UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO BENEDICTO XVI
ESCUELA DE POSGRADO
SÍLABO
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
1.1. Maestría: Psicología del Aprendizaje
1.2 Semestre: 2019 - II
1.3 Ciclo: II
1.4 Pre- requisitos: Ninguno
1.5 Créditos: 04
1.6 Horas semanales: 30
1.7 Horario: Sábados y Domingos
Mañana: de 8:00 a 13:00 h.
Tarde: de 14:30 a 19:30 h.
1.9 Docente: Dra. Sandra Olano Bracamonte
1.10 Correo eletrônico: solano@[Link]
II. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura de Psicología del Aprendizaje tiene como propósito lograr que los estudiantes describan,
expliquen, comprendan y apliquen las teorías del aprendizaje en sus prácticas docente.
Siendo el profesor un especialista y la enseñanza un arte, el conocimiento de los procesos psicológico del
aprendizaje, es sin lugar a dudas fundamental para el desarrollo cabal de su tarea educativa.
La asignatura de psicología del aprendizaje está orientada al análisis de las diferentes corrientes
psicopedagógicas relacionas con el aprendizaje humano y con el manejo de las tecnologías
correspondientes.
Aportaciones de la psicología del aprendizaje al campo de la educación:
La Psicología Conductista: Watson, Thorndike, Skinner.
La Psicología Cognitiva: Piaget, Ausubel, Bruner, Vygotsky
Enfoques pedagógicos: “La escuela nueva”, “La pedagogía liberadora”, “Enfoque cognitivo”,
“Enfoque constructivista”, “Enfoque socio histórico”.
Rol del estudiante y rol del docente a la luz de las teorías psicopedagógicas
Teorías y estilos de Aprendizaje
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI Escuela de Posgrado
[Link]
3.1 Comprende los conocimientos que definen la psicología y aprendizaje, su evolución,
teorías, métodos y áreas de aplicación a través de los diferentes textos actualizados,
analizando la importancia y la utilidad de los diferentes aportes de la psicología del
aprendizaje en favor del ámbito educativo.
3.2 Analiza las diferentes concepciones y aplicaciones metodológicas de las teorías del
aprendizaje a fin de establecer una propuesta frente a los diversas corrientes actuales
sobre el aprendizaje para analizar y plantear acciones prácticas dentro del contexto
universitario.
IV. PROGRAMACION DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
Primera Unidad:
1. Programación de contenidos:
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Contenidos a desarrollar
Semanas Sesión (*)Producto
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Académico
1 Conocimiento y Comprende la Participa Presenta
aplicabilidad de importancia de la activamente en ayudas
1 gráficas
conocimientos asociados a el desarrollo de
observación y del sustentando
la Psicología del la sesión
Aprendizaje análisis de la misma las diversas
mostrando su concepciones
Conoce y responsabilidad de
Observación: técnica y
descripción describe el y puntualidad aprendizaje.
proceso de
Evolución de la vida del ser desarrollo de la
humano en diferentes Psicología del
contextos
Aprendizaje
Definición de aprendizaje
Evolución de la Psicología
del Aprendizaje
2 Procesos esenciales Explica los Participa Establece y
claves para el aprendizaje: procesos activamente en expone
Percepción, Atención, esenciales el desarrollo de cuadros
comparativo
Memoria, Motivación, claves para el la sesión
con la
Emociones aprendizaje: la mostrando su temática
percepción, responsabilidad trabajada.
atención, y puntualidad
memoria,
motivación y las
- emociones.
3 Inteligencias Múltiples Analiza el aporte de Participa Presenta y
las Inteligencias activamente en sustenta la
Programación Múltiples y la PNL temática
el desarrollo de
Neurolingüística en los procesos de trabajada,
la sesión
aprendizaje en la resaltando
psicología del mostrando su sus aportes
aprendizaje responsabilidad en la
y puntualidad actualidad
Segunda unidad:
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI Escuela de Posgrado
1. Programación de contenidos:
Contenidos a desarrollar
Semanas Fecha (*)Producto
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Académico
4 Estilos de Diferencia y Reflexiona en Elabora
aprendizaje relaciona los estilos función a los resumen de los
de aprendizaje. contenidos aspectos
2 resaltantes de
trabajado,
los estilos de
mostrando aprendizaje,
una actitud estableciendo
reflexiva, ejemplos
crítica y aplicables al
aplicativa. mundo
universitario.
