CAPÍTULO I
Upset.1
Capítulo 1: La Conducta Humana
Definición
● El estudio del comportamiento humano es un intento de
explicar cómo y porqué los seres humanos funcionan como
lo hacen.
● La conducta es un producto de la naturaleza innata, la
experiencia individual y el entorno donde se vive.
● Hablar en público = uno de los MIEDOS más grandes.
● El miedo hace que los seres humanos LUCHEN o HUYAN.
● Resultado de satisfacer ciertas necesidades.
● Entender el comportamiento humano lleva a la instrucción
de éxito.
Upset.2
Capítulo 1: La Conducta Humana
Tipos de Personalidad Dr. David Keirsey
Hablan sobre todo de sus deberes y Nuevos problemas que lo intriga, se imaginan nuevas
responsabilidades, son cuidadosos en obedecer las soluciones, siempre pragmático, actúan
leyes, siguen las reglas, respetan los derechos de eficientemente para lograr sus objetivos, haciendo
los demás. caso omiso de las reglas arbitrarias y convenciones
Hablan sobre todo de lo que esperan e imaginan Hablan sobre todo lo que ven delante de ellos, sobre
podría ser posible para las personas, y quieren actuar lo que pueden tener en sus manos, y que van a
con la conciencia tranquila, siempre tratando de hacer lo que funcione, lo que les da una recompensa
alcanzar sus objetivos sin comprometer su código rápida y eficaz, incluso si tienen que doblar las
personal de ética. reglas.
Upset.3
Capítulo 1: La Conducta Humana
Control de los Factores Humanos
● El instructor es un símbolo de AUTORIDAD.
● Todo alumno trabaja en busca de una meta de algún tipo.
● El instructor dirige y controla la conducta de los alumnos.
● Proceso de dirigir las acciones de los alumnos y modificar
su conducta.
● Los controles que ejerce el instructor, cuánto, hasta dónde,
hasta qué grado, deben estar basados en más que una
selección al azar o prueba y error.
Upset.4
Capítulo 1: La Conducta Humana
Necesidades Humanas
AUTORREALIZACIÓN
Upset.5
Capítulo 1: La Conducta Humana
Naturaleza Humana
Upset.6
Capítulo 1: La Conducta Humana
Mecanismos de Defensa
DEFENSAS SUBCONSCIENTES CONTRA LAS REALIDADES
REPRESIÓN
NEGACIÓN
COMPENSACIÓN
PROYECCIÓN
RACIONALIZACIÓN
FORMACIÓN DE REACCIÓN
FANTASÍA
RESIGNACIÓN
Upset.7
Capítulo 1: La Conducta Humana
El Instructor como Psicólogo
1.- Mantenga motivados a los alumnos.
2.- Mantenga informados a los alumnos.
3.- Acérquese a los alumnos de manera individual.
4.- Dar crédito cuando se debe.
5.- Critique de manera constructiva.
6.- Sea consistente.
7.- Admita sus errores.
8.- Modales.
Upset.8
CAPÍTULO II
Upset.9
Capítulo 2: El Aprendizaje
Generalidades
● Es el conocimiento o habilidad
adquirida.
● El aprendizaje involucra un cambio
de actitud o conducta.
● Los técnicos de mantenimiento
necesitan adquirir altos niveles de
conocimientos y habilidades.
● Quién enseña, demanda
competencia técnica en estas
áreas.
Upset.10
Capítulo 2: El Aprendizaje
Teoría del Aprendizaje
TEORÍA DE LA TEORÍA
CONDUCTA COGNOSCITIVA
PROPORCIONA AL EL APRENDIZAJE ES UN
INSTRUCTOR LOS MEDIOS DE CAMBIO EN EL
MANIPULAR. ENFATIZA EL PENSAMIENTO Y LA
REFORZAMIENTO POSITIVO, PERCEPCIÓN
NO PUNITIVO
- M. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
- M. DE INTERACCIÓN SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO
NO SE ADQUIERE CONOCIMIENTO Y
HABILIDADES PASIVAMENTE. SE
CONSTRUYE ACTIVAMENTE EN BASE A
SUS EXPERIENCIAS
Upset.11
Capítulo 2: El Aprendizaje
HOTS - High Order Thinking Skills
Upset.12
Capítulo 2: El Aprendizaje
Definición del Aprendizaje
● Característica más destacada de la Humanidad.
● Cambio de conducta como resultado de la Experiencia.
● Puede ser física y evidente o ser intelectual y de actitud.
