TEMA 2
LA CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS EN EL MARCO DEL PROYECTO
EDCUCATIVO DEL CENTRO. PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA DAR
RESPUESTA A LAS DISTINTAS NECESIDADES DEL ALUMNADO: PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS QUE DEBEN DE TENERSE EN CUENTA, ESTRATEGIAS PARA
SU ELABORACIÓN EN EL CICLO, CURSO Y AULA. COORDINACIÓN
DOCENTE
0. INTRODUCCIÓN
Modelo de currículo LOE ( único y abierto, flexible y contextualizado)
LEA: Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, tratamiento
transversal áreas, ed. Valores y otras enseñanzas dentro del Proyecto Educativo
de Centro.
Plan de Centro (Proyecto Educativo de Centro, ROF y Proyecto de Gestión)
LOE Y LEA introducen en sus proyectos educativos las competencias básicas.
1. LA CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS EN EL MARCO DEL PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
¿ Qué se entiende por currículo? Objetivos, com. Básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación
Primer nivel de concreción curricular
- Real Decreto 1513/ 2006: fija los aspectos básicos del currículo
- Decreto 230/2007
- Orden de 10 de agosto de 2007
Segundo nivel de concreción
- Plan de Centro
- Aspectos:
- Líneas generales de actuación pedagógica
- Coordinación y concreción de contenidos curriculares
- Atención a la diversidad
- POAT
- Plan de convivencia
- Objetivos para la mejora del rendimiento escolar
- Plan de formación del profesorado
- Organización y distribución del tiempo escolar
- Evaluación interna
- (memoria)
Tercer nivel de concreción
- Las programaciones:
. Objetivos de la etapa
. Objetivos de ciclo
. Objetivos y contenidos más concretos
. Experiencias de enseñanza- aprendizaje
. Medios y criterios de evaluación
. Atención a la diversidad (refuerzo educativo)
Cuarto nivel de concreción
- Adaptación curricular
- Orden 25 julio de 2008 (modificación de los elementos de acceso al
currículo)
2. PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA DAR RESPUESTA A LAS DISTINTAS
NECESIDADES DEL ALUMNADO: PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE DEBEN
DE TENERSE EN CUENTA, ESTRATEGIAS PARA SU ELABORACIÓN EN EL
CICLO, CURSO Y AULA
2.1. LA PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA DAR RESPUESTA A LAS
DISTINTAS NECESIDADES DEL ALUMNADO: PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA.
FUNCIONES DE LA PROGRAMACIÓN
Gimeno Sacristán
- Hace prever y anticipar la acción que se va a desarrollar
- Introducir una mayor racionalidad y organización en la actividad
- Tomar decisiones y elegir entre diversas posibilidades
- Reflexionar sobre la selección de contenidos, su secuencia y presentación
- Relaciones con los padres
- Hacer reflexionar continuamente a los profesores
- Proporcionar cierta seguridad a los profesores
TIPOS DE PROGRAMACIONES
- La programación de curso
. grandes núcleos de trabajo y objetivos para todo el curso
- La programación de las unidades de trabajo inmediato
. unidades didácticas
. rincones de juego
. zonas de actividad o talleres (planificación pormenorizada)
ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN
DOCENTE
- ¿Qué enseñar? ¿cuándo enseñar? ¿cómo enseñar? ¿qué, cuándo y cómo
evaluar?
- La unidad didáctica ha de tener los mismos elementos que el currículo de
la etapa
- Interrelacionados e interdependientes (modo sistémico)
_ ELEMENTOS
- Objetivos
. Claridad en el planteamiento
. Ámbito del contenido al que pertenece
. Tipos de capacidades que se espera del alumnado
. Flexibilidad
- Competencias básicas
.(com. comunicación lingüística, razonamiento matemático, conocimiento y
la interacción con el mundo físico y natural, digital y tratamiento de la
información, social y ciudadana, cultural y artística, para seguir aprendiendo
de forma autónoma a lo largo de la vida y autonomía e iniciativa personal)
- Contenidos
. Sociedad
. Carácter instrumental
- Estrategias metodológicas y actividades
Díaz
. Actividades de desarrollo, actividades de iniciación, actividades de
refuerzo, actividades de ampliación, actividades de profundización,
actividades de evaluación.
- Organización del espacio y del tiempo
- Materiales curriculares
- Momentos e instrumentos de la evaluación
Evaluación inicial, formativa y final
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA
- El constructivismo
- No prescribe ninguna metodología determinada
- El alumno modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento
- Profesor actúa como guía y mediador
Coll
- Partir del nivel de desarrollo del alumno
- Significatividad y funcionalidad del aprendizaje escolar
- Aprender a aprender
- Aprendizaje significativo y esquemas de conocimiento
- Actividad y aprendizaje significativo
2.2. ESTRATEGIAS PARA SU ELABORACIÓN EN EL CICLO, NIVEL Y AULA
Zabalza
- Congruencia entre el modelo y los medios y la función
- Adaptabilidad del recurso al contexto curricular
- Aprender el medio y aprender a través del medio
- Ser valorado desde la perspectiva plural
2.2.1. CUENTIONES PREVIAS AL PROCESO DE ELABORACIÓN EN EL CICLO,
NIVEL Y AULA
Aránega y Doménech
- Contenidos y criterios del centro
- Definir los contenidos
- Significado que otorgan los alumnos
- Anticipar estrategias
- Recursos didácticos
- Diseñar actividades
- Organización
- Estrategias de planificación y responsabilidad de los alumnos
3. COORDINACIÓN DOCENTE
3.1. EQUIPOS DOCENTES
Todos los maestros/ as de un mismo grupo
3.2. EQUIPOS DE CICLO
Organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo
3.3. EQUIPO DE ORIENTACIÓN
- Orientador
- Especialistas en la atención del alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo
- Especialistas en pedagogía terapéutica
- Audición y lenguaje
- Responsables de programas de atención a la diversidad
3.4. EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
- Director/a
- Jefe/a de estudios
- Coordinadores de ciclo
- Coordinador del Equipo de Orientación y Apoyo
- Orientador de EOE
3.5. TUTORÍAS
Funciones (D. 230/2007)
- Intereses alumnos
- Coordinación
- Organizar y presidir las reuniones del equipo docente
- Coordinar el proceso de evaluación continua
- Documentación académica
- Informar al alumnado
- Cooperación educativa
- Relación padres
- Etc.
