Grado: 6.

° de primaria Unidad didáctica 2 - sesión 7

Título: Proponemos juegos de carreras, saltos y lanzamientos con y sin obstáculos para que todos participen

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su • Afianza las habilidades motrices específicas
motricidad (relacionadas con la carrera, salto y Festival de juegos propuestos para el
lanzamientos) a través de la regulación de su aula
• Comprende su cuerpo cuerpo para dar respuesta a las situaciones Propone y demuestra en equipo un
motrices recreativas o predeportivas. juego en el que se incorpore
• Aplica su lenguaje corporal para expresar su habilidades motrices (carrera, salto y
forma particular de moverse, al asumir y lanzamientos) y capacidades
adjudicar diferentes roles en la práctica de condicionales (fuerza, velocidad y
actividad física. resistencia), sustentando su elección a
Asume una vida saludable • Conoce los diferentes métodos de evaluación partir del diagnóstico inicial de su
para determinar la aptitud física y selecciona aptitud física
• Comprende las relaciones entre los que mejor se adecúen a sus posibilidades, y
la actividad física, alimentación, utiliza la información obtenida en beneficio
postura e higiene personal y del propio de su salud.
ambiente y la salud. • Comprende la importancia de la actividad
física incorporando la práctica en su vida
cotidiana e identifica los cambios físicos propios
• Incorpora prácticas que mejoran
de la edad y su repercusión en la higiene con
su calidad de vida.
relación a la práctica de actividad física y
actividades de la vida cotidiana.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o de atención a  El docente y los estudiantes promueven y facilitan las condiciones para adaptar reglas,
la diversidad modificar juegos y buscan la participación de todos de acuerdo con las posibilidades y
características de sus compañeros.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Selecciona y acondiciona el espacio que te permitirá el desarrollo de  Cono
la sesión, velando por la seguridad de tus estudiantes.  Costales
 Prepara los materiales que usaron en las sesiones anteriores, tal vez  Balones en general
lo soliciten los estudiantes según lo que propongan.  Aros
 Revisa bibliografía sobre juegos de carrera, saltos y lanzamientos  Bastones
para el atletismo.  Otros que soliciten los estudiantes.
 Revisa tu instrumento de evaluación y analiza la información para
estar atento al recojo pertinente según el alumno observado.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min

En grupo clase

 Dales la bienvenida y motívalos diciéndoles que hoy día se divertirán al proponer los juegos que más les agradaron de las
sesiones anteriores.
 Ahora reflexiona y trae a debate con ellos: “¿Por qué es importante tener una buena aptitud física? ¿Cómo se relaciona la
aptitud física y las capacidades motrices especiales de carrera, salto y lanzamiento? ¿Por qué la carrera, los saltos y los
lanzamientos nos pueden ayudar a enfrentar mejor un desastre natural?”.
 A partir de la reflexión y diálogo orienta a los alumnos para plantear juegos relacionados a las habilidades motrices
específicas de la carrera, los saltos y lanzamientos, o modificar reglas de juegos para poder atender las características y
necesidades del grupo.
 Preséntales el propósito de la sesión: Propone y demuestra en equipo, un juego en el que se incorpore las habilidades
motrices (carrera, salto y lanzamientos) y capacidades condicionales (fuerza, velocidad y resistencia), sustentando su
elección a partir del diagnóstico inicial.

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Grado: 6.° de primaria Unidad didáctica 2 - sesión 7

Recuerda que en esta sesión debes usar todas las actividades para recoger información que te permita evaluar a los
estudiantes. Para esto deberás usar el instrumento de evaluación anexado a la Unidad.

Orienta a los estudiantes sobre la necesidad de realizar una activación antes del iniciar los juegos. Para ello invítalos a participar
en la siguiente actividad: “La pega en cadena”

AL comunicar el nombre de la actividad, indúcelos a descubrir el juego, preguntando: “¿Conocen cómo se juega este juego? ¿Qué
reglas tiene?

 Escucha la participación voluntaria de los estudiantes y recoge el consenso para plantear el juego con relación a la
organización, si se usa algún material, y si entienden la lógica del juego para poder participar. Luego de consensuar con los
estudiantes estos aspectos invítalos a ponerlo en práctica.
 Orienta a los estudiantes sobre cuál es el área del juego consensuada, una vez delimitada, cada estudiante se debe ubicar
en un espacio libre.
 Pide un voluntario para que tenga el papel de estudiante que atrapa y los demás serán los que podrán ser atrapados.
 Al inicio del juego el estudiante que cumple el rol de atrapar o cazador, trata de coger a sus compañeros o compañeras
desplazándose por todo el espacio delimitado.
 Cada vez que un niño es atrapado pasa a ser atrapador, este se coge de la mano con el compañero como cadena y pasan a
atrapar a los demás.
 El juego acaba cuando atrapan al último estudiante.
 Recuérdales que deben tener cuidado de no lastimarse al jalarse o atrapar a otro compañero o compañera.
 Tener en cuenta que estas son reglas básicas y que los estudiantes las pueden haber modificado al consensuar sus
propuestas al inicio de la actividad.

