Planificación de marzo

Área: Practicas del lenguaje Año: 6°B Docentes: Galarza, Ivana Tiempo: marzo

Propósito para segundo ciclo

Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y
reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
Objetivos del año
Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura.
Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudio en publicaciones impresas y digitales.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA
Contenidos y modos de conocer Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
LEER A TRAVÉS Elegir obras literarias para leer con otros e individualmente. Sesión de lectura en voz alta del docente. Hagan inferencias sobre lo que van a leer.
DEL DOCENTE Y Indagar distintas formas de elección de obras literarias Sesión de lectura por sí mismos de un género o autor determinado, según la elección Seleccionen lecturas de manera fundamentada.
POR SÍ MISMOS (biblioteca áulica). del alumno. Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a propósito
EN TORNO A LO Leer y compartir la lectura de las obras con otros. Sesión de lectura con otros lectores y comentario de lo leído. de lo que se va leyendo y estén dispuestos a responder lo planteado
LITERARIO Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros Re narración oral de los textos leídos para que otros accedan a otras opciones de por otros.
lectores. lectura( Cuento “Las buenas y las malas maneras” de Charles Perrault-Cuento Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés.
Leer para sí mismo y para otros obras literarias. tradicional “Todo por un olor”) Relean para aclarar dudas o fundamentar sus opiniones.
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario. Exploración de la biblioteca áulica(Cuentos de terror) Concuerden o disientan con el punto de vista de un relato.
Completar o interrumpir la lectura de textos narrativos, Comentar la obras leídas entre dos o grupal(uso de la biblioteca áulica) Para la interpretación, tengan en cuenta las características de los
retomar y recuperar el hilo de la historia. Intercambio de opiniones. personajes, del espacio y el tiempo, y confronten sus opiniones con
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para producir las de otros.
sentido en la lectura de libros ilustrados. Relacionen lo que están leyendo con otros textos, películas u otras
Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el mundo obras de arte, etc.
para interpretar el texto.
Comentar las obras leídas grupal y colectivamente.
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras
literarias.
Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios (el gusto
personal, los sentimientos y efectos que produce la lectura,
el punto de vista que se desarrolla en el texto).
Determinar características del espacio y el tiempo del relato.
Caracterizar a los personajes.

ESCRIBIR POR Escribir textos literarios y en torno a lo literario. Reescritura de un texto individualmente o grupal. Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente.
SÍ MISMOS EN Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al Utilización de borradores. Participen en situaciones de planificación colectiva e individual:
TORNO A LO menos un borrador para escribir distintos textos. Escritura de las acciones principales. aporten ideas, propongan formas de ordenar el texto y alternativas
LITERARIO Consultar diferentes materiales de lectura y a otros mientras Revisión de textos (uso de borradores). posibles para una historia y la caracterización de personajes.
se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha Sugerencia para mejorar los escritos. Contemplen las sugerencias del docente y sus compañeros para
escrito. Reflexionar mientras se escriben, se releen, se revisan los cuentos trabajados. revisar sus escritos
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y las Producción oral/escrita de textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas.
 distintas versiones hasta alcanzar un texto que se considere
bien escrito.

REFLEXIÓN Evaluar la organización de la información en el texto. Situaciones de reflexión contextualizadas en las prácticas del lenguaje dentro del ámbito Dividan los textos en párrafos.
SOBRE EL En la narración contemplar el uso de conectores temporales como actividad habitual o espontánea. Consideren si la organización de la información es la más adecuada
LENGUAJE y de causa y efecto para marcar relaciones entre las partes para el texto.
del texto. Proponer situaciones diversas, que pueden incluir revisiones, elaboración de reglas a Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente.
Revisar distintos recursos de cohesión. partir de generalizaciones, uso del diccionario y correctores de procesadores de texto,
En relación con la puntuación, emplear el punto para consulta en Internet.
demarcar oraciones y párrafos.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