Upset.13
Capítulo 2: El Aprendizaje
Características del Aprendizaje
ES DECISIVO PROVIENE DE LA EXPERIENCIA
TODO ALUMNO ES UN INDIVIDUO ÚNICO ES UN PROCESO INDIVIDUAL.
CUYA EXPERIENCIA PASADA AFECTA LA TIENE LUGAR EN FORMAS DIFERENTES Y EN
DISPOSICIÓN PARA APRENDER. DIVERSOS GRADOS DE RIQUEZA Y
LA DECISIÓN DE LA META DE UN ALUMNO ES PROFUNDIDAD.
DE GRAN SIGNIFICANCIA. LA PRÁCTICA HACE AL MAESTRO.
CARACTERÍSTICAS
ES MULTIFACÉTICO ES UN PROCESO ACTIVO
LOS ALUMNOS NO ABSORBEN EL
NO SUBESTIMAR EL POTENCIAL DE ALUMNO. CONOCIMIENTO COMO UNA ESPONJA
INCLUYE ELEMENTOS VERBALES, ABSORBE EL AGUA.
CONCEPTUALES, PERCEPTIVOS,EMOCIONALES PARA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN, DEBEN
Y DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. REACCIONAR Y RESPONDER.
Upset.14
Capítulo 2: El Aprendizaje
Leyes del Aprendizaje
LEY DE DISPOSICIÓN LEY DE EJERCICIO
SE APRENDE MEJOR CUANDO ESTA AQUELLAS COSAS REPETIDAS CON MAYOR
DISPUESTO A APRENDER. FACTORES FRECUENCIA SON LAS QUE MÁS SE
EXTERNOS AFECTAN EL INTERÉS. RECUERDAN. EL REPASO ES IMPORTANTE.
LEY DE EFECTO (+) LEY DE PRIMACÍA
REACCIÓN EMOCIONAL DEL EDUCANDO. SE EL ESTADO DE SER EL PRIMERO CREA CON
REFUERZA POR UN SENTIMIENTO FRECUENCIA UNA FUERTE IMPRESIÓN. LA
PLACENTERO Y SE DEBILITA POR LO PRIMERA EXPERIENCIA DEBE SER POSITIVA
EDWARD THORNDIKE: CONTRARIO. Y FUNCIONAL.
Sus teorías influyeron de
forma determinante en
la psicología de la
educación de la primera
mitad del siglo XX. Es LEY DE INTENSIDAD LEY DE CARÁCTER RECIENTE
considerado el primer LO MÁS RECIENTEMENTE APRENDIDO ES LO
psicólogo de la UNA EXPERIENCIA REAL, DRAMÁTICA O
QUE MEJOR SE RECUERDA. POR EL
educación. EMOCIONANTE DE APRENDIZAJE ENSEÑA
CONTRARIO, MIENTRAS MÁS SE ALEJA EL
MÁS QUE UNA EXPERIENCIA RUTINARIA O TIEMPO DE UN NUEVO ENTENDIMIENTO, MÁS
ABURRIDA. DIFÍCIL SERÁ RECORDARLO.
Upset.15
Capítulo 2: El Aprendizaje
Cómo aprenden las personas
PERCEPCIONES
● El hecho de percibir involucra
más que la recepción de
estímulos de los cinco
sentidos.
● Hay que darle significado a
las sensaciones.
● El significado real proviene
sólo desde el interior de una
persona.
Upset.16
Capítulo 2: El Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje: Hemisferios Cerebro
Upset.17
Capítulo 2: El Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje: Felder & Silverman
Upset.18
Capítulo 2: El Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje: VAK
El Superlink de Linksman:
(VAK + Hemisferio D/R)
Upset.19
Capítulo 2: El Aprendizaje
Dominio del Aprendizaje
● Según el Dr. Bloom:
PENSANDO SINTIENDO HACIENDO
Upset.20
Capítulo 2: El Aprendizaje
Taxonomía de Bloom del Dominio cognitivo
Upset.21
Capítulo 2: El Aprendizaje
Factores que afectan la Percepción
SUERTE = APRENDIZAJE + OPORTUNIDAD Upset.22
Capítulo 2: El Aprendizaje
Perspicacia
● La Perspicacia involucra el grupo de percepciones dentro de un todo
significativo.
● Evocar estas perspicacia es la responsabilidad principal del instructor.
● Para cerciorarse de que esto si ocurra, es muy importante mantener a
todo alumno constantemente receptivo a nuevas experiencias y
ayudarlo a darse cuenta de la manera en que cada pieza guarda
relación con todas las otras piezas del patrón total de la tarea que se va
aprender.
