“EL MUNDO DE LAS BRUJAS en 3°”

CORPUS LITERARIO

 Blancanieves – Hermanos Grimm

 Hansel y Gretel – Hermanos Grimm
 La bruja Mon – Pilar Mateos
 La bruja Winnie – Valerie Thomas y Korky Paul
 Brujicuentos – María Laura Dedé
 Brujas con poco trabajo – Silvia Schujer
 Las brujas Paca y Poca y su gato espantoso – Cristina Portorrico
 Niños, las brujas no existen – María Inés Falconi
 Amalia, Amelia y Emilia – Alfredo Gómez Cerdá

FUNDAMENTACIÓN

Este proyecto didáctico articula propuestas de lectura y escritura en torno a un personaje

prototípico de los cuentos. Se trata de incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con
el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la
lectura y escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del
género. Se busca que los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera
personal y compartida con fuentes informativas y obras literarias de autores contemporáneos
y del patrimonio universal.
Como producto final de este proyecto se propone la reescritura de un cuento con brujas por
dictado al maestro y/o la producción en parejas de una galería de brujas con exposición de
textos descriptivos acerca del mundo oculto de estos personajes.
OBJETIVOS:

Se espera que los alumnos:

 Disfruten del mundo creado en los cuentos.
 Intercambien impactos y reflexiones con otros lectores.
 Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de diversos textos literarios y no
literarios.
 Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de distintos textos, revisen y puedan
editarlos en función de la identificación de propósitos, de destinatarios y de sus
conocimientos de la lengua como sistema.

PROPÓSITOS:

 Incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita para saber más acerca del
personaje y del género.
 Crear condiciones para que los alumnos puedan acceder a obras de la literatura
universal y avanzar como lectores literarios.
 Recurrir a la escritura para registrar interpretaciones y guardar información sobre
algún tema.
 Leer por sí mismos y con ayuda docente textos para buscar información.

PROPÓSITO COMUNICATIVO:

 Desarrollar una muestra de brujas en la escuela con material elaborado por los chicos.

CONTENIDOS:

Lectura en torno a lo literario.

 Releer para profundizar la lectura de ciertas obras, comparar diversas
interpretaciones, detenerse en determinados detalles y recursos.
 Leer en voz alta para diferentes auditorios y con diversos propósitos, compartir la
lectura con otros.

Hablar en torno a lo literario

 Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos
que las obras producen.
 Renarrar la obra que escucharon.

Escribir en torno a lo literario

 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
 Copiar con sentido para registrar fórmulas de apertura y cierre, características de un
tipo de personaje, con el propósito de reunir materiales para la producción propia.
 Crear narraciones considerando las obras ya leídas.
 Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere
bien escrito.
Clase 1:

Propósito: Incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita para saber más acerca del
personaje y del género.

 Presentación del material de lectura.

Se invitará a los alumnos a explorar la biblioteca del aula, con el objetivo de encontrar
“Cuentos con brujas”. Previamente se colocará el material seleccionado en el lugar.

Se colocarán sobre el escritorio los que han sido seleccionados, para abrir un espacio de
intercambio acerca de la elección, teniendo en cuenta sus conocimientos previos.
  ¿Todos estos libros tienen brujas?
 ¿Cómo se han dado cuenta?
 ¿En algún lado dice “brujas”?
 ¿Cómo se imaginan que son estos cuentos?
 ¿Los conocen? ¿Han leído alguno? ¿Cuál?

Se irá tomando registro de sus aportes en un afiche que quedará expuesto en el aula.

A continuación, se les presentará la agenda de lectura grupal que quedará en el aula; para
completar con los títulos, autores y fecha de lectura cada vez que se realice.

CUENTOS CON BRUJAS

FECHA DE LECTURA

LA BRUJA WINNIE – VALERIE THOMAS Y KORKY PAUL

HANSEL Y GRETEL – LOS HERMANOS GRIMM

LA BRUJA MON – PILAR MATEOS

La docente comentará que por cada cuento leído se irá registrando todos los datos que serán
de importancia para realizar otras actividades. A su vez, se les entregará una agenda de lectura
personal que pegarán en el cuaderno.

