PROFESORADO DE QUÍMICA
DIDÁCTICA DE LA QUIMICA II Alejandro Manosalva
PROFESORADO DE QUÍMICA DIDÁCTICA DE LA QUIMICA II
Terminiello Cristina- González Ibáñez Elías
TRABAJO PRÁCTICO N°2: La argumentación en las clases de ciencias
Didáctica de la Química - Trabajo Práctico Nº 2
La Argumentación
1-Leer el capítulo 6 y realizar una síntesis del texto de María Pilar Jiménez-Aleixandre y
Juan Ramón Gallástegui en Aureli Caamaño (coordinadora), 2011. Didáctica de la Física
y la Química. Sobre la Argumentación.
2- Luego de la lectura Buscar un video (YouTube o extracto de película) que
ejemplifique
[Link] algún aspecto significativo del
mismo.
3-Redacatar 2 o 3 actividades que podrían realizar con el video y trabajar ese aspecto.
Importante. Se deberá incluir el video/link de donde se pueda ver el video.
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Síntesis del texto “Argumentación”
Desarrollar la argumentación como parte del método e investigación científica promueve
la participación activa de los estudiantes en cuestiones científicas, y genera competencias
en torno a la ciencia tecnología y sociedad (CTS). Es también una forma de evaluar
conocimientos teóricos y experimentales a través de las pruebas, hipótesis propias y en
relación a las teorías vigentes, así como la conclusión de la actividad científica
desarrollada.
Poder generar modelos que expliquen los fenómenos naturales construyendo nuevas
ideas e interpretaciones variadas sustentadas por una o varias teorías. Esto supone el
contraste de explicaciones validas que persuaden o refutan otras argumentaciones
mediante informes, debates sobre experimentos, y resultados que comuniquen la
interpretación de fenómenos.
Es así que toma real importancia la controversia de los argumentos basados en distintos
métodos y en diferentes disciplinas Sociales y Científicas Tecnológicas. El desarrollar
conocimientos sobre ambas cuestiones fomenta la concientización en los estudiantes y la
participación activa en cuestiones de la sociedad, aportando su opinión con argumentos
válidos desde la postura que elige.
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Secuencia de Actividades “Argumentación”
Evolucionismo vs Creacionismo
Introducción
La presente secuencia de actividades tendrá como objetivo promover el debate en torno a
la argumentación científica basada en teorías demostradas a través de experimentos y
descubrimientos arqueológicos. Por otra parte, la argumentación socio-científica estará
sustentada por las creencias históricas y podrán estar alineadas a su vez con los
argumentos científicos. Esta actividad pretende relacionar la Evolución y La Creación
como dos posturas distintas que intentan explicar desde sus intereses, el surgimiento de
Homo Sapiens.
Las teorías científicas en muchos casos generan controversias, ya que, sus argumentos
chocan con creencias sociales y de índole religiosas, tal es el hecho de la Teoría de la
Evolución del Hombre” y, La creencia de la “creación del Hombre”.
Desde la perspectiva científica se explica la evolución humana, con el origen de Homo
sapiens y otros Homínidos desde una especie en común, que luego evolucionaron en
subespecies diferentes.
Desde la perspectiva Creacionista el hombre no fue fruto de la evolución, sino más bien
fueron creados por un ser superior que llego a la tierra y creo al hombre constituyéndolo
de sus facultades de inteligencia y razón. Esta Creencia se respalda en textos
desarrollados en distintas sociedades y creencias colectivas a lo largo de la historia, sin
exponer bases sólidas como pruebas fósiles.
Desarrollo de Actividades
Actividad 1: 40 Minutos
Para iniciar la actividad áulica se propone ver un video sobre dos posturas del surgimiento
u o evolución del ser humano.1 Se pide a los estudiantes que saquen apuntes sobre las
dos posturas que se evidencian en el video para luego armar debates sobre las
explicaciones y argumentos expuestos.
1
[Link] algún aspecto significativo del mismo.
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Luego de ver el video de 5 (cinco) minutos aproximados, se formularán preguntas en
referencia a la argumentación Evolucionista y la argumentación Creacionista.
Según la postura científica de Darwin: ¿Cómo surgió el hombre?
Según la postura basada en los escritos históricos de distintas sociedades ¿Cómo
surgió el hombre?