Upset.23
Capítulo 2: El Aprendizaje
Motivación
● Es posiblemente la fuerza más importante que gobierna el progreso
y habilidad del estudiante o aprendiz.
● Las motivaciones pueden ser positivas o negativas, tangibles o
intangibles, pueden ser sutiles y difíciles de identificar, como también
pueden ser muy obvias.
● La aprobación del grupo es una fuerza motivadora importante.
X Upset.24
Capítulo 2: El Aprendizaje
Niveles de Aprendizaje
CORRELACIÓN
APLICACIÓN
COMPRENSIÓN
DE MEMORIA
Upset.25
Capítulo 2: El Aprendizaje
Destrezas en el Aprendizaje
● El objetivo o propósito principal de casi toda la instrucción suele ser
el aprendizaje de un concepto, una generalización o una destreza.
EJERCICIO
Escribir la palabra "aprendizaje" 15
veces con su mano izquierda (o con su
mano derecha si es zurdo).
Upset.26
Capítulo 2: El Aprendizaje
Destrezas en el Aprendizaje
● Deseo de aprender.
● Patrones por seguir.
● Lograr la destreza.
● Conocimiento de los resultados.
● El progreso sigue un patrón.
● Duración y organización de la lección.
● Evaluación Vs. crítica.
● Aplicación de la destreza.
Upset.27
Capítulo 2: El Aprendizaje
La Memoria
● Parte integral del proceso del aprendizaje. Actualmente hay muchas
teorías de cómo trabaja la memoria, uno aceptado ampliamente es el
concepto multi-etapas.
NEMOTECNIA
Upset.28
Capítulo 2: El Aprendizaje
Teorías del Olvido
Cómo?
DESUSO INTERFERENCIA REPRESIÓN
No
recuerdo…
• Las cosas que son • Los eventos nuevos • La psicología
recordadas son desplazan muchas freudiana propone
aquellas que se utiliza cosas que se había que cierta parte del
en el trabajo. aprendido. olvido se debe a la
inmersión de ideas en
• Una persona • (1) el material muy el subconsciente.
hipnotizada puede similar parece
describir detalles interferir a la • El material que no es
específicos de un memoria y (2) el placentero o produce
evento que en material no angustia puede ser
condiciones normales aprendido tratado de esta
escaparía a su correctamente es manera por el
capacidad de más proclive a la individuo, no es
recordar. interferencia. intencional.
Upset.29
Capítulo 2: El Aprendizaje
Retención del Aprendizaje
EL APRENDIZAJE DE MEMORIA ES SUPERFICIAL Y DE DIFÍCIL RETENCIÓN, EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO ES MÁS PROFUNDO.
● El elogio estimula el acto de recordar.
● La asociación promueve el recuerdo.
● Las actitudes favorables ayudan a la retención.
● Aprender con todos nuestros sentidos es más efectivo.
● La repetición significativa ayuda a recordar.
Upset.30
Capítulo 2: El Aprendizaje
Transferencia del Aprendizaje
TRANSFERENCIA POSITIVA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
“A” (AYUDA A APRENDER) “B”
TRANSFERENCIA NEGATIVA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
“A” (IMPIDE APRENDER) “B”
Los materiales de cada lección deben estar en secuencia significativa.
Upset.31
Capítulo 2: El Aprendizaje
Sugerencias para la Transferencia
● Prever la transferencia como objetivo principal.
● Cerciorarse de que los alumnos entienden que lo aprendido puede
ser aplicado a otras situaciones. Prepararlos para buscar otras
aplicaciones.
● Cerciorarse del aprendizaje completo, de alto orden. El sobre
aprendizaje puede incluso ser apropiado. Evitar el aprendizaje de
memoria, pues no fomenta la transferencia.
● Proporcionar experiencias de aprendizaje significativas que edifiquen
la confianza de los alumnos en su capacidad para transferir
aprendizaje.
● Usar material de instrucción que ayude a formar conceptos y
generalizaciones válidas. Usar materiales que aclaren las relaciones.
Upset.32
Capítulo 2: El Aprendizaje
Formación del Hábito
● La formación de patrones habituales correctos desde el inicio de
cualquier proceso de aprendizaje es fundamental para seguir
aprendiendo y para la ejecución correcta.
● La manera más aceptable de formar hábitos correctos es utilizar el
método de instrucción de "construcción por bloques". Cada volumen
de trabajo debe completarse en forma correcta antes de presentar el
siguiente volumen de trabajo.
