PROPUESTA INICIAL DE MEJORAMIENTO ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL

SISTEMA NACIONAL DE INFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR -

SNIES
KMP CONSULTING SAS
CONTRATO 1090-2016

Subdirección de Desarrollo Sectorial

28 de Septiembre de 2016
ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN
DE APORTES
COMUNIDAD ACADÉMICA
NACIONAL

Foro de Lanzamiento
Grupos Focales (Bogotá)
Foros Regionales (Medellín,
Cartagena, Cali, Bucaramanga)

Foro de Clausura (Bogotá)

Sitio Web
ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN DE APORTES
COMUNIDAD ACADÉMICA NACIONAL

FORO DE LANZAMIENTO

AGENDA

7:30 a.m. a 8:00 a.m. Registro e inscripción

8:00 a.m. Instalación

8:15 a.m. palabras de bienvenida del Rector de la institución Sede del Evento

8:30 a.m. Intervención del Viceministro de Educación Superior o su delegado, explicando los
alcances del proyecto

8:45 a.m. Presentación de la propuesta de nueva estructura conceptual del SNIES por parte del
Gerente del Proyecto y expertos en Educación Superior de KMP CONSULTING

9:45 a.m. Café y Refrigerios.

10:00 a.m. Contribuciones y aportes participantes por Temáticas

12:30 a.m. Cierre y conclusiones del Foro de Lanzamiento

METODOLOGÍA:

Con base en el Resumen Ejecutivo del Documento de la nueva estructura conceptual del SNIES,
se elaborará una Matriz con una pregunta problema con el fin de recoger la discusión y los aportes
de los expertos participantes y permita identificar, categorizar y ponderar el consenso y el disenso
sobre el concepto, las variables e indicadores que se incluirían, modificarían o excluirían de la
estructura conceptual del SNIES. La recolección, tabulación y presentación de los resultados se
generaría en forma automática a través de la herramienta PADLET, la cual permite generar los
aportes vía dispositivos móviles y visualizarlos para todo el grupo de las mesas de trabajo en
tiempo real.
ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN DE APORTES
COMUNIDAD ACADÉMICA NACIONAL
Foros Regionales y de Clausura

CIUDAD SEDE METODOLOGÍA EQUIPO KMP EQUIPO MEN FECHA Y INVITADOS

HORARIO
BOGOTÁ I Universidad FORO: Gerente Supervisor Miércoles 28 de 500
Lanzamiento EAN Presentación de la propuesta de nueva estructura Expertos 4 Profesionales Septiembre Asistentes
conceptual del SNIES Profesionales Especializados Hora: 8:00 am >120
Mesas de trabajo por Temáticas de Apoyo 4 12:30 pm
Presentación Aportes Mesas de Trabajo
Cierre
MEDELLÍN Universidad FORO: Gerente Supervisor Lunes 24 de 500
de Medellín Presentación de la propuesta de nueva estructura 2 Expertos 1 Profesionales Octubre Asistentes
conceptual del SNIES Profesional de Especializados Hora: 8:00 am >120
Mesas de trabajo por Temáticas Apoyo 12:30 pm
Presentación Aportes Mesas de Trabajo
Cierre
CARTAGENA TECNAR FORO: Gerente Supervisor Miércoles 26 de 500
Presentación de la propuesta de nueva estructura 2 Expertos 1 Profesionales Octubre Asistentes
conceptual del SNIES Profesional de Especializados Hora: 8:00 am >120
Mesas de trabajo por Temáticas Apoyo 12:30 pm
Presentación Aportes Mesas de Trabajo
Cierre
BUCARAMANGA UIS FORO: Gerente Supervisor Viernes 28 de 500
Presentación de la propuesta de nueva estructura 2 Expertos 1 Profesionales Octubre Asistentes
conceptual del SNIES Profesional de Especializados Hora: 8:00 am >120
Mesas de trabajo por Temáticas Apoyo 12:30 pm
Presentación Aportes Mesas de Trabajo
Cierre
CALI Universidad FORO: Gerente Supervisor Lunes 31 de 500
ICESI Presentación de la propuesta de nueva estructura 2 Expertos 1 Profesionales Octubre Asistentes
conceptual del SNIES Profesional de Especializados Hora: 8:00 am >120
Mesas de trabajo por Temáticas Apoyo 12:30 pm
Presentación Aportes Mesas de Trabajo
Cierre
BOGOTÁ II Universidad FORO: Gerente Supervisor Jueves 3 de 500
Clausura Nacional de Presentación de la propuesta de nueva estructura Expertos 4 Profesionales Noviembre Asistentes
Colombia conceptual del SNIES Profesionales Especializados Horario: 8:00 >120
Mesas de trabajo por Temáticas de Apoyo 4 am
Presentación Aportes Mesas de Trabajo. Cierre. 12:30 pm
ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN DE APORTES
COMUNIDAD ACADÉMICA NACIONAL
Grupos Focales

