5to.

Bachillerato en Ciencias y Letras con

Orientación en Educación

Lic. José Hernández

 Contenido

Introducción 3

1. Primera unidad 4

1.1. Psicología 5

1.2. Psicología Evolutiva 5

1.3. Historia de la Genética 6

1.4. Etapas Evolutivas del Ser Humano 8

1.5. Desarrollo Prenatal 11

2. Segunda Unidad 16

2.1. Neonato 17

2.2. Estilos de crianza 18

2.3. Adaptación 19

2.4. Desarrollo del ciclo vital 20

3. Tercera Unidad 22

3.1. Desarrollo psicomotriz 23

3.2. Desarrollo Moral 25

3.3. Desarrollo Humano 27

4. Cuarta Unidad 29

4.1. Desarrollo cognitivo 30

2
 INTRODUCCIÓN

La subárea de Psicología Evolutiva, tiene como propósito abordar y explicar el

desarrollo y cambios en las diferentes etapas de la vida del ser humano en el
transcurrir del tiempo, es decir, con la edad. Resalta el estudio de los cambios
psicológicos, físicos y cognitivos que se producen a lo largo de toda la vida, por lo
que es necesario tomar en cuenta el ciclo de vida partiendo de las diferentes
teorías desde la concepción hasta la vejez. En esta sub área se aborda las
diferentes teorías del desarrollo, la influencia de los factores hereditarios,
ambientales y culturales, el mundo social del ser humano y la adaptación,
exponiendo los factores que intervienen en las relaciones con los demás, haciendo
énfasis en el desarrollo, factores físicos, emocionales y cognitivos que ocurren en
los diferentes períodos, para comprender la trascendencia del ser humano de
manera individual y el impacto colectivo.

3
I UNIDAD

4
 1. Psicología
Es el estudio científico de la conducta humana y los procesos mentales, también
es una disciplina que estudia los procesos mentales de animales y personas.
La palabra psicología proviene de los términos griegos: psique: alma-mente y de la
palabra logia: estudio, tratado, ciencia.

Según el psicólogo austriaco Rohracher dice que la psicología: es la ciencia que

estudia e investiga los procesos y los estados consientes así como sus orígenes y
sus efectos.

1.1. Evolución
Proviene del latín evolución que significa cambios o trasformaciones de personas,
animales o cosas.

1.2. Psicología Evolutiva

Los expertos en psicología consideran que el desarrollo humano surge a raíz del
cambio sistemático que ocurre a lo largo de toda la existencia del ser humano. La
psicología evolutiva también es conocida como psicología del desarrollo.

La psicología del desarrollo es el estudio de cómo cambian las personas desde el

nacimiento hasta la vez, o desde la concepción hasta la muerte.

5
 1.3. Historia de la Genética
Estudia la forma de como las características de los organismos vivos, sean
estas morfológicas, fisiológicas, bioquímicas o conductuales, se trasmiten, se
generan de una generación a otra bajo diferentes condiciones ambientales.

Por otra parte, la genética explica como se heredan y se modifican las

características de los seres vivos y asi trata de estudiar lo que se trasmite de
los padres a los hijos, nietos, lo que a su vez cambia de generación en
generación.

Esta ciencia se ha desarrollado de manera vertiginosa durante el siglo XX,

aunque tiene sus raíces en el siglo XIX, época en que los científicos intentaban
contestar las cuestiones relativas a la variación y la herencia.

Antes de que la genética existiera como ciencia durante la segunda mitad del
siglo XIX, la herencia se estudiaba a partir de lo que se llama Hibridación o
cruce de organismo, entre si para analizar su descendencia, la hibridologia
estudia los animales o vegetales que proceden de dos individuos de distintas
especies.

La hibridologia como se llama a esta disciplina, había sido practicada a gran

escala por científicos naturales como Kolreuter entre 1760-1765, Knight en
1779, Gaerther entre 1792- 1980 y Naudin en 1863. Estos investigadores
empleaban el método del tanteo experimental, cruzar dos individuos y analizar
su descendencia para obtener datos experimentales acerca de la herencia de
ciertas características de los organismos.

