PROYECTO DE ARTE: COLLAGE Y MASCARAS

Artistas plásticos que se van a trabajar: NORA ASLAN, PABLO PICASSO

Docente: Ivana Braga Sala: verde T.T.

Duración: 4 semanas

Fundamentación:

“A los doce años sabía dibujar como Rafael, pero necesité toda una vida para aprender a pintar como un niño." Pablo Picasso

Acercar a los niños a las obras de arte de los grandes pintores ejercerá una influencia muy grande en su conocimiento social, los sensibilizará y los hará comprender
las diferentes formas de expresar vivencias y de representar lo real y lo imaginado combinando con técnicas y materiales. Nos planteamos desarrollar lo máximo
posible esta disciplina, no para formar artistas, sí para orientar su labor hacia la sensibilización y alfabetización con respecto a los lenguajes expresivos.

Se considera que realizar una actividad vinculada con lo artístico, potencia habilidades, desarrolla los sentidos, expande la mente, perfila y fortalece la propia
identidad, poniendo en juego la capacidad de discernir, valorar, interpretar, comprender, representar e imaginar.

A través de este proyecto me propongo incentivar los procesos de observación y comunicación a través de la educación artística y visual.

Propósito general:

 Ampliar las posibilidades expresivas y comunicativas a través del conocimiento y uso de los diferentes códigos del lenguaje plástico-visual, facilitando el desarrollo
armónico de las etapas gráficas.
 Respetar el derecho y la necesidad de los niños de comunicar sus vivencias a través del arte y de descubrir nuevos modelos de expresión.

AR OBJETIVOS CONTENIDOS
EA

ED
 Ampliar sus conocimientos respecto del lenguaje visual y comenzar a  Observación de producciones de distintos creadores.
UC identificar algunas relaciones que se establecen en la imagen Identificación y descripción de sus características: el color, las formas, las texturas y sus
AR  Seleccionar y combinar diversos materiales, herramientas y soportes variedades. Su organización espacial
TIS
TIC reconociendo las posibilidades que le ofrecen para plasmar sus ideas.  Interpretación de lo observado y construcción de significados personales (lo que la imagen
A  Explorar, elegir y organizar modos de accionar acordes a lo que quiere realizar, muestra y evoca).
identificando los resultados que obtiene  Exploración, uso y combinación de distintos materiales y herramientas relacionados con el
 Comenzar a construir criterios para la organización de las tareas y colaborar collage (papeles, pegamento vinílico, cartulinas, telas, lanas, cartón, etc.). Identificación de sus
en su implementación. características expresivas y de uso.
 Desarrollar confianza en sí mismo en un clima placentero y de libertad creativa.  Posibilidades compositivas del collage.

Id y
 Expresar y reconocer diversas emociones y sentimientos  Expresión y comunicación de sentimientos y emociones básicas
con
LE  Relato de escenas y situaciones evocadas o imaginadas de manera cada vez más precisa y
NG  Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para detallada.
UA construir y verbalizar ideas cada vez más completas y coherentes.
Y  Producción de descripciones breves mediante atribución de cualidades, usos y
 Fortalecer su capacidad de expresar y compartir ideas, sentimientos,
LIT
experiencias, deseos y preferencias, demostrando interés por ser
funciones.

ER
AT escuchado y entendido Iniciación en la escritura exploratoria –individual o colectiva- de textos sencillos: carteles,
UR
 Iniciarse en prácticas de escritura exploratoria, con diferentes propósitos, de mensajes breves, listas.
A
palabras significativas y de textos breves del ámbito personal y social  Expresión de sensaciones y emociones a partir de los efectos que los textos escuchados
puedan haber producido

MA
 Reconocer formas de representación de los números (designación oral  Uso de números para cuantificar una colección de objetos.
TE
y escritura) a partir de resolver problemas que contemplen los números  Exploración e iniciación en la escritura de números en contextos variados.
en diferentes contextos de uso.
MA
TIC  Utilizar los números para resolver problemas que impliquen agregar,  Exploración de las características de cuerpos y figuras
A reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
 Explorar las características de cuerpos geométricos (figuras tridimensionales) y
figuras plana (figuras bidimensionales).

Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas,
ESI necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través brindando igualdad de oportunidades a niñas y niños
del diálogo.
TIC Diseñar actividades que integren recursos digitales y herramientas TIC, ya sea
S como contenidos o como medios o estrategias Diseño de secuencias didácticas que integren significativamente recursos digitales y herramientas TIC

ACTIVIDADES

Durante las 2 primeras semanas, iré desarrollando producciones a través del collage, contemplando las obras de A. Berni y las de Nora Aslan, las cuales podremos
observar durante la visita al Museo Emilio Caraffa (MEC), donde se exponen sus obras.
Receta para un collage: para desarmar, inquirir, producir chispas, activar, encontrar, fugarse, construir, descubrir, poner en cuestión, demoler, relacionar, recrear,
proponer, desajustar, introducir, imaginar, evidenciar, contradecir, superponer, conocer, reconocer, ver lo que no hay, reinventar lo que hay, etcétera. A partir de la
obra de Nora Aslan, la conferencia propone reflexionar sobre el collage como dispositivo de transformación de significados en el campo del arte y la cultura, y su
inagotable efecto provocador.

Durante las 2 semanas siguientes, continuaremos trabajando con el artista, Pablo Picasso teniendo en cuenta su gran atractivo, su mundo de colores, sentimientos y
emociones, con él introducimos a los niños en el arte y los acercamos de manera lúdica y creativa al conocimiento de la vida y algunas de sus obras de arte.
Se pretende que el niño/a aprecie y valore las manifestaciones culturales y artísticas de un autor concreto, en este caso, Pablo Picasso. Promoviendo actividades
artísticas y culturales con diferentes materiales para conseguir que el niño desarrolle su creatividad e imaginación.
DÍA PROPÓSITOS ACTIVIDADES PREG. PROBLEMA. INTERVENCION CAPACIDAD RECURSO
12/ Como disparador de este proyecto, utilizaremos el cañón proyector para
07 realizar una visita virtual de 360° a varios museos de obras de arte en el
mundo, hoy visitaremos el museo virtual de arte,
[Link] qué ven en la imagen?
&num=1 ¿cómo creen que lo
Luego del recorrido y lo observado, dialogaremos sobre lo visto, que les hizo? ¿Qué materiales
parece ese lugar, que encontraron en él, porque habrá solo cuadros, habrá usado para
quien los pinta, si les llamo la atención algo en particular. Escuchar lluvia hacerlo?,
de ideas y registrar en una hoja.

13 [Link]
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A partir del análisis que hagan los niños sobre la obra les propondré
realizar su propia obra, repartiré distintos materiales para que realicen su
collage sobre cartulina de color. Una vez finalizado, los niños que deseen
contarán qué hicieron, por qué, qué materiales seleccionaron. Se
destinará algún momento de la jornada para el análisis de sus
producciones.
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Luego les mostraré una imagen de la obra “Juanito Laguna va a la

ciudad”

 Realizaré preguntas para guiar la lectura de la obra: ¿Qué es lo que

muestra? ¿con qué materiales fue hecho? ¿qué le parece?
Dialogaremos brevemente sobre qué sintieron al realizar sus obras, y les
diré que cuando los trabajos estén secos observaremos algunos para que
pueda contar, el que lo desee, qué quisieron expresar, qué materiales
eligieron, por qué utilizaron esos y no otros.
Presentaré al grupo en su totalidad la obra “Juanito Laguna remontando su barrilete”
y realizaré algunas preguntas: ¿Qué está haciendo Juanito? ¿Alguien tiene un
 barrilete? ¿Alguna vez remontaron uno?, entre otras. Entregaré materiales y
propondré realizar el collage. Una vez finalizado se irán mostrando las distintas
producciones a todos los niños.
Actividad Nº 5: Organizaré al grupo en ronda y presentaré la obra " Las vacaciones
de Juanito". Realizaré preguntas como por ejemplo: ¿ustedes van de vacaciones? ¿A
qué lugares? ¿A dónde creen que irá Juanito de vacaciones? Luego de que los niños
hayan realizado un análisis sobre la obra, repartiré materiales para que realicen sus
propias producciones utilizando como soporte hojas negras. Una vez finalizado se
mostraran las obras terminadas.