¿Como se sustentan ambas argumentaciones y que aportes presentan para persuadir a la
audiencia de que lo que postulan es cierto?
Comentario:
Se espera que los estudiantes interpreten los postulados como validos y evidencien la
relación entre ambas.
Que puedan discernir en opiniones fundamentando su posición ya que cada creencia
tiene su lógica.
Finalización de la actividad 1:
Se darán respuestas a las preguntas propuestas y se armara un mapa conceptual con
las diferencias generales de cada teoría o postulado.
Actividad 2: 80 Minutos
Se iniciará esta actividad viendo una presentación expositiva como recurso de apoyo para
profundizar mas en los postulados Evolucion-Creacion.
[Link]
de-lamarck-y-teora-de-darwin
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Esta actividad tomara un tiempo estimado de 40 minutos y se pedirá a los estudiantes que
hagan énfasis sobre los conceptos que el docente les remarque ya que serán puntos a
trabajar.
Origen del hombre
Teorías de Lamark,Darwin
Creacionismo. ¿Quién lo demostró? Y ¿Cuáles fueron sus argumentos? Henry
Morris
¿Qué argumentaban otros científicos en defensa del creacionismo? Arthur Holly
Compton – Luis Pasteur
Relación del creacionismo y la religión monoteísta y otras corrientes. (Politeísmo,
Animismo)
Postulado de Lamarck y la evolución biológica de selección natural. ¿Qué decía?
Teoría de Charles Darwin ¿Qué postulo y en que se basaba?
La hominización ¿Cómo se explicaría? ¿Y qué argumentos tiene?
En base a este recurso PPT2 que les proveerá el docente, se les pedirá que armen grupos
de tres o cuanto individuo para responder las preguntas planteadas anteriormente.
Comentario: se espera que esta actividad sirva para integrar la información estudiada y la
puedan compartir concluyendo en una conclusión en común. Usar el recurso de la
presentación en un pc Notebook.
Finalización de la actividad 2:
Ya que no tendremos el tiempo suficiente para terminar y hacer el cierre de actividad, se
les pedirá que terminen en casa retomando la próxima clase.
Actividad 3: 80 Minutos
Primer Momento: Se inicia la clase retomando la actividad de tarea con el cuestionario
grupal, tiempo estimado de una hora cátedra (40 Minutos).
Cada grupo explicará sus respuestas siendo acompañados por el docente quien
contribuirá con aportes teóricos en caso de ser necesario.
Comentario:
Se espera que los grupos tengan hecho el trabajo de manera colectiva y, qué, tengan un
nivel de conocimiento similar en el manejo de los temas.
Segundo Momento: El profesor entregará a cada grupo un papel afiche y les propondrá
elegir una teoría (Evolucionista – Creacionista), armar un mapa Conceptual con las
características de la teoría, y la defiendan con los argumentos que estas exhiben.
Comentario:
Esta actividad pretende evidenciar el argumento como evaluación de los conocimientos, y
que los estudiantes vean la importancia de esta actividad.
2
[Link]
teora-de-darwin
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Finalización de la actividad 3: (40 Minutos)
Se finalizara la clase y haciendo un repaso general del tema estudiado con preguntas
hacia los estudiantes sobre, que fue lo que aprendieron, y que piensan ahora que
conocen los postulados acerca de la evolución-creación del hombre.
Comentarios
El docente intervendrá para guiar a los grupos en la defensa de sus posturas respecto a la
teoría elegida y evaluara los conocimientos de forma grupal e individual.
Evaluación
Se pondrá especial atención a la participación grupal e individual, así como, la
intervención con el lenguaje usado en la cátedra. Otro aspecto considerar será la
trayectoria de cada estudiante y los momentos de aprendizaje, ya que la secuencia de
actividades está pensada de alguna manera para que puedan aprender y construir el
conocimiento de forma colectiva, compartiendo sus opiniones, y que, cada estudiante
pueda hacer su propia idea sobre los conocimientos aprendidos.
Criterios
Intervención en las explicaciones explicitando con argumentos
Uso adecuado del lenguaje oral y escrito
Compromiso y prolijidad en las presentaciones
Interpreta y pone en evidencia los conceptos estudiados
Instrumentos
Mapas conceptuales
Actividad grupal/Individual
Exposición y presentación de modelos explicando las teorías.