6
 Este método proporciono datos importantes de la fertilidad o esterilidad de los
hibridas (descendientes) y también datos acerca de la imposibilidad de obtener
cruces fértiles de organismos de diferentes especies, por ejemplo cruzar un
perro con un gato.

La genética surge con los trabajo del monje Austriaco llamado Gregor Mendel
en 1822 a 1884 d.c. La intención de Mendel era demostrar en el terreno
experimental cual era el origen de las especies, dilema que durante el siglo XIX
atrajo la atención de muchos naturalistas del mundo.

Sin embargo Mendel no logro explicar el origen de las especies con sus
trabajos, pero si logró generalizar algunos principios acerca de cómo se
heredan los caracteres de los individuos de generación en generación.

Desarrollo algunos aspectos de la genética conocidos hoy como las leyes de

Mendel las cuales son las siguientes:

1.3.1. Ley de Segregación o Dominante

Se refiere a la separación de los elementos durante la formulación de gametos
(células germinales que son óvulos y espermatozoide entre el hombre y animales
y el polen en las plantas) al cruzar saldrá un carácter de los dos.

7
 1.3.2. Ley de la Herencia Independiente o Recesiva
Esta ley hace referencia a que el carácter que había desaparecido en el cruce
anterior, reaparece en una proporción constante en otra generación.

1.4. Etapas Evolutivas del Ser Humano

Las personas pasan distintas etapas a lo largo de su vida, etapas en las cuales se
enfrentan nuevos retos, en los que se toman decisiones que marcaran el resto de
nuestras vidas. Cada persona vivirá estas etapas de forma distinta y se enfrentara
a las mismas situaciones que las otras, eligiendo de forma distinta cada situación,
por lo que se detallan a continuación las etapas evolutivas del ser humano,
tomando en cuenta sus características físicas y psicológicas.

8
 1.4.1. Etapa Escolar
En esta etapa los logros más relevantes son: el movimiento coordinado, el
habla y un sin fin de características físicas, en esta etapa los cambios que se
producen hacen referencia en su mayoría a los aspectos psicológicos del
desarrollo. La característica más destacable de esta etapa es que el niño entra
en el mundo social y tiende a ser igual que sus mayores, así como disfrutar de
su papel de mayor.

En ocasiones se tiende a infantilizar y se le hace sentir inútil, incapaz de asumir

responsabilidades lo cual genera inseguridad y reprime esos intentos para agradar
y desear ser mayor.

Cuando un niño supera con éxito esta etapa se sentirá capaz, competente,
preparado para enfrentarse con seguridad y firmeza a los nuevos desafíos.

1.4.2. Etapa de la Adolescencia

Es una de las etapas más difíciles de la persona y abarca desde los 13 años hasta
los 19. Es la etapa del nacimiento social y se crea la personalidad según el
psicólogo Erik Erikson. El adolescente esta en medio camino entre dejar de ser
niño y la entrada a ser adulto. Está sufriendo cambios no solo físicos, sino también
psíquicos, decide qué hacer con su vida, estudiar, trabajar, salir con amigos etc.

Los adolescentes pertenecen a grupos propios que no suelen coincidir con las
preferencias paternales. Si supera esta etapa se sentirá seguro y capaz de
continuar formando su identidad con sus propias ideas y creencias.
9
1.4.3. Etapa de la Juventud
Esta etapa abarca desde los 20 años hasta los 30. Es la etapa que todos
consideran como la mejor o así lo hacen creer los medios de comunicación. Es
la etapa para practicar lo aprendido, si ha superado satisfactoriamente las
etapas anteriores con sus cambios psicológicos y físicos se habrá consolidado
y creado la personalidad y habría comenzado su independencia.

1.4.4. Etapa de la Madurez

Es una de las etapas más largas, ocupa desde los 30 años hasta los 60. El
psicólogo Erik Erikson distingue dos categorías en esta etapa: la primera se le
conoce como la edad adulta que abarca de los 30 a los 45 años, la segunda
edad se le conoce como adulto medio, que equivale a los 46 años a los 60.

Las preocupaciones de una persona de 30 años no es igual a la de una

persona de 60 años, es la etapa de la consolidación, porque las personas se
convierten en parte activa de la sociedad, trabajando o participando en asuntos
sociales.

