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El documento presenta el modelo curricular de Lawrence Stenhouse. Este modelo se basa en la relevancia de los contenidos vinculados a procesos de investigación y solución de problemas. Stenhouse propone un pensamiento creativo enraizado en un profundo cuestionamiento. Su modelo se enfoca en la formación y cambio de actitudes de docentes y alumnos, así como en nuevas formas de evaluar y la instrumentación didáctica.

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MODELO
CURRICULAR MODELO
CURRICULAR DE
DE LAWRENCE LAWRENCE
STENHOUSE STENHOUSE

RELEVANCIA DE LOS
CONTENIDOS VINCULADOS A
PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

SU PROPUESTA ESTA
MODELO DE ENRAIZADA EN UN
PENSAMIENTO CREADOR CUESTIUONAMIENTO
PROFUNDO

FORMACION Y CAMBIO DE LAS FORMAS DE AVALUAR Y


ACTITUDES DE LOS DOCENTES Y LA INSTRUMENTACION
LOS ALUMNOS DIDACTICA
CUADRO COMPARATIVO
TEORIA SIMILITUDES DIFERENCIAS
 El modelo curricular de
Tyler debe irse adaptando
al grupo a la realidad
 Tyler y Stenhouse toda  Se diseño parte de los
TYLER persona que debe diseñar un objetivos y no de las
currículo tendrá que ir actividades
primeramente a tres fuentes  Tyler centra la evaluación
los estudiantes, la sociedad y en los logros, en los
los requisitos del contenido. rendimientos de los
alumnos
 Determinación de
 Todas estas teorías aportan objetivos generales
GLAZMANE para que el currículo sea un  Operacionalización de los
elemento transformador, objetivos
debe tener otra forma y un  Evaluación del plan de
proceso de elaboración e estudios
implementación diferente  Sentir o experimentar un
KEMMIS problema
 Desarrollar un plan de
acción para la mejora de
aquello que está
ocurriendo
 Planteamiento de los
STENHOUSE problemas amplios
 Profesor alumno
estrategias para resolver
problemas

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