1.
Titulo
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN LOS
ESTUDIANTES DE 5 AÑOS EN LA INSITUCION EDUCATIVA
2121 EL PORVENIR PICHANAKI, 2019
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO
DE BACHILLER EN EDUCACIÓN INICIAL
AUTORA
PAULINO ROMERO HEYDI RINA LUZ
ORCID ID: 0000-0001-6488-3170
ASESOR
Mgtr. LEON PALOMINO LUIS ANGEL
0000-0002-1352-7069
SATIPO – PERÚ
2019
2. EQUIPO DE TRABAJO
AUTORA
Paulino Romero Heydi Rina Luz
ORCID Id: 0000-0001-7656-1726
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Estudiante de Pregrado, Satipo,
Perú
ASESOR
Mgtr: Leon Palomino Luis Angel
0000-0002-1352-7069
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Facultad de Pedagogía y
Humanidades, Escuela Profesional de Educación, Satipo, Perú
JURADO
Mgtr: Altamiarano Carhuas Salvador
ORCID 0000-0002-7664-7586
Mgtr: Camarena Aguilar Elizabeth
ORCID 0000-0002-0130-7085
Mgtr: Valenzuela Ramírez Guíssenia
ORCID 0000-0003-3821-4293
3. Contenido (Índice)
1. Titulo ................................................................................................................................ 1
2. EQUIPO DE TRABAJO ........................................................................................................ 2
3. Contenido (Índice) ................................................................................................................. 3
4. Introducción ........................................................................................................................... 6
5. Planteamiento de la Investigación .......................................................................................... 8
5.1. Planteamiento del Problemática ...................................................................................... 8
a) Caracterización del problema......................................................................................... 8
b) Enunciado del problema .............................................................................................. 10
5.2. Objetivo de Investigación ................................................................................................. 10
5.2.1. Objetivos Principal ..................................................................................................... 10
5.2.2. Objetivos Específicos ................................................................................................. 10
5.3. Justificación de la Investigación ....................................................................................... 11
6. Marco Teórico y conceptual................................................................................................. 13
6.1. Antecedentes ................................................................................................................. 13
6.1.1. Antecedentes Internacionales ................................................................................. 13
6.1.2. Antecedentes Nacional ........................................................................................... 17
6.2. Base teórica de la investigación ........................................................................................ 22
6.2.1. “Aprendizaje Social” .................................................................................................. 22
[Link]. Concepción de las habilidades sociales ............................................................... 23
[Link] Tipos de habilidades sociales ............................................................................... 23
[Link]. Características de las habilidades sociales .......................................................... 23
[Link]. Dimensiones de las habilidades sociales ............................................................. 23
[Link]. Enfoque cognitivo de las habilidades sociales ........................................................ 23
[Link]. Competencias de las habilidades sociales ............................................................... 23
6.3. Hipótesis .............................................................................Error! Bookmark not defined.
7. Metodología ..........................................................................Error! Bookmark not defined.
7.1. El tipo de investigación ..................................................Error! Bookmark not defined.
El tipo de investigación es descriptivo. .............................Error! Bookmark not defined.
7.2. Nivel de la investigación ....................................................Error! Bookmark not defined.
7.3. Diseño de investigación .....................................................Error! Bookmark not defined.
7.4. El universo y muestra .........................................................Error! Bookmark not defined.
7.4.1. Población .....................................................................Error! Bookmark not defined.
7.4.2. Muestra ........................................................................Error! Bookmark not defined.
7.5. Definición y operacionalización de variables ....................Error! Bookmark not defined.
7.5.1. Definición:...................................................................Error! Bookmark not defined.
7.5.2. Definición Operacional ...............................................Error! Bookmark not defined.
7.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ...............Error! Bookmark not defined.
7.7. Plan de análisis ...................................................................Error! Bookmark not defined.
7.8. Matriz de consistencia ........................................................Error! Bookmark not defined.
7.9. Principios éticos .................................................................Error! Bookmark not defined.
8. Referencias bibliográficos .....................................................Error! Bookmark not defined.
Anexo 1: Cronograma de actividades ...................................Error! Bookmark not defined.
