MODALIDAD: Secuencia Didáctica

TIEMPO DE EJECUCIÓN: desde el

Secuencia didáctica: Texturas visuales en el arte

Propósitos:
- Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explorar y conocer las
texturas visuales.
- Acercar a los niños las posibilidades de comprender el arte como un espacio de conocimiento, en
situaciones de enseñanza que permitan un aprendizaje progresivo sobre los elementos centrales de las
texturas visuales y producción en relación con la búsqueda de sentido.

Contenidos:
Elementos del lenguaje visual:
- Texturas visuales y táctiles.
Observar en las producciones propias, de los compañeros y de diversos artistas, la utilización de texturas,
dando cuenta de las diferentes sensaciones que provocan.
La textura en la naturaleza y los diversos materiales producidos por el hombre.
Texturas propias de los modos de uso de las herramientas.
La realización plástica:
- Procedimientos compositivos de los elementos plásticos – visuales.
Elaborar un producto visual que dé cuenta de la aplicación de saberes aprendidos.

Ámbitos de la experiencia:
- Experiencias estéticas.
- Experiencias de descubrimiento del entorno.

Capacidades:
- Pensamiento crítico.
- Trabajo con otros.
- Aprender a aprender.
- Comunicación.

Indicadores de avance:
- Desarrolla paulatinamente la capacidad de observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las
imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.
- Logra expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, y saber
relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.
- Utiliza el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la
comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.
- Observa e identifica la textura como elemento que contribuye a la configuración de las formas del entorno
natural y cultural y es capaz de apreciar sus cualidades plásticas y estéticas.
- Se inicia en la investigación y análisis de las texturas en obras de artistas contemporáneos.
- Se interesa por la realización de composiciones en la que se utilizan las texturas como recurso para
aumentar la expresividad y calidad plástica de la obra.
- Muestra interés por incorporar a las propias producciones plásticas la textura.

Situación de enseñanza n°1: Al comienzo de la clase, la docente reunirá a los niños en un rincón de la
sala. Sacará elementos de una caja con diferentes texturas, como diferentes cartones corrugados, monedas,
sogas, arpilleras, lijas y les dirá: “Voy a entregarles elementos que tienen distintas texturas, es decir, que
cuando los tocamos nos dan diferentes sensaciones”.
Después de entregarle a los niños los elementos, se intervendrá preguntando: “¿Cómo lo sienten cuando lo
tocan? ¿Es suave? ¿Es áspero? ¿Es liso o rugoso?”. Luego, la docente les mostrará a los niños con uno de
estos elementos la técnica del frottage diciendo: “Miren, voy a poner este elemento debajo de esta hoja y
por arriba voy a intentar pintar con este crayón. Observen lo que sucede, ¿creen que se sentirá de la misma
manera si tocamos la hoja? ¿Comparamos tocando ambos? ¿Cómo se siente al tocar la hoja? ¿Y al tocar este
elemento? ¿Por qué piensan qué sucede esto? ¿Y cuando los miramos? ¿Se ven de la misma forma? ¿Qué
piensan?”
Se les ofrecerá a los niños realizar la técnica de frottage en sus mesas; para esto, cada mesa dispondrá de
elementos texturados que elegirán libremente. La docente intervendrá cuantas veces crea necesario para
explicar nuevamente ésta técnica y, además, para realizar comparaciones entre las texturas, preguntando
nuevamente: “¿Se sentirá de la misma manera si tocamos la hoja? ¿Y al tocar este elemento? ¿Comparamos
tocando ambos? ¿Y cuando los miramos se ven de la misma forma? ¿Qué piensan?”.
Al finalizar sus producciones, los niños deberán colocarle su nombre. Para esto, la docente les entregará el
cartelito con su nombre a cada uno como ayuda en su escritura.

Situación de enseñanza n°2: Al comienzo de la clase, la docente invitará a los niños a sentarse en un
rincón de la sala frente a ella. Tendrá en sus manos dos ilustraciones; una de estas será de Felipe Giménez y
la otra de Leonardo Gauna. Antes de mostrarlas a los niños ella les dirá: “Hoy quiero mostrarles ilustraciones
de dos artistas que en sus dibujos se pueden observar distintas texturas”. La docente procederá a mostrarle
estas dos ilustraciones y nombrará a los artistas de estas obras. Intervendrá preguntando: “¿Qué observan
en estas imágenes? ¿Por qué creen que los artistas dibujaron con estas texturas? ¿A qué textura de la
naturaleza se puede parecer? Si tocamos las imágenes ¿qué sucede? ¿Podemos sentir ese material o va a
ser liso? ¿Y podemos imaginar cómo se sentiría? ¿Qué creen?”. Se les pedirá a los niños que observen
atentamente cada ilustración y que cuenten qué sensación les daría si tocaran realmente ciertos elementos
dibujados. Luego, la docente sacará un frottage realizado por uno de los niños y preguntará: “¿Se acuerdan
cuando hicimos frottage? ¿Si lo comparamos con las ilustraciones? ¿Cómo es la textura en este dibujo?
¿Podremos imaginar cómo se siente al igual que con las ilustraciones? ¿Se parece a alguna textura de estas
ilustraciones?”. Después de la observación de estas ilustraciones, la docente les propondrá a los niños ir a la
sala de música para ver en más detalle estas ilustraciones.
Ya en la sala, la docente mostrará las ilustraciones que observaron anteriormente, pero en la tv. Les
propondrá hacer zoom, para acercarnos más a las texturas que se encuentran dibujadas en las ilustraciones.

