UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ

FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS

Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO: Sistemas de unidades
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. ASIGNATURA : Estática
1.2. SEMESTRE : III
1.3. SECCIÓN : "C"
1.4. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
1.5. DURACIÓN : 5 Horas
1.6. FECHA : Del 02/09/19 al 06/09/19
II. COMPETENCIA
Conceptúa términos básicos y principios fundamentales de la Mecánica, analizando
adecuadamente los métodos para la solución de problemas.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Demuestra la aplicación de la teoría de la mecánica en la solución de problemas
prácticos con certeza.
- Argumenta términos básicos de la mecánica conceptual.
- Aplica el conocimiento básico de métodos para solución de sistemas de fuerzas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define sistema de unidades. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de sistema de unidades.
Explicativa/exposición

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
TITULO: La numeración, sus formas de escritura y la exactitud
I. DATOS INFORMATIVOS
6.1. ASIGNATURA : Estática
6.2. SEMESTRE : III
6.3. SECCIÓN : "C"
6.4. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
6.5. DURACIÓN : 5 Horas
6.6. FECHA : Del 09/09/19 al 13/09/19
II. COMPETENCIA
Conceptúa términos básicos y principios fundamentales de la Mecánica, analizando
adecuadamente los métodos para la solución de problemas..

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Demuestra la aplicación de la teoría de la mecánica en la solución de problemas
prácticos con certeza.
- Argumenta términos básicos de la mecánica conceptual.
- Aplica el conocimiento básico de métodos para solución de sistemas de fuerzas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
INICIO cognitivo e interés 0.5 horas

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define la numeración, sus formas de escritura y la

exactitud - Pizarra,
DESARROLLO Plumones y mota 04 horas
Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje

con respecto al área - Verbales
CIERRE - Escrito 0.5 horas
Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica la numeración, sus formas de escritura y la exactitud.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
TITULO: Definición de los términos de fuerza
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 16/09/19 al 20/09/19
II. COMPETENCIA
Conceptúa los fundamentos del equilibrio estático en el plano y en el espacio en forma
gráfica y analiza. Calcula conceptúa las reacciones en los puntos de apoyo y conexiones de
una estructura bidimensional, analizando el equilibrio de un cuerpo rígido en tres
dimensiones.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Resuelve problemas con vectores, sistemas de fuerzas orientados a su campo de
estudio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de sistemas de fuerzas en el
espacio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de cuerpos rígidos.
- Resuelve problemas de momentos y demás.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define los términos de fuerza. - Pizarra,

04
DESARROLLO Plumones y mota
Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas.

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de los términos de fuerza.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
TITULO: Equilibrio estático
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 23/09/19 al 27/09/19
II. COMPETENCIA
Conceptúa los fundamentos del equilibrio estático en el plano y en el espacio en forma
gráfica y analiza. Calcula conceptúa las reacciones en los puntos de apoyo y conexiones
de una estructura bidimensional, analizando el equilibrio de un cuerpo rígido en tres
dimensiones.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Resuelve problemas con vectores, sistemas de fuerzas orientados a su campo de
estudio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de sistemas de fuerzas en el
espacio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de cuerpos rígidos.
- Resuelve problemas de momentos y demás.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define el equilibrio estático - Pizarra,

04
DESARROLLO Plumones y mota
Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de equilibrio estático.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
TITULO: Definición de los principios de transmisibilidad
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 30/09/19 al 04/10/19
II. COMPETENCIA
Conceptúa los fundamentos del equilibrio estático en el plano y en el espacio en forma
gráfica y analiza. Calcula conceptúa las reacciones en los puntos de apoyo y conexiones
de una estructura bidimensional, analizando el equilibrio de un cuerpo rígido en tres
dimensiones.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Resuelve problemas con vectores, sistemas de fuerzas orientados a su campo de
estudio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de sistemas de fuerzas en el
espacio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de cuerpos rígidos.
- Resuelve problemas de momentos y demás.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define Define los principios de transmisibilidad. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer y define los principios de transmisibilidad.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
TITULO: Momentos de una fuerza
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 07/10/19 al 11/10/19
II. COMPETENCIA
Conceptúa los fundamentos del equilibrio estático en el plano y en el espacio en forma
gráfica y analiza. Calcula conceptúa las reacciones en los puntos de apoyo y conexiones
de una estructura bidimensional, analizando el equilibrio de un cuerpo rígido en tres
dimensiones.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Resuelve problemas con vectores, sistemas de fuerzas orientados a su campo de
estudio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de sistemas de fuerzas en el
espacio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de cuerpos rígidos.
- Resuelve problemas de momentos y demás.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define, momentos de una fuerza. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer los momentos de una fuerza.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
TITULO: Definición del equilibrio de cuerpos rígidos en dos y tres dimensiones
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 14/10/19 al 18/10/19
II. COMPETENCIA
Conceptúa los fundamentos del equilibrio estático en el plano y en el espacio en forma
gráfica y analiza. Calcula conceptúa las reacciones en los puntos de apoyo y conexiones
de una estructura bidimensional, analizando el equilibrio de un cuerpo rígido en tres
dimensiones.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Resuelve problemas con vectores, sistemas de fuerzas orientados a su campo de
estudio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de sistemas de fuerzas en el
espacio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de cuerpos rígidos.
- Resuelve problemas de momentos y demás.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes - Pizarra,
Plumones y mota
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto 0.5
INICIO
cognitivo e interés horas