10
También se distinguen 2 tipos de personas en esta etapa:
 Las personas que tienen prestigio social y sirve de ejemplo a los demás
 Las personas que se encuentran estancadas, incapaces, convirtiéndose
en conformistas.

Si la persona supera esta etapa se sentirá centrada y equilibrada, buscando

ser mejor para él y su familia.

1.4.5. Etapa de la Senectud

Es la última etapa en la vida de las personas, va desde los 60 años hasta la
muerte. Las personas se dan cuenta de que se acerca el final y suelen
reflexionar sobre lo que han hecho en su vida, las cosas buenas o malas. Las
personas que lograr esta etapa satisfactoriamente estará tranquilos,
satisfechos, lo contrario es dificultades y pesares.

11
 1.5. Desarrollo Prenatal del Ser Humano
Dentro del desarrollo prenatal existen tres etapas donde el niño o niña
evoluciona en el vientre materno las cuales son: pre-diferenciación,
embrionario y fetal.

1.5.1. Etapa Pre-diferenciación

Abarca las primeras tres semanas de embarazo, dentro de ello existen cuatro
aspectos en el desarrollo que se detallan a continuación.

Gametogénesis: es el proceso mediante el cual las células diploides (2

células) que experimentan meiosis para producir gametos. El hombre produce
espermatogénesis que se convierten en espermas y la mujer produce
ovogénesis que es la formación de óvulos.

Fecundación: es la fase de reproducción sexual en la cual se une el

reproductor femenino y el masculino, para iniciar el desarrollo del nuevo ser,
esto puede ser a través de; artificial: es donde el medico introduce espermas a
través de aparatos en el reproductor femenino para que se desarrolle un nuevo
ser. También se encuentra la fecundación invitro: que es la técnica de fecundar
un ovulo o esperma en un laboratorio y cuando este fecundado lo introducen
en el útero de la mujer e inicia el desarrollo del niño o niña.

En el ser humano existen 46 cromosomas, cuando se une los gametos se le

llama singamia, lo cual se fusiona el ovulo y el espermatozoide en la parte

12
interna de las trompas de Falopio. Se dice que se depositan de 200-300
millones de espermas y que solo 300-500 llegan al punto de la fecundación.

Segmentación: es una división mitótica que se da luego de la fecundación, es

donde se multiplican las células en, 2, 4, 8, 12, 32 etc. A lo cual el surco de
clivaje: es la división del cigoto en 2 células y a los blastómeros se le llama así
a la división de células.

Gastrulación: proceso de la formulación de la gástrula, que es el inicio del

desarrollo embrionario que aparte de la formación de los blastocitos o
segmentación, las cuales forman la capa del embrión. La gastrulación es el
proceso del desarrollo embrionario que ocurre a la tercera semana de
embarazo que a partir de ahí, el embrión contiene tres capas de tejido de lo
cual se forman todos los órganos siendo: ectodermo, mesodermo y endodermo.

1.5.2. Etapa Embrionaria

Es la segunda etapa que abarca de la cuarta semana de embarazo a la octava
semana y se da el proceso llamado organogénesis. Se le llama organogénesis
porque se inicia el crecimiento de órganos en el ser humano la cual se da en
tres etapas que son:
13
 Ectodermo: es la capa externa, es la que genera los tejido de la piel, boca,
glándulas mamarias y sistema nervioso, así también el tubo digestivo, hígado,
páncreas, vías respiratorias, células de espermatozoides y ovarios.

Mesodermo: es la capa intermedia y se forma de último se encuentra: aparato

reproductor, músculos, esqueleto, aparato circulatorio, formación de las
gonadas y lo rectal.

Endodermo: es la capa interna, se da en segundo lugar y genera órganos

tales como aparato digestivo, glándulas y aparato respiratorio: pulmones, así
mismo se forma el cabello, uñas y el esmalte dental.

1.5.3. Etapa Fetal

Es la última etapa de desarrollo, abarca de la novena semana de embarazo hasta
el nacimiento, lo cual se dan dos aspectos importantes que son: crecimiento y la
diferenciación. La diferenciación es más que todo conocer si el nuevo ser es
hombre o mujer, ya que esto se da hasta el último proceso de desarrollo prenatal.