Clase 2:

Se comenzará la clase retomando lo trabajado anteriormente, mediante un espacio de

intercambio. Luego, se les propondrá que escuchen leer “Blancanieves”. Se les explicará el
motivo de la elección y se realizará una breve indagación de ideas previas.

BLANCANIEVES

 Observamos la tapa y contratapa.

 ¿Conocen la historia?
 ¿Quién es la que aparece en la tapa?
 ¿Qué tiene en sus manos?
 ¿Cómo creen que se siente en ese momento?
 ¿Recuerdan más personajes? ¿Cuál?

Se realizarán algunas actividades en el cuaderno, previas a la lectura.

ANTES DE LEER:

- ¿QUIÉN CREES QUE VIVE EN ESTA CASA?

………………………………………………..

………………………………………………..

………………………………………………..

………………………………………………..

………………………………………………..

………………………………………………..

- ¿A QUIENES PERTENECEN ESTAS HERRAMIENTAS?

- ¿EN QUÉ CREES QUE TRABAJAN?

..…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………….

A continuación se procederá con la lectura. Al finalizar se abrirá un espacio de intercambio:

 ¿Qué les pareció el cuento?

 ¿Qué piensan ustedes en la parte que la reina manda a deshacerse de Blancanieves?
Se podrá volver al texto.
 ¿Qué habrá sentido en ese momento?
 ¿Es buena la actitud de la reina? ¿Qué opinan?
 ¿Pudieron darse cuenta quienes habitaban la casita en el bosque?
 ¿Por qué la reina vuelve por Blancanieves?
 ¿Qué le hace? ¿Qué habrá pensado Blancanieves cuando la ve?
 ¿A qué personaje prototípico se parece la reina, por sus actitudes? ¿Se imaginan?
 ¿Por qué puede parecerse a una bruja?
 ¿Qué más saben acerca de ellas?

Luego, se los invitará a completar el siguiente cuadro comparativo, en sus cuadernos, para
guardar registro de este personaje. Si es necesario se volverán a leer algunos pasajes.

El mismo cuadro se plasmará en un afiche para el aula, ya que será completado cada vez que
avancemos en lecturas de este tipo.
 TÍTULO DEL CUENTO LA BRUJA CARACTERÍSTICAS
Anciana encorvada
Nariz ganchuda
“malvados ojos”
Blancanieves y los La reina malvada Envidiosa “sus celos crecían y crecían como
la mala hierba”
siete enanitos
“risa aterradora”
Se pone verde, amarilla y pálida cuando se
enoja.
“su corazón se le helaba de rabia y horror”
Pregunta al espejo quién es la más bella del
reino.
Prepara una cinta de seda, un peine y una
manzana envenenados para matar a
Blancanieves

Hansel y Gretel

Se compartirán las respuestas en un espacio de socialización.

Clase 3:

Se invitará a los alumnos a escuchar una nueva historia, antes se abrirá un espacio de
intercambio.

HANSEL Y GRETEL

 Observamos la tapa y contratapa.

 ¿Conocen la historia?
 ¿Quiénes son Hansel y Gretel?
 ¿Pueden imaginar cómo se sienten estos niños al mirar la tapa?
 ¿Están contentos? ¿Cómo se dan cuenta?

ANTES DE LEER:

- Encierren en cada columna un concepto que crean que se puede relacionar con la
historia de estos personajes.
PLAYA MIGAS DE PAN FRUTAS
BOSQUE PAPELITOS DE COLORES DULCES
CIUDAD PIEDRA PRECIOSA HAMBURGUESAS

- En esta historia, como en muchos relatos, hay una madrastra. Recordá y respondé: ¿en
qué otros cuentos aparece este personaje?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo son las madrastras de las historias que recordaron?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Se procederá con la lectura. Al finalizar se abrirá un espacio de intercambio:

 ¿Qué fue lo que más les llamo la atención del cuento?

