1.1.

LOS MENTEFACTOS

Según Patino (1998) hoy en día se considera que buena parte de la dificultad para enseñar
conceptos reside en que no existen aún, textos ni libros escritos conceptualmente. Mientras
tanto, corresponde organizar las proposiciones que arman cada concepto, consultar la
respectiva bibliografía, seleccionar las proposiciones fundamentales y asignarles su
posición dentro del mentefacto.
El término "mentefacto" proviene de la idea de que si los hombres tienen artefactos, también
han de tener mentefactos. Es decir, representaciones mentales de lo que después serán
artefactos. De acuerdo con esto, una pelota es tan artefacto como mentefacto es la idea de
la pelota; más aún, la pelota solo existe inicialmente en la mente de los hombres, como
mentefacto.
Pero como los mentefactos que aquí trabajamos sirven para representar conceptos, la idea
de conceptos, se les llama mentefactos conceptuales (existen tantos tipos de mentefactos
como tipos de objetos a representar: mentefactos categoriales, arquitectónicos... sin
embargo, en el momento en que escribimos este programa, el modelo de la pedagogía
conceptual solo ha creado el modelo de los mentefactos conceptuales.
Los mentefactos actúan como diagramas ahorran tiempo y valiosos esfuerzos intelectuales,
pues permiten almacenar aprendizajes, a medida que se digieren con lentitud, y paso a
paso, los conceptos.
Dominar el mentefacto favorece en los estudiantes el rigor conceptual, tanto para su futura
vida intelectual, como condición esencial en el tránsito fácil hacia el pensamiento formal.
Los mentefactos conceptuales llevan a cabo dos funciones vitales, organizan las
proposiciones y preservan los conocimientos así almacenados. Condensan enorme
información, recurriendo a simples diagramas o moldes visuales; por sus propiedades
sintéticas y visuales, los diagramas constituyen potentes sintetizadores cognitivos.
1.1.1. Mentefacto conceptual: son herramientas(gráficas) para organizar los instrumentos
de conocimiento. Por ser un diagrama, permite organizar, preservar y proteger los
conocimientos recién adquiridos. Su potencia no proviene sólo del carácter visual
sino de sus dos suboperaciones secuenciales: el extraer las ideas fundamentales y
re-escribir visualmente las ideas verbales principales obtenidas.

1.1.2. Reglas mentefactuales:

 Regla de preferencia: Deben preferirse proposiciones universales (afirmativas o
negativas) por cuanto abarcan a todo el concepto-sujeto.
 Regla de género próximo: Demostrar la existencia de una clase supra ordinada válida;
menor a la propuesta, invalida la supra ordinación.
 Regla de coherencia: En la totalidad del mentefacto se debe respetar la acepción en que
se toma el concepto. No cambiar de acepciones.
 Regla de recorrido: La exclusión debe hacerse explícita, una a una, para todas las
subclases contenidas en el supra ordinado. En su versión laxa, cuando menos
considerar las dos subclases más próximas al concepto.
 Regla de diferencia específica: Bajo ninguna circunstancia, la propiedad exclusora
pueden compartirla o poseerla otra (s) subclase (s) perteneciente (s) al supra ordinado.
 Regla de propiedad: Las isoordinaciones corresponden a las características propias
definidas por Aristóteles. En su versión laxa, han de ser cualidades esenciales.
 Regla de anticontinencia: En ningún caso, isoordina una propiedad característica del
supra ordinado.
 Regla de completez: El número de infra ordinaciones no tiene restricción. Sin embargo,
cada subinfraordinación ha de resultar total: contener todos los casos posibles en que
se exprese el concepto".

Los mentefactos conceptuales son formas gráficas muy esquematizadas, elaboradas a fin
de representar la estructura interna de los conceptos, es decir, son herramientas de
representación propias del pensamiento conceptual. De acuerdo con el modelo de la
Pedagogía Conceptual, estos son esquemas alternativos, aunque superiores, a
los mapas conceptuales. Su estructura gráfica será estudiada más adelante.
En los mentefactos conceptuales se representa de manera gráfica la estructura de un
concepto.
Se representan los conceptos supra ordinados, infra ordinados, isoordinados y excluidos a
un concepto central. Entre más, mejor.
Las supra ordinaciones e infra ordinaciones serán representadas por medio de uniones
entre los conceptos, formando jerarquías de generalidad. En cambio, cuando se realizan
isoordinaciones y exclusiones, además de unirse los conceptos, se deben especificar luego,
en forma de proposiciones, las relaciones exactas entre ellos (o, en el caso de las
exclusiones, explicar en que se diferencian ambos).
En los mentefactos conceptuales se busca representar la estructura de los conceptos. En
ellos se representan, de forma gráfica, los resultados obtenidos al realizar las cuatro
operaciones básicas del pensamiento conceptual, a saber, la isoordinación, la infra
ordinación, la supra ordinación y la exclusión, con un concepto central.
En el centro del mentefacto se coloca el concepto a desarrollar, rodeado de un cuadrado
de líneas dobles.
Los conceptos supra ordinados y los infra ordinados se colocan encima y debajo del
concepto, respectivamente. Han de ser encerrados en cuadrados sencillos, y estarán
unidos al concepto central por medio de líneas horizontales y verticales; en ningún caso
diagonal. Además, se pueden representar conceptos lnfraordinados a conceptos
ínfraordinados al concepto central (y lo mismo se aplica a los supra ordinados).
Al lado izquierdo del concepto se colocan las isoordinaciones. Estas deben ir numeradas,
y se unirán por medio de líneas horizontales y verticales al concepto. En contraste con las
supra ordinaciones y las infra ordinaciones, las isoordinaciones no van encerradas en
cuadrados.
Las exclusiones se representan al lado derecho del concepto, Iniciando con el número
siguiente al último utilizado para identificar las isoordinaciones.
Es decir, se pueden tener las siguientes isoordinaciones "1. Intercambio", "2. Adolescencia",
"3. Actitud" y "4. Familia", caso en el cual, la primera exclusión sería "5. Apasionamiento" (o
cualquier concepto que se quiera excluir).
Los términos anteriores permiten que las ideas esenciales de un concepto se clasifiquen de
una manera precisa, clara y ordenada, consiguiendo la conservación del concepto en la
memoria de la persona.