14
15
II UNIDAD

16
 2.1. Neonato
Proviene del latín neo: recién, nuevo y de la palabra nato: nacido, es decir un
recién nacido, que tiene 27 días o menos desde su nacimiento, sea por parto
normal o con cesárea. Durante los primeros 40 días de vida, se puede descubrir la
mayoría de defectos congénitos y genéticos.

2.1.1. Reflejos del Recién Nacido

A. búsqueda: acerca la mano u objetos a la mejilla del niño o mira los objetos a
los lados.
B. succión: coloca el dedo en la boca para succionar sino fuera el pezón.
C. Marcha: sostiene con los pies apoyados sobre la superficie plana, él bebe
mueve los pies e intenta dar pasos hacia adelante.
D. presión Palmar: cuando se le toca la palma de la mano con un dedo, cierra la
mano y sujeta el dedo sin dejarlo ir.
E. Moro: cuando el bebe se le asusta extiende sus brazos y las piernas, para
luego llegar a su estado normal.
F. Babinski: cuando el bebe se le toca la planta del pie y extiende los dedos de
forma de abanico.

17
 2.2. Estilos de Crianza
Los distintos tipos de paternidad son diferentes estilos de crianza,
comportamientos o actitudes que toman los padres hacia sus hijos y traen
consecuencias que pueden ser negativas o positivas dejando secuelas durante
toda su vida.

Existen cuatros estilos de crianza que son:

2.2.1. Estilo de Crianza autoritativo: son tanto exigentes como sensibles.

Establecen reglas y expectativas claras que explican, discuten y
negocian con sus hijos; indican las consecuencias del incumplimiento y
las imponen cuando es necesario. Este estilo de crianza generan en los
niños:
 Alta autoestima
 Seguridad emocional
 Liderazgo
 Expresividad

2.2.2. Estilo de Crianza Autoritario: son tanto exigentes y pocos sensibles.

Es un estilo estricto e inflexible, no toma en cuenta la participación de
los hijos en el proceso de la crianza y la toma de decisiones e imponen
reglas muy rigorosas y castigos severos. Este estilo genera en los niños:
 Timidez
 Inseguridad
 Dependencia
 Frustración y rebeldía

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 2.2.3. Estilo de Crianza Permisivo: son poco exigentes y muy sensibles.
Tienen expectativas limitadas para sus hijos y los disciplinan en raras
veces. Brindan amor incondicional y les otorga considerable libertad
para hacer lo que ellos quieran. Este estilo genera en los niños:

 Impulsividad
 Baja autoestima
 Desinterés
 Ansiedad

2.2.4. Estilo de Crianza Indiferente: son pocos exigentes y pocos sensibles.

Exigen poco a sus hijos y por lo tanto, dedican muy poco tiempo,
esfuerzo y emoción a criarlos. Les imponen pocos limites, requieren
poco de ellos, les muestra escaso amor o preocupación y parece tener
poco o ningún apego emocional con ellos. Este etilo de crianza genera
en los niños:
 baja autoestima
 sentimientos de soledad
 depresión infantil
 bajo rendimiento académico
 comportamientos agresivos

2.3. Adaptación

La palabra adaptación es de origen latín “adaptare” que significa “ajustar una cosa
u otra” El ser humano es un ser adaptable a todas las situaciones. En virtud, de
que en la vida se genera cambios permanentes que el individuo se debe de ir
ajustando a ellos, la adaptación no es de un día para otro, primero se debe de
superar un periodo de transición con el fin de habituarse a la nueva vida o cambio.
La adaptación es la principal fuerza motriz de la evolución, ya que es el proceso
mediante el cual un organismo obtiene un rasgo que lo ayuda a sobrevivir.

19
 2.3.1. Adaptación Física: Una adaptación física ocurre cuando un organismo
desarrolla un rasgo físico que resulta especialmente afinado para
ayudarle a sobrevivir en su medio ambiente. Por ejemplo, calor, frio, etc.

2.3.2. Adaptación del comportamiento: es una adaptación que no implica

ningún cambio físico en el organismo, pero implica un cambio notable en
los patrones en la conducta. Por ejemplo, domesticar a los animales o
cambiar actitudes en el ser humano.

