ANEXO 5.
PRUEBA DE CONTRASTE O PRUEBA FINAL
PRUEBA DE CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL DEL FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN
LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO
LECTURA EN VOZ ALTA
INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL (LA) DOCENTE O EVALUADOR:
Trabaje en forma individual con cada estudiante (quien también se denominará
lector).
Recuerde que el ambiente debe ser tranquilo y amable, lejos del ruido y de
situaciones que desvíen al lector de su tarea.
Tenga un cronómetro listo y en buen funcionamiento.
Para iniciar el ejercicio, usted debe entregarle al evaluando el protocolo del lector (el
texto que el estudiante va a leer), el cual debe tener diligenciado el nombre completo
del estudiante, el curso, el año escolar, la hora y la fecha del ejercicio.
Entregue el protocolo al lector y explíquele que leerá un texto. Debe haber una ficha
de registro por cada estudiante. (Los textos deben estar escritos en letra grande y a
espacio 1,5).
Indíquele al estudiante el momento en el que debe iniciar la lectura: “LEE EN VOZ
ALTA, LO MEJOR QUE PUEDAS —INICIA YA—” y active el cronómetro.
El cronómetro se debe activar una vez el estudiante inicie el proceso de lectura.
Se espera que el evaluando lea de 115 a 124 palabras por minuto, de ahí que usted
como evaluador debe estar muy atento a marcar en la ficha de registro cuántas
palabras alcanzó a leer el estudiante en un minuto y señalar los rasgos que
caracterizan la calidad de la lectura.
Al cumplirse el minuto, tome el registro, pero no desactive el cronómetro, deje que
el evaluando continúe leyendo el texto hasta que se cumplan 5 minutos y detenga
el cronómetro.
En este caso, el texto tiene 127 palabras; es probable que el estudiante requiera
más de un minuto para leerlo en su totalidad. Ahora bien, si el lector lee o hace el
ejercicio más rápido, en otras palabas, leyó entre 115 y 124 palabras antes de
cumplir un minuto, usted debe desactivar el cronómetro y registrar el tiempo
transcurrido en la casilla correspondiente en la ficha de observación. Recuerde que
el estudiante debe leer todo el texto.
Mientras el estudiante lee, usted no solo debe estar atento al número de palabras
por minuto, sino también a registrar los rasgos de calidad de lectura. Esta
información la debe consignar en las 5 columnas dispuestas para cada rasgo en la
ficha de observación del docente.
Para medir la calidad de la lectura, usted debe ir marcando la manera como el
estudiante va tejiendo las palabras o realizando el proceso lector. Usted debe
anotar las omisiones de letras, cambios de palabra, las anomalías de acento, las
faltas de pausas, y si hace o no autocorrección.
Al finalizar la lectura, lleve a cabo la prueba de comprensión lectora que hace parte
de esta caracterización.
Utilice las fichas para calificar la velocidad, la calidad de la lectura en voz alta y la
comprensión.
GLOSARIO
-Velocidad de lectura: ¿Cuántas palabras lee el estudiante por minuto?
-Calidad de la lectura: ¿El estudiante lee con fluidez, hace pausas y utiliza entonación?
Para entregarle al (a la) estudiante
PROTOCOLO DEL LECTOR
Nombre del (de la) estudiante________________________
Grado escolar: 4°01
Institución educativa: Mogambo, sede Panzenú
Día ____ Mes_______ Año____
Hora de inicio ______ Hora de terminación _________
TEXTO:
LA ARDILLA
Existen unas 200 especies de ardillas que viven en todo el mundo. La ardilla
más pequeña es la ardilla pigmea africana, que mide 13 centímetros; la
ardilla gigante hindú mide casi un metro. Los cuatro dientes frontales de
las ardillas nunca dejan de crecer, por lo que no se desgastan. Las ardillas
viven en árboles, madrigueras o túneles.
Su alimentación se basa en frutos secos, hojas, raíces, semillas y otras
plantas. También pueden atrapar y comer animales pequeños. Estos
mamíferos tienen que estar siempre en guardia, pues para algunos
depredadores son exquisitos bocados.
Las ardillas voladoras constituyen otro tipo de ardillas. Abren sus patas y
se deslizan de árbol en árbol. Estos “saltos” que les hacen planear en el
aire pueden superar los 46 metros.
(Tomado y adaptado de: www.nationalgeographic.es).
Para el (la) docente evaluador(a)
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA VELOCIDAD Y LA CALIDAD DE LA LECTURA
Nombre del (de la) estudiante: __________________________________
Grado escolar: _____________________________________________
Institución educativa: ____________________Día ____ Mes _____Año_____
Hora de inicio ______ Hora de terminación de la lectura del texto_______
Pídale al estudiante QUE EMPIECE A LEER EL TEXTO EN VOZ ALTA. ACTIVE EL
CRONÓMETRO EN EL MISMO MOMENTO EN QUE EL (LA) ESTUDIANTE INICIA LA
LECTURA. Mientras él o la estudiante lee el texto en voz alta, usted debe registrar
los rasgos visibles del proceso y hacer el conteo de palabras.
autocorrecció
Anomalías de
Numero de
Cambios de
Omisiones
palabras
Hace o no
Faltas de
pausas**
palabras
acento*
Rasgos en el tejido de la lectura
n
La ardilla 2
Existen unas 200 especies de ardillas que viven en todo el
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mundo.
La ardilla más pequeña es la ardilla pigmea africana, que
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mide 13 centímetros;
la ardilla gigante hindú mide casi un metro. 8
Los cuatro dientes frontales de las ardillas nunca dejan
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de crecer, por lo que no se desgastan.
crecer, por viven
Las ardillas lo queen
noárboles,
se desgastan.
madrigueras o túneles. 8
Su alimentación se basa en frutos secos, hojas, raíces,
semillas y otras plantas.