 ¿Cómo piensan que se sintieron los niños al llegar al bosque por primera vez?
 ¿Consideran una opción válida la que propuso la madrastra?
 ¿Recuerdan qué opinaba el padre en esta ocasión?
 ¿Cuál fue el plan de Hansel para no perderse? ¿funcionó?
 La segunda vez que los abandonan, ¿Funciona el plan de Hansel? ¿Ustedes que
hubiesen hecho?
 ¿Qué fue lo que hicieron al ver la casita de dulces en el bosque?
 La bruja mantiene prisioneros a Hansel y Gretel, pero ambos se las ingenian para
sobrevivir. ¿Qué hace cada uno de ellos mientras piensan cómo escapar de esa casa?
 Finalmente los hermanos logran escapar de la bruja, ¿De qué otro modo podrían
haberse salvado?, ¿se les ocurre otro plan?
 ¿Recuerdan cómo era la bruja? ¿Qué le gustaba hacer?

A lo largo de este espacio, la docente irá tomando nota en el pizarrón opiniones de los
alumnos. Luego, si se cree pertinente podrán resolver algunas de ellas en el cuaderno.

A continuación, los alumnos deberán completar la ficha con las características de la Bruja de
este cuento; una vez realizado esto, se compartirán las respuestas y se plasmarán en el afiche
del aula.

También se confeccionará de forma grupal un glosario de frases y léxico específico. Durante la

lectura de los cuentos y textos informativos, la docente reparará en la presencia de
expresiones y términos específicos, como por ejemplo “pócima”, “aquelarre”, “caldero de
hierro”, “brebaje”… etc., y propondrá la búsqueda de significados de los mismos. Con el
propósito de guardar memoria del vocabulario propio “del mundo de las brujas”. Esta
actividad se irá completando a medida que encuentren nuevos términos. (Afiche para exhibir)

Para finalizar con este cuento se les presentará la siguiente actividad:

Vida de bruja

Una biografía es un texto en el que se cuentan los hechos más importantes de la vida
de una persona. Imaginá los datos que faltan y completá la biografía de la bruja.

Esta célebre bruja nació el.…………de…………………….de en la ciudad de…………………………

Su verdadero nombre es…………………………... Cuando era niña le gustaba…………….........
…………………………………………………………………………………………….. Concurrió a la escuela.
Allí fue reconocida porque era muy buena en……………………………………………………………..
Al terminar la escuela se dedicó a………………………………………………………………………………..
En septiembre de estuvo enamorada de …………………………………………………………………….
Ya más vieja y chicata, encerró en su casa a dos niños y este hecho la hizo famosa.
Clase 4:

Para seguir con el proyecto, se completará la agenda de lectura del aula con:

LA BRUJA MON

Los chicos completarán de la misma manera en su cuaderno. La docente abrirá un espacio de

intercambio antes de la lectura.

 ¿Conocen el cuento?
 Observamos la imagen de la tapa.
 Leemos la contratapa: ¿Qué palabras están resaltadas?
¿Se imaginan que travesuras hará la bruja Mon con su vieja varita?
 ¿Qué habrá hecho para pagar una multa?

Luego, la docente propondrá un ambiente adecuado para escuchar la lectura.

DESPUÉS DE ESCUCHAR LEER:

Comentamos entre todos:

 ¿Les gusto el cuento?

 ¿Qué fue lo más les llamo la atención?
 ¿Cuáles fueron los motivos de la bruja Mon para convertir a la niña en rana? ¿Qué
problemas tuvo por eso?
 La bruja Mon hizo una apuesta con su amiga Pirula. Y la cumplió, pero Pirula no le
creyó. ¿Por qué? ¿Cuál fue el “error” de la bruja Mon?
 La bruja necesita un reloj moderno, porque está cansada de tener antigüedades.
¿Cómo lo busca? ¿Qué le sugiere el niño más pequeño? ¿Por qué esa solución no
resultó ser la más apropiada?
 ¿Con quién creía hablar la bruja en la cueva? ¿Por qué se enoja? ¿Por qué las palabras
secretas que pronuncia en la cueva hacen que ella misma se convierta en pez?