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo
- Pizarra,
Define el equilibrio de cuerpos rígidos en dos y tres dimensiones 04
DESARROLLO Plumones y mota
Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer el equilibrio de cuerpos rígidos en dos y tres dimensiones.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

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Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
TITULO: Reacciones en puntos de apoyo y conexiones para una estructura
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 21/10/19 al 25/10/19
II. COMPETENCIA
Conceptúa los fundamentos del equilibrio estático en el plano y en el espacio en forma
gráfica y analiza. Calcula conceptúa las reacciones en los puntos de apoyo y conexiones
de una estructura bidimensional, analizando el equilibrio de un cuerpo rígido en tres
dimensiones.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Resuelve problemas con vectores, sistemas de fuerzas orientados a su campo de
estudio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de sistemas de fuerzas en el
espacio.
- Capacidad para simplificar y analizar el equilibrio de cuerpos rígidos.
- Resuelve problemas de momentos y demás.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes - Pizarra,
Plumones y mota
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto 0.5
INICIO
cognitivo e interés horas

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define reacciones en puntos de apoyo y conexiones - Pizarra,

para una estructura. 04
DESARROLLO Plumones y mota
horas
Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer reacciones en puntos de apoyo y conexiones para una
estructura.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
TITULO: Análisis de estructuras
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 28/10/19 al 01/11/19
II. COMPETENCIA
conceptúa las fuerzas internas de armaduras; incluyendo en su análisis, estructuras que
contienen elementos sujetos a fuerza axial.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Analiza y resuelve problemas de armaduras estáticamente determinados.
- Capacidad de resolver armaduras planas por el método de los nudos y método de
las secciones.
- Aplica los métodos aprendidos para la solución de ejercicios.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

define análisis de estructuras. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer calcular y resolver análisis de estructuras.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TITULO: Fuerzas internas en diferentes estructuras.
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 04/11/19 al 08/11/19
II. COMPETENCIA
conceptúa las fuerzas internas de armaduras; incluyendo en su análisis, estructuras que
contienen elementos sujetos a fuerza axial.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Analiza y resuelve problemas de armaduras estáticamente determinados.
- Capacidad de resolver armaduras planas por el método de los nudos y método de
las secciones.
- Aplica los métodos aprendidos para la solución de ejercicios.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define las Fuerzas internas en diferentes estructuras. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer calcular y resolver Fuerzas internas en diferentes
estructuras.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
TITULO: Análisis de armaduras
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 11/11/19 al 15/11/19
II. COMPETENCIA
conceptúa las fuerzas internas de armaduras; incluyendo en su análisis, estructuras que
contienen elementos sujetos a fuerza axial.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Analiza y resuelve problemas de armaduras estáticamente determinados.
- Capacidad de resolver armaduras planas por el método de los nudos y método de
las secciones.
- Aplica los métodos aprendidos para la solución de ejercicios.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define el análisis de armaduras. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Al término de la Unidad serán capaz de Reconocer calcular y resolver sobre análisis de armaduras.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

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FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
TITULO: Análisis de armaduras simples
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 18/11/19 al 22/11/19
II. COMPETENCIA
conceptúa las fuerzas internas de armaduras; incluyendo en su análisis, estructuras que
contienen elementos sujetos a fuerza axial.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Analiza y resuelve problemas de armaduras estáticamente determinados.
- Capacidad de resolver armaduras planas por el método de los nudos y método de las
secciones.
- Aplica los métodos aprendidos para la solución de ejercicios.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define y Análisis de armaduras simples - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básico de las armaduras simples.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