MEJORAMIENTO ESTRUCTURA CONCEPTUAL SNIES PROGRAMACIÓN GRUPOS FOCALES

TEMAS FECHA SEDES POR CONFIRMAR

a) Aseguramiento de la calidad (MAÑANA) 11/10/2016 JUAN N CORPAS

b) Educación Terciaria, MNC y SATC SISNACET) (TARDE) 11/10/2016 JUAN N CORPAS

c) Inspección, Vigilancia y Control y Dimensión Financiera
(Normatividad y herramientas) (MAÑANA) 12/10/2016 JUAN N CORPAS

d) Fomento de la educación superior (TARDE) 12/10/2016 JUAN N CORPAS

e) Educación inclusiva (MAÑANA) 13/10/2016 JUAN N CORPAS

f) Investigación (Interacción interinstitucional) (TARDE) 13/10/2016 JUAN N CORPAS
g) Internacionalización (MAÑANA) 14/10/2016 JUAN N CORPAS
h) Bienestar (TARDE) 14/10/2016 JUAN N CORPAS
i) Extensión, proyección y responsabilidad social (MAÑANA) 18/10/2016 JUAN N CORPAS
j) Articulación SNIES con Otros Sistemas de Información que
gestionan variables de Ed Superior (SNIES, SACES, SPADIES,
CNA, OLE, ICFES, ICETEX, OCT&I) (TARDE) 18/10/2016 JUAN N CORPAS

k) Regionalización de la Educ Superior (MAÑANA) 19/10/2016 JUAN N CORPAS

l) Gestión académica y gobernabilidad (TARDE) 19/10/2016 JUAN N CORPAS

m) Mediciones Evaluación (indicadores - MIDE) (MAÑANA) 20/10/2016 JUAN N CORPAS

n) Gestión de recursos de apoyo (Instalaciones, laboratorios,

bibliotecas y bases de datos)(TARDE) 20/10/2016 JUAN N CORPAS
METODOLOGÍA FOROS
REGIONALES Y GRUPOS FOCALES:

Se analizará los criterios de inclusión y/o exclusión frente a:

Los Conceptos, definiciones, variables e Indicadores en términos de: Objetivos – procesos –

recursos – resultados

Las propiedades en términos de:

Pertinencia – validez – confiabilidad – comparabilidad – factibilidad – economía- completitud –

simplicidad - utilidad

La unidad de medida
• Los elementos que lo componen
• El origen de los datos
• La periodicidad con que se mide
• Las fórmulas
• El significado que debe darse al resultado numérico final: eficacia y eficiencia
 MODELO DE PREGUNTAS