5 Teorías del Diferencia y Reflexiona en Presenta video
aprendizaje relaciona los teorías función a los trabajado
del aprendizaje. contenidos revelando la
trabajado, aplicación de
mostrando una una de las
actitud reflexiva, teorías.
crítica y
aplicativa
6 Teorías del Diferencia y Reflexiona en Presenta video
aprendizaje relaciona los teorías función a los trabajado
del aprendizaje. contenidos revelando la
trabajado, aplicación de
mostrando una una de las
actitud reflexiva, teorías.
crítica y
aplicativa Presentación de
resumen de lo
trabajado en las
sesiones, como
producto final,
exponiendo lo
presentado.
(*) Producto académico: Es el resultado medible, comprobable respecto a los conocimientos, capacidades y
actitudes desarrolladas y adquiridos en una sesión. Por ejemplo: mapa conceptual, informe, resumen, maqueta,
proyecto, estudio de caso, análisis de casos, etc.
V. ESTRATEGIAS GENÉRICAS DE APRENDIZAJE
Trabajo individuales y colectivos. (focus group)
Informes de lectura. (ensayo, reflexiones, propuestas)
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Exposiciones. (fundamentos teóricos)
Talleres.(temática asociada a la sesión a trabajar)
Trabajo de campo. (muestras diversas)
Debates.(Argumentación crítica )
VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Textos impresos
Artículo de consulta
Revista de base de datos científicos.
Página Web de datos académicos.
Equipo multimedia.
VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
7.1 Precisiones generales de aprobación:
La asistencia es obligatoria mínima al 70%, inferior a ella, inhabilita
La evaluación es de tipo formativa y sumativa por desempeño de competencia
La justificación de la inasistencia se gestiona a través de la Dirección de la Escuela de Posgrado.
7.2 Criterios de evaluación:
Naturaleza
Teórico-práctico
Capacidades
Conceptuales 50%
Procedimentales 30%
Valorativas 20%
Descripción:
Conceptuales: Evaluaciones escritas, orales.
Procedimentales: Trabajo en equipo, talleres, asignaciones, prácticas, exposiciones, presentación de
trabajos, informes.
Actitudinales: Asistencia y puntualidad, práctica de valores morales, religiosos, cívicos; respeto de normas.
El promedio final resulta de sumar los promedios de las dos unidades divididas entre 2.
PUi = 0,50 C + 0,30 P + 0,2 A
Donde:
PUi = Promedio de la unidad i (i =1, 2)
C = Nota de las capacidades cognitivas.
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P = Nota de capacidades procedimentales.
A = Nota de aspectos actitudinales.
El promedio final o nota promocional se obtiene por la fórmula:
Promedio final = PF = (PU1 + PU2) / 2
Para aprobar la asignatura se requiere una asistencia no menor del 70% de las clases programadas y obtener
nota promocional aprobatoria.
VIII. BIBLIOGRAFÍA DE SOPORTE:
Bravo C y Navarro J. (2018) “Aprendizaje Escolar desde la Psicología”. Ediciones Pirámide. Primera Edición.
España.
Carriedo,N y Corral A (2013) “Aprendizaje, desarrollo y prácticas”. Madrid
Martin, E y Coll,C. (2003). Aprender contenidos, desarrollar capacidades, Intenciones educativas y
planificación de la enseñanza. Barcelona: EDEBE
Muñoz, E, y Alvarado, R. E. (2008). Álbum de psicología del desarrollo IV cuatrimestre. México: ITAL.
Ordoñez, C. (2004). “Pensar pedagógicamente desde el constructivismo De las concepciones a las prácticas
pedagógicas”. Revista de estudios sociales No. 19.
Piaget, J.(2001 ) “Psicología y Pedagogía”. Primera Edición. Editorial Crítica. Barcelona
Trilla, J. y otros (2010). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI (5ta. Ed.). España:
Graó.
Trujillo, enero, 2020.
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