13
También pueden atrapar y comer animales pequeños. 7
Estos mamíferos tienen que estar siempre en guardia,
pues para algunos depredadores son exquisitos bocados.
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Las ardillas voladoras constituyen otro tipo de ardillas. 8
Abren sus patas y se deslizan de árbol en árbol. 10
Estos “saltos” que les hacen planear en el aire pueden
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superar los 46 metros.
TOTAL 127
*Anomalías de acento: el estudiante pone acento en la sílaba que no corresponde. Ejemplo:
exquisitos, el estudiante lee “exquisitos” con el acento en la primera i.
** Falta de pausas: entre palabras o por omisión de signos de puntuación.
Para el (la) docente evaluador
FICHA DE CALIFICACIÓN DE LO OBSERVADO
-Velocidad: de acuerdo con el total de palabras leídas por minuto, sitúe
al estudiante en el rango que le corresponde y mencione las anomalías
encontradas.
NÚMERO DE
NIVELES PALABRAS POR OBSERVACIONES
MINUTO
RÁPIDO Por encima de 124
Entre 115 y 124
ÓPTIMO
palabras por minuto
LENTA Entre 100 y 114
MUY LENTA Por debajo de 100
-Calidad: señale con una X la lectura que hace el niño o la niña, según
los rasgos, y ubique el nivel en el que se encuentra el lector:
RASGO NIVEL
***Este nivel no es evaluable en este grado, esto ya debe haberse
A
superado en grados anteriores.
El (la) estudiante lee sin pausas ni entonación; lee palabra por palabra,
sin respetar las unidades de sentido (oraciones). B
En la lectura por unidades cortas el (la) estudiante ya une palabras
formando oraciones con sentido, hace pausas, pero aún hay errores de C
pronunciación (omisiones, anomalías de acento) y entonación.
El (la) estudiante lee de forma continua, hace pausas y presenta una
entonación adecuada al contenido. Respeta las unidades de sentido y la
D
puntuación. Se perciben pocos errores de pronunciación (omisiones,
anomalías de acento).
-SI EL (LA) ESTUDIANTE PRESENTA CATEGORÍAS DE CALIDAD MIXTAS, DEJE LA
QUE PREDOMINA Y ACATE LA INSTRUCCIÓN ANTERIOR, SEGÚN EL CASO.
Para el (la) docente evaluador
Ficha de observación y registro del dominio de la
comprensión
Después de leer el texto, lea y responda las siguientes preguntas:
1. Ubican información puntual del 2. Ubican información puntual del
texto. texto.
Según el texto, ¿cuál es la característica de Según el texto, las ardillas se alimentan
la ardilla pigmea africana? de
A. Es la más pequeña.
B. Es la más ágil. A. frutos secos y animales pequeños.
C. Es la más grande. B. frutas silvestres y verduras.
D. Es la más astuta. C. árboles y flores aromáticas.
D. pasto y algunos depredadores.
3. Relacionan información para hace 4. Relacionan información para
inferencias de lo leído. hacer inferencias de lo leído.
Otro título posible para el texto es Del texto, se puede concluir que
A. Los mamíferos dientones A. las ardillas compiten por comida.
B. Animales en vuelo: una aventura B. las ardillas son conocidas en casi todo el
C. ¿Qué comen las ardillas? mundo.
D. ¡Vamos a conocer a las ardillas! C. las ardillas tienen alas escondidas.
D. las ardillas son más salvajes que otros
animales.
5. Evalúan y reflexionan acerca del 6. Evalúan y reflexionan acerca
contenido y la forma del texto. del contenido y la forma del
En el texto, se nombran tres tipos de ardillas texto.
para
A. mostrar las características de estas El texto anterior es
especies.
B. generar interés en el estudio de animales.
A. una noticia de actualidad.
C. explicar cómo defienden su territorio.
D. exponer sus hábitos de alimentación. B. un artículo enciclopédico.
C. un cuento fantástico.
D. una leyenda tradicional.
Para el (la) docente evaluador
Ficha de observación y registro del dominio de la comprensión
Segunda aplicación
CLAVES
1. (A) – 2. (A) – 3. (D) - 4. (B) – 5. (A) – 6. (B)
Si el estudiante responde adecuadamente las dos primeras preguntas, el
estudiante puede extraer información explícita de un texto. De no ser así, realice
actividades con sus estudiantes en las que plantee preguntas de compresión de
lectura donde indague por: qué, cómo, dónde, cuándo, por qué.
Si el estudiante responde la tercera y la cuarta pregunta adecuadamente, el
estudiante puede extraer información implícita de un texto. En caso contrario,
realice actividades en las que plantee preguntas de compresión de lectura donde
relacione diferentes partes del texto para deducir información. Por ejemplo: el
título y el texto, las imágenes con el texto, un párrafo con otro, varias oraciones
de un mismo párrafo, etc.
Si el estudiante presenta dificultades al responder las preguntas cinco y seis, es
importante trabajar en actividades donde se indague por el contexto comunicativo
del texto. Por ejemplo: quién lo escribe, para quién, con qué intención fue
escrito, etc. También valdría la pena llevar al aula y mostrar a los estudiantes
diversos tipos de texto: narrativos (el cuento), descriptivos (el retrato escrito),
instructivos (la receta), argumentativos (la opinión), informativos (la noticia), etc.
Diseñado por: ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación
Adaptado por: Jesús Bedoya