1. ¿Qué elementos del modelo se consideran pertinentes y válidos para cumplir los objetivos del
SNIES?
2. ¿Qué elementos o componentes adicionales considera usted que podrían complementar y
garantizar la integralidad el Modelo del SNIES?
3. ¿Qué variables considera clave suprimir o integrar de SNIES para desarrollar los diferentes
ámbitos y elementos del Modelo?
4. ¿En cuáles componentes del SNIES considera se deben implementar y verificar los nuevos
mecanismos de inspección, vigilancia y control ? Señales la variables:
5. ¿ Considera usted que los núcleos de básicos de conocimiento son adecuados para
determinar e identificar las características de los programas de acuerdo con su naturaleza
disciplinar?
6. ¿Considera que debe agregarse algún núcleo para garantizar la integralidad del SNIES?
7. ¿En su opinión, resultaría integrar y normalizar todos los sistemas de medición de la calidad
con los conceptos e Índices Internacionales (QS, Shangai; WM, etc. de IVC?
 a) “Nuevos Lineamientos relacionados con la Política de Calidad, Procesos de
Registro Calificado y Acreditación de Alta Calidad”
b) “El Sistema de Educación Terciaria, el Marco Nacional de Cualificaciones,
TEMÁTICAS el Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos, la Articulación con
los Sistemas de Información para el Trabajo y el Desarrollo Humano”
c) “Los Lineamientos y el Sistema de Inspección, Vigilancia y Control de la
Educación Superior, ante la nueva Normatividad y las nuevas Herramientas
del MEN para la Regulación del Sector”
d) “La Labor de Fomento de la Educación Superior”
e) “La Responsabilidad de Identificar a las Poblaciones Vulnerables y
Focalizar la Prestación del Servicio Educativo, para lograr una Educación
Inclusiva”
f) “La Investigación, la interacción entre Entidades al respecto (Colciencias,
Observatorio de Ciencia y Tecnología)”
g) “La Internacionalización de la Educación Superior ”
h) “El Bienestar Institucional”
i) “La Extensión, la Proyección Social, la Responsabilidad Social
Universitaria”
j) “La Dimensión Financiera de la Educación Superior, la Asignación de
Recursos, la Ejecución de Inversiones y la Justificación de los Incrementos
en Valores Pecuniarios”
k) “El Desarrollo de la Gestión (particularmente académica) de las IES y la
Gobernabilidad”
l) “La Regionalización de la Educación Superior”
m) “Las Mediciones y las Metodologías de Evaluación como el Modelo de
Indicadores de la Educación Superior MIDE”
n) “El Monitoreo y la gestión de Recursos tales como terrenos, laboratorios,
recursos bibliográficos informáticos. La eficiencia en su Uso”
o) “La relación o articulación del SNIES, con otros Sistemas de Información
que gestionan variables relacionadas con la Educación Superior”
p) “La atención o Armonización con Referentes Internacionales en materia de
Sistemas de Educación Superior”
HERRAMIENTA FOROS Y GRUPOS
FOCALES
Padlet

• Es una herramienta que permite que las personas

compartan sus opiniones y comentarios con respecto a
un tema proyectándolas en vivo y en directo en una
pantalla y posibilitando que todas y todos los
participantes puedan ver las intervenciones de los
demás e incluso modificar las propias en caso de ser
necesario.

• Se puede acceder a Padlet desde cualquier dispositivo,

ya sea celular, PC o tablet puesto que sólo se requiere
compartir el link dispuesto para el ejercicio que se desee
realizar.
 Padlet
• El creador del espacio en Padlet es la única persona que
puede ir organizando las intervenciones ya sea en el
orden en que van apareciendo o en orden invertido
para poder posteriormente realizar un análisis de la
información recopilada.
• Las personas participantes tienen la posibilidad de
adjuntar en sus comentarios documentos, videos, links,
entre otros, lo cual permite tener acceso a información
que puede ser complementaria para las discusiones
que se planteen.
• Esta herramienta permite guardar los comentarios en
Excel en Pdf y como imagen.
 Padlet

Link: [Link]
MEJORAMIENTO DE LA ESTRUCTURA
CONCEPTUAL DEL SISTEMA
NACIONAL DE INFORMACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR - SNIES

ELEMENTOS DE DIAGÓSTICO
ANTECEDENTES Y
CONTEXTO

El objetivo fundamental del Sistema Nacional de Información para

la Educación Superior SNIES, es mantener y divulgar información
para orientar a la comunidad sobre la calidad, cantidad y
características de las instituciones y programas de educación
superior y con el fin de garantizar información permanente y
actualizada del sistema de educación superior.
ANTECEDENTES Y
CONTEXTO

Desde los fines últimos que pretende la educación como son la equidad y el desarrollo, el SNIES
formula los objetivos y funciones previstas en la ley 30, los cuales se materializan en las tres
funciones sustantivas: la docencia o formación, la investigación y la extensión.

También señala criterios para el desarrollo del bienestar, y la equidad.

ANTECEDENTES Y
CONTEXTO

La revisión conceptual del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior –

SNIES- implica observar de manera reflexiva los indicadores y variables propuestas para la
medición, desde:

“el alcance y definición del conjunto de temáticas (responsabilidades/procesos/objetivos

del subsector de educación superior), criterios, componentes (módulos, formularios,
variables, plantillas, campos), flujos (fundamentalmente interrelaciones con diversos
sistemas de educación) y usos de dicho sistema de información”

(Ministerio de Educación Nacional, 2016)

ANTECEDENTES Y
CONTEXTO

El SNIES es una base de robusta, alimentada de otros sistemas como el SACES (Sistema de
Aseguramiento de la Calidad de Educación Superior)

