INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICA COMERCIAL SANTA RITA
PLAN DE MEJORAMIENTO 2018-2919
ÁREA FILOSOFÍA
Docente: Emilse Figueroa Rodríguez
1. Diagnóstico. 1.1. Evaluar las metas cumplidas y lo que no se cumplió en plan de mejoramiento en el año 2018.
METAS CUMPLIDAS METAS INCUMPLIDAS
Se estimuló el pensamiento crítico en un 97% a partir de la competencia dialógica, El 2.9% de estudiantes no sólo deben comprender un
aspecto que impulsó el reconocimiento de los saberes previos, la interacción problema filosófico, sino que deben estar en condición de
respetuosa, el intercambiando de argumentos, emociones y expectativas cuyo explicar su sentido es decir, encontrar razones y argumentos
objetivo era la comprensión y el discernimiento de la realidad.
que lo sustenten.
El ejercicio filosófico frente al dialogo crítico permitió la deducción de principios, la No se superó el temor cuando de encontrar sentido a un texto
demostración de enunciados desde nuestra propia cotidianidad, el respeto por los de difícil comprensión se trata, cuando se deben presentar
contrapuestos, la construcción de conceptos a partir de otras ideas, el análisis, la argumentos en pro y en contra, cuando se pone en entredicho
las creencias, opiniones y razones de los demás etc.
evaluación y la consistencia de lo expuesto.
Se fortaleció en las estudiantes la capacidad para plantear interrogantes claros con No se superó el plano de la opinión, aspecto que debe
respecto a un fenómeno o situación dado, proponer hipótesis, examinar el peso y la mejorarse desde el fortalecimiento del pensamiento crítico y
validez de los argumentos, formular nuevas teorías o conceptos. la autocrítica.
Realización de lecturas recomendadas, respondiendo preguntas de tipo literal, La lectura filosófica es, siempre, una relectura. Los textos
interpretativas, argumentativas y propositivas. filosóficos no son para leerlos sino para estudiarlos, para
encontrar su estructura, para pensar detenidamente sus tesis
y sus argumentos, para contrastar las ideas con otros filósofos
frente a este aspecto las estudiantes presentan dificultad
cuando se encuentran con lecturas de mayor grado de
complejidad.
Realización de debates y desarrollo de cafés filosóficos que incitaron la discusión No se lograron ejecutar los cafés filosóficos
filosófica y generaron nuevas dudas, discusiones y preguntas.
Mediante la formulación de preguntas que promovían la discusión filosófica se Mejorar los elementos de cohesión y coherencia en la
construyeron textos de tipo filosófico (Ensayos). producción de diferentes tipologías textuales.
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Sugerencias:
Cultivar la lectura desde los grados inferiores teniendo en cuenta no solo lecturas de tipo narrativo y literario sino con mayor grado de
complejidad.
Vincular al área en el desarrollo de actividades lectoras y escritoras.
1.2 Informe con los datos de reprobación de sus estudiantes.
TOTAL ESTUDIANTES DE FILOSOFÍA N° DE ESTUDIANTES REPROBADAS PROMEDIO DE REPROBACION EN LA INSTITUCION
439 19 4,3%
1.3 Análisis de 3 editores 2018
SECUNDARIA PROMEDIO PUNTAJE
GRADO 9 3,69% - 4,2%
GRADO 10 3,92% - 3,51%
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1.4 Estrategias y actividades realizadas para la superación de las dificultades académicas. (Factores internos y externos)
NIVELES 9°, 10° Y 11°
DEBILIDADES FACTORES OPORTUNIDADES FACTORES ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
INTERNOS EXTERNOS
Exponer argumentos a favor o Asumir una posición crítica, La disertación filosófica: Tuvo como propósito que las estudiantes desarrollarán de
en contra de una propuesta analizar, argumentar y manera constructiva problemas filosóficos y ofrecieran una respuesta argumentada
filosófica, reconocer la tesis de proponer a partir de la a la pregunta planteada.
un texto, identificar las ideas escritura de textos filosóficos
básicas, contextualizar la la construcción de su propia Lectura, análisis y escritura de textos filosóficos: La finalidad de esta estrategia
propuesta del autor, deducir tesis, posibilidad de presentar consistió en establecer la problematización que planteaba el texto, respuesta o
respuestas a interrogantes, argumentos en pro y en solución al interrogante inicial, argumentos que sostenían la tesis y derivar las
reconocer el ámbito filosófico contra, capacidad de crear, conclusiones que se provenían del proceso reflexivo general.
de la lectura, encontrar el recrear, transformar y
sentido de un texto, de una plantear diversas soluciones La discusión dialógica: Esta actividad fortaleció la expresión oral, el respeto por la
proposición, o de un problema, ante situaciones opinión de los demás, la regulación de debates, el carácter participativo, dinámico y
producir textos de acuerdo a su problemáticas, buscar el protagonismo de las estudiantes.
intencionalidad, uso adecuado asesoramiento en el manejo
de conectores textuales que de las dificultades Exposición didáctica filosófica: Esta didáctica admitió reconocer las habilidades
dan coherencia a los textos. presentadas por las expositivas de las estudiantes como dominio del tema, recursos tecnológicos,
estudiantes en las diferentes desarrollo de actitudes deliberativas y propositivas etc.
pruebas tanto internas como
externas.
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1.5 Comparativo saber 11 2016-2018
COMPARATIVO AÑO A AÑO FILOSOFÍA SABER 11 2016 2017 2018
60% 62% 60%
2. Realizar el PM para el año 2019 con los siguientes criterios:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS A METAS 2019 INDICADORES ESTRATEGIAS INNOVACION ACCIONES EVIDENCIAS
MEJORAR
Cualitativas Cuantitativas
Comprensión de Cultivar la lectura 82% de las Número de Participación Implementaci Énfasis en Publicación de
textos filosóficos, desde los grados estudiantes estudiantes en los ón de las tics característica textos.
identificación de inferiores teniendo en leyendo leyendo textos diferentes en las s de
situaciones cuenta lecturas de textos de de alta concursos producciones coherencia y Pruebas
COMUNICATIVA problema, mayor grado de mayor complejidad y literarios. de texto. cohesión. internas y
producción de textos complejidad. complejidad, participando externas.
de acuerdo a su participando en diferentes Manejo de Manejo de Manejo de
intencionalidad, uso Vincular al área en el en la escritura actividades diferentes aplicaciones estructuras Reprobación
adecuado de desarrollo de de textos escritoras. tipologías para de diferentes de la
conectores textuales. actividades lectoras y filosóficos y textuales por bibliotecas tipos de asignatura.
escritoras en la escribiendo Número de niveles. virtuales texto.
producción de textos con actividades de
filosóficos tipo coherencia y producción
ensayo. cohesión. textual.
Fortalecer la Mejorar el grado de Aumento del Resultados Lecturas Actividades Juegos de Debates y
interpretación y el comprensión literal, 2% en los Pruebas 3 guiadas, para el roles. desarrollo de
sentido de un texto, inferencial crítico y resultados de editores y autónomas. desarrollo de cafés
de una proposición, o propositivo. las pruebas Saber. Pruebas tipo operaciones filosóficos.
INTERPRETATIVA de un problema. saber Icfes en clases. mentales.
Talleres de Juegos de
comprensión pensamiento
de lectura. lógica.
Vincular los saberes Fortalecer la toma de 82% de las Número de Lecturas Actividades Desarrollo Debates y
filosóficos al ámbito posición, por parte del estudiantes actividades de guiadas, para el revista digital desarrollo de
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PROPOSITIVA social en que se estudiante, frente a escribiendo producción autónomas. desarrollo de cafés
desenvuelve el los planteamientos de textos bajo textual. Pruebas tipo operaciones filosóficos.
estudiante. carácter cada uno de Icfes en clases. mentales.
Fortalecer el epistemológico, los Talleres de Juegos de
conocimiento teórico antropológico, ético, parámetros comprensión pensamiento
y crítico con estético y ontológico, filosóficos. de lectura. lógica.
posibilidad de
creación e
imaginación en
contextos situados
como tarea propia
del pensamiento
filosófico.
ARGUMENTATIVA Asumir una posición Desarrollar ejercicio 82% de Número de Lecturas Encuentros Juegos de Debates,
CRÍTICA crítica y de confrontación y estudiantes actividades de guiadas, filosóficos roles. relatorías y
argumentada, refutación frente a participando índole autónomas. interinstitucio desarrollo de
Y fomentar la planteamientos en el argumentativa Pruebas tipo nales cafés
DIALÓGICA autonomía del filosóficos con el fin de desarrollo de , crítica y Icfes en clases. filosóficos.
estudiante a través fortalecer la foros, dialógica. Talleres de
de la puesta en argumentación, ir más debates, comprensión
entredicho de las de allá de una simple cafés de lectura.
creencias, opiniones opinión personal. filosóficos,
y razones de los relatorías.
demás, es decir, no Evaluar el propio
tragar entero. pensamiento desde
Superar el plano de la diversos puntos de
mera opinión. vista y diferentes
perspectivas.
CREATIVA Lectura de textos Mejorar el análisis 82% de las Capacidad de Comparar el Implementaci Presentación Infografías,
discontinuos crítico de texto estudiantes abstracción lenguaje ón de las tics de la revista folletos, fotos,
(imágenes) discontinuos analizando potenciada filosóficos con en la digital pinturas,
críticamente mediante el el artístico, presentación filosófica videos, libros,
imágenes. ejercicio historietas, de imágenes
filosófico comics etc.