Anexo 2: Presupuesto ............................................................Error! Bookmark not defined.
Anexo 3: Instrumentos de recolección de datos ....................Error! Bookmark not defined.
Anexo 4: Otros ......................................................................Error! Bookmark not defined.
4. Introducción
El presente trabajo de investigación titulado: “El desarrollo de las habilidades sociales en
los estudiantes de 5 años en la Institución Educativa 2121 el Porvenir Pichanaki, 2019”, se
llevó a cabo en las instalaciones de la institución educativa del nivel inicial en los estudiantes.
El presente proyecto nos dará a conocer como finalidad el nivel de desarrollo de las habilidades
sociales en los estudiantes, en el sentido correspondiente estudio corresponde de un carácter
observatorio descriptivo.
El presente proyecto de investigación tiene como finalidad de caracterizar el nivel de
desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes nivel de inicial y así dar conocer
deferentes teorías de las habilidades sociales de diferentes autores que aportaron hacia la
educación pedagógica y gracias a este proyecto ayuda de una manera muy general en el
desarrollo de las habilidades sociales, ya que los estudiantes pueden aplicarlos en sus clases
académicos, ya que ellos necesitan desarrollarse en diferentes aspectos para su vida cotidiana,
su desarrollo de las habilidades sociales que cada estudiante puede tener y desenvolverse de
acuerdo a su manera en vida de desarrollo social.
Para esta investigación planteamos una interrogante: ¿Cuál es El desarrollo de las
habilidades sociales en los estudiantes de 5 años en la Institución Educativa 2121 El Porvenir
Pichanaki, 2019?, y esa interrogante se plantea el siguiente objetivo general: Determinar el
desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes de 5 años en la Institución Educativa
2121 el Porvenir Pichanaki, 2019
En la ejecución de este trabajo se aplicó el método científico como método general y como
método específico el descriptivo, La muestra en estudio estuvo constituida por 20 estudiantes
del nivel inicial de la Institución Educativa N° 2121 El Porvenir, del nivel inicial matriculados
en el año 2020, según consta en Nómina de Matrícula, la misma que fue seleccionada no
probabilísticamente. Los resultados se analizaron con la estadística descriptiva.
Por tanto, esperamos que este proyecto de investigación sea muy útil para todo lector de
una manera muy especial para los docentes, para que puedan tener en cuenta la importancia
de las habilidades sociales en los estudiantes, puesto que presenta ideas de autores muy
renombrados, los cuales podrán colaborar en la educación sobre las habilidades sociales de los
niños.
5. Planteamiento de la Investigación
5.1. Planteamiento del Problemática
a) Caracterización del problema
“Las propuestas al largo de las décadas, solo se ha dado una enseñanza de todos docentes en la
memorización de partes de las políticas de nuestra educación, ya que el gobierno no tiene interés
implantadas durante todos estos años. Sin embargo, el reto de todo docente es en la educación del
siglo XXI, debemos caracterizar en el entorno vivencial, debemos implantar nuevas estrategias de
un nuevo sentido de enseñanza en el que se impulse que las habilidades sociales son muy
importantes que nosotros como docentes debemos conocer. Descuidando algunas veces el lado
emocional y social de las personas; en cuanto se habla de los valores sociales que se están
perdiendo y están entrando en crisis, viéndose casos como la presencia del individualismo incluso
desde la primera infancia, dificultades al relacionarse entre pares, falta de solidaridad y egoísmo.
Por dicha razón, se decide investigar acerca del desarrollo de las habilidades sociales en niños y
niñas de nivel pre escolar, por considerarse muy importante en el desarrollo y la formación plena
del ser humano; donde la socialización afecta el proceso de aprendizaje de un individuo. Teniendo
como prioridad que la educación inicial es la base para fortalecer las habilidades sociales como
parte de la convivencia humana, debería ser parte del trabajo en cada institución, no como un tema
curricular que el niño y niña deba memorizar y repetir, sino trabajada integralmente en las
diferentes áreas y actividades que desarrollan.