2.4. Desarrollo del Ciclo Vital de Baltes

Paul Baltes (18 junio 1939 a 7 noviembre 2006) fue un alemán psicólogo cuya
agenda científica en general se dedicó a establecer y promover la orientación de
vida útil del desarrollo
humano.

20
2.4.1. Desarrollo dura toda la vida: el desarrollo de toda la vida implica la
idea de que el desarrollo no se ha completado en la edad adulta; que
abarca todo el ciclo de vida, desde la concepción hasta la muerte

2.4.2. Desarrollo de ganancia y perdida: Baltes sostiene el desarrollo de

toda la vida está influenciada por la “expresión conjunta de las
características de crecimiento (ganancia) y el deterioro (pérdida).”

2.4.3. Las influencias relativas provenientes de la biología y la cultura

cambian a lo largo del ciclo de vida. El proceso del desarrollo es
influido por la biología y la cultura, y el equilibrio entre esas influencias
cambia con el tiempo. La influencias biológicas se debilitan a medida
que la persona envejece, pero los apoyos culturales pueden ayudar a
compensarlos.

2.4.4. El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. Cada

persona se desarrolla dentro de múltiples contextos; circunstancias o
condiciones definidas en parte por la biología, en parte por el tiempo y el
lugar. Los seres humanos influyen y son influidos por su contexto
histórico cultural.

21
III UNIDAD

22
 3.1. Desarrollo Psicomotriz
El término psicomotriz viene de la palabra psico: que hace referencia a la actividad
psíquica o mental y de la palabra motriz que se refiere al movimiento corporal. El
desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano.

Es la progresiva adquisición de habilidades, conocimientos y experiencias, siendo

la manifestación externa de la maduración del SNC (sistema nervioso central) y no
solo se produce en el crecimiento sino también bajo la influencia del entorno. Por
lo tanto el desarrollo psicomotriz dependerá de: la dotación genética del individuo,
nivel de maduración y el aprendizaje del entorno.

3.1.1. Motricidad Gruesa

Es la habilidad de los niños y niñas que van adquiriendo para mover de forma
adecuada los músculos del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio.

3.1.2. Motricidad Fina

Se relaciona con los movimientos finos, coordinando ojos y las manos, donde se
adquiere habilidades más precisas en las manos que le permiten manipular de
mejor forma y mayor destreza los objetos.

23
3.1.3. Cognoscitivo
Es una serie de procesos donde se recibe información del mundo externo y la
organiza a nivel mental, para enfrentar nuevas situaciones basándose en
experiencias anteriores. Por lo tanto, se convierte en constructores de
conocimiento.

3.1.4. Lenguaje
En esta área se incluyen los sonidos, los gestos y las palabras con los que se
comunican los seres humanos. Está relacionado con los estímulos ambientales y
familiares, asi como la capacidad intelectual de cada uno.

3.1.5. socioafectivo
Esta área se inicia a fortalecer desde el vientre de la madre, esa relación directa
fortalece el espacio afectivo. A partir del nacimiento empieza la socialización por
medio del cual hay un aprendizaje en relación con los demás consigo mismo.

3.1.6. Hábitos de Salud

En esta área el aprendizaje es el cuidado personal que se da el mismo y la
responsabilidad que esto con lleva.

24
 3.2. Desarrollo Moral de Kohlberg
Lawrence Kohlberg tomo las ideas de Jean Piaget sobre el desarrollo de justicia
en los niños y amplio su teoría a través de etapas llamada: Razonamiento Moral.
El desarrollo moral son mecanismos mediante el cual los niños y jóvenes
aprenden la diferencia entre el bien y el mal.

3.2.1. Nivel I: Razonamiento Moral Pre-convencional

Abarca de 4-10 años y la base en que se fundamenta
fueron, las reglas y necesidades personales.

Etapa 1: orientación hacia el castigo y la obediencia: obedecer a las reglas

para evitar el castigo. Carecen de habilidad o criterio moral para juzgar lo que esta
bien o mal, para ellos una buena acción es lograr lo que quieren y una mala acción
es no salirse con la suya.