Los conceptos y definiciones de base, presentan limitaciones cuando se trata no solamente de

analizar el sector y las entidades que lo integran, sino que a partir de su configuración y diseño
la forma de almacenar los datos, la periodicidad con que se realiza la sistematización de los
mismos e incluso la forma de definir algunos indicadores, dificulta el acceso, el cruce y la
obtención de datos integrados, generando pérdida de información vinculada a las necesidades,
permanencias, rupturas, cambios y retos en la Educación Superior en Colombia;
ANTECEDENTES Y
CONTEXTO

• Sistema con muchos componentes que deben ser

organizados, gestionados, documentados, evaluados
y planeados:
– Acreditación (CNA)
– Registro Calificado de programas (CONACES)
– Programas de pre y posgrado (FOMENTO)
– Inspección y Vigilancia.
– Sistemas de información.
– Manejo de pares y nuevas normas.
ANTECEDENTES Y
CONTEXTO

• Se ha hecho una tarea de convertir e integrar

eventos, procesos y programas aislados en un
sistema que promueva la calidad.
• Se incorporan los sistemas de información a la vida
académica nacional con la riqueza de su información.
• Se ha trabajado para tener un sistema articulado con
un solo concepto de calidad.
ANTECEDENTES Y
CONTEXTO

El ejercicio de revisión del SNIES plantea retos en doble sentido:

1) Orientado hacia la reflexión sobre los conceptos e indicadores, identificando necesidades de

reestructuración y opciones de inserción de nueva información al SNIES

2) Enfocado sobre los Sistemas de Información, su pertinencia y relación con otros sistemas.
ELEMENTOS DE
DIAGNÓSTICO

• Sistematización de la información
– miles de programas han dejado su documentación
completa que puede ser estudiada y analizada.
– SACES, SNIES, SPADIES, CNA, OLE y la complementación de
ICFES y COLCIENCIAS.

• Institucionalización de los Procesos.

– Reglas claras, únicas, tiempos previstos, transparencia,
recursos legales claros entre otros.
ELEMENTOS DE
DIAGNÓSTICO

• Sistema de pares y salas de CONACES.

– Mirada académica, trazable, rastreable, con memoria
escrita y sustentable.
• Facilidad para procesos de inspección y
vigilancia.
– Los documentos institucionales facilitan la tarea de hacer
seguimiento.
• Direccionamiento estratégico.
ELEMENTOS DE
DIAGNÓSTICO

• Reporte de información.
– La información de SACES es un valor agregado importante.
• Autoevaluación.
– No solo para acreditación, las IES la han implementado
como forma de mejorar procesos.
• Verificación de condiciones in situ.
– Condiciones locativas, de laboratorios, talleres, etc. han
contribuido a mejoras sustanciales.
ELEMENTOS DE
DIAGNÓSTICO

• Uso de los sistemas de información para las

IES y la comunidad para corregir y proponer
programas más pertinentes y hacer
seguimiento a egresados y programas..
ELEMENTOS DE
DIAGNÓSTICO
• Visibilidad de los procesos y productos.
– Procesos transparentes, visibilidad de las IES y su
producción.
• Formalización de la actividad docente y
procura de su capacitación.

• Búsqueda de programas más pertinentes.

• Normas y organización interna de las IES.
ELEMENTOS DE
DIAGNÓSTICO

• Mejora en índices de deserción y otros

aspectos.
– Uso de SPADIES y reporte obliga a programas con más
seguimiento.
– Esfuerzo por iniciar programas dirigidos directamente a
disminuir este problema e identificar sus causas.
• Mejora en infraestructura.
– Laboratorios, aulas, red, sistemas de información internos,
programas virtuales con capacidad tecnológica verificada.
ELEMENTOS DE
DIAGNÓSTICO
SISTEMAS DE INFORMACIÓN DENTRO DE LAS IES

 Diseñados para Necesidades administrativas

 Orientados hacia Contable y financiero
 Baja calidad de la información
 Poco Interactivos
 Baja integración de los módulos
 Sus niveles de articulación principal son en su orden:
administrativo, académico, presupuesto contabilidad, tesorería
y nómina.
 Escasa interacción con los sistemas oficiales
 Interacción con los sistemas bancarios: Pagos y recaudos
ELEMENTOS DE
DIAGNÓSTICO