Es necesario describir y conocer el contexto que se tiene en las aulas de clase, de los niños y
niñas del nivel inicial, sitio en el cual se han ignorado las emociones de cada individuo que allí se
desenvuelve y que posiblemente no saben cómo comprenderlas y tratarlas. (MINEDU, 2015).
Corrobora lo afirmado en el párrafo anterior, Goleman, (1995) cuando afirmó que existen
habilidades más importantes que la inteligencia académica a la hora de alcanzar un mayor bienestar
laboral, personal, académico y social. Constituyendo esto una responsabilidad inmensa para el
docente, ya que tiene que favorecer en las aulas la inteligencia emocional.
En las rutas del aprendizaje que son orientaciones pedagógicas y didácticas de la Educación
Básica Regular (EBR) propuestas por el Ministerio de Educación (2006), se indica que: “El
desarrollo de las habilidades sociales conlleva un conjunto de habilidades y predisposiciones que
les permite a los estudiantes pensar con mayor coherencia, nivel de criticidad, profundidad y
creatividad” (p. 10).
En este sentido, se puede observar en la Institución Educativa N° 2121 El Porvenir, que algunas
niñas y los niños de 5 años tienen deficiencias en la capacidad de reconocer y expresar sus
emociones, no se sienten seguros de sí mismos, son poco independientes para tomar sus decisiones,
esto se nota en las entradas y salidas a la Institución cuando hay mucho apego a mamá o papá
El problema de la participación o socialización en los niños que asisten a las Instituciones
Educativas de educación inicial sobre todo en la zona urbana, se manifiesta de diferentes maneras.
Por la información obtenida de algunas docentes del nivel inicial, hacen notar su preocupación
del aspecto de las habilidades sociales de sus niños, observando que carecen del dominio de
interacción en los juegos que realizan, inclusive algunos no demuestran interés por las actividades
que se desarrollan y la existencia de poca relación con otros pares en actividades grupales y por
equipo.
Por lo expuesto, es de necesidad comprender que es muy importante el desarrollo de las
habilidades sociales de los niños de la Institución Educativa N° 2121 El Porvenir en Pichanaki.
b) Enunciado del problema
¿Cuál es el desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes de 5 años en la Institución
Educativa 2121 El Porvenir Pichanaki, 2019?
5.2. Objetivo de Investigación
5.2.1. Objetivos Principal
Determinar el desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes de 5 años en la Institución
Educativa 2121 el Porvenir Pichanaki, 2019
5.2.2. Objetivos Específicos
Caracterizar el desarrollo de las habilidades sociales en su dimensión primeras habilidades
sociales en los estudiantes de 5 años en la Institución Educativa 2121 el Porvenir Pichanaki, 2019
Caracterizar el desarrollo de las habilidades sociales en su dimensión habilidades sociales
avanzadas en los estudiantes de 5 años en la Institución Educativa 2121 el Porvenir Pichanaki,
2019
Caracterizar el desarrollo de las habilidades sociales en su dimensión habilidades relacionadas
con los sentimientos en los estudiantes de 5 años en la Institución Educativa 2121 el Porvenir
Pichanaki, 2019
Caracterizar el desarrollo de las habilidades sociales en su dimensión habilidades alternativas
en los estudiantes de 5 años en la Institución Educativa 2121 el Porvenir Pichanaki, 2019
Caracterizar el desarrollo de las habilidades sociales en su dimensión habilidades para hacer
frente a estrés en los estudiantes de 5 años en la Institución Educativa 2121 el Porvenir Pichanaki,
2019
Caracterizar el desarrollo de las habilidades sociales en su dimensión habilidades de
planificación en los estudiantes de 5 años en la Institución Educativa 2121 el Porvenir Pichanaki,
2019
5.3. Justificación de la Investigación
Con este trabajo de investigación se justificó en el hecho de que en la actualidad el estado
peruano no se preocupación del sistema educativo peruano en elevar la calidad educativa por
falta de capacitación de muchos docentes por ese motivo no conocen las diferentes
metodologías y prácticas educativas, nosotros debemos entender que los estudiantes son el
protagonista de su propio aprendizaje y porque ellos buscan alternativas de solución ante un
problema o necesidad. Por lo tanto, surgió yo como estudiante de educación tomar esta
iniciativa de identificar el nivel de desarrollo del pensamiento crítico, en ese sentido la presente
investigación es relevante, así muchos estudiantes puedan conocer este tema del pensamiento
crítico, conocer a profundidad, también aplicarlo en su vida cotidiana de sus trabajos como
docente de aula.