Contenidos y modos de conocer Situaciones de enseñanza Indicadores de avances

HABLAR EN EL Resolver conflictos por medio del uso de la palabra. Sesiones de comentario y discusión dirigida a tratar de resolver conflictos y acordar normas en el Expresen sus opiniones de modo fundamentado, escuchen
ÁMBITO DE LA Participar en asambleas para la resolución de marco de situaciones puntuales ocurridas. las opiniones de otros y las confronten las propias.
FORMACIÓN conflictos en el aula y la escuela. Escucha e interacción con el docente y compañeros para valorar la palabra como medio para Determinen conflictos a resolver, planteen su postura,
CIUDADANA construir la subjetividad y el ejercicio de la ciudadanía. escuchen las propuestas de otros y acuerden a partir del
intercambio grupal
LEER Y HABLAR Leer, mirar y discutir documentales. Sesiones de proyección y comentario de documentales informativos. Diferencien y reflexionen sobre los recursos que utilizan los
EN EL Leer documentales informativos para profundizar en Documentales: medios gráficos y los medios audiovisuales para construir
ÁMBITO DE LA los recursos que utilizan para comunicar. Historia de América [Link] opinión.
FORMACIÓN Distinguir cómo se presentan distintos puntos de La atmosfera Tomen una posición fundamentada ante las noticias que
CIUDADANA vista en los medios escritos y audiovisuales. “Día de la memoria, verdad y justicia “canal encuentro. leen y la información que se presenta en medios
“Vida de Marta Margarita Mastrangelo” audiovisuales.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Contenidos y modos de conocer Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ Buscar y elegir material relativo al tema en Búsqueda orientada para localizar la información en internet (a partir de palabras claves y/ o
MISMOS EN EL ÁMBITO estudio y definir criterios de selección. imágenes): Utilicen diversos sistemas de búsqueda teniendo en cuenta
DE LA FORMACIÓN DEL Consultar el fichero o la base de datos de la  Día de la mujer el portador y el soporte.
ESTUDIANTE biblioteca para seleccionar textos pertinentes al  Derecho de la mujer Exploren el texto apoyándose en diversos indicadores
tema de estudio, por autor o tema, y en  Escudo provincial con el fin de localizar la información buscada
distintos portadores: enciclopedias temáticas,  Vida de Marta Margarita Mastrángelo Releven datos pertinentes para citar o recomendar un libro
manuales. o página web y los organicen en fichas.
 Día de la memoria, verdad y justicia.
Hacer búsquedas en sitios de Internet a través
Lectura exploratoria de textos seleccionados.
de buscadores.
Tomar notas durante la búsqueda de Toma de notas.
información: anotar preguntas, dudas; Elaboración de fichas bibliográficas.
establecer relaciones con conocimientos previos.
Registrar por escrito la información relevada en
la exploración bibliográfica.
Fichar los datos básicos del libro, artículo o
página web (autor, título, editorial o título de la
publicación, lugar y fecha de edición, dirección
 del sitio web) para poder volver a consultarlo,
recomendarlo o citarlo en un texto posterior.
LEER Y ESCRIBIR POR SÍ Leer en profundidad para aprender más sobre el Leer en profundidad textos informativos. Lleven a cabo una lectura profunda de los textos y definan
MISMOS PARA tema en estudio. Lectura por parte del docente o por si mismo. aspectos importantes según los propósitos de estudio.
PROFUNDIZAR, Sostener la lectura minuciosa del texto Escritura de palabras claves o frases. Tomen notas cuando escuchen una exposición oral
CONSERVAR Y seleccionado (informe sobre la contaminación Intercambio de opiniones. para registrar los aspectos relevantes de acuerdo
REORGANIZAR EL atmosférica), apuntando a identificar los Búsqueda de información. con los propósitos y realicen preguntas pertinentes
CONOCIMIENTO aspectos importantes para el objetivo de estudio Utilización del diccionario.
y relacionarlos con otros conocimientos. Toma de notas.
Recurrir a la escritura y otras marcas para
apoyar la comprensión mientras se lee.
Resolver dudas sobre el significado de palabras
o expresiones desconocidas o ambiguas
apelando al contexto, estableciendo relaciones
con palabras conocidas, buscando en el
diccionario o Internet.
Sostener la escucha de una exposición oral y
desarrollar técnicas de toma de apuntes.
Tomar notas mientras se escucha una exposición
oral para registrar la información importante de
acuerdo con el propósito determinado.

REFLEXIÓN SOBRE EL Tener en cuenta el párrafo como unidad del Explicación de que es un párrafo. Dividan los textos en párrafos.
LENGUAJE texto. Identificar un párrafo. Consideren si la organización de la información es la más
Evaluar la organización de la información en el Dividir los textos en párrafos adecuada para el texto.
texto. Actividades donde deba emplear signos de puntuaciones. Utilicen distintos signos de puntuación de manera
En relación con la puntuación, emplear el punto pertinente.
para demarcar oraciones y párrafos;

TIC
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER RECURSOS
Escuchar audios y ver producciones audiovisuales de contenido literario. Se trabaja la multialfabetización y la apropiación de contenidos literarios mediante diversos formatos Audiotextos / Videos
Utilizar procesadores de texto y corrector ortográfico para la producción La escritura digital y la corrección de la misma de manera autónoma conlleva una mejor percepción de las posibilidades personales y las Editor de texto (libre office 4.2/
escrita producciones. Word )

Recursos: libros, internet, cañón, audios, biblioteca, etc.

Evaluación:
Se evaluará los avances en el desempeño de los alumnos/as durante el desarrollo de las situaciones de enseñanza propuestas.
La participación en clase.
Sostener la lectura de los textos de estudio.
Releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos.
Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.