Al finalizar, pídeles que reflexionen sobre los aprendizajes desarrollados durante toda la Unidad donde han ido aprendiendo
sobre sus capacidades físicas y habilidades motrices, mejorándolas para poder enfrentarnos a situaciones de riesgo, entonces
pregunta: ¿todos tenemos la misma aptitud física? Tener una mejor condición física ¿cómo nos ayuda a enfrentar problemas de
desastres naturales?”. Escucha atentamente las respuestas de las y los estudiantes y utilízalas para redondear ideas y aclarar las
dudas.

Preséntales a los estudiantes el propósito de esta sesión: “Proponer y demostrar en equipo, un juego en el que se incorpore las
habilidades motrices de carrera, salto y lanzamientos y las capacidades condicionales de fuerza, velocidad y resistencia, sustentando
su elección a partir del diagnóstico inicial de su aptitud física”.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

En grupo clase

“Proponemos juegos de nuestra preferencia”

En esta primera parte realizaremos la organización de los estudiantes y daremos las indicaciones y la autonomía necesaria para
que hagan sus propuestas de juegos o actividades predeportivas a desarrollarse en forma grupal.

 Preséntales la actividad de “Proponemos juegos de nuestra preferencia”, en la que tendrán que proponer un juego en
grupo para desarrollar las habilidades motrices específicas y las capacidades físicas condicionales, según le toque a
cada grupo.
 Explícales y desígnales cuál será el área de trabajo donde ellos podrán desarrollar y discutir los juegos que propongan.
Los primeros que llegan a un acuerdo como equipo pasan a explicar a los demás estudiantes de la sección.
 Indícales que para poder realizar las coordinaciones en su equipo tendrán un tiempo adecuado, y que luego tendrán
que explicar lo más claro y conciso posible su actividad propuesta para la ejecución de sus compañeros.
 Cada equipo estará conformado por un tercio de los estudiantes de preferencia de ambos sexos, sin realizar ningún
tipo de discriminación.
 Desígnales, o sortea, un tema por equipo, relacionado a las habilidades motrices especiales de carrera, saltos y
lanzamientos, teniendo un límite de tiempo para la explicación y ejecución de máximo 20 minutos.
 Comunícales cuáles son los materiales que pueden usar y así poder tener en cuenta a todos los grupos.
 Da inicio a la actividad separando a los grupos para la construcción de sus juegos, ellos decidirán qué capacidad física
condicional priorizan en la actividad que proponen.
 Orienta a los grupos de forma personalizada y absolviendo preguntas o dudas, movilízate por todos los grupos de
forma activa.

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 Luego de transcurrido unos 15 a 20 minutos da paso a la siguiente parte de la sesión: la exposición y aplicación de lo
propuesto por cada grupo.

Recuerda que en esta actividad debes terminar la evaluación de los estudiantes, para esto deberás usar el instrumento
de evaluación anexado a la Unidad.

“Aplicando nuestros juegos”

 En este parte de la sesión los estudiantes por grupos presentan sus juegos, y explican sus reglas de tal forma que todos
sus compañeros comprendan y no presenten dudas.
 La explicación de cada grupo se orienta al espacio de juego, la estructura de cómo se juega, reglas y puntaje; además
de faltas y sanciones, si las hubiera.
 Cada equipo podrá presentar un juego adaptado o un juego predeportivo, todos son válidos, lo importante es
evidenciar el uso o práctica de la habilidad motriz designada al equipo.
 Cada grupo deberá justificar el propósito de su juego con relación a la reflexión del diagnóstico de su aptitud física.
 Después de la explicación de cada grupo, se procederá a la ejecución y práctica del juego.
 Pregúntales al concluir cada juego propuesto: “¿Qué se trabajó en el juego? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Por qué es
importante trabajar la habilidad motriz especifica? ¿Cómo nos ayudaría el desarrollo de estas habilidades en la vida
diaria o al afrontar un desastre natural o artificial?”.
 Inicia las actividades y organiza los tiempos de la siguiente forma:

Actividad de aplicación 1 (10 minutos)

Actividad de aplicación 2 (10 minutos)

Actividad de aplicación 3 (10 minutos)

 Concluida la exposición y desarrollo de todos los grupos, redondea ideas según las preguntas, aclara dudas con
ejemplos de cómo las habilidades motrices específicas y capacidades físicas condicionales ayudan a solucionar
problemas de nuestra vida diaria.
 Finalmente cierra este momento de la sesión felicitando la participación de todos y su disposición, luego pasa al
siguiente momento de la sesión.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

En grupo clase

 Invita a los estudiantes a participar, y proponles que realicen la actividad de “Simón dice”, con la finalidad de que estén
atentos y puedan realizar la descongestión, elongaciones y relajación, propia de esta parte de la sesión.
 En este momento, como consecuencia de la relajación, puedes preguntarles sobre el trabajo desarrollado no solo en la
sesión, sino también en la Unidad. Condúcelos a una metacognición de lo aprendido con preguntas como: “¿Qué has
aprendido durante estas cuatro semanas? ¿Cómo aprendiste? De lo aprendido, ¿qué aplicarías en tu vida diaria?, ¿cómo te
ayudaría a afrontar diferentes problemas relacionados a desastres naturales?”.
 Retroalimenta la información que proporcionan los estudiantes y cierra la sesión con las conclusiones destacando la
importancia de lo aprendido para su vida.
 Despídete con un fuerte aplauso para todos y felicítalos por el trabajo realizado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?