“En lo teórico, se recopilaron, procesaron y sistematizaron los fundamentos teóricos más
recientes y actualizados sobre el desarrollo del pensamiento crítico. Para ello, se compiló y
organizó de manera colaborativa diversas aportaciones teóricas que el profesorado requiere
conocer para mejorar su desempeño en aula”. Esto hará muchas personas en el anhelo de investigar
y poder contribuir a elevar la calidad educativa en las instituciones educativas utilizando
estrategias de aprendizajes activas donde el estudiante busque alternativas de solución, se busca
formar estudiantes con la capacidad de manifestar su propio criterio, sin ser persuadido.
De aquí nace importancia de presentar como proyecto de investigación de las habilidades
sociales. En la I.E. N° 2121 El Porvenir, deben estar comprometidas en emplear estrategias en el
aspecto práctico, la investigación tendrá un impacto directo con los estudiantes, logrando formar
estudiantes capaces de desarrollar sus habilidades sociales, es fundamental promover experiencias
que estimulen el ejercicio prácticas de habilidades sociales que es muy importante en su desarrollo.
También buscamos mejorar la calidad educativa, formar estudiantes con dominio de sus
habilidades sociales, mejorar su capacidad de desarrollarse, que aprenda a tomar decisiones y
resolver problemas de manera eficiente.
6. Marco Teórico y conceptual
6.1. Antecedentes
6.1.1. Antecedentes Internacionales
El trabajo de investigación de (Chasi Tisalema, 2019) en su proyecto “El cuento motor en el
desarrollo de habilidades sociales de los niños de 1 a 3 años”, Proyecto de investigación previo
para optar por el Título de Licenciada en Estimulación Temprana, El proyecto será de tipo
descriptivo ya que se pretende observar, analizar, evaluar, registrar interpretar y determinar la
relación del cuento Motor en el Desarrollo de Habilidades Sociales en niños (as) de 1 a 3 años.
Además, Presenta un enfoque cualicuantitativo ya que a través de la aplicación de la encuesta se
podrá obtener información de del conocimiento de las educadoras (es) que posteriormente serán
analizados y tabulados con la finalidad de comprobar la hipótesis del proyecto de investigación.
Se debe tener muy claro el tamaño de la población con la cual se desarrolló la investigación fue
niños 1 a 3 años, las docentes. Llego a la conclusión, Se diferenció el nivel de estudio de las
educadoras y en el cual se concluyó que de las 50 encuestadas 22% tienen un nivel de formación
académica de bachillerato, 26% tienen un nivel de formación académica de tecnologado, 36%
tienen un nivel de formación de tercer nivel, 6% tienen un nivel de formación de cuarto nivel y
14% se encuentran en proceso de estudios.
Por lo tanto, hay muchas instituciones públicas del Perú, no cuentan con materiales educativos
para el desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes, una de ellas es esta institución
educativa N° 2121, por eso motivo plantee este proyecto de las habilidades sociales en los
estudiantes.