Se tendrá en cuenta la relectura de los pasajes en caso de ser necesarios.

A continuación, se les propondrá la siguiente actividad de escritura por sí mismos. Se les

copiará en el pizarrón:

1. CADA VEZ QUE A LA BRUJA MON LE PIDEN QUE HAGA ALGO QUE NO LE GUSTA, ELLA REPITE: “Y
UN JAMÓN”, FRASE QUE RIMA CON “MON”. ¿Y SI LO PENSAMOS AL REVÉS? ¿CÓMO SE
LLAMARÁN LAS BRUJAS QUE REPITEN SIEMPRE: “…Y UN ZAPALLO”, “…Y UN FAROL” O “…Y UNA
MANZANA”?
2. LAS PALABRAS SECRETAS SON FUNDAMENTALES PARA TODA BRUJA QUE QUIERA REALIZAR UN
HECHIZO. PIENSEN Y ESCRIBAN LAS PALABRAS SECRETAS QUE LA BRUJA MON VA A NECESITAR
PARA LOS SIGUIENTES HECHIZOS:
a. CONVERTIR A UN NIÑO EN SOMBRERO.
b. CONVERTIR UN GATO EN VIOLÍN.

PUEDEN USAR LAS PALABRAS QUE ELLA SIEMPRE PRONUNCIA PARA EMPEZAR... “TUFA, COTUFA,
TRUCALATRUFA. CHIRIS, CHIRABO, CHIRIDINABO. MALA, MALICO, MALADAPICO.
............................................ ............................................”
Al finalizar la actividad se compartirán las respuestas, en un espacio de socialización.

Para continuar con lo trabajado hasta el momento, los alumnos completarán la ficha de
características de las brujas, y se buscaran, en conjunto, palabras para incluir en el glosario si
las hubiera.

Se invitará a los chicos a recordar los hechizos y conjuros que se leyeron en los cuentos. Si es
necesario, se realizará una relectura de los fragmentos. Se tomará nota de los nombres de los
mismos (si tienen, por ejemplo, manzana envenenada de Blancanieves) para qué sirven y el
modo de prepararlos. En parejas deberán imaginar y escribir nuevos hechizos tomando como
ejemplo aquellos que leyeron.
Los mismos se plasmarán en cartulinas o afiches para exponer en el salón, y luego al finalizar el
proyecto en la muestra.

HECHIZO MALVADO

ABRACADABRA PATA DE CONEJO

QUE VUELVAN INVISIBLE AL
MIRARTE AL ESPEJO.

Clase 5:

Actividades a lo largo del proyecto:

- Completamos la agenda grupal e individual.

- Luego de la lectura completamos la ficha de las características.
- Agregamos, en caso de ser necesario, palabras al glosario.
- Escribimos nuevos hechizos.

La docente comenzará la clase con la presentación del libro, y completando la agenda.

LA BRUJA WINNIE

 ¿Conocen esta historia?

 Observamos la tapa del libro:
 ¿Qué imaginan ustedes que pasará en esta historia?
 ¿Qué observan en la tapa?
LECTURA DEL CUENTO:

NOS SUBIMOS A LA ESCOBA… HACEMOS SILENCIO

PORQUE AHORA COMIENZA… ¡LA BRUJA WINNIE!

DESPUÉS DE LA LECTURA:

Conversamos entre todos:

 ¿Qué problema tenía la bruja del cuento?

