Vicerrectoría Académica

Planificación Lectiva

PLANIFICACIÓN LECTIVA

I: IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL MÓDULO: ENFERMERÍA EN SALUD FAMILIAR Y ATENCIÓN PRIMARIA

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Integrar las bases de la actual Política de Salud con el Rol del TENS en el Modelo de Salud Familiar y Atención Primaria, demostrando considerar y respetar al
sujeto de la atención en salud como una persona compleja y diversa, capaz de autocuidarse.

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas.

HORAS AULA: 54 horas pedagógicas. 3 horas a la semana.
HORAS TALLER: 9 horas pedagógicas. 3 sesiones en laboratorio de enfermería en la 2°Unidad.
MODALIDAD: Unidades secuenciales.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: Especialidad
Ubicación en la malla: 1° semestre
Prerrequisito: No tiene
DOCENTE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Estimado Docente:

La primera actividad de la primera clase se debe realizar una inducción al módulo, que debe incorporar los siguientes puntos:

1. Presentación del Programa de Módulo: el docente presenta y explica el programa del módulo a desarrollar, con el fin de que
los estudiantes conozcan desde el inicio del módulo cuáles son las competencias a desarrollar o qué es lo que se espera que
ellos logren.
2. Presentación de la Bibliografía Obligatoria del Módulo: el docente presenta de forma detallada la bibliografía obligatoria a
utilizar en el módulo. Se debe incorporar el Cuaderno de Apuntes, si procede, explicando la forma en que los estudiantes
acceden a él a través de la Intranet.
3. Presentación del Calendario de Evaluaciones del Módulo: el docente entrega las fechas de las diferentes evaluaciones del
módulo, explicando detalladamente el tipo de evaluación que es y el valor de la nota (coeficiente) que tiene cada una.
4. Explicación Normas Generales (en relación a asistencia, justificaciones, pruebas recuperativas, entre otros).

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 1

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1º UNIDAD: Sistema de salud en Chile
DURACIÓN: 12 horas pedagógicas
APRENDIZAJE ESPERADO: 1.- Describen la organización, estructura y funcionamiento de los Sistemas de Salud Públicos y Privados en el marco de la Política de Salud del Gobierno de Chile.
(según programa)
Nº
Se Nº de
EVALUACIÓN
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS: (Para
CONTENIDOS
de (Según Programa) (Asociadas a cada Criterio de Evaluación) METODOLÓGICAS las ACTIVIDADES)
TIPO Nº Fecha
Clase
1.1 Describe los principales lineamientos
de la Política de Salud vigente en el
actual gobierno. Política de Salud del
1 3 1.2 Distingue los servicios prestados por Gobierno de Chile.
los Niveles de atención Primaria, - Niveles de atención
Secundaria y Terciaria ejemplificando Primaria, Secundaria y
con situaciones concretas. Terciaria.
- Organización, Estructura,
1.3 Identifica las implicancias de los funcionamiento de los
conceptos de organización, estructura y Sistemas de Salud Públicos
funcionamiento en los Sistemas de Salud y Privados.
según normativa vigente. - Centro Salud Familiar,
2 3 Centro Comunitario de
Salud Familiar y Postas
rurales

1.4 Compara los sistemas de salud

públicos y privados a partir de criterios
establecidos.
3 3

1.5 Vincula los aprendizajes que se le

proponen con el perfil de egreso.

4 3

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 2

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

2º UNIDAD: Atención primaria y salud familiar

DURACIÓN: 42 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO:
2.- Describen el rol de la familia en la prevención y mantención de la Salud en el actual Modelo de Salud Familiar
(según programa)
Nº
Nº de
Se EVALUACIÓN
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS: (Para
CONTENIDOS
de (Según Programa) (Asociadas a cada Criterio de Evaluación) METODOLÓGICAS las ACTIVIDADES)
TIPO Nº Fecha
Clase
2.1 Define el concepto de familia - Concepto de Familia
señalando su estructura y funciones, en estructura, características y
el marco del Modelo de Salud Familiar funcionamiento.
actual. - Modelo de salud familiar.
2.2 Describe las características - Ciclo de vida familiar,
evolutivas de los subsistemas familiares etapas, tareas a desarrollar,
y sus tareas dentro del ciclo de vida teorías y modelos que
5 3
familiar en relación a la prevención y orientan el estudio de la
mantención de la salud. familia.
2.3 Reconoce las características - Características culturales
culturales y de participación de la familia y participación de la familia.
respecto de los problemas de salud en - Enfermería en Salud
base al estudio de situaciones concretas. Familiar.

