Comprensión lectora

El proceso de lectura sigue fases pautadas cognitivamente que conducen

hacia la comprensión y la interpretación del texto y que se pueden ver en el
siguiente esquema:

NIVELES DE LECTURA EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

LITERAL Consiste en la  Identificar información

identificación y relevante.
recuperación de un  Buscar ideas específicas.
cierto tipo de  Identificar el contexto de la
información puntual historia.
que se encuentra en  Encontrar la idea principal
el texto. (indicada expresamente).
INFERENCIAL Implica una reflexión  Inferir que un acontecimiento
a partir de las ideas o es causa de otro.
datos explicitados en  Deducir la conclusión de una
el texto para llegar a secuencia de argumentos.
lo que está ausente.  Determinar el referente de un
pronombre.
 Describir la relación entre dos
personajes.
INTERPRETATIVO Consiste en  Discernir el mensaje o tema
interpretar e integrar global del texto.
ideas e  Considerar una alternativa a
informaciones, las acciones de los
desarrollando una personajes.
comprensión global  Comparar y contrastar
del texto. información del texto.
 Inferir la forma de ser de un
personaje.
 Interpretar los marcadores de
cohesión.
 Inferir la relación entre frases y
párrafos sin la ayuda de
marcadores.
 CRÍTICO Se manifiesta en la  Evaluar la probabilidad de que
emisión de un juicio, los acontecimientos descritos
en el que intervienen pudieran suceder en la
la formación de la realidad.
persona que lee y  Juzgar si la información del
sus conocimientos texto es clara y completa.
de lo leído.  Determinar el punto de vista
del autor sobre el tema central.
 Relacionar el contenido del
texto con la experiencia e
ideas propias.

Considerando a la comprensión como un proceso de interacción

entre el texto y el lector, Gordillo y Floréz (2009), citan a Strang (1955),
Jenkinson (1976) y Smith (1989) para describir los niveles de
comprensión. Ellos abordan los siguientes niveles:
- Nivel de comprensión literal
- Nivel de comprensión inferencial
- Nivel de comprensión crítico

Nivel de comprensión literal

En este nivel, el lector reconoce las frases y las palabras claves del texto. Capta lo
que el texto dice sin una intervención muy activa de la estructura cognoscitiva e
intelectual del lector.
Corresponde a una reconstrucción del texto que no ha de considerarse mecánica,
comprende el reconocimiento de la estructura base del texto. Por ello se refiere a
dos niveles de lectura literal:
- Lectura literal en un nivel primario (nivel 1). Se centra en las ideas e información
que están explícitamente expuestas en el texto por reconocimiento o evocación de
hechos. El
reconocimiento consiste en la localización e identificación delos elementos del
texto, que pueden ser:
1. De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato;
2. De secuencias: identifica el orden de las acciones.
3. por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos;
4. De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.

- Lectura literal en profundidad (nivel 2). En este nivel, el lector

efectúa una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto,
reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal.
1.4.2. Nivel de comprensión inferencial:
Este nivel se caracteriza por escudriñar y dar cuenta de la red de relaciones y
asociaciones de significados que permiten al lector leer entre líneas, presuponer y deducir
lo implícito; es decir, busca relaciones que van más allá de lo leído, explica el texto más
ampliamente, agrega informaciones y experiencias anteriores, relaciona lo leído, los
conocimientos previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial
es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado
por el lector, ya que requiere de un considerable grado de abstracción. Favorece la
relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.
El concepto de inferencia abarca, tanto las deducciones estrictamente lógicas, como las
conjeturas o suposiciones que pueden realizarse a partir de ciertos datos que permiten
presuponer otros. En un texto no está todo explícito, hay una enorme cantidad
de implícitos (dependiendo del tipo de texto y del autor) que el lector puede reponer
mediante la actividad inferencial.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
1. Inferir detalles adicionales que, según las conjeturas del lector, pudieron haberse
incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente.
2. Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente.
3. Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera
terminado de otra manera.
4. Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o
caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las
causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones,acciones;
5. Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o
no.
6. Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.

Nivel de comprensión crítico

A este nivel se le considera el ideal, ya que en él el lector es capaz de emitir juicios sobre
el texto leído, aceptarlo o rechazarlo, pero con argumentos. La lectura crítica tiene un
carácter evaluativo, en el que interviene la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído.
Dichos juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los
juicios pueden ser:
1. De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o
con los relatos o lecturas;
2. De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información;
3. De apropiación: requiere de evaluación relativa en las diferentes partes para asimilarlo;
4. De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.
 Cronograma actividades plan lector

FECHAS NIVEL GRADO Y DOCENTE

Mayo 15 – Literal 6° Claudia
22- Ortografía 7° Ariel
29 – Inferencial 8° Paulina
Junio 5 Interpretativo o 9° Olga
argumentativo 10° Jairo
11° Esperanza
12- Literal 6° Jairo
Julio 10 Ortografía 7°Esperanza
17- Inferencial 8° Cecilia
24- Interpretativo o 9° Claudia
argumentativo 10° Fanny
11° Paulina
31 Literal 6° Esperanza
Agosto 14 Ortografía 7° Fanny
21- Inferencial 8° Jairo
28- Interpretativo o 9° Cecilia
argumentativo 10° Ariel
11°Olga
Septiembre 4 Literal 6° Claudia
11- Ortografía 7° Cecilia
18- Inferencial 8° Fanny
25- Interpretativo o 9° Ariel
argumentativo 10° Olga
11° Paulina

Octubre 2 Literal 6° Cecilia

16 Ortografía 7° Olga
23 Inferencial 8° Ariel
30 Interpretativo o 9° Jairo
argumentativo 10° Esperanza
11°Fanny
Noviembre 6 Literal 6° Jairo
13 Ortografía 7° Fanny
Inferencial 8° Cecilia
Interpretativo o 9° Esperanza
argumentativo 10° Claudia
11°Paulina