15 Los niños podrán conocer parte de la vida del artista, a través de fotografías y un
pequeño cuento que resume su forma de pintar en relación a sus cuadros, en donde
aparecen varias obras del artista.

Reuniré al grupo en ronda y presentaré la obra "Juanito Laguna va

a la ciudad". Realizaré preguntas: ¿A dónde irá Juanito? ¿Qué creen que
lleva en su bolso?, para qué? ¿Qué sienten al ver la obra? ¿Cómo es el
lugar?

Se destinará algún momento de la jornada para el análisis de sus

producciones.
16
Presentaré la obra "Juanito Laguna remontando su barrilete" y
realizaré preguntas: ¿Qué está haciendo Juanito? ¿Alguien tiene un
barrilete? ¿Alguna vez remontaron uno? Etc.

Propondré realizar otro collage.

Se destinará algún momento de la jornada para el análisis de sus

producciones.
19 Reuniré a los niños en pequeños grupos en sus mesas. Les entregaré
distintos tipos de telas y materiales con distintas texturas para que los
exploren. Haremos una puesta en común, sobre las diferencias y
similitudes de las mismas. Realizaré preguntas: ¿Qué tienen de distinto?
¿Todas son suaves? ¿Por qué algunas no? Les propondré realizar un
dibujo pegando distintos tipos de telas y objetos que trajeron junto con los
que yo les entregaré, en cartón, siguiendo las obras que vimos
anteriormente de Antonio Berni.
Actividad Nº 1: Organizaré al grupo en una ronda, les mostraré una imagen del
artista Antonio Berni,. Luego presentaré Realizaré algunas preguntas como: ¿
entre otras.
Actividad Nº 2: Con el grupo organizado en el piso, mostraré la imagen de
 Antonio Berni y comenzaré a indagar sobre: ¿Quién era?, ¿Qué había en
la imagen que habíamos visto? ¿Cómo lo había hecho? ¿Qué materiales
uso? Luego les mostraré otra obra del artista “Juanito Laguna going to
the Factory” y realizaré algunas preguntas: ¿A dónde creen que irá
Juanito? ¿Qué será ese lugar que se ve donde termina el camino?
Actividad Nº 3: Reuniré al grupo de modo tal que todos puedan observarme.
Mostraré otra obra de Antonio, “Juanito Laguna va a la ciudad”. A partir del
análisis que hagan los niños sobre la obra realizaré las siguientes preguntas: ¿Qué
ven en la imagen? ¿Cómo es ese lugar? ¿A dónde irá Juanito? ¿Qué creen que
lleva en su bolso? ¿Para qué? Propondré realizar su producción y entregaré los
materiales, realizarán su collage sobre papel madera con telas e imágenes de
alimentos y bebidas. A medida que van finalizando y entregando su producción
iré realizando algunas preguntas como lo hicieron, que sintieron al realizarlo, que
materiales utilizaron, porque, entre otras.
20 A continuación les mostrare una imagen de Antonio Berni de la obra
“Retrato de Juanito Laguna” y explicaré brevemente lo que el personaje
Juanito Laguna, significa para él y les contaré una breve reseña sobre su
biografía junto con una explicación de las obras (materiales utilizados) y
composición.
Luego propondré que hagan un collage con distintos materiales, para que
cada uno pueda crear su personaje como Juanito Laguna. Dispondrán de
gran variedad de materiales, el trabajo será individual, por lo cual
dispondrán del tiempo necesario para realizarlo
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02/
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06

[Link]