● Es más fácil fomentar buenos hábitos desde el comienzo que corregir
los defectuosos posteriormente.
Upset.33
CAPÍTULO III
Upset.34
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Generalidades
● La Comunicación Efectiva es un elemento esencial de la instrucción.
● Un instructor de aviación puede poseer un alto nivel de conocimiento
técnico, pero necesita cultivar la habilidad para comunicar
efectivamente.
Upset.35
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Elementos básicos
● FUENTE - SÍMBOLOS - RECEPTOR
Upset.36
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Fuente
Emisor, orador, escritor, codificador, transmisor o instructor.
● Capacidad de seleccionar símbolos que sean
significativos para transmitir a los oyentes o
lectores.
● Los instructores revelan sus ideas. Deben tener
confianza. Creen en la importancia de su
mensaje. NO deben dejar duda.
● Es más probable comunicar efectivamente si el
material es preciso, actualizado y estimulante.
Upset.37
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Símbolos
Códigos simples orales y visuales. Palabras, gestos y
expresiones faciales.
● Los símbolos deben ser bien combinados. Percibidos por los
canales sensoriales: visual, auditivo o kinestésico.
● Debe ser lo adecuado para el respectivo receptor.
● La retroalimentación es muy importante para optimizar la
comunicación.
Upset.38
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Receptor
Oyente, lector, decodificador o alumno.
- Algunos pueden tener habilidades con el tema y otros no.
- Para ganar y mantener la atención de los estudiantes, sus
actitudes deberán ser moldeadas.
- La experiencia del estudiante (background) y el nivel
educacional determinan la manera de llegar del instructor.
Upset.39
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Barreras de la Comunicación Efectiva
Upset.40
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Barreras de la Comunicación Efectiva
1.- Falta de experiencia común
El avión
tiene 4 Manya
fuerzas …. loco!!!
COMUNICACIÓN
Upset.41
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Barreras de la Comunicación Efectiva
2.- Confusión entre símbolo y objeto simbolizado
Los alerones dan
estabilidad
longitudinal……
Upset.42
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Barreras de la Comunicación Efectiva
3.- Uso excesivo de abstracciones
Upset.43
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Barreras de la Comunicación Efectiva
4.- Interferencia
FISIOLÓGICA MEDIOAMBIENTAL PSICOLÓGICA
Upset.44
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Barreras de la Comunicación Efectiva
FÍSICAS.- Tamaño de la sala, exceso o ausencia de luz, ruidos del exterior,
sillas poco o excesivamente confortables.
FISIOLÓGICAS.- Dislalia (por parte del profesor) o deficiencia auditiva de
los alumnos o aún más todavía, la siesta característica después del
almuerzo.
CULTURALES.- Características oriundas con diferencias acentuadas entre
los padrones culturales del profesor y de los alumnos.
SOCIALES.- Tradiciones o normas institucionales que inhiben, delimitan,
prohíben o cercenan la comunicación entre personas de status diferentes.
PSICOLÓGICAS.- Resultantes de cualquier alteración del comportamiento
que impiden o perjudican la emisión o recepción del mensaje o aún adulterar
su significado. Por ejemplo: el miedo, la cólera, etc.
Upset.45
Capítulo 3: Comunicación Efectiva
Desarrollo de la habilidad comunicativa
● Juego de roles.
● La comunicación en la instrucción.
● Escuchar.
● Preguntar.
● Mejora en la instrucción.
Upset.46
CAPÍTULO IV
Upset.47
Capítulo 4: El Proceso de Enseñanza
Enseñanza de material
● PREPARACIÓN.- El Instructor debe hacer un plan para
determinar qué va a ser cubierto, objetivos de la lección y
metas a lograr.
● PRESENTACIÓN
1.- El método de lectura.
2.- El método de exposición
3.- El método de demostración - ejecución
● APLICACIÓN.- Le permite al estudiante la oportunidad de
practicar lo aprendido.
● REPASO Y EVALUACIÓN.- Recapitular lo que se ha
cubierto en cada clase, que el estudiante demuestre hasta
que punto se logró alcanzar el objetivo. El Instructor debe
evaluar constantemente.
Upset.48
Capítulo 4: El Proceso de Enseñanza
Presentación: antes de la lección
Upset.49
Capítulo 4: El Proceso de Enseñanza
Presentación: durante la lección
Upset.50
Capítulo 4: El Proceso de Enseñanza
Presentación: después de la lección
Upset.51
