La Didáctica

a) Definiciones:

Didáctica
Etimológicamente, el término Didáctica procede del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia,
didaktikos, didasko Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar,
instruir, exponer con claridad, y tecne (arte), todo esto significa que la didáctica es el arte de
enseñar, de instruir.

En el siglo XVII John Amos Comenio estableció que la didáctica es el “Artificio universal para
enseñar todo a todos los hombres”.

Para Imideo G Nérici: La didáctica se interesa por el cómo va a ser enseñado. Nérici dice: “La
didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el
aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita
encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como
ciudadano participante y responsable.”

Mientras que Saturnino de la Torre indica que es la “Disciplina pedagógica que se ocupa de los
procesos de formación en contextos deliberadamente organizados”.

Por último Antonio Medina Rivilla la define como una “Disciplina pedagógica que analiza,
comprende y mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje, las acciones formativas del
profesorado y el conjunto de interacciones que se generan en la tarea educativa”.

En conclusión, se determina que la didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene

en el proceso de aprendizaje con el fin de obtener la formación intelectual del educando; aunado
a ello es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad. La didáctica es la
práctica que se aplica a la teoría proporcionada por la Pedagogía.

Clasificación de la Didáctica:
Luis Arturo Lemus clasifica la didáctica en su posición clásica como:

 Didáctica general:
“Se ocupa de la enseñanza y aprendizaje en cuanto a sus fundamentos teóricos: el estudio de
la realidad objetiva de educando, el educador y la materia; así como de las normas universales
de procedimiento aplicables a todas la materias, educandos y educadores”; en otras palabras, se
ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de aprendizaje hacia los
objetivos educativos, ofreciendo una visión objetiva del contexto en el que se desarrolla el
aprendizaje

 Didáctica Especial:
“Trata específicamente del método limitado a una materia, a una parte de esa materia, a un
problema particular, a un grupo de educandos de determinado nivel en determinadas
circunstancias”; es decir que es la aplicación de las normas didácticas generales un campo
concreto de determinada área de estudio, hay una distinta para cada una: Didáctica del lenguaje,
de la matemática, de las ciencias sociales o naturales, de la expresión plástica, de la educación
física, etc.

 Didáctica Diferencial:
“Considera el término de educación especial a la atención especial de los educandos que se
apartan severamente de la normalidad” es decir que esta se aplica a las condiciones especiales
de los estudiantes, se toman en cuenta variables como la edad, nivel intelectual, origen
sociocultural, nivel académico, sexo, raza y otros que indiquen las diferencias individuales de los
estudiantes.

Aprendizaje:
Es el proceso interno del ser humano mediante el cual el comportamiento se desarrolla y cambia,
principalmente con la práctica y la adquisición de experiencias y que pueden incluir el estudio, la
instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente
objetivos, y, por lo tanto, pueden ser medidos. Se aprende de todo y se aprende en cualquier
parte.

Elementos de la didáctica:
La didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son: con referencia a su
campo de actividades:
 El estudiante:
Es quien aprende, pero también quien enseña; aquel por quien y para quien existen las
instituciones educativas. Tienen como propósito el aprendizaje. Para esto deberán apropiarse de
los saberes que se le proponen y que forman parte de los saberes de la humanidad y vincularlos
con conocimientos previos.

 El docente:
Cumple la función de mediador entre el contenido y el estudiante, en este sentido el docente
facilita que el estudiante se encuentre con el contenido. Este criterio es un avance importante
respecto de consideraciones anteriores que sostenían que el docente era el dueño del
conocimiento.

 Los objetivos
Existen parar llevar al estudiante hacia el logro de determinados objetivos, que son los de la
educación en general, los del grado y tipo de escuela en particular.

 El contenido
Se trata de los saberes que forman parte de la cultura, son significativos y se destinan para ser
enseñados en la escuela. El saber se transforma en contenido cuando lo elegimos para ser
enseñado en el ámbito escolar.

En este punto podemos apreciar tres problemas: SELECCION, SECUENCIACION Y

ORGANIZACION
SELECCION: Se trata de establecer cuáles son los contenidos que serán elegidos para ser
enseñados y cuáles son los que se dejaran afuera. Siempre que se elige una parte se descarta
otra. Por eso es muy importante tener en claro los criterios que rigen al momento de hacer la
elección porque no pueden ser seleccionados al azar o de forma ingenua.

SECUENCIACION: Se refiere al orden en que serán dados los saberes. Se pone en juego el
criterio del docente para hacer el diseño de la secuencia.

ORGANIZACION: Hace referencia a la agrupación de los saberes a transmitir, agrupar y vincular.

Para esto se tienen en cuenta criterios lógicos y pedagógicos.