 ¿Quién era Wilbur?
 ¿Por qué la bruja Winnie no podía ver a Wilbur cuando cerraba los ojos?
 ¿Por qué piensan que tomó la decisión de cambiar su color a negro?
 ¿Cómo creen que se sentía el gato cada vez que le cambiaba el color?
 ¿La bruja Winnie aceptaba a Wilbur tal y como era? ¿Por qué?
 ¿Cómo resolvió el problema?
 Conversamos acerca del significado de la expresión “¡Abracadabra!”

EN EL CUADERNO:

Los alumnos copiarán el título del cuento para guardar registro del día. Luego se les propondrá
un juego de hechizos.

¿JUGAMOS A LOS HECHIZOS?

Completando la expresión:

ABRACADABRA PATAS DE CABRA QUE SE CONVIERTAN EN……

Entre todos inventaremos hechizos dictándolos a la docente que los escribirá en el pizarrón.

Reglas: Un alumno pasará al frente, se deberá colocar el sombrero de bruja/o y hechizará al

resto de la clase. Por ejemplo:

ABRACADABRA PATAS DE CABRA… QUE SE CONVIERTAN EN… ¡PERRO QUE NO LADRA!

Después de jugar cada alumno elaborará su tarjeta de hechizo para pegar en el cuaderno.

ABRACADABRA…

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Clase 6:

Actividades a lo largo del proyecto:

- Completamos la agenda grupal e individual.

- Luego de la lectura completamos la ficha de las características.
- Agregamos, en caso de ser necesario, palabras al glosario.
- Escribimos nuevos hechizos.

La docente comenzará la clase con la presentación del libro, y completando la agenda.

BRUJICUENTOS

 ¿De qué se tratarán los cuentos de este libro?

 ¿Cómo se dieron cuenta?
 Observamos la tapa:
 ¿Cómo son las expresiones de la bruja de la tapa?
 Compartimos la lectura de la contratapa:
 ¿Algo les llamó la atención?
 ¿Por qué no usan ricos perfumes, lindos vestidos, etc.?

Luego de este espacio de debate, se compartirá la lectura del primer cuento: “Baile de Brujas”

DESPUÉS DE LA LECTURA:

 ¿Quiénes eran Rúcula y Radicheta?

 ¿Cómo se sintieron al ver la invitación de Segismundo?
 ¿Cómo era la mejor vestimenta para ir al baile?
 ¿Ustedes qué elegirían ponerse?
 ¿Recuerdan por qué Segismundo no las miraba en el baile?
 ¿Cómo logran resolver el problema?

A continuación, se los invitará a escuchar un nuevo cuento: “Día de Brujas”

DESPUÉS DE LA LECTURA:

 ¿Quiénes eran las brujas que competían para ganar el regalo?

 ¿Cómo eran?
 ¿Qué otros personajes aparecen?
 ¿Les suenan conocidos?
 ¿Qué hacen las brujas para conseguirlo?
 ¿Qué ocurre al final?
 Aunque no se haya ganado el regalo, ¿Quién era la bruja más mala?

Al finalizar el espacio de intercambio, algunas de las preguntas se podrán realizar por escrito
en parejas en sus cuadernos, y se los invitará a realizar la siguiente actividad:

- DIBUJÁ A LAS TRES BRUJAS TENIENDO EN CUENTA SU DESCRIPCIÓN, LUEGO INVENTÁ

UN NOMBRE PARA ESE LUGAR DÓNDE VIVIAN.
 ¿Realmente existen las brujas?

Se reunirá a los niños en grupos y se los invitará a investigar en la biblioteca o internet sobre
este tema:

- ¿Realmente existen las brujas?

- ¿En dónde se supone que viven o han vivido?
- ¿Son sólo ficciones de la literatura?
- ¿Realmente es posible hacer magia y encantamientos?

Una vez en clase, cada grupo presentará a los demás sus hallazgos y se reflexionará
colectivamente sobre ello. La docente preguntará: si pudieran hacer uno, ¿qué hechizo les
gustaría hacer a los niños?