SISTEMAS DE INFORMACIÓN DENTRO DE LAS IES

La información relacionada con los procesos y las decisiones
no es pública y transparente, completa o pertinente
La información sobre la Normatividad está incompleta y
desactualizada
Información fragmentada sobre las fuentes de ingresos y
sus aplicaciones
Tampoco hacen Pública la oferta de cupos
Escaza rendición de cuentas ante la comunidad
Los principios de Confiabilidad, Oportunidad, Relevancia y
Utilidad no se cumplen a cabalidad
ELEMENTOS DE
DIAGNÓSTICO

SISTEMAS DE INFORMACIÓN DENTRO DE LAS IES

La información institucional y poblacional es incompleta
frente a los principios del sistema

La información financiera es incompleta y presenta

inconsistencias

La información internacional es escaza

La información sobre bienestar es inconsistente con relación

a otras variables del sistema

La información sobre investigación es limitada

ELEMENTOS DE
DIAGNÓSTICO

SISTEMAS DE INFORMACIÓN DENTRO DE LAS IES

En las IES, los conceptos, variables, definiciones, formatos y

herramientas de recolección de información no están
diseñados para los propósitos de inspección y vigilancia ni
mucho menos de auditoría.

La información disponible permite generar descripciones

agregadas a partir de índices simples

Existe sub registro en algunos sistemas como el SPADIES

Los indicadores no permiten hacer evaluación de impacto

ELEMENTOS DE
DIAGNÓSTICO
SISTEMAS DE INFORMACIÓN DENTRO DE LAS IES

• Los Sistemas SNIES, SPADIES, SACES Y OLE son limitados

en su utilidad para propósitos de diagnóstico,
monitoreo, identificar factores de desigualdad y riesgo
o evaluar el impacto de los programas, estrategias de
focalización y recursos asignados, evaluación o
rendición de cuentas.
 ASPIRACIONES PARA EL
MEJORAMIENTODEL SNIES

• Modernizar SACES.
• Producir documentos guía de Registro Calificado para
la comunidad y los pares y para cada nivel de
formación y modalidad.
• Uniformizar criterios a nivel nacional sobre temas
como los programas por ciclos.
 ASPIRACIONES PARA EL
MEJORAMIENTODEL SNIES

Estructura conceptual armonizada que se refleje en la operación.

La propuesta es adoptar el modelo compacto de Aseguramiento de la Calidad para el

direccionamiento de sus políticas.

El SNIES debe principalmente darle fluidez y transparencia a los procesos.

La información debe ser siempre la misma y debe ser consistente y servir de base
para todos los procesos de RC, Inspección y Vigilancia, Aseguramiento de la Calidad
y procesos de política de fomento.
QUE SIGNIFICA EL
MEJORAMIENTO DE LA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL?
34
 ENFOQUE PROPUESTA ESTRUCTURA
CONCEPTUAL SNIES
Marco conceptual holístico y sistémico

[Link]
 ENFOQUE PROPUESTA ESTRUCTURA
CONCEPTUAL SNIES
Marco conceptual holístico y sistémico

El SNIES, es de naturaleza inherentemente compleja.

La internacionalización del País, requiere que el SNIES evolucione de manera global e

integrada en sus propiedades y funcionalidad, para percibir la realidad de la
educación superior orientada hacia la excelencia y la responsabilidad social.

El enfoque Holístico permite establecer el significado de los procesos y los

comportamientos de las IES que se desarrollan dentro de diferentes situaciones.

Busca identificar las sinergias entre las partes tratando de establecer relaciones entre
los medios y los fines de las IES frente a los principios señalados en la ley, las causas y
los efectos de sus comportamientos.

El sistema de indicadores propuesto, con este enfoque holístico, recogerá información

de los resultados de las tres funciones sustantivas (Docencia, Investigación y
Proyección social) en relación a los recursos y procesos desarrollados, teniendo en
cuenta los perfiles y el contexto de las IES.
 ENFOQUE PROPUESTA ESTRUCTURA
CONCEPTUAL SNIES
Marco conceptual holístico y sistémico

Bajo éste enfoque el SNIES no se explica por las partes, se manifiesta a través
de ellas.
El SNIES recibe significado de las partes que se relacionan y están insertas en
él.

Permite medir el desempeño global de la Educación Superior en términos de

sus Propósitos y Metas en un contexto de gestión más amplio

El modelo se centra entre la eficacia del desempeño de la gestión

administrativa y los resultados e impactos del desempeño institucional para
proporcionar información útil en la toma de decisiones eficaces y dar la forma
deseada a los comportamientos de las entidades que conforman el sistema.

