
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UNESCO (2007). Decenios y días internacionales de las Naciones Unidas. [En red].
Disponible en: [Link] education/es/sector UNESCO. (2008). Los
aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe. (Primer reporte del Segundo
Estudio Regional Comparativo y Educativo, SERCE). Santiago de Chile.
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Anexos
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Taller 2: Capacitación a estudiantes del grado 4º con el tema de convivencia.
Taller 9: Taller a estudiantes sobre convivencia escolar al grado 4º.
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Taller 3: Dinámica Tingo Tingo Tango y dinámica “pactos de aula” a estudiantes de 4º grado.
Taller 4: Taller sobre el bullying.
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Taller 12: “ yo estoy bien, todos estamos bien.
Aplicación cuestionario SINEAC.
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