2.4 Describe las funciones de la

Enfermería en Salud Familiar a partir de
situaciones concretas y en su relación
con el perfil de egreso.
6 3 2.5 Participa de las actividades
propuestas por el docente cumpliendo
con los requerimientos en forma y
tiempo.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 3

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

APRENDIZAJE ESPERADO:
3.- Proponen programa de educación de salud familiar en base a la aplicación de diagnóstico, según procedimientos.
(según programa)
Nº
Nº de
Se EVALUACIÓN
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS: (Para
CONTENIDOS
de (Según Programa) (Asociadas a cada Criterio de Evaluación) METODOLÓGICAS las ACTIVIDADES)
TIPO Nº Fecha
Clase
2.6 Identifica las características de un - Centro de Salud Familiar.
Centro de Salud Familiar en el marco del - Características y
Modelo de Salud Familiar vigente. herramientas para el
7 3 2.7 Describe las herramientas diagnóstico de salud
necesarias para la elaboración de un familiar.
diagnóstico de salud familiar según la - Herramientas de
normativa vigente educación para el
2.8 Caracteriza las herramientas autocuidado en salud.
sugeridas por la teoría para la educación - Programa de educación
del autocuidado en salud familiar. en salud para una familia
2.9 Elabora programa de educación en según diagnóstico
salud para una familia según diagnóstico entregado.
entregado apoyándose en propuestas
8 3
teóricas.
2.10 Reconoce la importancia de los
aprendizajes que se le proponen para el
logro de las competencias del perfil de
egreso.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 4

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

APRENDIZAJE ESPERADO:
4.- Identifican el rol de la comunidad en la prevención y mantención de la Salud en el actual Modelo de Salud Familiar.
(según programa)
Nº
Nº de
Se EVALUACIÓN
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS: (Para
CONTENIDOS
de (Según Programa) (Asociadas a cada Criterio de Evaluación) METODOLÓGICAS las ACTIVIDADES)
TIPO Nº Fecha
Clase
2.11 Identifica las unidades básicas de la - Unidades básicas de la
comunidad y los mecanismos de comunidad.
interacción ante los problemas de salud - Estilos de vida, calidad de
en el marco del Modelo de Salud vida, disfunción familiar.
Familiar actual. - Características y
2.12 Define los conceptos estilos de vida herramientas del
y calidad de vida, identificando los diagnóstico de salud
9 3
elementos de fomento de autocuidado comunitaria.
de la salud. - Desarrollo y participación
2.13 Reconoce las herramientas comunitaria.
necesarias para un diagnóstico de salud - Paralelo de los Modelos
comunitaria en ejemplos de casos de Atención Comunitaria y
concretos presentados por el docente. Salud Familiar

2.14 Describe los aportes de la

participación comunitaria en la
prevención y mantención de la salud en
el actual modelo de salud familiar.
10 3
2.15 Reconoce la importancia de los
aprendizajes que se le proponen para
lograr un buen desempeño laboral.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 5

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

APRENDIZAJE ESPERADO: 5.- Describen los Programas y Subprogramas en el Nivel de Atención Primaria y el rol del TENS en este ámbito.
(según programa)
Nº
Se Nº de
EVALUACIÓN
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS: (Para
CONTENIDOS
de (Según Programa) (Asociadas a cada Criterio de Evaluación) METODOLÓGICAS las ACTIVIDADES)
TIPO Nº Fecha
Clase
2.16 Identifica los conceptos básicos de - Ley que establece las
la ley de Garantías Explícitas en Salud Garantías explicitas en
en Chile en relación a la atención Salud.
primaria. - Programa de Salud de la
11 3 2.17 Describe los beneficios entregados Mujer.
en los diferentes programas de Salud en - Programa de Salud del
el Nivel de Atención Primaria, según la niño y la niña.
normativa vigente. - Programa de Salud del
Adolescente.
2.18 Describe los distintos subprogramas - Programa de Salud del
en Atención Primaria y su adecuación Adulto y del Adulto
según el contexto sociocultural del Mayor (EMP, EMPAM)
paciente o familia - Programa Ampliado de
2.19 Describe los beneficios entregados Inmunizaciones.
en los diferentes programas y - Programa de Alimentación
subprogramas de Salud en el Nivel de complementaria.
Atención Primaria según el MINSAL.
- Programa Chile Crece
2.20 Reconoce la importancia de los Contigo.
aprendizajes que se le proponen en
- Programa de Salud Bucal.
relación a su perfil profesional.
- Programa de Salud
Cardiovascular.
12 3 - Programa de Salud
Mental.
- Programa de
Rehabilitación (Centro
Comunitario de
Rehabilitación CCR).
- Programa de Epilepsia,
obesidad, demencia,
artrosis, párkinson.
- Programa de Atención
Domiciliaria: Visita
Domiciliaria Integral.
- Programa de Pueblos
Indígenas