Ahora bien, es importante destacar que los contenidos se clasifican en tres tipos, a saber:

Contenidos Conceptuales: Se relaciona con el concepto, el dato, el hecho o las definiciones. Son
cosas que se saben y que tienen valor en si mismas. Es muy importante que el estudiante
conozca estos conceptos, independientemente que los pueda usar o no.

Contenidos Procedimentales: Se refiere a los pasos ordenados que debe seguir el docente para
llegar a la transmisión de los saberes óptima. Son los pasos que me indican el fin de la actividad
de enseñanza o evaluación. Involucra actividades que el estudiante debe ir haciendo
progresivamente para lograr la obtención de conocimientos.

Contenidos Actitudinales: Este tipo de contenido hace hincapié en los valores y en el

comportamiento. El eje central de estos es lograr una predisposición relativamente estable frente
a una parte de la realidad, dicho en otras palabras, estos contenidos persiguen que los
estudiantes se adapten al contexto en el que se desenvuelven teniendo relaciones
interpersonales y desarrollo social óptimo y por consiguiente aceptación social.

 Las técnicas, métodos y estrategias de enseñanza

Es toda decisión que asume el docente y le permite llevar adelante el acto didáctico. Está en
función del contenido. Existen varias estrategias para el mismo contenido, como así también una
estrategia para varios contenidos. La economía de la estrategia depende de la relación costo-
beneficio. Tiene relación directa con los materiales de uso didáctico.
Así mismo tanto los métodos como las técnicas son fundamental en la enseñanza y deben estar,
lo más próximo que sea posible, la enseñanza de cada materia requiere. El profesor debe lograr
que el educando viva lo que está siendo objeto de enseñanza

 El Contexto
Hace referencia a las variables de tiempo y espacio en que se desarrolla el aprendizaje. Algunas
situaciones de contexto son: cuestiones sociales del momento, características particulares de una
determinada institución, entre otros.
Es indispensable para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente, tomar
en consideración el medio donde funciona la escuela.
Pues así puede orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales.

b) Fines de la didáctica:
La Didáctica presenta una doble finalidad, tal como han puesto de manifiesto la mayoría de los
autores. La primera finalidad, como ciencia descriptivo-explicativa, representa una dimensión
teórica. La segunda, como ciencia normativa, es su y aspecto práctico aplicado y consiste en la
elaboración de propuestas para la acción.

No es posible separar ambas dimensiones. La teoría y la práctica se condicionan y completan

mutuamente

Finalidad teórica
Trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre su objeto de estudio que es el proceso de
enseñanza−aprendizaje, con el fin de describirlo, explicarlo e interpretarlo mejor. Su verdadera
labor es decir cómo se constituye y cómo debería ser analizado el proceso didáctico.

Finalidad Practica:
Trata de regular y dirigir la práctica el proceso de enseñanza – aprendizaje, elaborando
propuestas de acción e intervención con el fin de transformar la realidad. Proporciona
finalidades educativas, ni sugiere qué métodos deben usarse

Se trata de provocar en los estudiantes formación intelectual en dos aspectos:

1) La integración de la cultura concreta
2) El desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de
conceptos, procedimientos y actitudes.

c) Principios de la didáctica:
Son normas generales e importantes que tienen valor en el proceso de enseñanza aprendizaje,
en las diferentes etapas y asignaturas. A estos se les agrega las reglas didácticas que tienen
indicaciones especializadas y profundas para que el profesor pueda emplearlos bien. Estos
determinan la actividad del quehacer docente.

 Principio de normalización
Este principio está formado por procesos, métodos o instrumentos que contribuyen a la atención
e integración del estudiando discapacitado, de forma que el medio se adapte e integre al medio,
facilitando su condición de vida.

 Principio vivencial
Este principio es una teoría constructiva, donde es el niño el que construye su aprendizaje a
través de sus experiencias vividas. Estimula el desarrollo de todas las capacidades físicas,
afectivas, sociales e intelectuales.

 Principio Globalización
Este principio se entiende como algo más que una metodología por que aborda la totalidad del
proceso educativo

La globalización es un proceso en el cual engloba holísticamente todos los temas relacionados

con lo económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en el crecimiento de
las comunicaciones entre diferentes países del mundo.
  Principio de socialización
Es un proceso en el cual los individuos aprenden las normas y los valores de una sociedad y
cultura específica, con este aprendizaje les permiten obtener las capacidades necesarias para la
interacción social.

 Principio lúdico
Este principio de basa en la necesidad de mostrar los sentimientos, emociones, sensaciones, de
expresarse a través del juego con el propósito de divertirse mientras adquieren conocimientos

 Principio de individualización
Este principio consiste en la acción del profesor al atender a cada estudiante de manera
individual; considerando es un ser único con sus características propias que lo diferencia de los
demás y por eso es necesario atenderlos de manera individual respondiendo a sus intereses y
necesidades particulares.

 Principio de actividad
El principio de actividad es la concepción que rige la actividad personal que tiene el estudiante.
Es importante puesto que sin actividad personal no hay aprendizaje, estas actividades hacen
que el estudiante se motive por su propio aprendizaje.