Se los invitará a imaginar que son brujas y brujos: ¿qué hechizo les gustaría hacer? Se los
motivará a pensar en ideas positivas, relacionadas por ejemplo con mejoras individuales o
sociales, progresos para sí mismos o para el mundo. En una cartulina grande se anotarán las
ideas más interesantes y luego se simulará un gran ritual, alrededor de un caldero (simulado
por una olla grande con agua y plantas), en el que los niños deberán bailar y expresar sus
intenciones.

Clase 7:

Se continúa con las actividades habituales del proyecto, antes y después de la lectura.

Se les presentará un nuevo libro:

BRUJAS CON POCO TRABAJO

 ¿Conocen este libro?

 ¿Quién es su autora? ¿Conocen otros libros de ella?
 ¿Qué les dice su título?
 ¿Cómo se imaginan su historia?
 Observen la tapa:
 ¿A qué se dedica la bruja? ¿pueden verlo?
 ¿Cómo son sus expresiones?
 ¿En qué se traslada?

Luego de un espacio de intercambio, se comenzará con la lectura por parte del docente.

DESPUÉS DE LA LECTURA:

 ¿Quién era Frígora?

 ¿Qué les estaba sucediendo?
 ¿Por qué no podía conseguir trabajo?
 ¿Qué fue lo que hizo para que el periodista vaya hasta su casa?
 ¿Cuál es la “Changuita” de la que hablaba?
 ¿Qué edad tenia?
 ¿Por qué no puede jubilarse?
 ¿Cómo termina la historia?
A continuación, se podrán realizar algunas de las preguntas en el cuaderno para que los niños
escriban por sí solos, trabajando la comprensión lectora.

EN EL CUADERNO:

- IMAGINEN UN NUEVO TRABAJO PARA FRÍGORA EN ESTA ÉPOCA Y ESCRIBAN UN

FRAGMENTO MÁS DEL CUENTO LUEGO DEL ÚLTIMO ANUNCIO:

“LAS BRUJAS EXISTEN Y QUIEREN TRABAJAR”

Opciones:

- La contratan en…
- No consigue trabajo porque…
- Se encuentra con otra bruja y…
- Se hace famosa…
- Su artículo sale en todos los diarios y lo ve…

Clase 8:

Actividades a lo largo del proyecto:

- Completamos la agenda grupal e individual.

- Luego de la lectura completamos la ficha de las características.
- Agregamos, en caso de ser necesario, palabras al glosario.
- Escribimos nuevos hechizos.

En el transcurso de esta clase se los invitará a escuchar un nuevo libro:

LAS BRUJAS PACA Y POCA Y SU GATO ESPANTOSO…

 ¿Conocen este libro?

 ¿Qué podemos observar en su tapa?
 ¿Cuál de las dos será Poca? ¿Por qué?
 ¿Recuerdan que son los adjetivos?
 ¿Encontramos alguno en el título? ¿Cuál?
 ¿Qué cosa es “espantoso”?
 ¿Podemos describir a Poca y Paca? ¿Cómo son?

Luego de la lectura de las aventuras de Paca y Poca, se abrirá un espacio de intercambio para
comentar sobre las mismas:

DESPUÉS DE LA LECTURA:

 ¿Dónde transcurre la historia?

 ¿Quiénes son Paca y Poca?
 ¿Cómo organizan su jornada?
 ¿Qué inconvenientes tiene Poca por ser flaca?
 ¿Y Paca por ser gorda?
  ¿Quiénes asistieron a la fiesta?
 ¿Son buenas haciendo hechizos?
 ¿Qué ocurre en sus vacaciones?
 ¿A dónde deciden irse?
 ¿Cómo era ese lugar?
 ¿Cómo era un buen clima para ellas?
 ¿Qué comida se llevaron de vacaciones?
 ¿Qué sucede en el circo?
 ¿Cómo logran salvar a Espantoso?
 ¿Cómo termina la historia?