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 UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
TITULO: Analiza las armaduras en el espacio
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 11/11/19 al 15/11/19
II. COMPETENCIA
conceptúa las fuerzas internas de armaduras; incluyendo en su análisis, estructuras que
contienen elementos sujetos a fuerza axial.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Analiza y resuelve problemas de armaduras estáticamente determinados.
- Capacidad de resolver armaduras planas por el método de los nudos y método de las
secciones.
- Aplica los métodos aprendidos para la solución de ejercicios.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes - Pizarra,
Plumones y mota
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto 0.5
INICIO
cognitivo e interés horas

Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define y analiza las armaduras en el espacio - Pizarra,

04
DESARROLLO Plumones y mota
Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de armaduras simples.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

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Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
TITULO: Centros de gravedad
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 11/11/19 al 15/11/19
II. COMPETENCIA
Conceptúa centros de gravedad y momentos de segundo orden de un área y líneas.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Aplica los conceptos de momento de inercia para dar solución a problemas prácticos
orientados a su campo.
- Conoce los métodos de área y método de integración directa para hallar centros de
gravedad.
- Conoce los momentos de primer y segundo orden, teorema de los ejes paralelos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define aplicaciones de centros de gravedad - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de centros de gravedad.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

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Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
TITULO: Momentos de inercia
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 11/11/19 al 15/11/19
II. COMPETENCIA
Conceptúa centros de gravedad y momentos de segundo orden de un área y líneas.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Aplica los conceptos de momento de inercia para dar solución a problemas
prácticos orientados a su campo.
- Conoce los métodos de área y método de integración directa para hallar centros de
gravedad.
- Conoce los momentos de primer y segundo orden, teorema de los ejes paralelos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define aplicaciones con momentos de inercia. - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos de momentos de inercia.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

 UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
TITULO: Analiza el momento de inercia de un área
I. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 11/11/19 al 15/11/19
II. COMPETENCIA
Conceptúa centros de gravedad y momentos de segundo orden de un área y líneas.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Aplica los conceptos de momento de inercia para dar solución a problemas
prácticos orientados a su campo.
- Conoce los métodos de área y método de integración directa para hallar centros de
gravedad.
- Conoce los momentos de primer y segundo orden, teorema de los ejes paralelos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Define y analiza el momento de inercia de un área - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

V. EVALUACIÓN
Explica los conceptos básicos y analiza el momento de inercia de un área.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE

 UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS PURAS
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17
TITULO: Evaluaciones finales
VII. DATOS INFORMATIVOS
a. ASIGNATURA : Estática
b. SEMESTRE : III
c. SECCIÓN : "C"
d. DOCENTE : ING. Alex Darwin ROQUE ROQUE
e. DURACIÓN : 5 Horas
f. FECHA : Del 23/12/19 al 23/12/19
VIII. COMPETENCIA
Conceptúa centros de gravedad y momentos de segundo orden de un área y líneas.

IX. LOGRO DE APRENDIZAJE

- Aplica los conceptos de momento de inercia para dar solución a problemas
prácticos orientados a su campo.
- Conoce los métodos de área y método de integración directa para hallar centros de
gravedad.
- Conoce los momentos de primer y segundo orden, teorema de los ejes paralelos.

X. SECUENCIA DIDÁCTICA
FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Bienvenida y presentación del docente hacia sus estudiantes
- Pizarra,
Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto Plumones y mota
0.5
INICIO cognitivo e interés horas
Se acoge sin juzgar las expresiones de los estudiantes

Se contrasta las expectativas y los propósitos de los estudiantes

con los propósitos curriculares a través del diálogo

Evaluaciones finales del curso a cargo - Pizarra,

04
DESARROLLO Se absuelven preguntas o dudas. Si los estudiantes tuviesen Plumones y mota
horas
temor de expresarse, se les pide que escriban sus dudas sobre lo
expuesto a través de notitas anónimas

Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con

respecto al área - Verbales
0.5
CIERRE Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a - Escrito
horas
través de ejercicios y trabajo encargado que requieren realizar
para lograr concretarlas

XI. EVALUACIÓN
Explica y desarrolla los problemas propuestos en la evaluaciones finales.

XII. BIBLIOGRAFÍA
 ANDREW PYTEL Y JAAN KIUSALAAS, ESTATICA 1999, Segunda Edición, International
Thomson, Edición México. 526 Pags.
 FERDINAND P. BEER E. RUSSELL JOHNSTON, JR, David F. Mazurek, Elliot R. Eisensberg.
ESTATICA, “Mecánica Vectorial Para Ingenieros” 2010. Novena Edición Mc Graw Hill/
Interamericana editores S.A. de C.V. México.

V° B° DECANO V° B° DIRECCIÓN FIRMA DOCENTE