Los factores más importantes de este principio es la interacción con sus semejantes y la crítica
sistemática que le permiten auto conocerse y avanzar.

 Principio de creatividad.
Es la capacidad o destreza para crear o inventar, que tiene todo ser humano. Permite la
manifestación de la singularidad, originalidad y libertad del estudiante, es decir, en este principio
desarrolla su capacidad imaginativa y transformadora.

d) La didáctica especial:
Según Luis Arturo Lemus la didáctica especial consiste en la aplicación de métodos particulares
a situaciones particulares.

Esta puede ser encarada desde dos puntos de vista:

1. Con relación al nivel de enseñanza. Se tiene así una didáctica de la escuela preprimaria,
primaria, media o superior.
2. Con relación a la enseñanza de cada disciplina en particular, como matemática,
geografía, historia, ciencias naturales y otras.

La didáctica especial es influyente en este segundo aspecto, debido a que estudia la aplicación
de los principios de la didáctica general en la enseñanza de diversas asignaturas y de una manera
específica.

Sus preocupaciones principales en este campo son:

  Estudio de los problemas especiales que plantea la enseñanza de cada disciplina, tales
como: selección de los contenidos, técnicas de enseñanza que se estimen más eficientes,
particularidades metodológicas, dificultades en la enseñanza de ciertos asuntos,
 Análisis de los programas de las diversas disciplinas en extensión y en profundidad, y su
reestructuración teniendo en cuenta las posibilidades de los alumnos, condiciones y
necesidades del medio en que funciona la escuela;
 Determinación de los objetivos de cada disciplina, considerando los objetivos de cada nivel
de enseñanza.
 Estudio de los planes de clase adecuados a cada disciplina y a cada fase del aprendizaje
 Estudio de pruebas que se revelen como las más eficientes en la verificación del
aprendizaje de las diversas disciplinas;
 Investigación de medios para resolver las dificultades de la enseñanza en el campo de
cada disciplina.

e) La didáctica y el rendimiento escolar:

El rendimiento escolar es un fenómeno complejo en el que influyen múltiples factores. La calidad
de los aprendizajes depende de las instituciones, los procesos pedagógicos y de los atributos y
las disposiciones de los integrantes.

En muchas ocasiones las técnicas utilizadas en el salón de clase no cumplen con el objetivo de
puntualizar la información y que ésta sea comprendida por los estudiantes.

Uno de los factores que influyen preponderantemente en el rendimiento escolar es la es la

inadecuada selección y aplicación de las técnicas didácticas.

Los estudiantes tienen un mejor nivel de desempeño cuando tienen docentes cuya habilidad
promedio es deficiente; es decir, que hay una relación positiva entre la habilidad del docente y el
rendimiento del estudiante.

En resumen los mejores docentes tienen los mejores estudiantes; pero ¿Cómo identificar a los
buenos docentes? A grandes rasgos se puede determinar que un buen docente es quien conoce
las necesidades de sus estudiantes y de su entorno para aplicar las estrategias, metodologías y
procesos a los contenidos a desarrollar con el fin de que sus estudiantes adquieran el
conocimiento esperado.

Por otro lado los docentes tienen desconocimiento o le dan poca importancia al manejo de las
estrategias didácticas, información útil para la labor que realizan.

Los docentes deben dotarse de nuevas estrategias didácticas en la enseñanza de la materia que
desarrollan, tomando en cuenta las ventajas y desventajas de las mismas, su momento de
aplicación y de qué forma éstas estrategias pueden ser acompañadas de material alternativo.
Previo a ello el docente de identificar las dificultades, habilidades y preferencias del estudiante
en el momento de aprender.
Conclusiones:
La didáctica centra su interés por la forma en cómo se enseñarán los contenidos, conservando
su objetivo principal que es un proceso de aprendizaje más eficaz y todo esto se verá reflejado
en los talentos y habilidades que el estudiante evidencie en su diario vivir.

Es importante que el docente recuerde que el manejo del material didáctico en clase está
destinado a mejorar o facilitar el proceso de aprendizaje, mas no es la fuente única de
conocimiento.

El docente debe conocer a profundidad a sus estudiantes para poder emplear estrategias
pertinentes de acuerdo a sus características particulares, con el fin de que el proceso de
aprendizaje tenga un alto grado de significación para los mismos.

Bibliografía:

1. Aldana Mendoza, Carlos. Pedagogía para nuestro tiempo. Enfoque vivencial para
estudiantes. Primera Edición. Editorial Piedra Santa.
2. Portillo Farfán, Gober Anibal ¿????????????????????????????
3. Lemus, Luis Arturo. Didáctica General. Artemis Edinter.
E-Grafías
[Link]
ense%C3%B1anza_en_el_rendimiento_de_escolares

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