El trabajo de investigación de (Lescano Vinueza, 2016) en su proyecto, “Agresividad y su
influencia en las habilidades sociales de los estudiantes de segundo año de bachillerato general
unificado de la unidad educativa González Suárez del Cantón Ambato”, informa final previo para
optar por el Título de Psicóloga Clínica. Se trata de una investigación cuantitativa, puesto que se
obtuvieron datos cuantificables de cada una de las variables con el fin de realizar una correlación
entre las mismas. Para la realización de la investigación se ha elegido a la población conformada
por estudiantes de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Gonzáles Suárez, en
dónde se cuenta con un número aproximado de 65 personas que será el mismo número de la
muestra debido a que no se consideró el aplicar muestreo probabilístico debido a que se va a utilizar
toda la población. Llego a la conclusión de acuerdo a los resultados de la aplicación de las
evaluaciones, en los adolescentes; los niveles de agresividad son elevados en la mayor parte de los
ámbitos evaluados esto quiere decir que la agresividad si influye en las habilidades sociales de los
adolescentes y de acuerdo a la base de datos del Departamento de Inspección del plantel en la que
se evidencia que el mayor porcentaje de llamados de atención son de estudiantes de Segundo Año
de Bachillerato que en su mayoría constan llamados de atención por agresiones físicas y verbales.
Al revisar las fichas psicológicas de los estudiantes se puede observar que la mayor parte vienen
de hogares desestructurados o sus padres son migrantes desde hace varios años atrás y se
encuentran a cargo de sus familiares más cercanos por lo que es difícil que tengan límites y llaman
la atención de las personas que están a su alrededor constantemente.
Por lo tanto, las habilidades sociales influyen mucho en las clases académicas de los estudiantes,
por es de plante el proyecto de las habilidades sociales en los estudiantes, ya será muy impórtate
incorporar el docente en sus actividades académicas en todas sus áreas curriculares.
En su trabajo de investigación (Cordonez Jurado , 2016) en su proyecto “Relaciones sociales y
la convivencia de los niños y adolescentes en la fundación proyecto Salesiano la Granja Don Bosco
Ambato”. Trabajo de graduación previo a la obtención del Título de Licenciado en Trabajo Social.
La presente investigación se ampara en un enfoque crítico - propositivo de carácter cualitativo y
cuantitativo. Se considera cualitativo porque se investiga la problemática planteada en la
Fundación Proyecto Salesiano La Granja Don Bosco de Ambato, lugar mismo de los hechos donde
se indaga las causas y la explicación a la problemática social a investigar. Es cuantitativa porque
se va a recopilar datos que serán sometidos a análisis estadísticos con el fin de conocer índices
sobre las relaciones sociales y la convivencia de los niños y adolescentes en la Fundación. La
población a investigar está compuesta por 27 beneficiarios, entre niños y adolescentes que se
encuentran en Acogimiento Institucional dentro de la Fundación Proyecto Salesiano La Granja
Don Bosco Ambato, además de 50 niños y adolescentes quienes pertenecen al componente externo
(Programa Erradicación del Trabajo Infantil), quienes diariamente asisten a la Fundación en donde
reciben el servicio del comedor y del refuerzo escolar. Llego a la conclusión de acuerdo a la
investigación planteada se puede concluir indicando que el 32 % del primer grupo etario (niños de
entre 8 a 11 años) indican que, si se llevan bien con todos sus compañeros de la Fundación,
mientras que el 68% señala que no
Por lo tanto, la mayor parte de docentes en las instituciones educativas del Perú no fortalecen
el desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes, por eso los estudiantes no desarrollan
mucho sus habilidades sociales, en su mente este temor de dar su punto vista al miedo de cometer
un error.
En su trabajo de investigación (Romero Llerena , 2017) en su proyecto, “Calidad de vida y las
habilidades sociales en la unidad educativa Pichincha”. Trabajo de Graduación previo a la
obtención del título de Licenciada en Trabajo Social. La investigación tiene un enfoque cuali-
cuantitativo, en virtud de que se analizará cómo la calidad de vida infiere en las habilidades
sociales, pero a través de datos estadísticos desprendidos de la encuesta, el enfoque cualitativo
para caracterizar, analizar y describir el problema y el enfoque cuantitativo que permitirá
cuantificar los resultados de los instrumentos de recolección de datos para demostrarlos en
porcentajes y gráficas. La investigación está enfocada a los funcionarios, padres y a los estudiantes
en un total de 104 personas. Llego a la conclusión con la investigación se identificó diferentes
tipos de personalidades, tales como: personas inhibidas o pasivas, las personas agresiva y las
personas asertivas, lo que se manifiesta en las relaciones de forma directa e indirecta de cada uno
de los estudiantes, padres de familia, personal docente y administrativo, recalcando que la mayoría
de los estudiantes son personas agresivas, razón por la cual no pueden desarrollar buena
comunicación con sus compañeros, familia y profesores.
