Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
“San Josemaría Escrivá” Cañete
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
TÍTULO: “INTERES SIMPLE”
DATOS GENERALES
Carrera Profesional: Área: Matemática II Semestre: II
IDIOMA INGLES II
Profesor: Fecha: 23/09/2019 Hora: Semana: 5
Johan Franz Contreras Orellana 2 horas
DIMENSION CRITERIO DE DESEMPEÑO PROPÓSITO:
Identifican formulas
DIMENSIÓN PERSONAL 1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones mostrando y las aplica en la
seguridad en la aplicación de algoritmos resolución de
DIMENSIÓN PROFESIONAL problemas sobre
2.2.1 Determina el entorno pedagógico aplicando métodos diversos de la
PEDAGÓGICA interés simple
investigación, utilizando las relaciones geométricas y espaciales.
DIMENSIÓN SOCIO-
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones
COMUNITARIA culturales valorando los diversos aportes apreciando la belleza de las
formas geométricas.
INDICADOR:
Resuelven problemas de matemática financiera en los que intervienen el interés simple en práctica calificada
TEMA TRANSVERSAL: Cultura para preservar el medio ambiente y la prevención de los desastres naturales.
Educación en valores, formación ética y en la fe cristiana.
Valores Respeto, Responsabilidad
Puntualidad
Honestidad
PROCESOS (ACTIVIDAD, MATERIALES, ESTRATEGIAS Y TIEMPO)
INICIO (15 minutos)
Saberes previos: ¿Qué entendemos por porcentajes?
Conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones utilizamos los porcentajes?
Tema: Interés simple
DESARROLLO (65minuto)
PRIMERA FASE:
El docente presente los siguientes casos:
1. Carlos depositó 4 500 soles en el Banco Continental a una tasa mensual del 3%. ¿Cuánto ha ganado en
4 meses?
2. El precio de una moto es 2 600 dólares. Si Mario tiene solo $ 2 400, ¿qué tiempo deberá depositar este dinero a una tasa del 4%
anual para que se pueda comprar la moto? Suponga que la moto no cambia de precio.
3. ¿A qué tasa mensual debo imponer mi dinero sabiendo que tengo S/.1 200 y dentro de 8 meses debo comprar un artefacto que
actualmente cuesta S/.1 400 y que al cabo de dicho tiempo su precio aumentará en un 20%?
El docente proporciona webgrafía y soporte pedagógico a los estudiantes
https://www.youtube.com/watch?v=u3xhUasyOZo
https://www.youtube.com/watch?v=vhkvfpNqzQc
Anexo 1
SEGUNDA FASE
Se realiza una dinámica para la conformación de grupo, los estudiantes forman grupos de 4 integrantes para analizar la
situación planteada y se les entrega el soporte pedagógico a los estudiantes sobre Interés simple.
Anexo 1
El docente brinda las pautas necesarias para el trabajo grupal: el tiempo, organización (líder de grupo) y materiales
(plumones, papelotes, etc.) monitoreando a cada grupo la participación democrática, crea un ambiente de respeto y
responsabilidad en sus aprendizajes dando así una participación activa en el logro y construcción de sus aprendizajes.
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“San Josemaría Escrivá” Cañete
El docente motiva la participación de cada equipo de estudiantes, formula preguntas expuesta por los estudiantes
orientando a cada equipo.
Los estudiantes hacen un debate y discuten el tema y el docente retroalimentando a cada estudiante y dando así a la
reflexión de los estudiantes. Y así dar las sugerencias necesarias a sus inquietudes.
TERCERA FASE
Cada integrante de grupo manifiesta sus ideas de posible solución al caso presentado con ayuda del anexo 1; el docente
monitorea para que todos participen.
Los estudiantes debaten acerca de sus posibles soluciones y luego exponen en la pizarra los métodos que utilizaron para
dar solución al caso planteado
CUARTA FASE
Los estudiantes trabajan en forma grupal una separata de interés simple proporcionada por el docente.
El docente monitorea y orienta a cada estudiante para que utilice los métodos adecuados para resolver un problema de
interés simple.
El docente evalúa la fiabilidad del tema y retroalimenta (feedback) para que reflexione sobre su aprendizaje.
QUINTA FASE
El docente da a conocer al grupo que obtuvo la respuesta y el método más práctico de dar solución al caso planteado
El docente toma una práctica a los estudiantes sobre convergencia o divergencia de sucesiones.
CIERRE (10 minutos)
Retroalimentación durante todos los procesos metodológicos.
Feedback
PRODUCTO Practicas tomadas en clase
TRANSFERENCIA Utiliza métodos para resolver un problema de interés simple
REFLEXIÓN El docente recoge las respuestas de los estudiantes a las preguntas Metacognitivas:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué te pareció la clase de hoy?
¿Cómo se sintieron? ¿Para qué le servirá lo aprendido?
BIBLIOGRAFÍA Santillana: Matemática: Sucesiones
Lumbreras: La guía científica
https://www.youtube.com/watch?v=u3xhUasyOZo
https://www.youtube.com/watch?v=vhkvfpNqzQc
https://www.youtube.com/watch?v=_7aDcWpPGpY
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Johan Franz Contreras Orellana
Docente del área
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AREA ___________________________ I
Ficha de Aplicación
APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………………..…………..……
CARRERA PROFESIONAL: ………………………………..….……….. FECHA: ………………
Tema: __________________
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Lista de Cotejo
Carrera Profesional:
Docente:
Área:
Criterio de Desempeño:
Indicador:
Contenido:
Producto:
1 2 3 4 5
Criterio
Puntaje
NOTA
Categoría de
N° Alumnos evaluación
1 2 3 4 5
1 Excelente: 18 -20
2 Buena: 15 -17
3 Regular: 12 - 14
Requiere de
4 ayuda:
5 11 a menos
6 Fecha: 05/04/16
7
8
Calificación: El valor de cada criterio es de 0 a 4 según el grado de cumplimiento que se observó.
(0 = deficiente; 1 = regular; 2 = bueno; 3 = muy bueno; 4 = excelente)
Firma