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 6

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

6.- Describen el rol del TENS en los distintos programas de atención primaria y la ley de Garantías Explícitas en Salud, aplicado a distintos contextos
APRENDIZAJE ESPERADO: socioculturales.
(según programa)
Nº
Se
Nº de
EVALUACIÓN
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS: (Para
CONTENIDOS
de (Según Programa) (Asociadas a cada Criterio de Evaluación) METODOLÓGICAS las ACTIVIDADES)
TIPO Nº Fecha
Clase
2.21 Describe las actividades del TENS Rol del TENS en: Visita
que deben realizarse en los Centros de domiciliaria integral, control
Salud Familiar en distintos contextos Cardiovascular, consejerías
socioculturales. para parejas, consulta
2.22. Describe características y ginecológica, control de
13 3 procedimientos del rol del TENS en los salud del Niño.
programas de salud en Atención - Examen Médico
Primaria. Preventivo adulto y Adulto
2.23 Describe el rol del TENS en la Mayor; subprogramas:
sospecha y confirmación en patologías Parkinson, artrosis,
AUGE tratadas en Atención Primaria obesidad.
2.24 Expone los beneficios de -Inmunizaciones
tratamiento para el usuario de las -PNAC. PACAM
patologías AUGE en Atención Primaria -Programa IRA, Programa
en Salud acorde a distintos contextos ERA, SAPU: descripción,
socioculturales. redes asistenciales con los
2.24 Reconoce los beneficios para el CESFA.
usuario de las patologías GES a partir de - Patologías AUGE en
la normativa vigente. Atención Primaria en Salud,
2.26 Reconoce la importancia de los conceptos de acceso,
14 3 aprendizajes que se le proponen en oportunidad, calidad,
relación a su perfil profesional protección financiera.
- Rol del TENS en
sospecha, confirmación,
tratamiento y excepción de
garantías en patologías
AUGE tratadas en Atención
Primaria.
- Rol del Tens en los
diferentes Programas y
Subprogramas.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 7

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

APRENDIZAJE ESPERADO:
7.- Caracterizan los servicios de Atención Primaria en Salud disponibles en una comunidad rural en relación al contexto sociocultural que ella implica
(según programa)
Nº
Nº de
Se EVALUACIÓN
Horas CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS: (Para
CONTENIDOS
de (Según Programa) (Asociadas a cada Criterio de Evaluación) METODOLÓGICAS las ACTIVIDADES)
TIPO Nº Fecha
Clase
2.27 Define conceptos de comunidad, - Conceptos: Ruralidad,
ruralidad, cultura y diversidad cultural Cultura, Diversidad Cultural.
según el Modelo de Salud Familiar en - Características de las
Chile. Comunidades Rurales
2.28 Identifica los elementos Nortinas, de Centro y del
socioculturales predominantes de la Sur.
realidad rural, que influyen en la Salud - Programas de Salud en
15 3
Familiar y la Atención Primaria de Salud los Cesfam y mecanismos
en ese contexto para aplicarlos en Postas
Rurales.
- Elementos Socioculturales
para el diagnóstico de
Salud de la Comunidad
Rural.
2.29 Reconoce las similitudes y
diferencias entre las características
socioeconómicas y culturales de las
distintas zonas del país, según Modelo
de Salud Familiar en Chile.
2.30 Describe el rol del TENS en una
Posta Rural, a través de las actividades y
16 3 capacidad resolutiva que se le ha
asignado en los distintos programas de
Atención Primaria.
2.31 Reconoce la importancia de los
aprendizajes que se le proponen en
relación a su perfil profesional.

Recuperación de clases
17
Pruebas Recuperativas

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 8

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

Examen
18 3 final

Examen
de
19 3 Recalific
ación

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y carrera que estudian.
-Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje.
-Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos.
-Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integrados y relevantes en el contexto de la carrera.

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN

1 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
2 Mínimo: 2 parcial + 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.

*Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad.

*Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.
*Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico de nivel superior en el área de la salud.
Experiencia Profesional: Al menos 3 años en Salud.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 9

 Vicerrectoría Académica
Planificación Lectiva

APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO

INSERCIÓN PRIMER SEMESTRE

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una
Identifican y reconocen la responsabilidad social. -Vocación de servicio: responsabilidad social en el ejercicio de una
vocación de servicio como un 1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su carrera.
1 valor que subyace en el quehacer entorno social.
de AIEP y lo relacionan con el 1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su -Efectos del quehacer en el entorno social.
desarrollo personal y profesional. entorno social.
1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visión -Conductas profesionales con responsabilidad social.
profesional con responsabilidad social.

Sugerencia de actividades:
-Se sugiere, construir socializadamente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitará a los estudiantes que identifiquen las implicaciones o efectos que tiene
ese quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizará en la responsabilidad social de cada una de ellos.
-Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional.
-Promover un debate en torno al tema.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de responsabilidad social en el ejercicio de una profesión.

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP – DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN 10