La docente, al mostrar ciertos detalles de las ilustraciones, intervendrá preguntando: “¿Si yo acerco la
imagen podremos ver mejor los detalles? ¿Por qué habrá dibujado estos detalles en este objeto? ¿Es para
que nos diéramos cuenta de algo? ¿Qué sensación nos genera? ¿Ustedes hubieran dibujado los mismos
detalles para que nos diera esa sensación? ¿Por qué? ¿Por qué no?”.
Al finalizar la observación de estas ilustraciones, la docente les contará a los niños que la próxima clase van
a seguir hablando sobre las texturas y que van a poder realizar un dibujo con los elementos utilizados la
clase anterior.

Situación de enseñanza n°3: Al comienzo de la clase, la docente reunirá a los niños a un costado de la
sala para retomar todo lo charlado las clases anteriores acerca de las texturas visuales, volviendo a las
ilustraciones de Felipe Giménez y Leonardo Gauna, al igual que a los dibujos que realizaron con la técnica del
frottage. Luego, se les dirá: “¿Se acuerdan que el otro día dibujamos colocando estos elementos debajo de
la hoja (mostrando los materiales) y frotamos por encima con crayones? ¿Qué se podía observar en la hoja?
Cuando tocábamos la hoja y el elemento ¿se sentía de la misma forma? ¿Qué les parece si ahora utilizamos
los mismos elementos, pero intentamos sellar sobre la hoja?”. La docente les mostrará cómo es la técnica
del sellado y luego, los invitará a sentarse en sus mesas. Le entregará una hoja A4 a cada uno y témperas
de color rojo, amarillo y azul. En el medio de la mesa estarán colocados los elementos que servirán para
sellar, como los diferentes cartones corrugados, la arpillera, las monedas y lijas.
La docente intervendrá cuantas veces crea necesario para volver a explicar esta técnica a los niños y
ayudando a aquellos que lo necesiten.
Al finalizar la clase, se les dirá a los niños que al secarse las pinturas van a poder observar aquellas texturas
que quedaron plasmadas en la hoja y comparar sensaciones con los elementos en sí.

Situación de enseñanza n°4: Para comenzar, la docente reunirá a los niños en un rincón de la sala. Les
mostrará cómo quedaron las pinturas del sellado que realizaron la clase anterior y compararán entre todos si
las sensaciones son las mismas al tocar la pintura y el objeto. Además, hará hincapié nuevamente en las
ilustraciones de los artistas analizando dichos detalles que se encuentran en estas: ¿Recuerdan estas
ilustraciones? ¿Qué observábamos en esta? ¿Qué dibujó sobre el pelo Gauna? ¿Qué sensación nos daban
estas líneas? ¿Y en la cara? ¿En esta ilustración de Giménez? ¿Qué textura le dio al océano? ¿Qué sensación
nos dan estas líneas entrelazadas?”
Se les propondrá a los niños realizar un dibujo con diferentes texturas al estilo de Felipe Giménez y Leonardo
Gauna, el cual al observarlo podamos imaginar cómo se sienten ciertos elementos si los estuviéramos
tocando.
La docente le entregará a cada niño una hoja A4 y lápices de colores.
Cuando terminen sus dibujos, los niños deberán colocarle sus nombres. La docente le entregará el cartel con
el nombre al niño que lo solicite.
Al finalizar la clase, la docente les dirá a los niños que la próxima clase analizarán algunos de los dibujos
realizados ese día, y charlarán sobre lo aprendido de las texturas visuales.

Situación de enseñanza n°5: Al comenzar la clase, la docente invitará a los niños a sentarse en un rincón
de la sala. Y realizarán el cierre de estas situaciones volviendo a todo lo que aprendieron sobre las texturas
visuales. Para esto, la docente retomará las preguntas de la primera clase y volverán a observar las
ilustraciones de Felipe Giménez y Leonardo Gauna, al igual que los dibujos realizados con el sellado y el
frottage.
Luego, intervendrá diciendo: “Después de todo lo que aprendimos sobre las texturas visuales pudimos
realizar un dibujo al estilo de estos artistas ¿Qué les parece si observamos algunos de estos?”
La docente mostrará algunos de los dibujos realizados por los niños y realizará preguntas como: “¿Por qué
Carmelo le hiciste estas texturas a tu dibujo? ¿Qué sensación querías que dé? ¿A ustedes qué sensación les
da?”.
Para finalizar la clase, la docente les dirá que cuando realicen un dibujo y deseen que a otra persona le
genere distintas sensaciones, podrán hacerlo con estas texturas, las cuales nos hacen imaginar qué
sentiríamos al tocar diferentes objetos.

Anexos:

Imágenes que se analizarán:

Giménez:
Gauna: