SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÀTICAS
CICLO ESCOLAR 2019-2020.
Escuela: Escuela Secundaria Técnica N° 35 C.C.T. 24DST0040T Turno: Matutino Horario: 7:00 – 1:40
Grupo: 2°A Y 2° B Nombre del docente en formación: Carrizales Moreno Linda Briceth Fecha: 25/11/2019
SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJES CONTENIDOS
CAMPO DE FORMACIÓN CAMPO FORMATIVO GRADO BLOQUE
ESPERADOS DEL BLOQUE
Pensamiento Matemático Matemáticas 2° 1
14
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN
Resolver problemas de manera BÁSICA
autónoma. Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formula y
Comunicar información Matemática. argumenta hechos y procedimientos matemáticos.
Validar procedimientos y resultados. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar
Manejar técnicas eficientemente. confianza en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a
problemas; disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e
interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando
herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no
rutinarias.
ESTÁNDARES ACTITUDINALES CONTENIDO
Desarrollar un concepto positivo de sí mismo como Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad
usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación inversa mediante diversos procedimientos.
por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y
los procesos matemáticos. APRENDIZAJES ESPERADOS
Desarrollar el hábito del pensamiento racional y utiliza Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa y de
las reglas del debate matemático al formular reparto proporcional.
explicaciones o mostrar soluciones.
Comparte e intercambia ideas sobre los EJE TEMÁTICO
procedimientos y resultados. Número, Álgebra y Variación
Muestra disposición para trabajar de manera
colaborativa.
TEMA
Proporcionalidad.
ESTÁNDAR CURRICULAR PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN EL PERIÓDO
Trasferir del lenguaje cotidiano a un lenguaje
matemático para explicar procedimientos y
resultados. Perfeccionar las técnicas para calcular valores faltantes en
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera problemas de proporcionalidad y cálculo de porcentajes.
que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de
las herramientas matemáticas
Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver
problemas hacia el trabajo autónomo.
INTENCIÓN DE MI PRÁCTICA EN EL CONTENIDO
Que los alumnos hagan una comparación de la proporcionalidad directa e inversa, así mismo que identifiquen las
diferencias de cada una de ellas obteniendo la constante de proporcionalidad.
DESAFÍOS
PLAN: 1 de 3. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen el comportamiento de las variables
en una relación de proporcionalidad directa o inversa estableciendo comparaciones entre
INICIO ellas.
DESCRIPCIÓN:
INICIO: Se llevará a cabo la presentación ante al grupo, dándoles a conocer las normas de
Experimentos. convivencia con las que se trabajaran las dos semanas de práctica.
Consiste en que los alumnos DESARROLLO: Se les hará entrega a los alumnos de la consigna con las que se trabajará
manipulen en materiales para en el primer día, la cual consiste en que los estudiantes deberán de resolverla en base a lo
graficar los resultados obtenidos que ya se vio en el primer año.
mediante la tabulación.
CONLUSIÓN: Se llevará a cabo la presentación ante al grupo los resultados obtenidos en la
actividad, para poder identificar los procedimientos que se utilizaron los alumnos y cuáles
fueron las dificultades que tuvieron.
TIEMPO ESPACIO RECURSOS
45 min Aula Alumno: Lápiz, borrador, sacapuntas, consignas
Docente: consignas, material didáctico, pintaron, borrador, pintura, agua.
DESAFÍOS
PLAN: 2 de 3. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos determinen la constante de proporcionalidad
directa e inversa
DESARROLLO
DESCRIPCIÓN:
INICIO: Se les solicitara a los alumnos a que se organicen en parejas, posteriormente se
les darán las indicaciones sobre la actividad que deberán que realizar.
DESARROLLO: Se les pedirá a los alumnos que resuelvan la actividad, para esto el
docente estará observando a las binas para poder identificar las dudas que se le vallan
presentando y poder dirigir a los alumnos a solventarla.
CONCLUSIÓN: Se llevará a cabo la demostración de los resultados obtenidos en base a
los procedimientos que hayan utilizado ante al grupo.
TIEMPO ESPACIO RECURSOS
45 minutos. Aula Alumno: Lápiz, goma, hojas blancas
Docente: Marcadores para pizarrón, hojas, material didáctico (tabla de valores faltantes)
y papel bond.
DESAFÍOS
PLAN: 3 de 3. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad
inversa, utilizando la propiedad de productos constantes.
DESARROLLO
DESCRIPCIÓN:
INICIO: Se les pedirá a los alumnos que se organicen en equipos de cuatro integrantes,
los cuales se serán asignados por el docente en formación. Posteriormente se les hará
entrega a los alumnos de la hoja de trabajo.
DESARROLLO: Se llevará a cabo la resolución de la consigna, el docente estará
observando a los equipos para identificar las dificultades que se le vallan presentando, así
mismo la forma en que los alumnos resuelven los problemas que plantea la hoja de trabajo.
CONLUSION: Se les hará entrega a los alumnos de un papel bond, para que pasen los
resultados obtenidos y llevar a cabo la demostración de los resultados ante al grupo
explicando sus soluciones.
TIEMPO ESPACIO RECURSOS
45 minutos Aula de clases Alumno: consigna, lápiz, goma, sacapuntas y calculadora.
Docente: hojas blancas, papel bond, marcadores y consigna.
DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: PLAN 1 DE 3
INICIO (5 minutos): Se llevará a cabo la presentación del grupo. Posteriormente se les darán a conocer las normas de
convivencia que se deben de cumplir en cada una de las secciones que trabajaremos. Se les hará entrega de la hoja de
trabajo y del material a utilizar.
VERBALIZACIÓN (7 minutos): Se les pedirá a los alumnos que lean las indicaciones de la actividad a realizar, después
colocarán la hoja con el texto hacia abajo para que comenten la actividad basándose en cuestionamientos como: ¿qué
solicita en la actividad? ¿Cuáles son los datos importantes de la actividad? Se responderán las dudas de los alumnos que
lleguen a surgir antes de comenzar la actividad.
SOCIALIZACIÓN (18 minutos): Los alumnos realizarán la actividad establecida resolviendo los cuestionamientos que se
plasmaron en la consigna a partir del experimento que se realizara el cual consiste en el llenado de una tabla a partir del
llenado de unos recipientes y las gotas de tinta.
PUESTA EN COMÚN (10 minutos): Cada equipo compartirá las conclusiones que obtuvieron después de realizar la
actividad. Los demás equipos podrán cuestionar los procedimientos y en caso de que no concuerden, demostrarán el
porqué.
INSTITUCIONALIZACIÓN (5 minutos): Finalmente, el docente hará uso del lenguaje matemático para comunicar que el
término dependiente es el producto de la constante de proporcionalidad por el término independiente.
DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: PLAN 2 DE 3
INICIO (5 minutos): Se organizará al grupo en los mismos equipos con los que trabajaron la clase pasada, posteriormente
se hará entrega del material de apoyo (consigna). Se les entregara la primera actividad (Plan 1/3).
VERBALIZACIÓN (6 minutos): Se les pedirá a los alumnos que lean las indicaciones de la actividad a realizar, después
colocarán la hoja con el texto hacia abajo para que comenten la actividad basándose en cuestionamientos como: ¿qué
solicita en la actividad? ¿Cuáles son los datos importantes de la actividad? Se responderán las dudas de los alumnos que
lleguen a surgir antes de comenzar la actividad.
SOCIALIZACIÓN (17 minutos): Los alumnos tendrán que resolver por binas los problemas que se plasman en la hoja de
trabajo. El docente monitoreara los procedimientos que utilicen a los alumnos.
PUESTA EN COMÚN (10 minutos): Se les pedirá a los equipos que en un papel bond anoten los resultados que obtuvieron
en cada uno de los ejercicios y posteriormente que los muestren a los demás equipos, explicando el método de solución y
las dificultades que tuvieron al momento de resolver la actividad
INSTITUCIONALIZACIÓN (5 minutos): En base a las aportaciones de los alumnos se concluirá la constante de
proporcionalidad directa e inversa para que identifiquen la relación que hay en ambas. Y se concluirá que se trata de
proporcionalidad inversa.
DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: PLAN 3 DE 3
INICIO (5 minutos): Se repartirán las consignas y se organizará al grupo en equipos de cuatro integrantes.
Posteriormente se les hará entrega de la actividad realizada la clase anterior (plan 2/3)
VERBALIZACIÓN (10 minutos): Se dará lectura a la consigna, se cuestionará: ¿Qué dice la consigna? ¿Qué observan en
los casos? ¿Cómo podrán resolverlos? Se explicará que resolverán colaborativamente los problemas, cumpliendo con la
condición de que cada uno de ellos deberá contestar los problemas individualmente. Se llevará a cabo la aclaración de
dudas en caso de ser necesario.
SOCIALIZACIÓN (20 minutos): Los alumnos solucionarán los problemas, utilizando el procedimiento que consideren
pertinente para obtener una solución. Para ello también deberán registrar las operaciones utilizadas durante el proceso.
PUESTA EN COMÚN: Algunos equipos expondrán sus procedimientos y sus resultados para que se realice una comparación
y comprobación con los demás equipos. El docente observará los procedimientos sin intervenir.
INSTITUCIONALIZACIÓN: El docente brindará una conclusión general del tema apoyándose de las aportaciones y los
errores que los alumnos presentaron durante la puesta en común. La cual consta de brindarle al alumno la propiedad de
proporción inversa, la cual es que si, una cantidad aumenta y la otra disminuye, y viceversa se trata de una variación
proporcional inversa.
NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LA CLASE DE MATEMÁTICAS
1. Ser amable y educado con todos.
2. No hacer comentarios ofensivos hacia sus demás compañeros.
3. Cuidar la salud propia y la ajena.
4. Buen trato entre ustedes mismos.
5. Respetar los horarios.
6. Respetar cuando un compañero este haciendo aportaciones en la clase.
7. Respetar las cosas de los demás,
Encuadre
1. Respetar puntualmente los horarios de entrada y salida.
2. Traer el material necesario.
3. Justificar ausencias y retrasos.
4. No usar dentro del aula de clases los celulares y juegos electrónicos de cualquier tipo.
Criterios De Evaluación
Actividades ………………………………30%
Examen……………………………………20%
Actitudes y Valores…………………………10%
Trabajo individual ………………………………20%
Trabajo colaborativo …………………………. 20%
___________________________
Firma y nombre del alumno
Experimento.
Nombre __________________________________________________ N.L _________ Fecha: ________________
Consigna: en equipos de cuatro integrantes, elaboren lo siguiente.
Problema: según un científico, un recipiente que contiene 450 ml de agua requiere 9 gotas de colorante para tener un color ideal. Si
la cantidad de colorante que se requiere es directamente proporcional a la cantidad de mililitros de agua, ¿cuántas gotas de
colorante necesita un recipiente que contiene 700 ml de agua? _________________ ¿qué cantidad de agua tendrá que tener un
recipiente con 5 gotas de colorante? ______________________
En base al problema planteado anteriormente, completa la tabla, representa los datos en el plano cartesiano y responde las
preguntas.
Cantidad de agua Número de
(ml) gotas
0
50
5
450 9
12
700
18
Plan de clase (2/3)
Nombre ________________________________________________ N.L __________ Fecha: _____________
Consigna: El grupo se organiza en equipos, resuelvan lo siguiente.
1. En una granja avícola hay 300 gallinas que se comen un camión de grano en 20 días. Si se compran 100 gallinas más ¿En
cuánto tiempo comerán la misma cantidad de grano?
Gallinas 300 250 200 150 100 50
Días 20
¿Qué tipo de variación observan en esta tabla? ______________
¿Cuál es la constante de proporcionalidad? ______________
¿Cómo determinaron la constante de proporcionalidad? _________________________
Plan de clase (3/3)
Nombre ________________________________________________ N.L __________ Fecha: _____________
Consigna: Individualmente, resuelvan los siguientes problemas. Pueden usar la calculadora.
1. Una persona da 420 pasos de 0.75 m cada uno para recorrer cierta distancia, ¿cuántos pasos de 0.70 m cada uno
necesitaría para recorrer la misma distancia?
2. Un coche tarda 9 horas en recorrer un trayecto siendo su velocidad de 85 km por hora. ¿Cuánto tardará en recorrer el
mismo trayecto a 70 km por hora?
3. En una fábrica de chocolates se necesitan 3 600 cajas con capacidad de ½ kg para envasar su producción diaria.
¿Cuántas cajas con capacidad de ¼ de kg se necesitarán para envasar la producción de todo un día? ¿Y si se quiere
envasar la producción diaria en cajas cuya capacidad es de 300 g?
EVALUACIÓN
EVALUACÍON DEL APRENDIZAJE
Aspectos a evaluar Criterios a considerar Instrumento
CONOCIMIENTOS Solución de consignas Lista de cotejo
Identifica la situación planteada
Argumenta sus procedimientos
PROCEDIMIENTOS Lista de cotejo y portafolio
Atención
Respeto
Participación
Adaptabilidad
ACTITUDES Rubrica
Esfuerzo
Agilidad y curiosidad
Categoría Excelente 10 Muy bien 9-8 Mejorable 8-6 Insuficiente 5 Calificación Commented [U1]: Hay que acomodar esto
Atiende siempre a Sí, normalmente No presta atención y hay No presta atención
la explicación y atiende a la momentos en el que se y molesta a los
muestra interés explicación y evade de la clase demás
muestra interés,
Atención
aunque a veces
se distraigan
Guarda silencio y Sí guarda No guarda silencio, pero No guarda silencio
respeta las normas silencio, pero calla cuando se le llama y falta el respeto a
solo en las la atención los compañeros
situaciones que continuamente
Respeto
se le piden sin
necesidad de
llamarle la
atención
Participa y aporta Sí participa, pero No participa, pero hace No participa ni
ideas solo cuando se le comentarios puntuales aporta ideas
pregunta. A del tema. Raramente
veces aporta aporta ideas
Participación
ideas
Siempre estudia y Estudia o trae las Estudia, pero no trae las No estudia, ni
realiza las actividades y actividades ni las tareas tampoco trae las
actividades, tareas, tareas, pero de casi nunca actividades ni las
etc. manera irregular tareas
Esfuerzo
Nº CRITERIO SI NO OBSERVACIONES
1 Identifica cuando es una proporción directamente
Figuras y cuerpos
proporcional
geométricos
2 Identifica cuando es una proporción inversamente
proporcional
3 Sabe obtener la constante de proporcionalidad
4 Resuelve problemas que impliquen el llenado de tablas de
valor faltante.
5 Resuelve problemas de proporcionalidad inversa y conoce
los tipos de variación distintos a la proporcionalidad directa.
6 Resuelve problemas que impliquen el llenado de tablas de
variación
OBSERVACIÓNES
EVALUACIÓN
CONTENIDOS: Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos.
GRADO Y GRUPO: 2° “A”
Resuelve problemas de proporcionalidad
inversa y conoce los tipos de variación
distintos a la proporcionalidad directa.
Resuelve problemas que impliquen el
Resuelve problemas que impliquen el
INDICADORES
Identifica cuando es una proporción
Identifica cuando es una proporción
llenado de tablas de valor faltante.
llenado de tablas de variación
Sabe obtener la constante de
inversamente proporcional
directamente proporcional
proporcionalidad
# NOMBRE DEL ALUMNO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 AGUILAR GARCÍA PAMELA NOEMY
2 ARANDA RODRIGUEZ YONARI DEL ROCIO
3 CERINO GONZÁLEZ LEONARDO
4 CERINO LÓPEZ JUAN ANTONIO
5 CERINO RAMÍREZ ADRIAN
6 COLIN RAMÍREZ ANA LIZETH
7 CUEVAS RAMOS DULCE YANELI
8 GARCÍA OLIVARES ESTRELLA ZURISARAÍ
9 GUERRERO CONTRERAS ALONDRA YATZIRI
10 GUTIERREZ SÁNCHEZ RAUL VALENTIN
11 HERNÁNDEZ QUISTÍAN JESUS MANUEL
12 LARA VICTORINO ABRIL ANGELI
13 MARTÍNEZ GALARZA ROBERTO
14 MEDINA ZAPATA BRENDA ESMERALDA
15 MÉNDEZ ALMANZA ÁNGEL ADOLFO
16 ORTA ORTEGA MARÍA JOSÉ
17 OVALLE IZQUIERDO JOLETTE
18 PÉREZ SANTILLAN XIMENA SARAI
19 PIÑA GUEL FERNANDO
20 QUISTIÁN HUÁREZ LUCERO VALERIA
21 RÁMIREZ ZAMBRANO NATHALY MICHELLE
22 RODRÍGUEZ DELGADILLO JARED ALEJANDRO
23 RODRÍGUEZ SALAZAR SEBASTIAN
24 SÁNCHEZ OCHOA LUIS OSVALDO
25 SIERRA AGUILAR DAIRA FERNANDA
26 VILLA YAÑEZ FRANCISCO ALEXANDER
27 ZAPATA QUISTIABNO NORMA YOSELYN
28 ZUÑIGA MARTÍNEZ FRANCISCO JAVIER|
EVALUACIÓN
CONTENIDOS: Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos.
GRADO Y GRUPO: 2° “B”
Resuelve problemas de proporcionalidad
inversa y conoce los tipos de variación
distintos a la proporcionalidad directa.
Resuelve problemas que impliquen el
Resuelve problemas que impliquen el
INDICADORES
Identifica cuando es una proporción
identifica cuando es una proporción
llenado de tablas de valor faltante.
llenado de tablas de variación
Sabe obtener la constante de
inversamente proporcional
directamente proporcional
proporcionalidad
# NOMBRE DEL ALUMNO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ALFARO CASTRO ÁNGEL DE JESÚS
2 ARRIAGA BERTRÁN ESTEFANY NICOL
3 CERINO PUENTE CRISTHIAN ALEXIS
4 CRUZ QUIROZ LESLIE JOSHELYN
5 DELDADO HERNÁNDEZ DANIELA MICHELLE
6 GARCIA BARBOSA CRISTOPHER ADRIÁN
7 GARCÍA LÓPEZ KENNETH EMILIANO
8 GARCÍA ORDOÑEZ JUAN ANTONIO
9 GARCÍA VÁZQUEZ CÉSAR YAHIR
10 HERNÁNDEZ BAUTISTA YAZMÍN AZUCENA
11 HERNÁNDEZ MARTÍNEZ NICOLÁS EMMANUEL
12 HERNÁNDEZ SANTILLAN ANTHONY JAEL
13 JACBO BALDERAS CIELO
14 JARAMILLO VÁZQUEZ VERÓNICA EDITH
15 LÓPEZ SILVA ALEXIS
16 MACÍAS DÍAZ MONSERRAT JETZEMANI
17 MARTÍNEZ DIAZ PAMELA ITZEL
18 MARTÍNEZ MARTÍNEZ DIEGO
19 MARTÍNEZ VEGA LUZ AURORA
20 MOTA ARREDONDO ALEXIS JARET
21 PÉREZ DENES PABLO JONATHAN
22 RAMÍREZ CAMARILLO MERARI AHLAI
23 RAMÍREZ JACOBO MARÍA DIANA
24 REYES ESCOBEDO ERICKA MICHELLE
25 REYES RIVERA AMERICA JAQUELIN
26 REYNA YAÑEZ JONATHAN ARIEL
27 SALAZAR SALAZAR YURIDIA
28 SÁNCHEZ VÁZQUEZ ALDO
29 TOVAR LARA JENIFER
30 VÁLDEZ MARTÍNEZ JENNIFER GUADALUPE
31 VÁZQUEZ HERNÁNDEZ JAZMIN
ESCUELA SECUNDARIA
DIRECCIÓN: TULIPANES Y AMAPOLAS S/N, STA. ROSA 1RA. SECC. 78100 SAN LUIS POTOSÍ SLP
CLAVE: 24DST0040T
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:00-7:50 2° “B” 2° “B” 2° “B”
7:50-8:40 2° “A”
8:40-9:30 2° “B” 2° “A”
9:30-10:20
10:20-10:40 R E C E S O
10:40-11:30 2° “A” 2° “B”
11:30-12:20
12:20-13:10 2° “A” 2° “A”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÀTICAS
CICLO ESCOLAR 2019-2020.
Vo. Bo Vo. Bo
DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA MAESTRA DE OPD III
TECNICA N° 35
ROSARIO MIRABAL GÓMEZ
PROF. MA. DEL CONSUELO MARTÍNEZ GÓMEZ.
MAESTRO(A) TITULAR DOCENTE EN FORMACIÓN
MA. GUADALUPE MAYELA SIERRA TORRES LINDA BRICETH CARRIZALES MORENO