Por lo tanto, La técnica de aprendizaje activo puede desarrollar las habilidades sociales en todo
estudiante, a veces mucho docente no les da mucha importancia a esta actividades o materiales
tecnológicos necesarios en cada actividad curricular.
6.1.2. Antecedentes Nacional
Cáceres (2017), en su investigación Habilidades sociales y convivencia escolar en estudiantes
del tercer año de secundaria, instituciones educativas de la Red 12, Chorrillos 2017, tuvo como
propósito establecer la relación entre las habilidades sociales y convivencia escolar en 394
estudiantes en tres instituciones educativas del distrito de Chorrillos. Para ello se utilizó un estudio
correlacional que permitió medir y establecer la relación entre estas variables (r=0,574 y
Sig.=0,000); asimismo, se evidenció que los escolares presentaban un bajo nivel de habilidades
sociales (7 %). Por tanto, plantearon la realización de talleres por parte del departamento de
Psicología que permitan elevar los niveles de habilidades sociales y mejorar la convivencia escolar.
El trabajo de investigación de (Rivera Lozada de Bonilla , 2018) en su proyecto “Actitud
emprendedora y habilidades sociales en estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de la
institución educativa María Goretti del distrito de Comas”. Tesis para optar el título profesional de
licenciada en educación secundaria. el diseño es no experimental observacional, transversal y
correlacional. La investigación corresponde a un estudio observacional, puesto que no hay
manipulación de la variable por parte del investigar para producir un efecto sobre alguna de ellas.
La población estuvo conformada por 179 estudiantes de cuarto y quinto de secundaria matriculados
para el año lectivo 2016 en la institución educativa María Goretti de la Ugel 4 del distrito de
Comas. Llego a conclusión ee pudo identificar que existe una correlación fuerte (Rho de
Spearman: 0,759 p=0,000) entre la actitud emprendedora y las habilidades sociales en estudiantes
de quinto de secundaria de la institución educativa María Goretti del distrito de Comas.
Por lo tanto, las habilidades sociales permiten que el estudiante participación activa y también
sustente desde puntos críticos de diferentes maneras, pero muchos docentes no le dan importancia,
siempre tendrá la razón el docente lo el estudiante por medio a puedan decir que el docente no
conoce el tema.
El trabajo de investigación de (Sanchez Cotera & Wong Ochoa, 2018) en su proyecto
“Desarrollo de las habilidades sociales en los niños y niñas de 5 años de la institución educativa
N° 1028 sector la Florida – Satipo”. Para optar el título de segunda especialidad profesional de
educación inicial. El nivel de la investigación de este tipo de estudios descriptivos consiste
fundamentalmente en describir un fenómeno o una situación mediante el uso del mismo en una
circunstancia temporal - espacial determinada. La muestra se seleccionó utilizando la técnica no
probabilística (selección por el criterio de la participación voluntaria), estando constituida por 14
niños y 6 niñas del aula de 5 años. Llego a la conclusión el desarrollo de las habilidades sociales
de los niños (varones) de 5 años en de la Institución Educativa N° 1028 sector la Florida, en la
variable interviniente sexo es: las habilidades promedio es de 2,64 puntos con una variación de
0,77 puntos, la mitad de los estudiantes obtuvo una calificación mayor a 2,79; el 2,64 fue la
habilidad más frecuente obtenido por los estudiantes en la escala de 1 a 4 como se muestra en la
tabla 14 y del gráfico se puede deducir que el desarrollo de habilidades sociales en los niños
prepondera en el nivel normal siendo este el 43% de la muestra, mientras que el 29% de los niños
tiene un desarrollo de habilidades sociales bajo, mientras que se resalta el 21% de ellos tiene un
desarrollo de habilidades nivel excelente y finalmente hay un grupo minúsculo de niños que tiene
nivel de desarrollo deficiente.
