CLASE FILMADA
OBJETIVO GENERAL:
.- Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva:
.- Usando representaciones concretas y pictóricas.
.- Expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales.
.- Usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10.
.- Aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10, sin realizar cálculos.
.- Resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10.
OBJETVO DE APRENDIZAJE:
.- Comprender las tablas de multiplicar de 3 y 5, expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales, a través de una suma iterada.
INDICADORES:
.- Representar concretamente una multiplicación como una adición repetida de grupo de
elementos iguales.
.- Representar una multiplicación en forma concreta, pictórica y simbólica.
HABILIDADES:
.- Representar
.- Modelar
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE:
INICIO:
HABILIDAD: Representar
.- Se pregunta a los alumnos ¿Podemos multiplicar en vez de sumar?
• Pida que observen la imagen donde se muestra una cantidad de elementos, donde
expresen la cantidad de elementos que hay, y que calculen el total en cada caso, sumando
los elementos.
• Se Pregunta si estos cálculos podrían hacerlo de una forma más fácil. Pida que
escriban en su cuaderno los cálculos y que los comparen con los compañeros.
DESARROLLO:
HABILIDAD: Representar - Modelar
• Les solicito a mis estudiantes que lean el problema de la guía, luego que desarrollen
el ejercicio y completen hasta encontrar la respuesta al problema.
• Observan la matriz de punto que aparece en la guía y que representen las otras
multiplicaciones con matrices de punto. Los Motivo para que escriban estas representaciones
como suma iterada en el cuaderno. Reviso en forma colectiva en la pizarra, pasando algunos
estudiantes a dibujar las matrices y escribir las sumas iteradas.
• Los invito a que observen la cuadrícula que representa 6 • 2. Les pido a mis
estudiantes que completen las preguntas en la guía y representen, pintando en la cuadrícula
las multiplicaciones de 6 ∙ 5 y 6 • 8. Luego deben calcular el resultado y que lo escriban en el
cuaderno.
• Se sugiere que invite a completar la tabla de 6, dibujando en el cuaderno las
cuadrículas y escribiendo luego la tabla de 6.
CIERRE:
HABILIDAD: Representar y modelar.
• Les solicito que escriban en su cuaderno las tablas de 6 y de 7, calculando con sumas
iteradas.
• Solicito a mis estudiantes que expliquen a sus compañeros cómo construyeron estas
tablas.
Inicio
En la siguiente tabla se indican los materiales que llegaron al 3º básico “E”. Calcula la
cantidad de unidades de cada material, sumando.
8 + 8 = 16
Desarrollo Habilidades: Representar y modelar
En la tienda de Lorena están ordenando las poleras. ¿Cuántas poleras hay en la tienda?
¿Cuántas poleras hay en cada fila? ______
Calcula la cantidad total de poleras sumando:
____ + _____ + _____ + _____ = _____
Calcula el total multiplicando:
______ • ______ = ______
En la tienda hay ______ poleras.
Javiera dibujó una matriz de punto para representar 4 • 2. Dibuja las matrices de punto
que se indican.
4•2 5•3 2•4 6•2
En tu cuaderno, escribe cada multiplicación como una suma.
1. Ana hizo la siguiente representación en una cuadrícula.
¿Qué cantidad representó Ana?
___ + ___ + = _____
Hay _____ filas de ____ cuadrados cada una.
_____ veces ____ = ____
_____ • _____ = _____
Pinta las representaciones de 6 + 6 + 6 + 6 + 6
y 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 ´+ 6 + 6 en la siguiente cuadrícula.
_______ • ____ _______ • ____
Cierre Habilidades: Argumentar y comunicar
Escribe en tu cuaderno, las tablas de 6 y de 8 calculando con sumas iteradas.
Explica a tus compañeros cómo construiste las tablas.