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-Grupales.
 Primera actividad: “La Picasso-gymkhana”
La profesora hará un recorrido por clase con aros. En el interior de cada uno habrá dos tarjetas y cada una tendrá información sobre la vida del autor,
previamente explicada por la profesora mediante un cuento. A continuación, les irá haciendo preguntas como ¿a qué se dedicaba Picasso?, habrá dos
tarjetas, una con la palabra pintor y otra con panadero, y tendrán que ponerse sobre la respuesta correcta y si la aciertan avanzan de aro. En otra les
preguntará ¿de qué color es una de las etapas de Picasso?, habrá una tarjeta azul y otra verde, y así sucesivamente. Se dividirá la clase en dos grupos, cada
uno con un representante que con la ayuda de sus compañeros tendrá que ir avanzando en el recorrido, ya que serán ellos los que decidan la respuesta
correcta para decírsela a su compañero y que pueda avanzar de casilla. El equipo que antes llegue al final del recorrido ganará.

 Rincón de Matemáticas: “En busca de las formas”

La profesora seleccionará una obra de Picasso que sirva para el trabajo de observación, análisis y composición que pretendemos en esta actividad. Con
esto queremos que los niños puedan desarrollar la capacidad de observación, identificar formas geométricas en la obra de Picasso y analizar las
características de esta, así como realizar composiciones artísticas siguiendo un modelo.
Primero los niños tendrán que observar individualmente el cuadro para poder analizar las figuras que hay en él, y tras esto tendrán una hoja en la que
deberán dibujar las formas geométricas que han identificado en el cuadro, relacionarlas con dos objetos del aula que tengan dicha forma y dibujarlos (por
ejemplo, si identifican un círculo en el cuadro, lo dibujan en el papel y al lado añaden el reloj y la mesa). Por último, tendrán que realizar su propia obra
siguiendo el modelo de Picasso y serán colgadas en el mural de este rincón.
Con esta actividad, los niños se darán cuenta de que todo lo que les rodea está compuesto por formas geométricas, igual que los cuadros de Picasso.

 Rincón de Lengua: “Este Picasso es un caso”

La profesora le repartirá a cada alumno una ficha en la que tendrán que escribir su nombre y el de Picasso. A continuación, contarán las letras de ambos y
escribirán cuantas tienen en común. Seguidamente se les pondrá un audio con la poesía “Este Picasso es un caso” para que los niños se la aprendan y la
reciten todos juntos.

 Rincón de Plástica:
 Segunda actividad: “Así lo veo yo”
 Puesto que el periodo azul, el rosa y el cubista son los más significativos de Pablo Picasso, haremos que los niños se pongan en la piel del artista y
realicen sus propias obras de cada uno. Para ello, la profesora elaborará gafas con cartulina y papel celofán para cada uno (unas con cristales rosas,
otras en color azul y unas con formas geométricas) y repartirá tres para cada alumno.
 La actividad consiste en que cada niño se ponga sus gafas y haga su propio cuadro con las pinturas de la actividad anterior, teniendo en cuenta
como pintaba Picasso en cada periodo (por ejemplo, si se ponen las gafas rosas, la profesora les preguntará cómo ven y si se acuerdan de que Pablo
Picasso en esa época pintaba temas alegres con colores brillantes).


 [Link] les pareció? ¿Qué sensaciones le produjo el cuento? etc. : ¿Qué herramientas y materiales creen que utilizo Berni
para esta obra? ¿Qué colores hay? ¿Se parecen algún niño que conozcan? ¿Cómo creen que se llama el nene? ¿Cómo son sus personajes? Etc.
 Reuniré a los niños frente al pizarrón y les mostraré las obras Juanito Laguna remontando su barrilete y El mundo prometido a Juanito Laguna de Antonio Berni. Les
leeré una pequeña biografía del mismo y Realizaré preguntas: ¿Qué ven en estas obras? ¿Qué quiso decir con estas imágenes el autor? ¿Qué materiales utilizó para
realizarlas?