A continuación, se los invitará a escribir entre todos, dictando a la docente una nueva
aventura: “Paca, Poca, su gato Espantoso y…” (Nueva mascota)

En el transcurso de la escritura se tendrán en cuenta los verbos y la persona utilizada. La

docente hará las acotaciones necesarias para resaltar y analizar los verbos que aparezcan
(conjugados y no conjugados). También se utilizarán adjetivos calificativos para la nueva
mascota, y en caso de ser necesario, se les hará repensar y utilizar sinónimos para que no sea
reiterativo.
Clase 9:

Se continúa con las actividades habituales del proyecto, antes y después de la lectura.

Durante esta clase, se les presentará otro libro:

NIÑOS, LAS BRUJAS NO EXISTEN

 ¿Conocen la historia?
 Observamos la tapa:
 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿Cuál es la postura de la maestra?
 ¿Por qué señala?
 ¿Qué les pasa a los chicos?
 ¿Cómo son sus expresiones?

DESPUÉS DE LA LECTURA:

Se abrirá un espacio de intercambio:

 ¿Cómo eran las brujas de esta historia?

 ¿Encontraron adjetivos al describirlas?
 ¿Qué les hacían a los chicos?
 ¿Qué plan hicieron los chicos para que los grandes les creyeran?
 ¿Cómo termina la historia?
 ¿Les gustó?

A continuación se les presentará la siguiente actividad de comprensión lectora:

- COMPLETÁ ESTAS ORACIONES CON LAS PALABRAS CORRECTAS.

- Estas brujas eran así de………………………………………. que usaban un gorro con pompón
hasta las………………………………………… y tenían la nariz de zanahoria
tan………………………………… que se la tenían que atar con un moño en la punta para
no………………………………………….
- La señorita……………………….. los retó, los retó la mamá, el papá, la tía y la abuelita.
Todos decían lo mismo: esto no es posible. Estos chicos son
unos……………………………………………..
- Y a todos los grandes que venían a buscarlos le contestaban lo mismo. ¡Qué tontería!
Grandes: …………………………………… NO…………………………………….

Al finalizar, se compartirán en un espacio de socialización.

Clase 10:

Además de continuar con las actividades habituales, se los invita a compartir el último libro del
proyecto, una novela que se compartirá a lo largo de varias clases, las que sean necesarias. De
la misma manera se irán realizando distintas actividades.

AMALIA, AMELIA Y EMILIA

 Observamos la tapa:
 ¿Cómo son Amalia, Amelia y Emilia?
 ¿Son brujas?
 ¿Se parecen a las de los otros libros?
 ¿Vieron sus narices? ¿Cómo son?
 ¿Y su color de piel?
 ¿Serán todas del mismo lugar?

Escuchemos la historia…

- A lo largo de la lectura se realizarán preguntas breves de comprensión lectora. Luego

se plantearán las siguientes actividades:

Actividades de lectura:

1. ¿Quiénes son las tres brujas que protagonizan este relato?

Unan con flechas los nombres y las características que le corresponden a cada una de
ellas:

Amalia Se especializó en pociones mágicas para hacer la digestión.

Nació en Asia y su verdadero nombre es Won-Shim-Flin-Tantan-Tu.
Es tan alta que en los congresos de brujas habla sentada.
Amelia Lo que más le gusta de Urbecualquiera es el bosque de Cantamilanos.
Sus dientes blancos brillan como la luna llena en medio de la noche.
Suele estar siempre de muy buen humor.
Emilia Tal vez sea la bruja más pelirroja del mundo entero.
Vive en un país con montones de plantas que usa para sus pociones.
Su cara y su cuerpo están llenos de graciosas pecas.