La propuesta permite superar los recurrentes problemas de desarticulación

con otros sistemas de información, dispersión y completitud de la
información con la cual se alimenta el SNIES.
 ENFOQUE PROPUESTA ESTRUCTURA
CONCEPTUAL SNIES
Marco conceptual holístico y sistémico

La propuesta se basa en la definición de perfiles institucionales y en indicadores que permitan

valorar todas las actividades relevantes de las IES teniendo en cuenta la diversidad de las
instituciones y de los entornos.

Define un sistema básico de indicadores para caracterizar tipologías de las IES utilizando criterios
compatibles a los que se están desarrollando a nivel internacional.

Aportará un sistema estratégico de indicadores para las distintos tipos de IES.

Los indicadores recogerán información simultánea e integrada de las tres funciones sustantivas
(Docencia, investigación y proyección social) que cumplan las siguientes condiciones:

Que cumplan con las propiedades

Que sean aceptados por consenso
Que sean posibles de ser generados por las IES bajo las pautas técnicas y legales del MEN
MEJORAMIENTO DE LA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL
SISTEMA NACIONAL DE
INFORMACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR - SNIES

Análisis Comparado Estructura

Conceptual SNIES por componentes
CONCEPTO DE
BIENESTAR SEGÚN EL
SNIES

“Actividades que se orientan al desarrollo físico,

psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes,
docentes y personal administrativo, así como los
recursos humanos, infraestructura e inversión,
dedicados a este proceso y población beneficiada”
COMPONENTES DEL
BIENESTAR SEGÚN EL
SNIES

Salud

Cultura

Desarrollo humano

Promoción socio-económica

Recreación y deporte

Apoyo económico

Apoyo académico
FACTORES DE
BIENESTAR SEGÚN EL
SNAC

Participación activa de la comunidad en el desarrollo, planeación e

SNAC implementación de las actividades referentes al bienestar universitario,
propiciando canales de retroalimentación en donde la comunidad pueda
manifestar opiniones, sugerencias y/o propuestas sobre el tema.

Programas que acerquen a los estudiantes a actividades propias del

programa con proyección a la vida profesional.

Estimulación de las aptitudes artísticas con el objetivo de brindar

alternativas a la expresión interacción con el entorno.

Potenciación de la misión institucional, teniendo como base el desarrollo

humano integral dentro de la vida universitaria.
BIENESTAR SEGÚN
FACTORES
INTERNACIONALES

Satisfacción estudiantil

Inversión y desarrollo en la comunidad

Impacto ambiental

Instalaciones deportivas

Becas y apoyos

Acceso a los discapacitados

CONCEPTO AMPLIADO

Actividades enfocadas al desarrollo integral de los

miembros de la comunidad educativa, al igual que
todos los recursos dedicados al proceso; buscando de
manera activa la participación de los estudiantes,
con el objetivo de estimular y potenciar sus
habilidades propias y ajenas al desarrollo académico
en la vida universitaria.
CONCEPTO DE
INTERNACIONALIZACIÓN
SEGÚN SNIES

Módulo de información que compila la información

que permite dar a conocer las actividades
desarrolladas por la IES para establecer y manejar
procesos con otros países
COMPONENTES DE
INTERNACIONALIZACIÓN
SEGÚN SNIES

Gestión de internacionalización

Movilidad académica

Internacionalización de currículo

Internacionalización de la investigación
FACTORES DE
INTERNACIONALIZACIÓN
SEGÚN SNAC

SNAC Factor de calidad en el reconocimiento

internacional de los resultados de los
procesos misionales y en la capacidad
institucional para acceder a recursos y
saberes internacionales, para la
comunicación intercultural y para el
análisis comparativo de sus procesos
académicos.
FACTORES
INTERNACIONALIZACIÓN A
NIVEL MUNDIAL

Colaboración institucional internacional

Facultad internacional

Estudiantes internacionales

Estudiantes de intercambio

Diversidad estudiantil internacional

CONCEPTO AMPLIADO

Procesos relacionados con la interacción con

instituciones de educación superior fuera del país con
la intención de acceder a recursos y saberes
internacionales, teniendo como objetivos el
mejoramiento integral de la educación, la
comunicación intercultural y el posicionamiento de la
educación superior de Colombia a nivel internacional.
COMPONENTES
FINANCIEROS SEGÚN
SNIES

Balance general: datos correspondientes a las cuentas de Activos,

Pasivos, Patrimonio y Cuentas de Orden.

Estado de resultados: datos correspondientes a ingresos

operacionales y no operacionales. De igual forma, se registran
los gastos operacionales y no operacionales.