Etapa 2: orientación hacia la recompensa persona (individual): lo que es

bueno y malo queda determinado por necesidades personales, se reconocen los
favores y necesidades de los demás.

3.2.2. Nivel II: Razonamiento Moral Convencional

Abarca desde los 10 años hasta los 13 y la base de su fundamento son: los
valores, aprobación, lealtad y leyes de la sociedad.

Etapa 3: orientación hacia la buena persona: en esta etapa lo importante es ser

agradable, recibir aprobación de los demás, complacer a otros y mostrar conducta
apropiada. Creen que ser bueno y agradable es lo mismo, lo bueno es
determinado de lo que se aprueba y se complace a otros.

Etapa 4: orientación hacia la ley y el orden (social): las leyes son absolutas, el
orden social y las autoridades deben ser respetados y preservados.

25
3.2.3. Nivel III: Razonamiento Moral Pos-convencional
Abarca desde los 13 años hasta los 25. La base en que se fundamenta son los
derechos individuales, conciencia, dignidad humana y los estándares sociales.

Etapa 5: orientación hacia el contrato social (utilidad): lo bueno esta

determinado por estándares de derechos individuales, socialmente acordados y
aceptados de manera mutua.

Etapa 6: orientación hacia principios éticos universales (autonomía): tiene

una idea clara de los principios morales, abstractos en justicia y la equidad con la
que reina. No solo enseña esos principios sino que se sacrifica su propia vida por
los demás si fuera posible.

26
 3.3. Desarrollo Humano
El desarrollo se refiere a los cambios físicos y psicológicos, tanto de manera
cualitativos con cuantitativo que acontece a lo largo de toda la vida del ser
humano. Estos cambios tienen que ver con los siguientes aspectos:

 Etapa de la vida en que se encuentra la persona

 Las circunstancias culturales, históricas y sociales en las que su existencia
transcurre.
 Las experiencias particulares de cada uno.

Las etapas del desarrollo se dividen en cuatro que se detallan a continuación:

3.3.1. Infancia-Niñez
La infancia y la niñez abarcan desde el nacimiento hasta los 12 años. Dentro de
esta etapa se desarrolla los siguientes aspectos:

 Cognitivo: adquieren conocimiento, inteligencia y desarrollo moral

 Moto: desarrollan movimientos corporales
 Afectivo: sentimientos y emociones
 Social: cultura, ambiente, contexto
 Físico. Crecimiento corporal

3.3.2. Adolescencia
Es un periodo de transición que abarca desde los 12 años y finaliza a los 18 ó 20
años. La adolescencia es el paso de la infancia a la edad adulta, dentro de esta
etapa se desarrolla lo siguientes aspectos:

 Cognitivo: desarrollo un pensamiento formal

 Afectivo: noviazgo, relaciones paternales y amistad
 Social: pertenencia de un grupo, adaptación social

27
  Fisico: cambios que ocurren y sufren en la pubertad, cambio de voz, etc.

3.3.3 Adultez
Es la etapa cronológicamente mas larga de la vida, inicia a los 20 años y finaliza a
los 65 años. Se divide en tres etapas: adulto joven de 20 a 35 años, adulto medio
de 35 a 50 años y adulto tardío de 50 a 65 años.
En esta etapa se hace evidente la importancia de los factores sociales y culturales.
Dentro de esta etapa se desarrolla lo siguiente:

 Psicológicas: intimidad vs aislamiento

 Social: profesión, laboriosidad y la estabilización
A la edad de 40 a 45 años se le conoce con la etapa de crisis. Menopausia en la
mujer y andropausia en el hombre.

3.3.4. Senectud
Esta etapa se inicia a los 65 años hasta la muerte. Inicia el envejecimiento y se
encuentran dos aspectos en que las personas envejecen:
 Primario: este se da a través de la genética y del paso del tiempo
 Secundario: estilos de vida, alimentación, ejercicio y hábitos de la salud.

28
IV UNIDAD

29
 4.1. Desarrollo Cognitivo

Teoría: es un conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno a través de

la observación, experiencia y razonamiento lógico.

Desarrollo Cognitivo: es el conjunto de trasformaciones que se dan en el

trascurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para
percibir, pensar y comprender.

Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la

vida cotidiana.

Las teorías que explican el desarrollo cognitivo son:

1. La perspectiva piagetana: explica como el niño interpreta el mundo a
edades diversas.
2. La perspectiva sociocultural de Vygotsky: explica los procesos sociales que
influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales.

Los principios generales del desarrollo cognitivo se encuentran:

 No todos los niños se desarrollan al mismo ritmo

 El desarrollo como proceso es continuo y relativamente ordenado
 El aprendizaje, la experiencia y la interacción social contribuyen al
desarrollo.
 El desarrollo se ve afectado tanto por la herencia como por el ambiente.

Teoría Cognitiva según Jean Piaget (1896-1980)

El biólogo y psicólogo suizo Jean Piaget realizo una contribución decisiva a

nuestra comprensión del desarrollo cognitivo o intelectual. Piaget, quien murió
en 1980 a la edad de 84 años, paso observando a los niños por 60 años e

30
informo sobre su crecimiento en más de 200 libros y artículos, decía que el
desarrollo cognitivo es la forma de adaptarse al ambiente.

Las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget son los siguientes:

1. Etapa sensorio-motora: se da en la infancia y la niñez temprana, es decir,

de 0-2 años. Está compuesta por dos palabras sensorial: sentir y motora:
acción y respuesta.
 En esta etapa los niños les gusta llevarse objetos a la boca, busca el
origen de los sonidos, aprende a distinguir los objetos de ruido y los
que no lo hacen.
 Se establecen tres áreas en esta etapa que son:
1. Reacción circular: niño intenta reproducir eventos interesantes,
lograr que imágenes atractivas perduren.
2. Reacción circular primaria. El infante se enfoca en su propio
campo y busca manipulación de algunos objetos.
3. Permanencia del objeto: reconocimiento de que el objeto existe
aun cuando este fuera del campo visual y auditivo.

2. Etapa pre-operacional: esta se da a partir de los 2 a los 7 años.

 los niños en esta etapa sus pensamientos siguen fuertemente
ligados a sus experiencias físicas.
 crece su habilidad en representaciones mentales
 los juegos son de fantasía.

En esta área Piaget desarrollo lo siguiente.

1. Egocentrismo: es una preocupación por sí mismo y del propio punto

de vista particular.
2. Centración: tiende a enfocar el niño su atención en algo específico e
ignora todo lo demás.

31
 3. Etapa de operaciones formales: inicia a los 7 años y finaliza a la edad de
11 años.
 Los pensamientos se hacen más flexibles
 Ven más de una dimensión del problema
 Toman en cuenta el punto de vista de los demás
 Manejan el principio de la conservación: es decir el desarrollo que le
permite al niño reconocer que la cantidad de algo no se altera aun
cuando se modifique su forma o arreglo.

4. Etapa de operaciones formales: inicia a los 11 años y finaliza a los 15

años.
 La estructura del pensamiento alcanza su mayor nivel de desarrollo,
haciendo posible el uso del razonamiento lógico.
 Formula hipótesis con la capacidad de resolución de problemas, las
acepta o las rechaza.
 Considera probabilidades reales y analiza teorías

Como podemos aplicar las ideas de Piaget en la educación.

1. Aprendizaje por exploración: aprende a través de la experimentación,
juegos, crear cosas. Por lo que se requiere de un estudiante activo y no
pasivo.
2. Orientación centrada en el estudiante: es un aprendizaje individualizado.
3. Enfoque de esquemas: le facilita al estudiante la resolución de problemas a
través de graficas o mapas mentales o conceptuales.

32
 Teoría Sociocultural de Vygotsky

Lev Vygotsky estudio el desarrollo de los niños desde 1920 hasta su muerte en
1937 por tuberculosis a la edad de 37 años. Propuso que los adultos contribuyen
al desarrollo cognitivo de los niños en las tareas desafiantes y hablar con ellos
sobre sus experiencias.

Su teoría es considerada como una perspectiva sociocultural por su aporte a la

sociedad y cultura en la promoción del crecimiento cognitivo. Sus principales ideas
se describen a continuación.