2. ¿Qué relación las une? ¿Por qué se encuentran las tres en Urbecualquiera?
3. ¿Cómo son los días que pasan las brujas en la ciudad y en el bosque de Cantamilanos?
4. ¿Cuál es la noticia que aparece en el Diario de Urbecualquiera y las preocupa tanto?
5. ¿Cómo hacen las brujas para impedir que el Superplan siga adelante? ¿Quiénes las
ayudan?
Actividades de escritura

6. Amalia, Amelia y Emilia son originarias de continentes distintos, y por eso sus
verdaderos nombres pueden resultarnos extraños, poco comunes.
Les proponemos que les pongan un nombre a las brujas “sin nombre” que aparecen
más abajo. Consideren las características de cada una de ellas para realizar la elección
más apropiada: un nombre es algo muy importante…
Bruja sin nombre 1
• Usa una súper moderna aspiradora para viajar por los aires.
• Envía hechizos a continentes lejanos por internet.
• No olvida jamás su rayo láser para encantar animales.
Bruja sin nombre 2
• Aunque su voz parece imitar el sonido de un silbato, se pasa el día cantando.
• Los rulos de su cabello creen tener vida propia y se pelean entre sí.
• Es terriblemente gorda y su escoba apenas la sostiene en el aire.
Bruja sin nombre 3
• Su pasatiempo favorito es cultivar plantas que luego usa en sus pociones mágicas.
• La acompaña un gato negro que anda siempre de muy mal humor: se llama
“Quejoso”.
• Es famosa por sus manos: de tanto trabajar con las plantas, sus dedos se han ido
pareciendo a raíces...

7. Urbecualquiera es el nombre de una ciudad, formado a partir de la unión de dos

palabras: “urbe” (ciudad) + “cualquiera”. Es decir, las brujas pasan una temporada en
una “ciudad cualquiera”. ¿Qué tal si piensan un lugar donde puedan reunirse las tres
brujas del punto anterior? Les proponemos que unan con flechas y formen una nueva
palabra para esa ciudad o pueblo. Pueden inventar el nombre que más les guste.
• Pueblo
• Provincia
• Barrio
• Blanco/a
• Bosque
• Valle

• Perfumado/a
• Región
• Fértil
• Nuestro/a
• Cantarín/ina
• Florido/a

8. ¿Cómo es este lugar que inventaron? ¿Se animan a describirlo?

9. Ahora que ya tenemos un nombre para las brujas y otro para el lugar, cuenten cómo
es un día en la vida de estas tres amigas: ¿a qué hora se levantan?, ¿qué hacen?, ¿qué
pociones preparan y para qué?, ¿cómo se llevan con los vecinos? No olviden agregar
un título a su texto.
Clase 11:

A partir de este momento, se comenzará con la producción y armado para la galería de brujas
como producto final.

1. Cartelera de recomendaciones:
Cada alumno podrá elegir un libro de los trabajados y escribir una recomendación para
exponer.

- Decir de qué trata y contarnos un poco la historia sin desvelar el final. Cómo y dónde
empieza la historia o un breve resumen.
- Hablar sobre los personajes, sus acciones, reacciones... qué te ha hecho comprender. Si
te identificáis con alguno de ellos, si estás de acuerdo con sus puntos de vista. Qué
cualidades o talentos tenés en común.
- Expresar tu opinión personal y por qué lo recomiendas.
- Si te ha emocionado y qué sentiste.
- Si te ha gustado el final o lo cambiarías por otro.

2. Armar el libro de hechizos de 3ro.

Compilar los hechizos redactados y diseñar la tapa del mismo.

3. Ficha técnica del personaje abordado: “BRUJAS”

Se realizará entre todos en un afiche, teniendo en cuenta la ficha de características:
- ¿Cómo son?
- ¿Dónde viven?
- ¿Cómo se comportan?
- ¿Qué comen?
- ¿Cómo se visten?

4. Elaborar productos para adornar la galería y escribir sus epígrafes:

- Escoba
- Olla
- Pociones
- Barita
- Gorros

5. En parejas van a escribir otro “cuento mezclado” teniendo en cuenta:

- Personajes
- Lugar donde ocurre el cuento
- Argumento

Una vez corregido, deberán realizar las ilustraciones y confeccionar las tapas para
presentarlo también en la galería.