Umberto Eco (1987), manifiesta que “leer es ponerse entre las partes de un texto y
aventurarse a explorar diversos caminos de búsqueda (inferencias, hipótesis,
comprobaciones y evaluación), es una cooperación entre el texto y el lector”. Estas
concepciones obvian por completo la integración de los saberes, vivencias, sentimientos,
experiencias y finalmente elaboración de una interpretación.
"La lectura es una conducta inteligente y el cerebro es el centro de la actividad intelectual humana y del
procesamiento de información. El cerebro controla al ojo y lo dirige para que busque aquello que espera
encontrar". (Gómez, 2000: 23).
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lectora/teorias-que-explican-desarrollo-comprension-lectora.shtml#ixzz4qSNOmY6Z
"la comprensión de la lectura es una actividad estratégica porque el lector reconoce sus alcances y
limitaciones de memoria, y sabe que de no proceder utilizando y organizando sus recursos
y herramientas cognitivas en forma inteligente y adaptativa, el resultado de su comprensión de la información
relevante del texto puede verse sensiblemente disminuida o no alcanzarse". (Díaz, 2000:143).
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lectora/teorias-que-explican-desarrollo-comprension-lectora.shtml#ixzz4qSNprAZk
La comprensión lectora es una noción que surge de preguntarse qué es leer, «leer es una
interacción que tiene lugar en un contexto determinado y entre un lector y un texto» (Arroyo,
2009, p. 42), «Leer es decodificar aplicando las reglas de conversión grafemafonema teniendo
como fin comprender lo leído» (Jiménez, 2004, p. 5), «leer es el proceso mediante el cual se
comprende el texto escrito» (Fons, 2005, p. 20) y la comprensión lectora es uno de sus procesos.
En estas definiciones, como en muchas otras, no se tiene en cuenta al emisor de ese texto; en las
que sí lo hacen es de forma parcial, por ejemplo, Suárez (2004, p.110) alude de pasada a la
necesidad «del descubrimiento del propósito predominante del autor/escritor del texto: informar,
persuadir, comparar, argumentar, expresarse, crear belleza». Para Snow (2001), la comprensión
lectora es «el proceso simultáneo de extracción y construcción del significado a través de la
interacción e implicación con el lenguaje e implicación con el lenguaje escrito», pero en los
elementos que articulan este proceso solo contempla al lector, el texto y la actividad —relación de
la comprensión lectora con los objetivos, procesos y consecuencias asociadas a la lectura (Trujillo,
2005)—, olvidando, también, al autor del texto. Desde Mervi-Lervåg&Lervåg (2011, p. 130) o
Quintanal (1997, p. 24) que contemplan la comprensión lectora como una función de decodificar
el lenguaje oral —a lo que Solé añade la necesidad de unos conocimientos previos en los que
integrar los nuevos (Solé, 1988, p. 60)—, hasta Cassany, Luna y Sanz (2002) que entienden que leer
significa comprender(p. 197), es decir, «leer es comprender» (Cassany, 2006, p. 21; Pearson, 2011,
p. 3, op. Cit. Handbook) un texto, por lo que la comprensión lectora es un término Elena Jiménez
Pérez 68 redundante según esta afirmación. Que es compartida por Fonts (2006) porque define
leer como «proceso mediante el cual se comprende el texto escrito», exactamente al igual que
Solé: «leer es el proceso mediante el cual se comprende un texto escrito» (p. 20). «Lo que importa
es interpretar lo que vehiculan las letras impresas, construir un significado nuevo en nuestra
mente a partir de estos signos» (p. 197) sin olvidar la importancia del dominio del lenguaje oral
para el proceso lector (Calero, Pérez, Maldonado y Sebastián, 1991, p. 71)o «el adiestramiento en
las habilidades lectoras que capacita para dirigir y controlar el proceso de percepción del lector y
le permite desarrollar una lectura auténticamente individual» (Mendoza, 2004, p. 163). La
comprensión lectora es una capacidad o habilidad paralela a la expresión escrita, ambas son
destrezas que corresponden a los dos códigos de comunicación y que no se entienden por
separado (Abril, 2004, p. 21). «Es la capacidad de entender e interpretar textos» (Berko, Berstein,
2010, p. 436) y esa capacidad viene dada, entre otras cuestiones, por los significados que se
derivan de nuestra propia experiencia vital y cultural (Holme, 2009, p. 161); o «la reconstrucción
estratégica de un texto con un propósito particular».(Calfee, 2011, p XIII, Handbook, op. Cit.). Lo
que sí es seguro es que «aprender a leer significa tener acceso a la cultura» (Catalá, Catalá, Molina
y Monclús, 2001, p. 11)