1. Interacción social: su papel decisivo en la adquisición de significado:

Vygotsky (1978), propuso que la interacción social con adultos, como
padres y profesores, es la manera en que los niños aprenden sobre los
significados y las interpretaciones culturales asociadas con los objetos,
eventos y las experiencias. A esto se le considera construcción social del
significado que es el lenguaje, hablado o escrito, es lo que media entre las
situaciones que se experimenta y los significados que éstas trasmiten.

2. Internalización. La evolución de las actividades sociales en

actividades mentales: los niños comienzan a darse a si mismo las
instrucciones para guiar sus conductas, que hasta entonces les daban otras
personas. En este aspecto se da el discurso social. Hablar a otras
personas, discurso personal o privado: que es hablar en voz baja con uno
mismo y el discurso interno: hablar con uno mismo mentalmente, en lugar
de hacerlo en voz alta.

3. El papel del lenguaje y otras herramientas culturales: de acuerdo con

Vygotsky, además de la interacción social, la conducta humana se ve
afectada por la cultura, el contexto en el que ocurre el desarrollo. La cultura
proporciona herramientas culturales, que incluye. Herramientas técnicas

33
 (que actúan en el ambiente) que se trasmiten de una generación a otra y
herramientas psicológicas (que facilitan el pensamiento) que se trasmite de
una generación a otra. Las herramientas culturales ayudan a los niños a dar
sentido al mundo.

4. zona de desarrollo próximo; ZDP: Vygotsky distinguio entre el nivel de

tareas que los niños pueden desempeñar sin ayuda (desarrollo real) y el
nivel de tareas que son capaces de desempeñar con la ayuda de otra
persona mas competente, ya se aun adulto o un compañero (desarrollo
potencial). Vygotsky llamó zona de desarrollo próximo al rango de tareas
que se extiende entre esos dos nivels. La base misma del desarrollo
cognitivo, según la perspectiva de Vygotsky, es la colaboración social entre
los adultos y los niños, o entre los niños y sus compañeros mas
competentes, con el fin de permitir a los niños completar con éxito las
tareas que se encuentran dentro de su zona de desarrollo próximo.

5. Andamiaje: la clave para permitir a los niños transitar de manera continua

por su zona de desarrollo próximo, que avanza cada vez que se alcanza el
siguiente nivel de potencial, es la ayuda que brindan otras personas, es
decir, adultos como profesores o compañeros mas competentes. Dicha
ayuda con frecuencia se proporciona mediante una técnica que se conoce
como andamiaje.

La aplicación de la teoría de Vygotsky a la educación son las siguientes:

 Hacer que los estudiantes trabajen de manera cooperativa en las tareas. De

este modo, los compañeros mas competentes serán capaces de ayudar a
aquellos menos competentes.
 Proporcionar modelos cognitivos a los estudiantes. Estos modelos pueden
ser los profesores o compañeros a quienes es posible observar mientras

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 desempeñan la tarea dando instrucciones verbales, los estudiantes pueden
internalizar esas instrucciones y dárselas a si mismo.
 Proporcionar a los estudiantes oportunidades para trabajar en tareas que es
probable que experimenten en el mundo real (como planificar o reparar
algún objeto).
 Relacionar su estilo de instrucción con los antecedentes culturales de los
estudiantes.

Cuadro comparativo de las teorías cognitivas

Aplicación de Piaget Aplicación de Vygotsky

Proporcionar oportunidades para jugar y Uso de participación guiada, aprendizajes,
comunicarse por medio de símbolos modelamiento e indicios verbales.
(escribir, dibujar)

Uso de experiencias reales y objetos Asignar a los estudiantes una

concretos como herramientas para el responsabilidad cada vez mayor para
aprendizaje de conceptos. realizar actividades por su cuenta.

Alentar a los estudiantes a seguir sus Emplear a los compañeros como modelos y
intereses y experimentar (aprendizaje promover la colaboración en la exploración
practico) de ideas.

Alentar a los estudiantes a examinar Proporcionar apoyo de instrucción dentro de

opciones de explicaciones para sus la zona de desarrollo próximo y después
experiencias y para que compartan la reducir dicho apoyo de manera gradual.
retroalimentación con sus compañeros.

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