Por lo tanto, es muy importante mencionar a este autor por el cual que una de las dimensiones
de las habilidades sociales, hace referencia que el estudiante debe participar activamente dando
puntos de vistas adecuadas, pero muchos docentes no las aceptan por están formados así.
El trabajo de investigación de (Paredes Arévalo, 2017) en su proyecto, “Autoestima para el
desarrollo de habilidades sociales en los niños de 4 años de la I.E.I N° 414 Hualgayoc - 2017”.
Tesis Para Obtener el Grado de Bachiller en Educación Inicial. la Investigación Explicativa se basa
principalmente en establecer el por qué y el para qué de un fenómeno, a fin de ampliar el ¿Qué?
de la Investigación Descriptiva y el ¿Cómo? De la Investigación Explorativa. La muestra estará
constituida por 30 niñas y niños de 4 años de edad de la Institución Educativa N° 414 de la ciudad
de Hualgayoc, durante el año 2017. Llego a la conclusión el nivel de desarrollo de habilidades
sociales antes de la aplicación del Programa de Autoestima, en la gran mayoría de alumnos que
pertenecen al grupo muestra, era bajo y muy bajo.
Por lo tanto, Muchos docentes desconocen la dimensión de las habilidades sociales, es
importante ver cada estudiante, a veces los maestros solo dictan por dictar eso pasa en mi
institución educativa N° 2121, no le da importancia la cual me hace plantear estar investigación
de las habilidades sociales.
El trabajo de investigación de (López Ticllacondor & Salinas Poma, 2019) en su proyecto,
“Inteligencia emocional y las habilidades sociales de los niños de cinco años de la institución
educativa inicial N° 107 - Huancavelica”. Para optar el título profesional de: Licenciada en
Educación Inicial. El siguiente proyecto de investigación tuvo un diseño no experimental trasversal
- correlacional, se desarrolló sin la manipulación de variables deliberadamente lo cual es solo la
observación de los fenómenos donde se realizó. Es decir, se aplicó una lista de cotejo a los niños
y niñas haciendo un total de 27 estudiantes. Llego a la conclusión según los resultados estadísticos,
existe relación positiva y significativa entre la inteligencia emocional y el nivel de las habilidades
sociales de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 107 – Huancavelica; ya que
el nivel de significancia calculada es p < 0.05 y el coeficiente de correlación de Rho Spearman fue
de 0.651.
Por lo tanto, las habilidades sociales se aplican en todas las áreas curriculares por más que sea
educación en todas las áreas, pero muchos docentes dejar de lado esa parte solo en algunos cursos
le dan importancia este tema, eso no desarrollara por completo a un estudiante en vida cotidiana.
El trabajo de investigación de (Arango Gala & Leyva Galván, 2018) en su proyecto,
“Habilidades sociales en los niños y niñas de 5 años de la institución educativa particular “El
Shaddai” de San Clemente-Pisco 2016”. Para optar el título de segunda especialidad profesional
de educación inicial. El método que orientará la investigación será el descriptivo ya que consiste
en describir las características de la variable de habilidades sociales en cada una de sus
dimensiones como: habilidades básicas, avanzadas, relacionadas a los sentimientos y alternativas
a la agresión. La población de esta investigación un total 25 estudiantes, son todos los niños y
niñas de 5 años de la Institución Educativa Particular “El Shaddai” de San Clemente. Llego a la
conclusión el 80,0% (20) de niños y niñas tienen un nivel alto en la dimensión básica de habilidades
sociales en la Institución Educativa Particular "El Shaddai" de San Clemente -Pisco, 2016. (Tabla
01).