Presupuesto público: se registran los ingresos (ya sean de la Nación

o propios), egresos e inversiones.
FACTORES FINANCIERO
SEGÚN SNAC

Factibilidad económica y viabilidad financiera

SNAC
Proyección presupuestal

Solidez patrimonial y financiera de la institución

Existencia de políticas institucionales y procesos

presupuestales y financieros
Existencia de un área o unidad para el manejo
financiero de la institución
FACTORES FINANCIEROS
INTERNACIONALES

Infraestructura para el estudio

Infraestructura médica

Infraestructura estudiantil

Infraestructura TIC
CONCEPTO AMPLIADO

Información clara y concreta de los recursos de los

que dispone una institución de educación superior,
con el fin de verificar el manejo de los mismos,
teniendo en cuenta las necesidades de la comunidad
educativa; y velando por el correcto cumplimiento de
las normas internacionales de información financiera
NIIF.
CONCEPTO DE
EXTENSIÓN SEGÚN
SNIES

La extensión comprende los programas de educación

permanente, cursos, seminarios y demás programas
destinados a la difusión de conocimientos, al
intercambio de experiencias, así como las actividades
de servicio tendientes a procurar el bienestar general
de la comunidad y la satisfacción de las necesidades
de la sociedad
COMOPNENTES DE
EXTENSIÓN SEGÚN
SNIES

Educación continua

Extensión cultural

Consultorías

Servicios

Proyectos

Eventos culturales
FACTORES DE
EXTENSIÓN SEGÚN
SNAC

SNAC El programa ha definido mecanismos para

enfrentar académicamente problemas y
oportunidades del entorno, para evaluar su
pertinencia, promover el vínculo con los
distintos sectores de la sociedad, el sector
productivo, el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnología y el Sistema Nacional de
Formación para el Trabajo e incorpora en el
plan de estudios el resultado de estas
experiencias
FACTORES DE
EXTENSIÓN
INTERNACIONALES

Conciertos y exhibiciones

Créditos culturales en cada carrera

Inversión en la cultura
CONCEPTO AMPLIADO

Programas relacionados con la interacción de los

estudiantes, teniendo como objetivo la difusión
constante de conocimientos y el intercambio de
culturas, para así brindar las herramientas a los
estudiantes para interactuar con su entorno, para
convertirse en miembros activos de la sociedad,
preocupados por el bienestar de sus compañeros.
COMPONENTES DE
INVESTIGACIÓN SEGÚN
SNIES

Proyectos de investigación

Grupos de investigación

Productos de proyectos de investigación

Centros de investigación

Redes de Cooperación

Otras actividades de investigación

FACTORES DE
INVESTIGACIÓN SEGÚN
SNAC

SNAC La Para programas de nivel técnico

profesional y tecnología, la
investigación formativa debe estar
relacionada con actividades que
investigación aporten al desarrollo del campo del
conocimiento propio, que busque la
debe profundización y la intervención del
objeto de formación

corresponder En los programas de niveles

con el nivel de profesional universitario, maestría y

doctorado, la intención de la
investigación es la formación
formación del investigativa metodológica, es decir, el
desarrollo de una estructura de

programa pensamiento encaminada a abordar

procesos investigativos y la generación
de nuevo conocimiento
FACTORES DE
INVESTIGACIÓN S
INTERNACIONALES

Reputación académica

Citaciones en artículos

Artículos por facultad

Expertos académicos

Patentes

Investigación en industria
CONCEPTO AMPLIADO

La investigación entendida como uno de los pilares

de la educación, y definiéndose como cualquier
proceso enfocado a la generación y/o modificación
de conocimiento, debe corresponder al nivel de
formación de cada programa ofertado por una
institución de educación superior, teniendo en cuenta
el propósito educativo de dicho programa: trabajar
desde la investigación formativa, buscando que el
estudiante supere su frontera del conocimiento; o la
formación en investigación, en la que el estudiante
genera aportes de nuevo conocimiento.
ANÁLISIS SNET
Integración de nuevos
componentes de suministro
de Información