Por lo tanto, el ser humano desde niñez desarrolla sus habilidades sociales, pero los docentes
de educación inicial no le dan importancia, por ellos dicen que cuando sean más grandes ya lo
aprenderán, eso nos hace pensar que el docente está matando el desarrollo de sus habilidades de
un estudiante.
El trabajo de investigación de (Contreras Marcial & Martínez Cochachi, 2018) en su proyecto
“Desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de 5 años de la institución educativa inicial
N° 189 – Pisco”. Para optar el título de segunda especialidad profesional de educación inicial. En
esta investigación con método descriptivo, que permitirá describir el mejor enfoque de las
habilidades sociales. Siendo la población de estudio constituida por 50 estudiantes de la Institución
Educativa Inicial N° 189 –Pisco y la muestra constituida por 15 estudiantes de la sección de 5 años
de la Institución Educativa Inicial N° 189 –Pisco. Llego a la conclusión se há identificado que los
estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 189 – Pisco, tienen desarrollado la
habilidad social de apego, los resultados obtenidos muestran que, un 38.7% tienen apego a sus
padres a maestra, mientras que un 30.7% se encuentra en proceso de desarrollo de esta habilidad
y un 30.6% aún no la ha desarrollado
Por lo tanto, nosotros como docentes de educación inicial debemos interactuar de muchas
maneras con los padres de familia de la institución, así podemos desarrollar de una manera
conjunta con los padres de familia, para el buen desarrolla de las habilidades sociales del estudiante
durante se educación inicial, por ellos dicen que cuando sean más grandes ya lo aprenderán, y el
desarrollo de sus habilidades sociales de un estudiante.
6.2. Base teórica de la investigación
6.2.1. “Aprendizaje Social”
Teoría del Aprendizaje Social Según en uno de los supuestos en los que se basa el enfoque
de las habilidades sociales radica en la Teoría del Aprendizaje Social (Bandura y Walters,
1963;1976 y 1986). Apunta a un modelo de reciprocidad en el que la conducta, los factores
personales, cognitivos y el ambiente actúan entre sí como determinantes interactivos (Bandura,
1986).
Bandura (1986), afirma que “las cogniciones no se producen en el vacío ni como causas
autónomas de la conducta, sino que las concepciones que el individuo tiene de sí mismo y de
la naturaleza de las cosas, se desarrolla y verifica por medio de cuatro procesos: experiencia
directa, obtenida a partir de los efectos producidos por sus actos, experiencia vicaria de los
efectos producidos por las conductas de otras personas, juicios manifestados por los demás y
a partir de los conocimientos previos por medio de la inferencia”. Desde la teoría del
aprendizaje social, existen dos modelos explicativos de la inhabilidad social: el modelo de
déficit y el de interferencia:
1. Según el “modelo de déficit”, los problemas de competencia social se explican porque el
sujeto no tiene las habilidades y conductas que requiere la situación social. Esto puede ser
debido a un inadecuado reforzamiento, ausencia de modelos apropiados o falta de estimulación
y oportunidades de aprendizaje.
2. En el “modelo de interferencia” o “déficit de ejecución”, el sujeto posee las habilidades
precisas, pero no sabe emplearlas correctamente porque factores emocionales, cognitivos y/o
motores interfieren en su ejecución. Entre las variables interferentes están: pensamientos
depresivos, creencias 30 irracionales, pobre habilidad de solución de problemas, ansiedad,
expectativas negativas, etc.
[Link]. Concepción de las habilidades sociales
[Link] Tipos de habilidades sociales
[Link]. Características de las habilidades sociales
[Link]. Dimensiones de las habilidades sociales
[Link].1. Dimensión 1: Lectura crítica
[Link].2. Dimensión de la habilidad cognitiva
[Link].3. Dimensión tipo de los razonamientos
[Link].4. Dimensión habilidad comunicativa
[Link]. Enfoque cognitivo de las habilidades sociales
[Link]. Competencias de las habilidades sociales