Condiciones para
Lineamientos Lineamientos
SNIES – 2016 – obtener el registro
Acreditación Acreditación de
Manual Conceptual calificado – Decreto
Institucional – 2015 Programas - 2013
1075 de 2015
Misión y Proyecto Institucional Misión y Proyecto Institucional y Justificación
Participantes de Programa
Estudiantes
Denominación
Estudiantes
Información Institucional Contenidos Curriculares
Profesores
Organización de las actividades académicas
Profesores
Recurso Humano Procesos Académicos Investigación
Procesos Académicos Relación con el sector externo
Visibilidad Nacional e Internacional
Ser Pilo Paga
Investigación y creación artística y Visibilidad Nacional e Personal Docente
cultural Internacional
Internacionalización Medios educativos
Pertinencia e impacto social Investigación, innovación y
creación artística y cultural Infraestructura Física
Extensión Procesos de autoevaluación y
Mecanismos de selección y evaluación
autorregulación Bienestar Institucional
Organización, administración y gestión Estructura Académica y administrativa
Bienestar Organización, administración y
Planta física y recursos de apoyo gestión Autoevaluación
académico
Investigación Impacto de los egresados en el Programa de Egresados
Bienestar Institucional medio
Bienestar Universitario
Recursos Físicos y Financieros
Información Financiera Recursos Financieros (para el programa) Recursos Financieros Suficientes
Criterios de calidad de la
educación superior -
terciaria
• Ampliación de factores e indicadores de calidad
• Necesidad de incorporar indicadores de impacto y pertinencia (integración con sistemas
de información de otros sectores)
• Necesidad de diferenciación de criterios y parámetros de calidad para los diferentes tipos
de formación y niveles
• Ej. Infraestructura para la educación técnica
• Ej. Investigación en la educación para el trabajo, la técnica y la universitaria
• Ej. Articulación con el sector productivo
• Armonización del Sistema de Aseguramiento de la Calidad del SENA con los parámetros
MEN
• Incorporación de criterios de gestión integral de la calidad (Normas técnicas) como
componente de la gestión institucional y diferente de la calidad “académica”
• “Registros calificados que lleve a todos los programas a operar bajo estándares de calidad
más elevados” Bases PND
• Política pública adiciona; “Asegurar la calidad de los resultados de aprendizaje con
instrumentos y criterios para la evaluación de los programas”
Análisis sobre los
criterios de calidad en
las Bases del PND 2014 -
2018

Eficiencia del Sistema de Aseguramiento de la Calidad:

Se modificará el marco institucional del sistema de calidad para
redefinir procesos y competencias con el fin de optimizar las
funciones de evaluación, inspección, vigilancia y control destinadas
a velar por la adecuada prestación del servicio de educación
superior.

Tendrá en cuenta la incorporación de la Formación para el Trabajo y

Desarrollo Humano en el modelo de calidad, la estandarización de
los criterios de acreditación por parte del Consejo Nacional de
Acreditación y de condiciones básicas para la expedición de los
registros calificados por la Comisión Nacional Intersectorial para el
Aseguramiento de a Calidad de la Educación Superior (CONACES), el
apoyo a las IES para el desarrollo de autogestión y rendición
voluntaria de cuentas como mecanismos preventivos y el
fortalecimiento de los mecanismos correctivos.
Elementos
Nueva
Normativa

• Fortalecimiento de herramientas para el seguimiento

de la IVC en educación (calidad, pertinencia, impacto)
• Educación inclusiva, poblaciones vulnerables,
etnoeducación, regionalización
• Sistema de indicadores de investigación basados en
productividad a tipologías de investigación
• Seguimiento a finanzas, valores pecuniarios y
reinversión del excedente (diferente para ETDH con
ánimo de lucro)
• Normas de competencia internacionales, normas
técnicas de calidad internacionales, sistemas para la
homologación de títulos y certificaciones
internacionales, etc.
Alcances del proyecto
para incorporar los
lineamientos del SNET

• Importancia de delimitar alcance del proyecto en relación

a los alcances legales del SNET

• Articulación de parámetros de clasificación de la oferta de

educación: Áreas de Conocimiento – Familias de Ocupaciones
(CIUO) – Niveles de Cualificación (CINE)
• Catálogo de Cualificaciones, Unidades de Competencia,
Certificaciones por la vía formativa y por la vía de la experiencia.
(No reglamentados)
• SNACT (No reglamentado) Información para equivalencias y
movilidad estudiantil
• Titulaciones de los pilares de Educación Universitaria y Educación
Técnica (implica reformas de Ley 30/92, como Maestría Técnica y
Técnico Superior)
• Indicadores diferenciales de calidad para el pilar de Educación
Técnica
IMPORTANCIA DEL REPORTE DE
INFORMACIÓN AL SNIES

GRACIAS!!!